- 相關(guān)推薦
基因控制生物的性狀說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的基因控制生物的性狀說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
基因控制生物的性狀說(shuō)課稿1
一、問(wèn)好
尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是生物組3號(hào)考生今天我要說(shuō)客的題目是基因控制生物的性狀。
二、總括語(yǔ)
我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。
三、教材分析
良好的教學(xué)分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解，本節(jié)課內(nèi)容選自人教版八年級(jí)下冊(cè)生物課本第七單元第二章第一節(jié)。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對(duì)性狀。是在學(xué)習(xí)了生物的生殖與發(fā)育之后進(jìn)行的遷移性學(xué)習(xí)，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合以上教材，內(nèi)容特點(diǎn)及初二學(xué)生的認(rèn)知水平及性格特點(diǎn)。我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以分析歸納遺傳變異性狀相對(duì)狀的概念。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點(diǎn)，樹立生物多樣性及保護(hù)生物多樣性的觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)為：性狀、相對(duì)性狀的概念。
五、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課所教授的學(xué)生為八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)，為抽象邏輯思維為主，在這個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生，他們的求知欲和好勝心都較強(qiáng)，因此，在講課的過(guò)程中要多激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、教學(xué)教法
德國(guó)偉大的`教育家第斯多惠說(shuō)，科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)立的掌握他們對(duì)此我設(shè)立了如下的教學(xué)方法。教法，談話法，講授法。學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。
七、教學(xué)過(guò)程
良好的導(dǎo)入是一堂課程好的開端，他會(huì)像磁石一樣，牢牢的把學(xué)生吸引住不但使學(xué)生想了解這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題，而且對(duì)本堂課的內(nèi)容非常的期待，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究的欲望�；谶@一點(diǎn)，我將我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下。上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐，同學(xué)們大家有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)龍生九子各有不同這句話呢？那為同學(xué)來(lái)告訴老師，你對(duì)這句話的理解是什么呢？嗯，好的，請(qǐng)坐，這位同學(xué)呀，告訴老師說(shuō)，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個(gè)孩子各不相同。那還有沒(méi)有其他的同學(xué)有其他的意見(jiàn)呢？大家都搖搖頭。那么同學(xué)們我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點(diǎn)，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學(xué)們紛紛回答說(shuō)有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學(xué)們回答的都非常的棒，那同學(xué)們想不想知道為什么我們會(huì)相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問(wèn)走進(jìn)今天的課程基因控制生物的性狀。通過(guò)這樣的方法，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心。
接下來(lái)是新授環(huán)節(jié)，
問(wèn)題呈現(xiàn)，首先我會(huì)給大家3分鐘時(shí)間自由閱讀并思考問(wèn)題，什么是性狀什么是相對(duì)性狀。
探究歸納，接著我會(huì)以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對(duì)方下列性狀，一耳朵有沒(méi)有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲？是大拇指是否背側(cè)彎曲？然后引發(fā)同學(xué)們的思考。讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過(guò)觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出同種生物統(tǒng)一性癥狀，有哪些不同的表現(xiàn)形式？最后我來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸納。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對(duì)性狀，為了描述方便遺傳學(xué)家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。
應(yīng)用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說(shuō)明這是為什么呢？以此來(lái)鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的性狀和相對(duì)性狀。
接下來(lái)是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)班長(zhǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。性狀是什么相對(duì)性狀是什么？這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且可以進(jìn)一步鞏固中難點(diǎn)，做到查漏不去在課程結(jié)束之前，我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物體所表現(xiàn)出來(lái)的各種形狀是有什么控制的。
以上就是我教學(xué)過(guò)程的全部?jī)?nèi)容，最后是我的板書設(shè)計(jì)，我會(huì)在黑板的正上方中間寫上本節(jié)課的題目�；蚩刂粕锏男誀�，然后分別寫出第一點(diǎn)，形狀是什么，第二點(diǎn)相對(duì)性狀是什么？
基因控制生物的性狀說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
1、教材內(nèi)容和地位：“基因控制生物的性狀”是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是《生物的遺傳和變異》一章的第一部分，人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從比較親子代的各種特征開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)的教學(xué)也應(yīng)按著這樣的思路設(shè)計(jì)。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律。它既復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。
2、知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；
舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別；
舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和科學(xué)的思維能力。
態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展給人類未來(lái)帶來(lái)的`影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2、舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
【說(shuō)教法】
本節(jié)課在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，把“基因控制生物的性狀”這一分子水平上的研究，通過(guò)多媒體將靜轉(zhuǎn)變成動(dòng)，將肉眼看不到轉(zhuǎn)變成直觀的動(dòng)畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分想象、大膽創(chuàng)新、互助互研的學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓(xùn)練，在全面獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
【說(shuō)學(xué)法】
從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)看，已初步知道性狀、基因、轉(zhuǎn)基因遺傳、變異等等，因此可以讓學(xué)生展開想象，去構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、基因控制性狀。在仔細(xì)觀察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、積極動(dòng)手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
通過(guò)觀看一組照片（美國(guó)總統(tǒng)：老布什、小布什），請(qǐng)同學(xué)們找出，父子相像、不像的特征。引出遺傳、變異的概念。引導(dǎo)學(xué)生例舉他們所知的遺傳現(xiàn)象，說(shuō)明理由，其他同學(xué)辨析正誤。讓學(xué)生暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、觀察思考、分組討論
教師利用多媒體展示生物有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為方式、生理特征的圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生物性狀的不同表現(xiàn)。利用教材中的“觀察與思考”進(jìn)行分組討論，完成相關(guān)討論題，教師依情況加入到小組討論中。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、解決問(wèn)題的能力不同，得出的結(jié)論也會(huì)有所不同。因此小組進(jìn)行合作討論時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，較完善的得出觀察結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究知識(shí)的意識(shí)和興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、歸納總結(jié)、形成概念
大部分的小組討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)各組學(xué)生暢談?dòng)懻撍玫慕Y(jié)果，如有不足讓其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后歸納形成“生物的性狀、相對(duì)性狀” 的概念。讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)概念的形成所經(jīng)歷的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方式，更好地掌握知識(shí)概念。
四、拓展探究，擴(kuò)展思維
利用課后練習(xí)及一些實(shí)例，讓學(xué)生分析生物的性狀受哪些因素影響，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活又可運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步讓學(xué)生明確科學(xué)與生活緊密相聯(lián)的觀點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為講解“基因控制性狀”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，使學(xué)生有效地產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
【基因控制生物的性狀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思08-25
教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》06-12
《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思03-19