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金融專業(yè)課程
金融專業(yè)課程1
金融學專業(yè)主要課程
《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《會計學》、《計量經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》、《金融學》、《金融中介學》、《金融市場學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營學》、《金融工程學》、《國際金融》、《公司金融》、《中央銀行學》、《保險學》、《證券投資學》、《金融統(tǒng)計分析》、《投資銀行學》、《國際結算》、《市場營銷》、《金融法》、《資產(chǎn)評估》、《項目評估》、《期貨與期權》等。
金融專業(yè)就業(yè)前景
金融學專業(yè)近年來一直是考生報考的熱門專業(yè)，金融學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景好、收入高，是吸引眾多考生報考的重要原因。該專業(yè)也被人們戲稱為最有“錢”途的專業(yè)。
在薪酬最高的專業(yè)排名中，金融毫無疑問位居榜首。不管是在哪個口徑統(tǒng)計出來的薪酬數(shù)據(jù)中，金融行業(yè)都位居前列。
隨著中國經(jīng)濟的逐步轉型，資本的`力量會在今后越來越凸現(xiàn)出來。而長袖善舞的金融業(yè)人士，無疑會成為人人羨慕的高薪階層。
金融專業(yè)課程2
摘要：隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融的誕生與發(fā)展對金融專業(yè)人才提出了更高的要求，在此背景下，對于高職院校金融專業(yè)教育而言，要想確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)之需，就需要針對該專業(yè)課程體系進行優(yōu)化與完善，以確保專業(yè)課程體系的設置能夠為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定基礎。本文首先對互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)生的背景進行了闡述，其次分析了互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境給高職金融專業(yè)所帶來的影響，最后基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，為高職金融專業(yè)如何實現(xiàn)課程體系的完善搭建與實施提出了對策，以供參考。
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職金融專業(yè)；課程體系；構建；研究
1互聯(lián)網(wǎng)金融的產(chǎn)生基礎與發(fā)展動力
互聯(lián)網(wǎng)金融是借助計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，在此過程中，隨著支付技術、網(wǎng)絡通信技術等的發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展具備了扎實的技術支撐基礎。基于傳統(tǒng)金融結構市場下，相應的金融機構會以信息壟斷的方式來實現(xiàn)壟斷利潤的獲取，而這對于非金融機構而言，在參與行業(yè)市場競爭的過程中，要想謀求到立足之地，則可以技術優(yōu)勢來實現(xiàn)對交易成本的控制與壓低，而也正是借助技術領域的不斷發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)金融能夠在金融領域中立足，并提升了交易信息的透明度，且相應交易成本低且交易過程簡單便捷，為從根本上提升這一交易的效率與綜合效益奠定了基礎。與此同時，在普惠金融理念提出與貫徹落實的過程中，促使金融服務質量隨之得到不斷提升，而相應服務對象群體的范圍在逐漸擴展，在確保人人享受到金融權利與服務的同時，促使互聯(lián)網(wǎng)金融憑借自身的優(yōu)勢吸取了大量的投資理財群體，同時還為解決當前中小企業(yè)融資難這一問題提供了新途徑。此外，信息數(shù)據(jù)來源廣泛，為提高互聯(lián)網(wǎng)金融信息的真實可靠性奠定了基礎。基于傳統(tǒng)金融模式下，信息的不對稱問題一直以來是融資過程中的一大阻礙因素，而要想獲取真實信息則需要投入相應的成本，而互聯(lián)網(wǎng)金融則能夠借助電商平臺，通過用戶群體交易評價等信息內容，來實現(xiàn)真實可靠信息的獲取。
2互聯(lián)網(wǎng)金融給高職金融專業(yè)課程帶來的影響
2.1課程體系所受到的影響
以金融管理與實務專業(yè)為例，當前其主要是以專業(yè)課程與公共課程兩部分組建而成的，而對于互聯(lián)網(wǎng)金融這一教育內容而言，當前高職院校則是將其納入到了公共課程體系之中，在強化對相關專業(yè)知識教育的基礎上，能夠有效彌補當前該專業(yè)課程體系所存在的不足，同時還能夠打造獨屬于本校特色化專業(yè)。與此同時，對于互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程而言，其會基于當前行業(yè)發(fā)展實際以及專業(yè)發(fā)展需求下，對該課程體系進行優(yōu)化與完善，其中，不乏一些院校將該專業(yè)與信息技術專業(yè)課程進行了融合，進而彰顯出該專業(yè)課程的技術性特點，為更好地應對互聯(lián)網(wǎng)金融給該專業(yè)教育所帶來的影響奠定基礎。
2.2給該專業(yè)課程內容結構帶來的影響
對于高職院校而言，其承擔著培養(yǎng)復合型技術性人才的重任，對于金融專業(yè)教育而言也不另外，其在進行該專業(yè)課程內容設置的過程中，強調對學生實務操作能力的培養(yǎng)，確保學生具備專業(yè)技能以應對行業(yè)市場對人才所提出的高要求。以該專業(yè)課程下的銀行實務類課程為代表，從這一課程內容的結構上看，主要是圍繞傳統(tǒng)銀行業(yè)務來展開的實務技能教育，而基于互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的影響下，相應課程教學內容也因此需要實現(xiàn)與之相適應的變化�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)金融下，相應產(chǎn)品的推出則使得整個利率市場隨之發(fā)生了變革，同時基于傳統(tǒng)銀行業(yè)務模式下的支付結算以及融資投資等市場壟斷地位被打破。而越來越多的客戶在選擇金融服務的過程中，基于利益角度出發(fā)而轉向選擇了互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，豐富的產(chǎn)品與高質量的服務能夠很好地滿足客戶之需。因此，對于高職院校金融專業(yè)而言，則就需要對課程內容結構進行優(yōu)化調整，以滿足當前金融服務業(yè)務下所提出的各種新要求，實現(xiàn)對這一挑戰(zhàn)的有效應對。
2.3相應課程業(yè)務流程所受到的影響
基于互聯(lián)網(wǎng)金融的影響下，對于傳統(tǒng)金融領域而言，其在發(fā)展業(yè)務的過程中，也逐漸向電子化方向轉變，借助網(wǎng)絡業(yè)務的開展來踐行普惠思想。以事務類課程為例，基于商業(yè)銀行的綜合柜臺業(yè)務中，相應業(yè)務流程逐漸被簡化，將貸款審批流程縮短，以提升服務效率與客戶滿意度，并實現(xiàn)對客戶信息的綜合性整合。而基于互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的影響，需要將新興的'業(yè)務進行融入，如通過手機以及網(wǎng)絡銀行等業(yè)務模式的開展來實現(xiàn)業(yè)務范圍的拓展，進而實現(xiàn)對業(yè)務流程的不斷優(yōu)化。
3基于互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下高職金融專業(yè)搭建相應課程體系的對策
3.1指導思想的定位
基于互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的背景下，對于高職院校而言，則就需要實現(xiàn)對金融專業(yè)課程進行優(yōu)化與調整，將互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的全新內容進行融入，通過全新課程體系的搭建來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展之需�；诖耍@就意味著高職院校在面對互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來沖擊與挑戰(zhàn)的過程中，要針對課程體系的搭建之需，首先明確定為相應指導思想，即基于當前互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的態(tài)勢下，結合該專業(yè)教育所呈現(xiàn)出的特點以及行業(yè)對人才所提出的新要求，通過對如上各要求的定位與融合，將其作為當前高職院校構建金融專業(yè)課程體系的指導思想。具體而言，要求在實際踐行這一內容的過程中，要確保金融專業(yè)能夠凸顯出互聯(lián)網(wǎng)金融所具備的特點，實現(xiàn)特色課程體系的搭建，將傳統(tǒng)金融課程體系與互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系進行融合，通過兩個模塊的搭建來進行專業(yè)課程具體內容的設置與劃分。在此基礎上，要求要實現(xiàn)如下三個模塊的構建，即職業(yè)基礎、核心技能與職業(yè)綜合，進而來確保該專業(yè)的學生能夠在具備扎實專業(yè)理論與實務技能的基礎上，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的目標。同時，這一課程體系的搭建與模塊的劃分，能夠在實現(xiàn)對學生職業(yè)崗位能力素質培養(yǎng)與提升的基礎上，滿足當前學生個性化發(fā)展之需，并為促使學生日后步入工作崗位后實現(xiàn)自身的職業(yè)規(guī)劃目標奠定基礎。
3.2課程體系的構建
在搭建這一課程體系的過程中，基于相應指導思想下，實現(xiàn)公共素質、職業(yè)基礎、職業(yè)核心技能以及職業(yè)綜合與拓展這四個模塊的構建，以在完善該專業(yè)課程體系的基礎上，適應當前互聯(lián)網(wǎng)金融的實際發(fā)展之需。
（1）公共素質模塊的搭建。該模塊的搭建主要是為了實現(xiàn)對該專業(yè)學生綜合能力素質的培養(yǎng)，在進行課程設置的過程中，需要融入入學軍訓、軍事理論、思政課程、信息技術、高數(shù)、英語以及體育等，同時還需要開展大學生就業(yè)指導課程等，并針對各個課程的學時以及學分進行明確規(guī)定，促使學生在步入大學之初，能夠通過公共素質教育課程的開展來提高學生的綜合素養(yǎng)。
�。�2）職業(yè)基礎模塊的搭建。該模塊主要的教育功能在于將這一專業(yè)學生引入到金融專業(yè)領域中，通過對金融行業(yè)的宏觀了解與專業(yè)知識的簡單接觸來促使學生能夠具備一定的金融素養(yǎng)。在學生了解到不同領域知識后，具備一定的金融感知觀念，促使學生能夠在日后專業(yè)教育中對專業(yè)知識的高效吸收。在實際對該模塊課程進行設置的過程中，需要將金融理財基礎、金融法以及財務管理實務等課程內容進行有機融入，同時合理定位相應課程的教學課時與學分。
（3）職業(yè)核心技能模塊的構建。該模塊的建立主要是為了實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在進行課程設置的過程中，主要包括了銀行會計、國際金融等，同時需要針對金融產(chǎn)品營銷來實現(xiàn)教實一體化，并基于互聯(lián)網(wǎng)金融下，融入電子支付與網(wǎng)絡金融這一課程，并促使學生能夠在掌握相應理論知識的基礎上，通過實訓操作來掌握相應的業(yè)務流程，并具備相應的操作技能。同時，要以金融風險管理課程的融入來促使學生能夠明確各項金融業(yè)務中所存在的風險，進而能夠實現(xiàn)對風險的規(guī)避；此外，要以銀行業(yè)務模擬實訓以及網(wǎng)絡支付與結算實訓課程的開展來促使學生在實踐操作的過程中實現(xiàn)對理論知識的掌握，并提升學生的操作技能。在此過程中，針對各個專業(yè)課程的設置進行相應學時與學分的合理制定。
3.3課程體系的實施
�。�1）實現(xiàn)課程體系評價方案的科學制定。為了實現(xiàn)對這一課程體系實際教學效果進行科學評價，并實現(xiàn)對學生掌握知識的程度進行評價，就需要以相應評價方案的完善制定為基礎。評價主體應由學生、老師以及企業(yè)共同組建而成的，基于各評價方出發(fā)的角度不同，所以難以以統(tǒng)一的標準進行該評價方案的制定，所以要求要結合實際情況來實現(xiàn)綜合性評價體系的搭建，并要針對實際評價反饋來實現(xiàn)對課程體系的不斷優(yōu)化與完善。
（2）實現(xiàn)課程調解機制的建立。面對當前金融行業(yè)市場整體發(fā)展環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)金融的融入，促使整個課程體系的變動性極大，而要想確保該專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，就需要建立相應的課程調解機制，以適應金融行業(yè)的動態(tài)變化，確保該專業(yè)課程體系下能夠為支撐教育目標的達成奠定基礎。
4總結
綜上，基于互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下，對于高職院校金融專業(yè)教育而言，為了使用金融行業(yè)的實際發(fā)展趨勢，應對互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足金融行業(yè)發(fā)展之需，就需要實現(xiàn)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與完善。在實際踐行的過程中要在明確搭建這一課程體系指導思想的基礎上，通過四大教學模塊的搭建來組建成全新的課程體系，并制定科學的評價方案、建立課程體系調解機制、實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，以確保該課程體系的搭建能夠為高職金融專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定基礎。
金融專業(yè)課程3
所有的商學院和經(jīng)濟學院的學生必須完成核心課程，以及主要專業(yè)領域的`要求。
所有金融專業(yè)的必修課
兩門基礎課程
FIN 323：投資
FIN 328：公司金融政策
深度課程要求(選擇三門選修課)：
FIN 324：安全分析和投資組合管理
FIN 330：金融市場與金融機構
FIN 333：全球金融
FIN 334：衍生品與風險管理
FIN 335：高級主題—財務管理(各種主題)
FIN 336：房地產(chǎn)金融
FIN 377：高級主題—投資(各種主題)
廣度課程要求(從以下六個專業(yè)方向選擇，每個方向至少2門選修課)：
專業(yè)方向1：財務分析(6學分)
ACCT 315：財務會計
ACCT 316：財務會計II
專業(yè)方向2：金融營銷(6學分)：選擇以下2門課程：
MKT 312：市場調查
MKT 319：新產(chǎn)品開發(fā)和市場營銷
MKT 320：全球市場營銷
MKT 325：/ECO 325：通過數(shù)據(jù)分析洞察消費者
MKT 332：銷售管理
專業(yè)方向3：分析財務(6學分)：選擇以下2門課程：
IE 316：優(yōu)化模型與應用
IE 339：隨機模型和應用程序或MATH 310：隨機過程及其應用
MATH 205：線性方法或MATH 242：線性代數(shù)
MATH 231：概率與統(tǒng)計或MATH 309：概率論
專業(yè)方向4：金融經(jīng)濟學(6學分)：從每個組修讀1門課程
ECO 209：比較經(jīng)濟學系統(tǒng)
ECO 322：競爭對手及市場分析
ECO 328：電力系統(tǒng)
ECO 333：商業(yè)決策經(jīng)濟學
ECO 336：商業(yè)與政府
ECO 353：公共財政聯(lián)邦
ECO 203：小額信貸：窮人的金融包容性
ECO 303：經(jīng)濟發(fā)展
ECO 339：國際貿易
ECO 340：國際金融
專業(yè)方向5：房地產(chǎn)估價(7學分)：必修讀所有3門課程
IPRE 301：房地產(chǎn)價值創(chuàng)造的案例研究
IPRE 347：房地產(chǎn)實習I
IPRE 348：房地產(chǎn)實習II
專業(yè)方向6：擴大金融(6學分)：除了深度要求外，必須修讀額外的2門金融選修課
FIN 324：安全分析和投資組合管理
FIN 330：金融市場與金融機構
FIN 333：全球金融
FIN 334：衍生品與風險管理
FIN 335：高級主題—財務管理(各種主題)
FIN 336：房地產(chǎn)金融
FIN 377：高級主題—投資(各種主題)
金融專業(yè)課程4
摘 要：【內容摘要】 北京經(jīng)貿職業(yè)學院高職金融保險專業(yè)始設于20xx年，為校企深度合作項目。為切實提高學院金融保險專業(yè)教學質量和教學水準，提出人無我有，人有我強特色專業(yè)建設的課程設置和教學內容體系構建目標。本文對一般院校金融保險專業(yè)課程設置和教學內容現(xiàn)
關鍵詞：金融保險論文
【內容摘要】北京經(jīng)貿職業(yè)學院高職金融保險專業(yè)始設于20xx年，為校企深度合作項目。為切實提高學院金融保險專業(yè)教學質量和教學水準，提出“人無我有，人有我強”特色專業(yè)建設的課程設置和教學內容體系構建目標。本文對一般院校金融保險專業(yè)課程設置和教學內容現(xiàn)狀比較分析，找問題，求完善;結合江泰企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略需求，提出符合行業(yè)企業(yè)需求的金融保險專業(yè)“2+1”五模塊課程設置并嘗試構建以實訓教學為中心的內容體系。
【關鍵詞】“2+1”;雙證融合;課程設置;教學內容;金融保險
一、高職金融保險專業(yè)課程設置和教學現(xiàn)狀
我國高職教育課程設置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學2．5年，實習0．5年;全部課程設置成基本素質課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)實訓實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業(yè)課程設置已將專業(yè)實踐課單分出來，其主要目標是為了突出了對高職學生實踐應用能力的培養(yǎng)，但通過對一系列相關專業(yè)院校的走訪和調研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設置和教學實施過程中存在以下問題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學與金融保險專業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學院金融保險專業(yè)學生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協(xié)助投保人和保險公司交易磋商能力、獨立填制保險單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險專業(yè)的課程設置沿用本科保險學系課程體系，或僅有金融保險專業(yè)理論教學，缺乏實訓實踐，更缺乏本行業(yè)英語教學;或金融保險專業(yè)理論教學和本行業(yè)英語應用不匹配。專業(yè)課教師對金融保險行業(yè)英語的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實踐，公共英語教師對風險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業(yè)基礎課與實踐課教學間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)實訓實踐課程模塊”課程設置模式下，高職學生難以通過職業(yè)基礎課程模塊的學習順利走上實踐課這一平臺。而且實踐課的內容僅限于專業(yè)論文寫作和短短3個月實習。(三)已開設的專業(yè)基礎課不符合金融保險行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業(yè)開設精算師課程作為金融保險專業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據(jù)普通高職院校的學生學情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學的金融保險專業(yè)核心課體系選擇與實訓課教材。由于我國高職院校金融保險專業(yè)開設時間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專業(yè)教材;適合高職金融保險專業(yè)實訓課教材和綜合實訓教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學保險學教材，這樣很難真正提高高職學生的'金融保險專業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。
二、保險行業(yè)企業(yè)對高職金融保險專業(yè)人才專業(yè)技能的要求
通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風險投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調查，大多企業(yè)表示應屆生雖已具備一定理論基礎，但由于工作經(jīng)驗積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓長達2～3個月方見成效。企業(yè)所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求最大(目前大多數(shù)學歷水平低，誠實信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險代理保險經(jīng)紀和專業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質高技能金融保險專業(yè)人才需求旺盛，供不應求)。而且隨世界經(jīng)濟全球化發(fā)展，保險及金融保險行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業(yè)人才，將成為企業(yè)國際化發(fā)展的瓶頸。
三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業(yè)課程設置和教學內容體系的構建
(一)“2+1”五模塊課程體系內涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內學習，1年企業(yè)頂崗實習。2年校內學習主要包括職業(yè)素質、專業(yè)基礎、核心理論、知識拓展及短期見習參觀考察等理論實踐交互滲透式學習，具有“雙重基礎”(公共基礎課和專業(yè)基礎課)、“雙向選擇”和“雙證結合”(如就高從“保險經(jīng)紀人資格從業(yè)證書”“保險代理人從業(yè)資格證書”“保險公估人職業(yè)資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學生考取至少兩個相關的職業(yè)資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學生職業(yè)基礎、職業(yè)能力為核心的專業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險高端技能型專門人才而設。要求學生除了熟練掌握金融保險職業(yè)基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學習和實踐項目任務，以培養(yǎng)“┻”高級創(chuàng)新應用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據(jù)金融保險專業(yè)所對應的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專業(yè)理論課程和專業(yè)核心課程設置和教學實踐過程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據(jù)保險行業(yè)協(xié)會要求編寫9本核心教材和1本企業(yè)核心價值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實訓教材，構建以實訓教學為中心的內容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業(yè)核心課程選擇設置融于考證。通過校企雙方教學資源和實訓資源的有機整合和通力合作，在頂崗實習的同時對金融保險專業(yè)的畢業(yè)生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內的practice模式下的綜合職業(yè)培訓和崗前集中培訓，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標是以實現(xiàn)校企人才“無縫對接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過對傳統(tǒng)“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學整分，實現(xiàn)了從基本素質的形成到基本理論知識的掌握和課內實訓的滲透及長達為期1年的江泰企業(yè)頂崗實習后，80%的畢業(yè)生順利進入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標。以保險行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準，立足首都，面向京津冀，服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有實干精神、團隊合作精神和良好職業(yè)道德的高素質高技能型金融保險專門人才。
四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應具備的能力
“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應具備以下3大類9項能力:專業(yè)能力:專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力。方法能力:獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力。社會能力:人際交流能力、公共關系能力、職業(yè)道德能力。具體細分為35個標準:專業(yè)基礎能力包括市場判斷和懂得市場規(guī)則;基本財務管理、會計操作和基本融資操作;操作和應用計算機;閱讀行業(yè)英語技術資料和簡單口頭交流。專業(yè)核心能力包括保險實務操作;風險判斷、評估和管理;具備保險行業(yè)從業(yè)的基本素質;運用保險經(jīng)濟相關知識工作。專業(yè)綜合能力包括基本組織管理協(xié)調;溝通談判和組織協(xié)調;運用語言表達和書面工作。獨立學習能力包括獨立學習和創(chuàng)新;獨立學習新技術新方法;信息判斷處理。獲取新知識能力包括收集信息、查找資料;解決實際問題;評估工作結果。決策能力包括掌握工作計劃制定的基本方法步驟;制定工作任務一般計劃。人際交流能力包括與人和睦相處;熟練客戶;團隊合作;運用語言表達能力;協(xié)調各種人際關系，上傳下達。公共關系能力包括樹立企業(yè)形象，塑造自我形象;擁有服務公眾和真誠互惠意識;善于洞察別人心理;自我控制和靈活應變;會進行沖突管理，化解危機;熟練掌握政策、理論。職業(yè)道德能力包括愛崗敬業(yè);誠實守信;和睦互助;奉獻社會;勇于競爭。
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