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地理二調(diào)考試的命題和閱卷的意見(jiàn)
一、地理二調(diào)考試命題的意見(jiàn)
本次全市調(diào)研考試質(zhì)量高、區(qū)分度大，學(xué)生能力考查效果明顯，我們從下面幾個(gè)角度來(lái)看。
1.考查目標(biāo)多元化。在注重知識(shí)和能力考查的同時(shí)，突出了真實(shí)地理情境（如：中國(guó)的糧食安全問(wèn)題，1~3題組）的考查。地理試題充分體現(xiàn)自身學(xué)科的特點(diǎn)，重視學(xué)科和社會(huì)的聯(lián)系，質(zhì)量好。
2.突出探究性。為了全面體現(xiàn)新課改的探究理念，試卷以能力考查為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，運(yùn)用發(fā)散性、開(kāi)放性的試題形式，考查學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決地理問(wèn)題的能力。
3.增加自主研究性試題。如4~6題組和7~8題目，提供概念“等流時(shí)線”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。我們知道，新一輪課程改革，形成了在課程標(biāo)準(zhǔn)下的“一標(biāo)多本”格局。試題背景都是新素材，回避不同版本教材問(wèn)題情景，消除了使用不同版本教材的地區(qū)教師的疑慮。同時(shí)，試題還關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，運(yùn)用發(fā)散性、開(kāi)放性試題形式，考查學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。答案開(kāi)放，體現(xiàn)了新課改的思想和方向。
4.體現(xiàn)時(shí)代性。如9~11題，關(guān)于蔬菜大棚問(wèn)題。試卷重點(diǎn)考查考生綜合運(yùn)用各種理論和原理分析實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出初步解決方案的能力。突出了地理的實(shí)用性、時(shí)代性，適度體現(xiàn)地理的生活化。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合，突出地理的區(qū)域性、綜合性特征，注重考查地理思維能力。更加注重圖表的呈現(xiàn)形式，更加注重學(xué)科性。
5.適當(dāng)較低難度。減少難度較大題組的數(shù)量，也可以降低選項(xiàng)的區(qū)分度。
二、二調(diào)考試閱卷的意見(jiàn)
我們地理閱卷采用“雙評(píng)”機(jī)制，這是我們棗莊市第一次的閱卷模式，效果良好。在網(wǎng)上閱卷方式下，同一個(gè)考生的每一道主觀題都會(huì)隨機(jī)派發(fā)給兩個(gè)老師進(jìn)行評(píng)閱，每位考生的答卷至少要由這兩位老師在不同的電腦屏幕上各自獨(dú)立地評(píng)閱一次。當(dāng)這兩位閱卷老師對(duì)同一份試卷的兩個(gè)評(píng)分之間的差值不超出規(guī)定的誤差范圍時(shí)，電腦會(huì)自動(dòng)取兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值作為該試卷本題的得分；當(dāng)兩位老師給分之差超出誤差范圍時(shí)，電腦就會(huì)將該題自動(dòng)調(diào)給第三位老師評(píng)閱；如果第三位老師的給分與前兩者之一的給分之差在允許的誤差范圍之內(nèi)，這時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)求得這兩個(gè)相近分?jǐn)?shù)的平均值，做為該題的得分；若第三位老師的給分與前兩個(gè)給分之間的差值也超出了誤差范圍，電腦就會(huì)自動(dòng)“告知”該學(xué)科評(píng)卷委員會(huì)負(fù)責(zé)人，由其裁定該份試卷的最終地理得分。
在整個(gè)閱卷過(guò)程中，除評(píng)卷工作負(fù)責(zé)人外，任何一位閱卷老師在評(píng)分時(shí)都看不到其他老師對(duì)同一份試卷的評(píng)分情況，這樣就有效地防止了人工閱卷方式中閱卷老師之間的相互影響。正是由于采用了這種自動(dòng)誤差控制技術(shù)，從而有效地控制了評(píng)分誤差，確保了評(píng)卷的質(zhì)量和閱卷工作的公正。
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