歷史新課改“三得”

　　歷史課對(duì)于初一的學(xué)生來說是一門新課程，但對(duì)于這門新課程中的某些人物、某些事件學(xué)生卻并不陌生。對(duì)于歷史人物、歷史故事他們更是充滿了期待，應(yīng)該說這是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，然而，要使他們保持這樣一種心情，持之以恒地上好歷史課，卻不是一件容易的事。近兩年執(zhí)教歷史新課程的教學(xué)經(jīng)歷更是加深了我這一方面的認(rèn)識(shí)。

　　按照教學(xué)規(guī)律，學(xué)生隨著歷史學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該越來越高，但事實(shí)上隨著年級(jí)的提高，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣常常反而是下降。上課注意力不集中的同學(xué)越來越多，他們對(duì)于提問通常是“一問三不知”。為什么會(huì)這樣呢？我困惑了。

　　為此，我深入研究歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真觀摩同行的教學(xué)，逐漸加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，分為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)部分。這三個(gè)部分可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)層次是要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)歷史；第三個(gè)層次是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這三個(gè)層次都與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有密切關(guān)系。這樣，課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)就成為完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　從我已有的課堂教學(xué)來看，注重的是改進(jìn)教學(xué)方法，還沒有關(guān)注到全體學(xué)生，還不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，只是“治標(biāo)不治本”。于是，我從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)一步探索，有所心得。

　　一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，選擇合理的教學(xué)方法。

　　人的學(xué)習(xí)方式主要有三種：一種是觸覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們能親身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)學(xué)得最好。他們通常被叫作運(yùn)動(dòng)觸覺學(xué)習(xí)者。第二種是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；有一小部分人為“印刷符號(hào)型”，可以通過閱讀來學(xué)習(xí)。第三種是聽覺學(xué)習(xí)者：通過音樂、談話的聲音而學(xué)得最好（見《學(xué)習(xí)的革命》）。這三種主要的學(xué)習(xí)方式并無優(yōu)劣之分，但教學(xué)時(shí)若能注意到學(xué)習(xí)方式的不同，并以此選擇合理的教學(xué)方式，可起到事半功倍的效果。

　　例如，教學(xué)時(shí)，教師的講授和對(duì)部分學(xué)生的提問，只適應(yīng)于聽覺學(xué)習(xí)者。此時(shí)若加上要求學(xué)生閱讀課文，教師精心設(shè)計(jì)的板書、繪制的圖片或添加的多媒體聲像影片，視覺學(xué)習(xí)者會(huì)開始啟動(dòng)。若再加入課堂討論、課堂表演，那么，觸覺學(xué)習(xí)者也被調(diào)動(dòng)了。這樣的學(xué)習(xí)效果豈不是更好了。

　　二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造情感化的歷史課堂氛圍。

　　學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木�神狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)的大門。在歷史教學(xué)中，教師若能注意歷史課堂的情感化，使學(xué)生的精神狀態(tài)處于流動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生便能夠集中注意力學(xué)習(xí)。歷史是人文學(xué)科，它具有濃郁的情感性，具有營造情感化課堂的極佳素材。只要教師注意選擇，合理運(yùn)用，歷史內(nèi)容之中所蘊(yùn)涵的形形色色的喜、怒、哀、樂以及真、假、美、丑等有血有肉的因素都可成為情感化歷史課堂的極佳素材。

　　例如，在學(xué)習(xí)《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時(shí)，我先展示這樣一幅畫面：音樂聲中，“春秋戰(zhàn)國的紛爭”七個(gè)大字被熊熊大火所包攏。學(xué)生一下子就被吸引住了。接著，通過“千金一笑”的典故導(dǎo)入新課。由于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的注意力進(jìn)一步被吸引了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲。到學(xué)習(xí)“春秋爭霸情況”時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入的問題：①假如你是春秋時(shí)期的一位諸侯，你如何使自己成為當(dāng)時(shí)的霸主呢？②比一比，你的做法與當(dāng)時(shí)著名霸主的做法，哪個(gè)更高明些？③齊桓公、晉文公兩人的做法有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？④齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，給你哪些啟示？隨著問題的解決，課堂氣氛也越來越熱烈，學(xué)生完全被調(diào)動(dòng)起來了。到學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國七雄的形成”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體手段，生動(dòng)直觀地展示戰(zhàn)國七雄的形成過程。生動(dòng)的展示會(huì)讓學(xué)生的興趣更濃。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)學(xué)生說一說他所了解的這一時(shí)期的著名戰(zhàn)役，在學(xué)生高昂的情緒下，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備很快就被調(diào)動(dòng)起來了。在教師的幫助下，學(xué)生很快理解戰(zhàn)國時(shí)期的仗是怎么打的，具有什么特點(diǎn)，真正體會(huì)到了古人的聰明才智。由此可見，學(xué)生的情緒處于流動(dòng)時(shí)，他就很快能融入課堂教學(xué)，極快地掌握知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)。而且，此時(shí)的思想認(rèn)識(shí)往往是發(fā)自內(nèi)心的。

　　三、注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生雙方的共同參與。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)類型沒有什么優(yōu)劣之分，但教學(xué)時(shí)卻要注意選擇兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)類型的教學(xué)方法。注重學(xué)生的參與，就能兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。那怎樣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重師生雙方的共同參與呢？

　　首先，讓學(xué)生參與課前活動(dòng)，各展所長，自己去感受觸摸“歷史”。例如，在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《社會(huì)生活的變化》時(shí)，在課前我做了一些準(zhǔn)備工作：將一些有關(guān)的教學(xué)參考資料推薦給學(xué)生。然后根據(jù)課文的分目，把全班分為三個(gè)小組。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容上圖書館、上互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生整理資料，帶領(lǐng)三個(gè)小組的同學(xué)分別自己動(dòng)手制作有關(guān)教材內(nèi)容的課件。這樣的群體活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，每個(gè)同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。

　　其次，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活的變化》新課時(shí)。我讓學(xué)生先帶著問題：“近代中國的社會(huì)生活方面發(fā)生了哪些變化？”閱讀課文，思考，歸納，回答。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)三個(gè)小組的學(xué)生代表分別上臺(tái)向全班同學(xué)展示他們的研究成果。學(xué)生走上講臺(tái)，扮演老師的角色，這一做法很容易激發(fā)學(xué)生以更大的熱情參與課堂實(shí)踐，學(xué)生展示的成果也更容易讓學(xué)生接受掌握。當(dāng)學(xué)生講完后，我會(huì)給予及時(shí)的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)使每位參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，產(chǎn)生極大的成就感。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：近代中國的社會(huì)生活為什么會(huì)發(fā)生如此廣泛的變化？這些變化給近代中國社會(huì)帶來了哪些影響？此時(shí)的探討，相信不會(huì)再有“混水摸魚”的學(xué)生了。

　　最后，老師積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)，展示才華，以求最佳發(fā)揮移情效應(yīng)。隨著新課程的深入，教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，校園、社區(qū)、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對(duì)于在這樣的大課堂中開展的學(xué)生活動(dòng)，歷史教師要積極參加。活動(dòng)是展示教師才華，拉近與學(xué)生距離的有利時(shí)機(jī)�；顒�(dòng)中教師的適時(shí)講解、點(diǎn)撥，都會(huì)使學(xué)生感到老師的可親可近，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任，甚至產(chǎn)生崇拜。師生間感情的融洽有利于課堂教學(xué)的展開。同時(shí)，學(xué)生把在大課堂學(xué)到的一些知識(shí)如從社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題，帶回到課堂上，也可為課堂教學(xué)注入新的活力。

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