小學(xué)教育專業(yè)15篇
小學(xué)教育專業(yè)1
新生訓(xùn)練
新生訓(xùn)練的日子很特別，是在星期日舉行。記得去年見習(xí)時(shí)，新生訓(xùn)練的日子是在一般的上班時(shí)間，但是今天卻改成例假日，我覺得這個(gè)方式很好，雖然一年級的老師必須當(dāng)天到校，但是當(dāng)天會(huì)有更多的家長參與新生座談會(huì)，除此之外，一年級新生有許多資料必須要填寫，家長可以親自填寫資料或者是先閱讀，有問題可以馬上向老師提問，當(dāng)然最重要的是，家長親自參與的話，新生資料比較容易收齊，正確度也比較高，所以在例假日舉行新生訓(xùn)練真的是個(gè)很棒的想法！
行政實(shí)習(xí)
雖然我們九月份才開始安排行政的實(shí)習(xí)，由於開學(xué)各處室都比較忙的關(guān)系我這周一開始就在輔導(dǎo)室協(xié)助一些事情，其中讓我印象最為深刻的有兩件事，第一是我必須七點(diǎn)二十分到校，協(xié)助帶領(lǐng)著五、六年級的學(xué)生拿著「小一新生請跟我來」的牌子站在校門口，協(xié)助趕時(shí)間的家長帶領(lǐng)新生進(jìn)教室。
到了第二天由於臺風(fēng)的影響，風(fēng)雨很大，但是因?yàn)榇饝?yīng)過家長這周我們都有此項(xiàng)服務(wù)，所以我們還是不畏風(fēng)雨的站在校門口迎接新生，所幸有我們的堅(jiān)持，因?yàn)檫�是有少數(shù)的家長真的趕時(shí)間，必須將學(xué)生交給我們帶領(lǐng)！這周雖然都很早到校，做簡單的舉牌事情，除了讓家長知道學(xué)校的貼心之外，也讓我知道這是屬於輔導(dǎo)室的一環(huán)，否則我真的會(huì)認(rèn)為這是屬於學(xué)務(wù)處呢！
第二件則是針對小一新生的座談會(huì)，這個(gè)座談會(huì)的目的主要是要讓小一新生認(rèn)識全部一年級的老師以及校長和四大主任，然而讓新生認(rèn)識的方式并不是單純的'介紹之外，而是先利用投影的方式，將被介紹人的影子放大投影在白色布幕上，讓新生猜測影子後面人的體型、長相…等，這個(gè)方式可以讓新生留下非常深刻的印象，使一年級的小朋友們一下子就記住了學(xué)校各處室的主任及校長，故這周的輔導(dǎo)室見習(xí)讓我獲益不少！
級務(wù)實(shí)習(xí)
返校日
我是帶四升五的年級，必須要重新編班，所以早上開完簡短的教師晨會(huì)後，我跟著婉琦老師一同到四年級各班帶領(lǐng)我們班的學(xué)生，由於中、高年級是位於新大樓（在我念書的時(shí)代并沒有），所以對於方向我有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，我想我必須找一天好好地對學(xué)校的許多方位弄個(gè)清楚。返校日當(dāng)天學(xué)生是十一點(diǎn)半放學(xué)，故當(dāng)天將教科書及簿本發(fā)放給學(xué)生後，做個(gè)簡單的清潔工作一下子就放學(xué)了。
中午時(shí)，教學(xué)組長突然找我隔天要代兩節(jié)美勞課，當(dāng)時(shí)心中還有點(diǎn)害怕，怕自己會(huì)沒時(shí)間準(zhǔn)備，但是因?yàn)檫@是臨時(shí)的突發(fā)狀況，每位實(shí)習(xí)老師隔天幾乎都必須要代課，是絕對避不開的，所以在與原科任老師討論後，當(dāng)天回家我就開始思索該如何上完這兩節(jié)課，最後我決定讓他們在這兩節(jié)課里先用鉛筆打草稿，畫出他們的暑假生活，以配合學(xué)校的校內(nèi)繪畫比賽，如此不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貼近，還可以參加校內(nèi)的比賽，真是一舉兩得啊！
小學(xué)教育專業(yè)2
XX年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來到橫坑小學(xué)進(jìn)行了為期28天的教育實(shí)習(xí)。28天的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的支持和指導(dǎo)下，在專業(yè)組老師特別是指導(dǎo)老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿的成功。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。
無論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當(dāng)然是我?guī)У陌嗉壍脑嘀魅�，而帶我教學(xué)工作的是我?guī)О嗉壍脑瓟?shù)學(xué)老師，他對我們特好，經(jīng)常指導(dǎo)我們怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。
我第一次上講臺時(shí)，自我感覺并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。
比教學(xué)工作更重要的就是班主任工作。在學(xué)校里，班主任是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，所以班主任的工作非�，嵥椤Ｒ幻嬲M職盡責(zé)的班主任，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，就是處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公平，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以做到一視同仁很重要。
在我實(shí)習(xí)其間發(fā)生了這樣一件事。一天，一個(gè)學(xué)生向我反應(yīng)不見了一把傘，其它的學(xué)生聽見了也紛紛話他們也不見了筆等等的學(xué)習(xí)用具，于是我就向原班主任鐘老師講述了這些事，之后，班主任在班上對學(xué)生說，近來我們班有同學(xué)經(jīng)常不見了東西，我想一定是我們班里的同學(xué)所為，我現(xiàn)在給一個(gè)下午的時(shí)間你們自己交把東西交到我那，我可以不追究，如果過了今天我可不是這樣說了。剛好那天上完了公課，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生我指導(dǎo)老師要評課，搞到了中午十二點(diǎn)多才回到辦公室，這時(shí)我剛好在辦公室的窗向外看，怎么我班的這個(gè)學(xué)生還不回家，還在學(xué)校草地那里跑來跑去干什么呢？這時(shí)我見到她在草地的.一角中拿出了兩把雨傘，哦！這時(shí)我明白了，班里的東西一定是她偷了，于是我小心的跟著她回到班上，把傘放回了原處，這時(shí)她可能發(fā)現(xiàn)我了吧！沖沖的跑出班叫了一聲“老師好”，我問她為什么還不回家��？她對我說：“我的一本練習(xí)不見了回來找找”。我說：“那練習(xí)今天早上不是交上來給我了嗎！快回去吧！”于是她就沖沖的跑了回去。因?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)生這些事自己不好處理，于是我就把那兩把傘交到了原班主任那讓她來處理這件事。我從中我又學(xué)習(xí)到了做班主任工作的一些保貴的東西。
在這次實(shí)習(xí)中，我的各方面能力都得到了鍛煉和提高，這也會(huì)對我今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)不斷努力，攀登人生的最高峰。
小學(xué)教育專業(yè)3
一、小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力不足的主要表現(xiàn)
1.板書不規(guī)范
現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不重視練字，認(rèn)為用手寫字已經(jīng)不重要了。一些師范類學(xué)生也有這種思想。平時(shí)沒有花時(shí)間去練習(xí)，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要為少年兒童的書寫進(jìn)行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學(xué)生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會(huì)影響到學(xué)生的書寫，甚至間接地影響到教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強(qiáng)
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活組織，甚至對于該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點(diǎn)講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱
有些師范生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教學(xué)過程非常生硬，各種教學(xué)語言運(yùn)用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)活動(dòng)。如果平時(shí)注重積累這種課堂組織語言練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)自然地表達(dá)出來。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者平時(shí)不夠重視，到實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點(diǎn)小問題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，他們便會(huì)失去對課堂的控制。
4.備課說課不熟練
師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前要進(jìn)行試講。而在進(jìn)行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準(zhǔn)確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說課與上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時(shí)無從下手，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，在平時(shí)訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。備課和說課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
5.運(yùn)用教學(xué)策略不靈活
要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐觀摩機(jī)會(huì)太少，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，未能很好地進(jìn)行新舊知識銜接，既會(huì)增加學(xué)生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)，提問技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。有的師范生不善于設(shè)疑或提出問題的時(shí)機(jī)不對，有的師范生只會(huì)按部就班地照教案進(jìn)行，課堂氣氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問題時(shí)，他們往往缺乏靈活應(yīng)對的教育機(jī)智。
二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)踐能力的途徑
1.優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專題
（1）科學(xué)開設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程
師范類學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類課程。根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類學(xué)生主要的教學(xué)能力及對應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的'“書法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主要課程進(jìn)行備課、說課、講課、評課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開設(shè)一定的課時(shí)，還要嚴(yán)抓實(shí)踐訓(xùn)練。目前師范教育開設(shè)的理論課程大多是對權(quán)威的教育理論進(jìn)行了解和應(yīng)用，而對于實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒有中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心的需求。針對這種情況，可以開設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專題，如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時(shí)間，可以以講座形式開展，時(shí)間靈活些，如利用晚上、周末都可以�？梢杂上嚓P(guān)專家或小學(xué)教育教學(xué)工作成績突出的教師擔(dān)任主講。
2.創(chuàng)新課程教學(xué)模式
師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實(shí)踐上無法靈活運(yùn)用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加或加大實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用知識，提高知識應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。各門課程根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，安排不同課時(shí)和不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師教育專業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開設(shè)3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置6個(gè)課時(shí)開展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué)生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時(shí)，如大學(xué)語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實(shí)踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的機(jī)會(huì)。師范類學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，原來都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部由大學(xué)教師上就不合適了。因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)教師畢竟沒有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解教學(xué)實(shí)際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來在中小學(xué)工作過的教師，時(shí)隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代氣息，不了解最新的教改動(dòng)態(tài)。所以，有必要聘請?jiān)谝痪�工作的中小學(xué)教師以實(shí)踐課形式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可以向?qū)W生講授如何開展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊(duì)伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且可以把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教師的教育教學(xué)方式方法開展教學(xué)工作。
3.加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練
通過舉行教學(xué)技能大賽為師范教育專業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺，夠能進(jìn)一步激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時(shí)技能訓(xùn)練的成果，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員。可設(shè)置多個(gè)單項(xiàng)比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項(xiàng)目，如微課教學(xué)等�？蛇m當(dāng)增加獲獎(jiǎng)的人數(shù)，讓更多有一技之長的學(xué)生有出彩的機(jī)會(huì)。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專長的教師和學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐指導(dǎo)，營造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)技能。
4.組織學(xué)生參加技能考證工作
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要從事的是教育教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識，還要具備過硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學(xué)中要始終貫穿德育，對學(xué)生開展心理健康教育，呵護(hù)學(xué)生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢師證書，學(xué)到心理咨詢的技能，學(xué)校可以和相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學(xué)生通過培訓(xùn)后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地開展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。
5.加強(qiáng)微課訓(xùn)練
學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué)院沒有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子設(shè)備開展微課訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能等，把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，小組成員可從幾個(gè)不同角度把學(xué)生微課訓(xùn)練的過程拍攝下來，每次進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回放進(jìn)行分析，提出優(yōu)缺點(diǎn)，下次再進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以對照前后情況，分析取得的進(jìn)步，提出還需改進(jìn)的地方。
三、校外提升小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑
1.到中小學(xué)校見習(xí)
許多師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有參加教學(xué)見習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中也沒有這一要求。學(xué)生只有通過教學(xué)見習(xí)，才能現(xiàn)場感受課堂教學(xué)的過程，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生的課堂反饋，學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)見習(xí)的組織可以與聘請一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來，適當(dāng)與中小學(xué)校開展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見習(xí)和組織現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動(dòng)等，為日后自己進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生要成為合格的教師，具備過硬的教學(xué)能力是前提，開展真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該貫徹杜威的實(shí)用主義教學(xué)思想，“在做中學(xué)”，積極到相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去鍛煉。為做好這方面的工作，學(xué)校要對學(xué)生提出明確的教學(xué)實(shí)踐要求，并將其作為師范類學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練必修課。到教育機(jī)構(gòu)參加教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不做統(tǒng)一要求。學(xué)生可以在寒暑假參加，可以與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)完成。教學(xué)實(shí)踐的形式可以是班級教學(xué)，可以是個(gè)別指導(dǎo)，也可以是學(xué)科興趣班的形式。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能實(shí)際鍛煉自己的教學(xué)能力，體驗(yàn)教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。
3.發(fā)揮雙導(dǎo)師作用做好實(shí)習(xí)鍛煉
學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是在大四的實(shí)習(xí)期間，一般有2個(gè)月左右的教學(xué)實(shí)習(xí)。這時(shí)要充分發(fā)揮雙導(dǎo)師尤其是校外導(dǎo)師的作用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。為了能利用好寶貴的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，達(dá)到更好的教學(xué)訓(xùn)練效果，學(xué)生要爭取在一周內(nèi)就能完成班級管理和教學(xué)交接工作，在校內(nèi)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，分別和指導(dǎo)自己的小學(xué)科任教師，即校外導(dǎo)師進(jìn)行交流，熟悉原科任教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)總體安排等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前要主動(dòng)向校外導(dǎo)師請教如何開展教學(xué)工作，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課教案交給校外導(dǎo)師審閱，授課時(shí)要邀請校外導(dǎo)師觀摩，課外要虛心向校外導(dǎo)師請教。
小學(xué)教育專業(yè)4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！感謝您在百忙之中審閱我的自薦材料，這對一個(gè)即將邁出校門的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵(lì)。相信您在給予我一個(gè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，您也多一份選擇！即將走向社會(huì)的我懷著一顆熱忱的.心，誠
摯地向您推薦自己！我叫黃鳳嬌，是莆田學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)20xx屆即將畢業(yè)的一名�？粕�，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
在校的五年里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強(qiáng)的管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從20xx年起我一直擔(dān)任年段學(xué)生會(huì)主席，曾擔(dān)任班長，副班長，校學(xué)生會(huì)委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致認(rèn)可和好評，先后獲得�！皟�(yōu)秀共青團(tuán)員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號。作為師范生，我對基本功尤為重視，平時(shí)堅(jiān)持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫考核全部過關(guān)；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，并以優(yōu)異的成績獲得二級甲等證書；國家計(jì)算機(jī)水平一級考試成績優(yōu)異。大專期間，我表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，評得一等補(bǔ)貼金，二等獎(jiǎng)學(xué)金。作為學(xué)�！缎强铡肺膶W(xué)社的社員，我認(rèn)真寫作，積極投稿，20xx年11月獲得省“陶行知征文”比賽第三名。20xx年光榮的成為入黨積極分子。
大學(xué)里，豐富多彩的社會(huì)生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗(yàn)；正直和努力是我做人的原則；沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有！我很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！
良禽擇木而棲，士不知已者而搏。愿您的慧眼，開啟我人生的旅程。
再次感謝您為我留出時(shí)間，來閱讀我的個(gè)人求職自薦書，下附個(gè)人簡歷表，盼面談！祝您工作順心！期待您的希望！
此致
敬禮！
xxx
20xx年xx月xx日
小學(xué)教育專業(yè)5
當(dāng)前，小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力方面存在理論與實(shí)踐脫離，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)墨守成規(guī)等問題。教學(xué)中可以從精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、與小學(xué)教師合作共建課程、變革考核方式等方面探索學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。
隨著20xx年教育部《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，國家對小學(xué)教師的教育實(shí)踐能力提出了更多更高的要求，突出了小學(xué)教師實(shí)踐性的特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)職前小學(xué)教師職業(yè)技能和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，同時(shí)也為高師院校小學(xué)教育專業(yè)任課教師的課程教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，成為了當(dāng)前任課教師必須思考和探索的問題。
一、教育實(shí)踐能力的內(nèi)涵及構(gòu)成
(一)教育實(shí)踐能力的內(nèi)涵
能力是指順利完成某一活動(dòng)所必須具備的主觀條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。關(guān)于實(shí)踐能力，劉磊和傅維利教授從教育學(xué)的角度界定為：實(shí)踐能力是保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識、技能去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征[1]。教育實(shí)踐能力是實(shí)踐能力的一種，它是和具體的教育實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起的，是教師從事教育職業(yè)所必備的特殊能力。教育實(shí)踐能力是在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的綜合能力，是一個(gè)由多項(xiàng)能力組成的有機(jī)統(tǒng)一體，主要涵蓋教學(xué)、班級管理、教育科學(xué)研究三大基本領(lǐng)域[2]。
(二)教育實(shí)踐能力的構(gòu)成
對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，未來從事的是小學(xué)的教育教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，教育實(shí)踐能力主要包括教學(xué)能力、科研能力、組織管理能力、自主學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)能力主要包括備課上課能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)科知識的轉(zhuǎn)化能力，獨(dú)立分析問題、解決問題能力，說話與書寫能力等;科研能力主要包括搜集和處理信息的能力，良好的文字表達(dá)能力等;組織管理能力主要包括班級管理能力，人際交往能力等，這些能力是師范生未來從事教育教學(xué)工作和可持續(xù)發(fā)展的基本能力，是本科師范生綜合能力的具體體現(xiàn)。
二、培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐能力的必要性
(一)國家教育政策的導(dǎo)向作用
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》指出：深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量;《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔20xx〕4號)則要求：強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理;《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出：把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力等等。上述教育政策的出臺，要求小學(xué)教育專業(yè)各門課程的教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力。
(二)專業(yè)特點(diǎn)的要求
小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)經(jīng)過全國各師范院校多年來的探索和實(shí)踐，經(jīng)過專家們的深刻研討和論證，對其特質(zhì)已基本形成了共識，確立了小學(xué)教育專業(yè)具有綜合性、厚基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就要求小學(xué)教育專業(yè)的各科教學(xué)在把握知識內(nèi)容相對完整和夠用的基礎(chǔ)上，要加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
(三)地方高校自身定位的客觀要求
大慶師范學(xué)院發(fā)展定位是地方應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，為地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。多年來，小學(xué)教育專業(yè)一直秉承“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以小學(xué)教育人才市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、強(qiáng)化技能、全程實(shí)踐、重視研究、鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)思路。在職業(yè)技能訓(xùn)練方面采取課程學(xué)習(xí)、第二課堂和課外訓(xùn)練相結(jié)合的方式。依托課程，構(gòu)建教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力;依托第二課堂，從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;依托學(xué)生社團(tuán)，營造學(xué)生自主訓(xùn)練的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的發(fā)展定位和小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)思路決定了培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)最重要的一環(huán)。
三、大學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的現(xiàn)狀分析小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程包含微積分、常微分方程、空間解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，是小學(xué)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是讓學(xué)生通過大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 獲得必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的知識，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[3]。但當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)還存在著諸多與小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不相適宜的問題。
(一)理論與實(shí)踐脫離，實(shí)踐內(nèi)容缺乏
由于小學(xué)教育專業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課具有理論性強(qiáng)、不易理解掌握等特征，其承擔(dān)著為今后從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重任，因此小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須理論與教育實(shí)踐相融合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本上是單一的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)科體系的完整性和結(jié)論的科學(xué)證明，很少有針對所學(xué)內(nèi)容開展主題實(shí)踐活動(dòng)，把理論與實(shí)踐完全割離開。當(dāng)學(xué)生在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題時(shí)，其基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，嚴(yán)重制約著學(xué)生基本理論知識的再學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)方法單一，缺乏教育實(shí)踐環(huán)節(jié)
師范院校小學(xué)教育專業(yè)承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課的教師深入小學(xué)很少，對基礎(chǔ)教育改革缺乏深入的研究，教學(xué)方法與觀念與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)。教學(xué)中只是注重對知識內(nèi)容的講授，而忽視了學(xué)生的參與和教育實(shí)踐能力的培養(yǎng);不重視教學(xué)方法的研究，整個(gè)教學(xué)從頭到尾就是單一的“注入式”，忽視了小學(xué)教育的專業(yè)特點(diǎn)，缺乏教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)數(shù)學(xué)無用論的思想，出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象;有的教師照本宣科，不能把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，不能為師范生做好教學(xué)示范，致使學(xué)生教育實(shí)踐能力低下。教師的上述教學(xué)方法致使學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，背離了大學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)和小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，阻礙了學(xué)生教育實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
(三)教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，缺乏必要的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)
教師對小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)認(rèn)識不足，對大學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)理解不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是對數(shù)學(xué)的理論知識、計(jì)算與應(yīng)用、文化價(jià)值三個(gè)層面的廣度與深度的要求處理不好，致使師范生對數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識不足、理解不深，導(dǎo)致本體性知識缺失，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科體系、思想方法、思維方式整體把握的意識和能力[4];二是與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接不夠突出，學(xué)生覺得高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)無關(guān)，學(xué)了無用，從而不能很好地體現(xiàn)高視角下看小學(xué)數(shù)學(xué);三是教學(xué)只是緊緊圍繞書本，缺少必要的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重不足。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)墨守成規(guī)，師范性不突出
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)墨守成規(guī)，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)多以PPT為主要媒體，采用“注入式”的“一言堂”。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，缺乏問題驅(qū)動(dòng)、專題討論、小課題研究、小組合作等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，缺乏說、寫等職業(yè)技能的訓(xùn)練，師范性不突出，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡、玩手機(jī)等情況的發(fā)生。
上述存在的四方面的問題，其根源在于教師課堂教學(xué)的基本取向依然是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)的理智取向，忽視了數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐取向，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐性知識缺乏、教育實(shí)踐能力差、入職適應(yīng)期延長等問題。
四、小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的探索小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，難以培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的高素質(zhì)的小學(xué)教師。在大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中可以從精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、變革考核方式、與小學(xué)教師合作共建課程等四方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的探索。
(一)精選教學(xué)內(nèi)容，拓展教育實(shí)踐能力
基于小學(xué)教師應(yīng)具有綜合、寬廣和厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不宜過分注重知識的深度，而應(yīng)注重知識的廣度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。因此在教學(xué)中，在保證知識邏輯體系相對完整的前提下，減少死記硬背的知識，去除繁、難的定理證明和有一定難度的例題、習(xí)題，遴選與本專業(yè)學(xué)生今后從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;與日常生活聯(lián)系緊密，有利于開展主題實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容;有利于思維訓(xùn)練、蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)美的教學(xué)內(nèi)容。從數(shù)學(xué)的基本理論、應(yīng)用與計(jì)算、文化價(jià)值三個(gè)方面，分別將其分成精講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容三個(gè)層次[4]，通過大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和文化價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)思想方法的.精妙，了解高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，增強(qiáng)教育實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如 “定積分的應(yīng)用”這部分內(nèi)容，教學(xué)時(shí)分為如下三個(gè)層次，精講內(nèi)容：定積分在幾何學(xué)上的應(yīng)用;自學(xué)內(nèi)容：定積分在物理學(xué)上的應(yīng)用;實(shí)踐內(nèi)容：定積分的近似計(jì)算，如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何計(jì)算一片樹葉的面積。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)教育實(shí)踐能力
古人說：“受之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”《第三次浪潮》的作者托夫勒說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！睘榇�，可采用“學(xué)、研、教、練”四結(jié)合教學(xué)法，突出學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1學(xué)——數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)
以“探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)”為主線，從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值四條線展開。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)史是兩條相互交叉的明線，思想方法是蘊(yùn)涵于明線之中的暗線。在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)研究中提煉出數(shù)學(xué)思想方法[4]，在鞏固運(yùn)用知識的過程中，彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在知識的傳授過程中，以問題驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
以“與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接”為輔線，探究高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。在知識的傳授過程中，就某一部分知識內(nèi)容、思想、方法，以專題討論的形式，探討其與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。如，化歸思想與模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形面積教學(xué)中的應(yīng)用等等。通過教學(xué)使師范生充分地了解認(rèn)識這些聯(lián)系，真正懂得小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，能夠站在一定的高度組織教材、實(shí)施教學(xué)，從而增強(qiáng)教育實(shí)踐能力。
2研——小課題研究
小課題研究是培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師科研能力的主要途徑。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置小課題研究的題目，學(xué)生以小組合作等形式展開研究，然后定期向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師給予指導(dǎo)并進(jìn)行評價(jià)。小課題研究的題目以數(shù)學(xué)史知識、數(shù)學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值為主，如：模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、微積分發(fā)展的歷史等;也可以是數(shù)學(xué)本體知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，如：學(xué)完極限后，研究圓面積的教學(xué)，等等。此外，在每學(xué)期的見習(xí)聽課活動(dòng)中，教師可布置“研究數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”的任務(wù)等�？傊�，在整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不斷貫徹“研”的理念，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐技能和科研水平。
3教——片段教學(xué)的實(shí)踐
利用大學(xué)數(shù)學(xué)每次課的課前5分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自由選講以下三方面的內(nèi)容之一：(1)一道上節(jié)課學(xué)過的習(xí)題或總結(jié)上節(jié)課的知識點(diǎn);(2)與本節(jié)課知識內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家故事或數(shù)學(xué)史知識;(3)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)。然后，教師進(jìn)行示范、點(diǎn)評，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)既復(fù)習(xí)舊知識，又鍛煉學(xué)生的從教基本功，讓學(xué)生體會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。
4練——職業(yè)技能訓(xùn)練
大慶師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)倡導(dǎo)依托課程，開展職業(yè)技能訓(xùn)練。本門課主要是“說、寫、教”的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的說話、書寫、教學(xué)技能的培養(yǎng)。通過本門課程開展的職業(yè)技能訓(xùn)練概括為“三通三練”，即通過講題、小結(jié)練說話;通過板演、作業(yè)練書寫;通過“課前五分鐘教學(xué)片段”練教學(xué)。
(三)與小學(xué)教師合作共建課程，提高教育實(shí)踐能力 加強(qiáng)與實(shí)踐基地合作， 與小學(xué)教師合作共建課程。在教學(xué)過程中定期聘請小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師與學(xué)生共同研討：高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技能等與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，突出體現(xiàn)和實(shí)施雙導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)高等教育和基礎(chǔ)教育的無縫對接，使學(xué)生更多更早地了解小學(xué)數(shù)學(xué)，增長教育實(shí)踐知識。
(四)變革考核方式，突出教育實(shí)踐能力
針對當(dāng)前為數(shù)甚多的大學(xué)生“課上不認(rèn)真聽課，期末考試突擊學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，在以實(shí)踐取向?yàn)槔砟睿耘囵B(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力為原則的教學(xué)過程中，變革評價(jià)方式，打破“一考決定論”的成績評價(jià)方法。以形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體情況，科學(xué)、合理地分配平時(shí)成績與期末考試成績占總成績的比例。嘗試“課堂參與式討論占總成績的10%，小課題研究與平時(shí)作業(yè)占總成績的20%，“三通三練”教學(xué)實(shí)踐占總成績的10%，期末筆試占總成績的60%”的綜合評價(jià)方式，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐共同體的建設(shè)，突出了實(shí)踐性，把培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力的理念貫穿到學(xué)、研、教、練的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的探索，摒棄了以往大學(xué)課堂教學(xué)的“注入式”，突出了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐共同體的建立，彰顯了未來小學(xué)教師教育實(shí)踐能力和職業(yè)技能的養(yǎng)成，開創(chuàng)了高師院校小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式，為其他課程的教學(xué)改革給予了新的啟示與借鑒。
小學(xué)教育專業(yè)6
這個(gè)暑假的7月中旬到8月中旬，我在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里實(shí)習(xí)。一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我雖然有過困惑與痛苦，但受益頗多，磨練了我的耐心與細(xì)心，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對教師這一職業(yè)有了更為深刻的理解，對以后的工作有很大的影響，也真正了解了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的涵義。
我實(shí)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生以小學(xué)和初中生為主，機(jī)構(gòu)地方雖然不大，但也有百來個(gè)學(xué)生，我被安排到小學(xué)階段的班，學(xué)生有二十人左右，使用的教材為《劍橋少兒英語》。其實(shí)自己的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中并沒有英語課，上了初中才有，對于小學(xué)英語還是很陌生的，記得初中、高中時(shí)的英語注重的是語法和閱讀，而小學(xué)階段的英語注重的是聽、說技能，讓學(xué)生了解英語這一外語以打開學(xué)習(xí)英語的大門。我了解到《劍橋少兒英語》這套教材從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力，建立英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為深入學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。這套教材的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容貼近生活而且循序漸進(jìn)，視聽結(jié)合，趣味性強(qiáng)，兒歌、游戲豐富并且貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外圖畫多樣、精美，圖畫與文字緊密結(jié)合，配有練習(xí)冊，非常貼合現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)。
開始一周我的主要工作就是聽課和幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)。雖然以前也做過家教工作，但對著幾十人上課還是頭一次，根本沒有經(jīng)驗(yàn)，所以聽課是
他有所警覺，或是讓學(xué)生回答問題，學(xué)生自會(huì)把注意力集中到聽課上，認(rèn)真聽講。另外，黑板上的板書內(nèi)容不可太多或太少，需要挑重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，并且精煉，寫板書時(shí)速度要快，就其進(jìn)行講解時(shí)語速要慢。抽學(xué)生回答問題或是做口頭練習(xí)時(shí)要“放眼”全班，不可只集中一處，人數(shù)在三到五人為妥，先抽能基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓其他同學(xué)多聽幾遍，再抽基礎(chǔ)差的同學(xué)。再來說說批改作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)有教材對應(yīng)的練習(xí)冊和單詞句子抄寫、聽寫，我剛開始批改作業(yè)時(shí)把學(xué)生做錯(cuò)的地方打叉并寫上正確答案，指導(dǎo)老師告訴我不要寫上正確答案，讓學(xué)生自己去改也就是讓他們自己去尋找正確答案，印象會(huì)深刻很多，有利改正，如果學(xué)生不及時(shí)改正再施以小小懲罰。批改過程中要特別注意學(xué)生書寫字母的情況，在學(xué)英語的初期一定要讓他們培養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。批改中還要在作業(yè)中寫上評語，好的表揚(yáng)，不好的.鼓勵(lì)。
幾次聽課之后，我開始備課，備課充分能合理安排教學(xué)內(nèi)容和上課時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。指導(dǎo)老師要求我這個(gè)新手的教案越詳細(xì)越好，要對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程非常熟悉，做到心中有數(shù)。因此我就花了很多的時(shí)間在備課上面，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教案，安排好教學(xué)順序，就新的知識點(diǎn)拓展例句、練習(xí)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上預(yù)測學(xué)生可能會(huì)范的錯(cuò)誤，詳細(xì)講解。就連要求學(xué)生跟讀單詞、句子多少遍，抽幾個(gè)學(xué)生回答問題，我都在估算時(shí)間后等到指導(dǎo)老師對我的教案感到滿意后，我就開始上課了。在上創(chuàng)新，有趣味性，不要老是束縛于只有老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法中，而是能與學(xué)生形成互動(dòng)，重視學(xué)生這一主體，在教學(xué)中要有自己獨(dú)到之處，有新意，讓學(xué)生在情境、游戲、歌曲中學(xué)習(xí)并掌握語言，讓學(xué)生在快樂的心情下上好每一節(jié)英語課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
實(shí)習(xí)中我遇到的還有一個(gè)問題就是在教學(xué)的過程中如何管理課堂紀(jì)律，當(dāng)我和學(xué)生漸漸熟悉起來之后，班上個(gè)別男生便開始調(diào)皮起來，上課不認(rèn)真聽講，打擾其他同學(xué)聽課，甚至頂撞我，我口中幾句簡單的“安靜”、“不要說話”已經(jīng)不起作用了。我向指導(dǎo)老師討教經(jīng)驗(yàn)，開始恩威并施，對于課堂上出現(xiàn)的不守紀(jì)律的現(xiàn)象嚴(yán)肅處理，對屢教不改的學(xué)生偶爾也要“發(fā)發(fā)威”，而當(dāng)這些學(xué)生表現(xiàn)稍好時(shí)馬上給予大大的贊許和鼓勵(lì)，例如某天上課來早了；作業(yè)完成得不錯(cuò)；某一堂課認(rèn)真聽講沒有破壞紀(jì)律等等，適當(dāng)時(shí)可以在全班人目前給予表揚(yáng)，使其知道自己還有潛力，有閃光點(diǎn)。平時(shí)多與學(xué)生交流，盡量做到全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)，善于觀察生活，善于觀察學(xué)生的變化。
這樣一個(gè)月的時(shí)間中我積極學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真參與實(shí)踐教學(xué)，吸取失敗的教訓(xùn)，學(xué)到了很多東西，更加了解現(xiàn)在小學(xué)生的身心狀態(tài)，獲得了不少的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的信息和對于英語教學(xué)的知識技巧，懂得了很多課本上沒有的技能。在實(shí)習(xí)中，我也獲得不少成就感，逐漸變得勇敢和自信，即使在嘗試中失敗，也能讓自己成長。當(dāng)然在一個(gè)月的表現(xiàn)中，我感到還有很多的不足和值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方，不管是專業(yè)水平上還是自己素質(zhì)上都需有所提高。實(shí)習(xí)工作雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我相信這不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)歷和體會(huì)，對于我今后走上工作崗位，都有很大的幫助，希望在以后的教學(xué)道路上，我能走得更穩(wěn)，更寬。
小學(xué)教育專業(yè)7
論文關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 教育科研 必要性 誤區(qū) 對策
論文摘要： 本文論述了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性，分析了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區(qū)，提出了小學(xué)教師教育科研的對策，旨在使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。
在傳統(tǒng)的教育觀念中，從事教育科研只是大學(xué)教師和專業(yè)研究者的事，而小學(xué)教師只要會(huì)上課就行了，沒有必要搞教育科研，甚至認(rèn)為只是瞎折騰。但是近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是素質(zhì)教育的推進(jìn)，還是新課程的實(shí)施，所改變的都不只是學(xué)校的外在面貌，更重要的是從根本上動(dòng)搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)校的舞臺上�？蒲行托W(xué)教師首先表現(xiàn)對自己的教育實(shí)踐和周圍環(huán)境發(fā)生的教育現(xiàn)象具有反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作養(yǎng)成敏感的探索習(xí)慣，這使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。
一、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性
1. 教育對象的復(fù)雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。
的確，小學(xué)教師所面對的教育是基礎(chǔ)教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時(shí)段的學(xué)生。在這一時(shí)段內(nèi)，不但學(xué)生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學(xué)生特點(diǎn)的研究就成為小學(xué)教師做工作的前提。其次，教學(xué)有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師的教學(xué)方法沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)本身及教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性要求教師進(jìn)行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，怎樣組織教學(xué)，等等，都需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，在領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論精髓的基礎(chǔ)上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負(fù)面影響，教師有責(zé)任審慎自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從這個(gè)意義上說，小學(xué)教師應(yīng)該提高自己的研究能力。
2. 社會(huì)文明的進(jìn)步，對小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求。
時(shí)代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統(tǒng)已從超穩(wěn)定的一端移到了劇變的一端，在現(xiàn)實(shí)條件中取得成功的條件已完全不同，信息時(shí)代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學(xué)教師在學(xué)生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時(shí)代，有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到許多知識，而且小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，如何把小學(xué)生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學(xué)生的心目中再塑光輝形象，這對小學(xué)教師將會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或教育是招架不住的，當(dāng)傳統(tǒng)教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗(yàn)方式應(yīng)付信息社會(huì)的時(shí)候，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)陷入了拼時(shí)間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學(xué)教師需要提高自身的素質(zhì)。
二、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區(qū)
1.科研至上。
綜觀目前我國一些中小學(xué)的教育科研，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中相當(dāng)數(shù)量不是在默默無聞地為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)，而是在大張旗鼓地為樹立學(xué)校的社會(huì)形象，擴(kuò)大學(xué)校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學(xué)校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設(shè)。在有些小學(xué)，教育科研甚至成為教師評優(yōu)的敲門磚。隨著國家對教師專業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，而是否對自身素質(zhì)有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。
2.重虛而不重實(shí)。
許多小學(xué)或小學(xué)教師在搞科研時(shí)忽視了科研與教學(xué)的結(jié)合，重理論不重實(shí)踐，科研形態(tài)有了，卻沒有直指教學(xué)的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學(xué)的實(shí)際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，其結(jié)果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學(xué)校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學(xué)校所用。雖然各小學(xué)也倡導(dǎo)教師投入研究陣營，但這樣的研究并不能切實(shí)地改變教師的課堂行為，應(yīng)該說，這是小學(xué)教育科研中最值得關(guān)注的一個(gè)問題。
3.跟著潮流走。
小學(xué)教師在從事教育科研時(shí)往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向或“潮流”，有些教師就聞風(fēng)而動(dòng)，作相應(yīng)的各式各樣的研究。例如：創(chuàng)新教育一出現(xiàn)，不少小學(xué)教師就以創(chuàng)新為題申報(bào)課題，好像課題名稱沒有創(chuàng)新就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一樣，使得小學(xué)教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實(shí)際的教學(xué)問題。
三、小學(xué)教師教育科研的對策
1.培養(yǎng)小學(xué)教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。
在小學(xué)開展教育科研對許多小學(xué)教師是一種新要求，因而必然會(huì)存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學(xué)�？醋魇菃渭儌魇跁局R的場所，把教學(xué)的功能片面歸結(jié)為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學(xué)工作形成了一套僵化的模式，教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生答。其結(jié)果使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和積極性，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，只會(huì)死啃書本，習(xí)慣于重復(fù)他人思想，大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;在教學(xué)質(zhì)量的評比上，由單純依賴分?jǐn)?shù)、升學(xué)率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，從教師為中心向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學(xué)教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。
2.讓小學(xué)教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢，使他們由被迫到自覺地進(jìn)行教育科研。
通過教育科研，教師可以了解國際國內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，接受現(xiàn)代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時(shí)加以改進(jìn);教師通過教育科研可以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長，使自己的教育教學(xué)效果不斷提高;教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中鍛煉，在改革中成長。
3.選擇合適的方法。
教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規(guī)則，在課題研究實(shí)踐中起著決定性的作用。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ苁拐n題運(yùn)行步驟清晰，成果有推廣價(jià)值，這與常規(guī)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不同，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下開展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是以客觀事實(shí)為依據(jù)。而常規(guī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學(xué)性較差，所以小學(xué)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的基本方法是非常必要的。
小學(xué)教育專業(yè)8
自20xx年9月至20xx年7月，我的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束。又到了畢業(yè)大學(xué)生自我鑒定的時(shí)候了，三年的大專生活，使我的文學(xué)水平提高了一個(gè)大的層次，這樣對以后進(jìn)行小學(xué)教育行業(yè)有了很好的根基。時(shí)間雖飛快，但我還是為我的小學(xué)教育專業(yè)自我鑒定詳細(xì)的制定。
我叫xxx，是xx學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)200x屆即將畢業(yè)的一名�？粕�，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
在校的x年里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強(qiáng)的管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從20xx年起我一直擔(dān)任年段學(xué)生會(huì)主席，曾擔(dān)任班長，副班長，校學(xué)生會(huì)委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致認(rèn)可和好評，先后獲得校“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號。作為師范生，我對基本功尤為重視，平時(shí)堅(jiān)持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫考核全部過關(guān)；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，中國人才指南網(wǎng)并以優(yōu)異的成績獲得二級甲等證書；國家計(jì)算機(jī)水平一級考試成績優(yōu)異。大專期間，我表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，評得一等補(bǔ)貼金，二等獎(jiǎng)學(xué)金。作為學(xué)校《xx》文學(xué)社的'社員，我認(rèn)真寫作，積極投稿，20xx年11月獲得省“陶行知征文”比賽第三名。20xx年光榮的成為入黨積極分子。
大學(xué)里，豐富多彩的社會(huì)生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗(yàn)；正直和努力是我做人的原則；沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有！我很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)不足,但我相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！
小學(xué)教育專業(yè)9
**年**月，我在**小學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)星期的時(shí)間。在這兩個(gè)星期里的實(shí)習(xí)令我感受頗多。我很榮幸的擔(dān)任了其中一個(gè)班的實(shí)習(xí)班主任，帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀報(bào)、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名后進(jìn)生的細(xì)致的思想工作。以下就是實(shí)習(xí)的自我鑒定。
一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生:"你們聽完課，印象最深的是什么"學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了"學(xué)會(huì)關(guān)愛"主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的'價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、小品等應(yīng)有盡有，每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一首歌--《讓世界充滿愛》將班會(huì)推向了高潮。
在這些天的實(shí)習(xí)中,我受益匪淺,讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。站在教育的最前線,面對一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。我一定要不斷努力學(xué)習(xí)，做一位勤勞的園丁，把祖國的花朵澆灌得更加艷麗。
小學(xué)教育專業(yè)10
多元智能理論對小學(xué)教育的啟示探析
摘要：多元智能理論的提出引發(fā)了國內(nèi)教育界對小學(xué)教育的思考，所以本文對多元智能理論給小學(xué)教育帶來的啟示進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)研究的開展提供一些理論參考。
關(guān)鍵詞：多元智能理論 小學(xué)教育 啟示
在新課程改革的背景下，小學(xué)教育也越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。而多元智能理論強(qiáng)調(diào)的就是人的發(fā)展，已經(jīng)成為了許多國家實(shí)施教育改革的重要指導(dǎo)思想，可以為小學(xué)教育的開展提供指導(dǎo)。因此，有必要從多元智能理論的角度進(jìn)行小學(xué)教育的分析，以便給小學(xué)教育帶來更多的啟示。
一、從多元智能理論看小學(xué)教育
早于1983年，美國哈佛大學(xué)教授加德納就創(chuàng)立了多元智能理論。該理論指出，人的認(rèn)智功能是具有多元性的，至少擁有數(shù)學(xué)邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、自我認(rèn)識、人際關(guān)系和音樂等八項(xiàng)智能。而盡管大多數(shù)人的智能光譜并不完整，但是每個(gè)人的認(rèn)知特征都具有一定的特點(diǎn)。所以，教育的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)生多種潛能的開發(fā)，以便使每個(gè)人都進(jìn)行自我潛力的發(fā)揮。而在該種教育理念下，教育就應(yīng)該以人的發(fā)展為中心，需要進(jìn)行發(fā)展這一終極目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)。但就目前來看，我國小學(xué)課程具有明顯的學(xué)術(shù)性，更加注重知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生技能、情感、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力等多種能力的培養(yǎng)。從價(jià)值取向上來看，國內(nèi)小學(xué)教育以知識為中心，卻沒有建立起教育與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系。而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)和語文智能，將導(dǎo)致學(xué)生其他認(rèn)識方式的重要性遭到忽略，從而導(dǎo)致大量的人才資源遭到浪費(fèi)。
二、多元智能理論對小學(xué)教育的啟示
1.建立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
從多元智能理論角度來看，小學(xué)教育應(yīng)該建立多元化的教學(xué)目標(biāo)。首先，需要將學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)整體來看待，以學(xué)生全面發(fā)展為核心思想建立教學(xué)目標(biāo)。所以，除了設(shè)立認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)立心理、生活、情感和身體等方面的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在每一教學(xué)目標(biāo)確立后，還要設(shè)立具體的課程教學(xué)目標(biāo)，比如情感方面就可以設(shè)立服務(wù)與認(rèn)知的情感目標(biāo)和思想品質(zhì)的情感目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立需要考慮到小學(xué)階段的教育任務(wù)，需要使學(xué)生掌握基本的知識和技能，并養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便打好小學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。再者，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生需要有一定的創(chuàng)新精神和能力。而這些能力需要在小學(xué)階段就抓緊培養(yǎng)，以便從為國家培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。為了達(dá)成這一目的，教學(xué)教育需要進(jìn)行應(yīng)用目標(biāo)的建立，并且將其放在重要的位置上，以便使學(xué)生的應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
2.營造和諧的校園文化氣氛。
在小學(xué)階段，營造和諧的校園文化氣氛可以為學(xué)生發(fā)揮自身潛能創(chuàng)造較好的條件。所以，教師首先應(yīng)該進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，以便通過建立和諧的師生關(guān)系來營造一種和諧的教學(xué)氛圍。具體來講，就是教師應(yīng)該從發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，以便發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)。因?yàn)�，每一個(gè)學(xué)生都有著各自的優(yōu)勢智能，教師只有認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。而出于這種考慮，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生表示關(guān)注，并且善于進(jìn)行學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘，以便使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。同時(shí)，教師也需要建立民主的師生關(guān)系，尊重每一名學(xué)生，以便為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。而在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能敢于進(jìn)行自我潛能的發(fā)揮，繼而取得一定的成功。此外，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)相對開放的教學(xué)環(huán)境，以便為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造，繼而取得更好的發(fā)展。
3.安排多樣化的教學(xué)課程。
在小學(xué)階段，表面開設(shè)的學(xué)科課程雖然較多，但是通常卻并沒有得到真正的`重視。實(shí)際上，一些小學(xué)雖然開設(shè)了音樂、體育等課程，然而卻常常出現(xiàn)課程臨時(shí)取消或者被占用的情況。而這樣的課程設(shè)置，并不利開發(fā)學(xué)生的多元智能，甚至還會(huì)給學(xué)生的健康發(fā)展帶來的阻礙。就目前來看，在現(xiàn)有教育體制下，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成為“書呆子”的現(xiàn)象。而究其原因，就是學(xué)生的多元智能在早期沒能得到開發(fā)。所以，小學(xué)教育階段作為學(xué)生人生成長的重要階段，應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生樹立正確人生觀的作用。而通過積極進(jìn)行多樣化課程的安排，則可以為學(xué)生成長提供多種“養(yǎng)分”。為了達(dá)成這一目的，小學(xué)階段需要開設(shè)科學(xué)文化、體育、心理、勞動(dòng)技能和思想道德等多種課程，并且充分重視課程的開展情況，以便進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而在這些課程中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并且使自身的多元智能得到激發(fā)，從而取得全面的發(fā)展。
4.采取多樣化的教學(xué)策略。
為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，小學(xué)教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)策略開展教學(xué)。因?yàn)�，每一個(gè)學(xué)生都擁有各自的興趣愛好和認(rèn)知方式，想要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，就要采取差異化的教學(xué)方法。而在此之前，教師需要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，并且公平的對待每一名學(xué)生，以便使平等教學(xué)理念得到落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以開展有針對性的教學(xué)，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和職能優(yōu)勢情況進(jìn)行教學(xué)策略的制定，繼而達(dá)成綜合學(xué)生智能水平差異的目標(biāo)。具體來講，就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，并根據(jù)學(xué)生特長和愛好等特征進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。而通過布置不同的教學(xué)任務(wù)，并要求各學(xué)習(xí)小組通過合作完成任務(wù)，則可以使每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的分工，繼而使學(xué)生的多元智能得到發(fā)展。
5.幫助學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀尚處在發(fā)展成形的狀態(tài)。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，以便使學(xué)生的多元智能得到發(fā)展。一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到每個(gè)人的智力都不相同，并且每個(gè)人都擁有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)。而通過建立適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，就可以使自身的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮出來。為了達(dá)成這一目的，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢智能，繼而對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識。另一方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)�，每一個(gè)的精力都是有限的。但是，合作卻可以幫助學(xué)生取得共同的進(jìn)步，并以對方的優(yōu)勢智能帶動(dòng)自身弱勢智能的發(fā)展。而在意識到這一點(diǎn)后，學(xué)生也能夠更好的合作，從而取得更為全面的發(fā)展。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式，以便幫助學(xué)生更加輕松的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋煌瑢W(xué)生的認(rèn)知能力不同，所以擅長的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。而通過正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，才能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢智能。
6.開展多元化的教學(xué)評價(jià)。
從多元智能理論角度來看，學(xué)生的優(yōu)勢智能并不相同，所以不應(yīng)該以其中一種或是幾種智能對學(xué)生展開評價(jià)。一方面，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行多元化評價(jià)內(nèi)容的編制，以便幫助所有學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，并從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在編寫評價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該毫無偏見的進(jìn)行多種智能的評價(jià)，以便給予每一名學(xué)生足夠的尊重。另一方面，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，由于教學(xué)是具有一定的差異性的，所以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該更加多樣化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)。為了達(dá)成這一目的，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以便使學(xué)生受到更多的鼓勵(lì)，從而更好的完成后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)教育中進(jìn)行多元智能理論的應(yīng)用，可以使全體學(xué)生取得共同的發(fā)展。所以，小學(xué)教師應(yīng)該從多元智能理論角度對現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進(jìn)行深入的分析，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施，以便使自身的教學(xué)水平得到更好的提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育專業(yè)11
一、教育實(shí)習(xí)的地位與作用
教育實(shí)習(xí)是高等師范教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是一門多科性、綜合性、實(shí)踐性的.必修課程。是對學(xué)生實(shí)際教育和教學(xué)工作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的基本形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和提高師范生教育教學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)和提高我院教育質(zhì)量的重要途徑。
二、教育實(shí)習(xí)目的
1. 增強(qiáng)和鞏固學(xué)生熱愛人民教育事業(yè)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)道德。
2. 使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立從事教育工作的`能力。
3. 全面檢查小教教育專業(yè)的辦學(xué)思想和培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)的教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
4. 了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育、教學(xué)改革狀況，促進(jìn)我校的教育改革與發(fā)展。
三、教育實(shí)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容
1. 任務(wù)
教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查。
2. 教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容
(1)了解實(shí)習(xí)學(xué)校
了解實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)班級、實(shí)習(xí)學(xué)科、教研組等基本情況，了解各種規(guī)章制度；觀摩實(shí)習(xí)學(xué)校的集體備課、示范課、班主任等教育活動(dòng)。
(2) 教學(xué)實(shí)習(xí)
教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生熟悉教學(xué)的全過程，初步掌握從事課堂教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識、技能和技巧。要求實(shí)習(xí)生初步了解小學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和所在教研組的教學(xué)計(jì)劃，在指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真做好聽課、備課、寫教案、試講、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)工作，確保教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。
① 聽課是上好課的基礎(chǔ)
實(shí)習(xí)生到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，第一周原則上不允許上課，帶隊(duì)教師應(yīng)和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，讓實(shí)習(xí)生第一周全面聽課，整個(gè)實(shí)習(xí)期間聽課節(jié)數(shù)不得少于10節(jié)，其中本專業(yè)的課程不得少于6節(jié)。聽課后，各實(shí)習(xí)點(diǎn)的帶隊(duì)教師和小組長應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議，取長補(bǔ)短，做好上課的準(zhǔn)備。
② 備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)生應(yīng)在實(shí)習(xí)學(xué)校確定的指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材，并進(jìn)行集體備課，認(rèn)真編寫教案。備課要充分，教案要詳細(xì)。教案要在上課前兩天送指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師審閱，簽字后方可上課。在進(jìn)入課堂前一定要進(jìn)行試講，試講由指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師主持，同小組實(shí)習(xí)生參加。試講合格方可上課。
�、� 上課是教學(xué)工作實(shí)習(xí)的中心環(huán)節(jié)
每個(gè)實(shí)習(xí)生都要至少擔(dān)任所教學(xué)科一個(gè)班的教學(xué)工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)上4—6節(jié)課。實(shí)習(xí)生要遵守課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)生上課時(shí)，應(yīng)有指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師聽課，沒課的同小組實(shí)習(xí)生必須聽課，并做好聽課記錄。
�、� 評教是教學(xué)實(shí)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)
原則上，要求對實(shí)習(xí)生的每一堂課都應(yīng)進(jìn)行評議。評教會(huì)由指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師主持，所有聽課人員均應(yīng)參加。每次評議都要有記錄和評語。
�、菖淖鳂I(yè)和輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)生批改作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)，批語要慎重，字跡要清楚、端正。在輔導(dǎo)中，對學(xué)生要親切、耐心，要善于啟發(fā)，答疑要準(zhǔn)確。
(3) 班主任工作實(shí)習(xí)。
通過班級管理工作的實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生完成一定的班主任工作任務(wù)，初步學(xué)會(huì)制訂班級工作計(jì)劃、進(jìn)行調(diào)查研究、開展主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)及進(jìn)行個(gè)別教育等工作。
�、侔嘀魅喂ぷ鲗�(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和工作方法。實(shí)習(xí)生要滿腔熱情，愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)。每個(gè)實(shí)習(xí)生要固定一個(gè)班級。
�、趯�(shí)習(xí)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作有關(guān)規(guī)定，明確班主任工作的具體內(nèi)容、目的和要求。認(rèn)真傾聽原班主任介紹，深入到班級熟悉情況，盡快認(rèn)識本班學(xué)生。根據(jù)班內(nèi)情況和學(xué)校班主任的.要求，制定班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，送班主任和帶隊(duì)教師批準(zhǔn)后執(zhí)行。
�、蹖�(shí)習(xí)生要根據(jù)班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地做好日常管理和教育工作，
實(shí)習(xí)生到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，第一周原則上不允許上課，帶隊(duì)教師應(yīng)和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，讓實(shí)習(xí)生第一周全面聽課，整個(gè)實(shí)習(xí)期間聽課節(jié)數(shù)不得少于10節(jié)，其中本專業(yè)的課程不得少于6節(jié)。聽課后，各實(shí)習(xí)點(diǎn)的帶隊(duì)教師和小組長應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議，取長補(bǔ)短，做好上課的準(zhǔn)備。
② 備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)生應(yīng)在實(shí)習(xí)學(xué)校確定的指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材，并進(jìn)行集體備課，認(rèn)真編寫教案。備課要充分，教案要詳細(xì)。教案要在上課前兩天送指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師審閱，簽字后方可上課。在進(jìn)入課堂前一定要進(jìn)行試講，試講由指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師主持，同小組實(shí)習(xí)生參加。試講合格方可上課。
③ 上課是教學(xué)工作實(shí)習(xí)的中心環(huán)節(jié)
每個(gè)實(shí)習(xí)生都要至少擔(dān)任所教學(xué)科一個(gè)班的教學(xué)工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)上4—6節(jié)課。實(shí)習(xí)生要遵守課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)生上課時(shí)，應(yīng)有指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師聽課，沒課的同小組實(shí)習(xí)生必須聽課，并做好聽課記錄。
�、� 評教是教學(xué)實(shí)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)
原則上，要求對實(shí)習(xí)生的每一堂課都應(yīng)進(jìn)行評議。評教會(huì)由指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師主持，所有聽課人員均應(yīng)參加。每次評議都要有記錄和評語。
�、菖淖鳂I(yè)和輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)生批改作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)，批語要慎重，字跡要清楚、端正。在輔導(dǎo)中，對學(xué)生要親切、耐心，要善于啟發(fā)，答疑要準(zhǔn)確。
(3) 班主任工作實(shí)習(xí)。
通過班級管理工作的實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生完成一定的班主任工作任務(wù)，初步學(xué)會(huì)制訂班級工作計(jì)劃、進(jìn)行調(diào)查研究、開展主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)及進(jìn)行個(gè)別教育等工作。
①班主任工作實(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和工作方法。實(shí)習(xí)生要滿腔熱情，愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)。每個(gè)實(shí)習(xí)生要固定一個(gè)班級。
�、趯�(shí)習(xí)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作有關(guān)規(guī)定，明確班主任工作的具體內(nèi)容、目的和要求。認(rèn)真傾聽原班主任介紹，深入到班級熟悉情況，盡快認(rèn)識本班學(xué)生。根據(jù)班內(nèi)情況和學(xué)校班主任的要求，制定班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，送班主任和帶隊(duì)教師批準(zhǔn)后執(zhí)行。
�、蹖�(shí)習(xí)生要根據(jù)班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地做好日常管理和教育工作，等教育。
5. 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)總結(jié)、交流。
6. 評審學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績。
7. 實(shí)習(xí)結(jié)束前，要向教科院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組推薦參評優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單，按25%推薦。
經(jīng)常與原班主任和指導(dǎo)教師溝通，對較重大的偶發(fā)事件，要及時(shí)報(bào)告并處理。要有計(jì)劃地在原班主任參與下組織2—4次班集體活動(dòng)，活動(dòng)后要進(jìn)行評議總結(jié)。
④ 在原班主任的指導(dǎo)下，組織指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
(4) 教育調(diào)查。
通過教育調(diào)查研究，考察、了解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
�、倭私饣A(chǔ)教育的基本情況，歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展。
�、趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法與教改試驗(yàn)成果。 ③了解教育對象的家庭情況、心理、生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，知識結(jié)構(gòu)，智能水平及行為習(xí)慣等，進(jìn)行有針對性的幫助教育，每個(gè)實(shí)習(xí)生要寫出一份了解個(gè)別學(xué)生的報(bào)告，掌握學(xué)生工作的特點(diǎn)和方法。
四、教育實(shí)習(xí)時(shí)間及日程安排
教育實(shí)習(xí)的時(shí)間為8周，從xx年3月3日至xx年4月25日。教育實(shí)習(xí)過程分為三個(gè)階段：
1. 準(zhǔn)備階段（第一周）
3月4日～3月7日，主要進(jìn)行實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作。教科院召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生了解教育實(shí)習(xí)的重要性，明確教育實(shí)習(xí)的目的'、任務(wù)、內(nèi)容和要求。聽取實(shí)習(xí)學(xué)校介紹，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)行初步的備課、編寫教案并分組試講，同時(shí)做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備。
2. 教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)階段(第二周至第八周)
3月10日～4月25日，主要是到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，按要求完成所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。
3. 實(shí)習(xí)總結(jié)(第九周)
4月28日～5月2日，主要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)生要按要求保質(zhì)保量上交各種材料，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)總結(jié)期間的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)院召開教育實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，對集中實(shí)習(xí)、支教實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，并對分散實(shí)習(xí)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。
五、指導(dǎo)教師職責(zé)
1. 按照教育實(shí)習(xí)計(jì)劃安排教育實(shí)習(xí)日程。
2. 嚴(yán)格要求并督促檢查學(xué)生的'實(shí)習(xí)進(jìn)度。
3. 組織好備課、課件制作和試講，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
4. 做到教書、育人并重，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、身體、生活等各方面的情況，加強(qiáng)政治思想工作，對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、熱愛勞動(dòng)、安全
六、教育實(shí)習(xí)紀(jì)律
1. 要按規(guī)定參加全部實(shí)習(xí)活動(dòng)，按計(jì)劃完成計(jì)劃中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2. 學(xué)生必須接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，按時(shí)完成分配的工作任務(wù)，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)總結(jié)、考核和交流。
3. 學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須服從管理，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度。
4. 學(xué)生因病、因事不能參加實(shí)習(xí)，必須辦理請假手續(xù)，一天以內(nèi)由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師批準(zhǔn)，一天以上經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，報(bào)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，否則按曠課處理。病、事假累計(jì)超過實(shí)習(xí)時(shí)間的四分之一者，不予評定實(shí)習(xí)成績；曠課累計(jì)超過8小時(shí)，實(shí)習(xí)成績按不及格處理。
5. 對違反實(shí)習(xí)紀(jì)律或有關(guān)規(guī)章制度的'學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行教育，令其改正；對違紀(jì)造成惡劣影響或嚴(yán)重后果者，必須立即停止其實(shí)習(xí), 并報(bào)學(xué)校予以處理。 嚴(yán)格加強(qiáng)管理，采取有效措施進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，切實(shí)保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
6. 未經(jīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)教師同意，沒有原班主任參加，不得組織班集體的旅游參觀等活動(dòng)。
七、實(shí)習(xí)生成績的總結(jié)和評定
根據(jù)我�？己酥贫鹊囊�(guī)定，對實(shí)習(xí)生要給出實(shí)習(xí)成績綜合評定，采取優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級計(jì)分制。其中課堂教學(xué)占總成績的50%，班主任實(shí)習(xí)占20%，教育調(diào)查占10%，個(gè)人行為表現(xiàn)占10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占10%。
1. 評定成績是由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師共同商定，最后由系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審定公布，實(shí)習(xí)優(yōu)秀率控制在實(shí)習(xí)生總數(shù)的25%左右。
2. 課堂教學(xué)成績由原指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師按標(biāo)準(zhǔn)評定。
3. 教案、課件和行為表現(xiàn)成績由原指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師協(xié)商評定。
4. 學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)，不得免修。教育實(shí)習(xí)成績不及格，不予畢業(yè)。
5. 實(shí)習(xí)生違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，經(jīng)批評教育后仍不改正，造成不良影響者，經(jīng)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后立即停止其教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績按不及格處理。
6. 無故不參加教育實(shí)習(xí)的'學(xué)生實(shí)習(xí)成績按不及格處理。
八、匯報(bào)課
每個(gè)實(shí)習(xí)小組選出一名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，參加實(shí)習(xí)總結(jié)期間的匯報(bào)課。
九、帶隊(duì)教師和學(xué)生上交的材料
1. 帶隊(duì)教師
小組實(shí)習(xí)總結(jié)、教師聽課筆記、教育實(shí)習(xí)會(huì)議記錄本。
2. 學(xué)生
聽課筆記、教案6份、課件、實(shí)習(xí)鑒定表一式三份、實(shí)習(xí)工作總結(jié)1份、主題班會(huì)記錄2份、教育調(diào)查報(bào)告1份，實(shí)習(xí)日志（集中實(shí)習(xí)學(xué)生填寫）。
3. 組長
小組出勤表、本組實(shí)習(xí)基本情況統(tǒng)計(jì)表一份（內(nèi)容包括姓名、實(shí)習(xí)學(xué)校、教學(xué)指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師、教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容、講課次數(shù)、聽課次數(shù)、輔導(dǎo)時(shí)數(shù)、家訪次數(shù)、主題班會(huì)題目和次數(shù)等）。
4. 上交材料統(tǒng)一用A4紙正反面打印。
小學(xué)教育專業(yè)12
【摘要】
教師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)成為新課改下備受關(guān)注的議題。如何將沉悶、枯燥、凝重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)舊貌換新顏，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)、充滿信心是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求，而教師具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格無疑是解決這個(gè)問題的良方。
【關(guān)鍵詞】
教學(xué)風(fēng)格 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教師
教師的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的探索和追求形成的、并逐步完美的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)效果等方面綜合體現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的、具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。那么，探討研究那些因素影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格要注意哪些問題，這有助于教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，從而成為名師名家。
一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成的因素
(一)內(nèi)在因素
1、教師受教育的程度和更新知識的理念
記得初為人師時(shí)，我們把“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”作為座右銘，認(rèn)為教師就是知識的傳授者，只有具備扎實(shí)深厚的專業(yè)知識，才能居高臨下，駕馭自如，向?qū)W生輸出知識的精華。一個(gè)知識貧乏的教師，即使用最好的教學(xué)手段也教不出好學(xué)生。固然，教師自身受教育的程度的確是教師風(fēng)格形成的前提。一般來說一個(gè)教師文化層次越高，他的知識越淵博，在教學(xué)過程中能提高教學(xué)內(nèi)容的深度和新知識的含量，要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水。但常識告訴我們，水也是有區(qū)別的，有清水、活水，也有死水、臟水，甚至腐水、臭水，那么，老師有了一桶水是不是就夠了呢?顯然是不行的，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。具備了扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和不斷更新知識理念對教師教學(xué)風(fēng)格的形成起到促進(jìn)作用。
2、教師的樂教敬業(yè)精神
著名教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，理論聯(lián)系實(shí)際，重視革新創(chuàng)造，時(shí)刻堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正是范”。正是他的這些優(yōu)良品質(zhì)影響著學(xué)生，才塑造出眾多社會(huì)棟梁之才。中國有這樣一句老話：“師徒如父子”。這句話說明老師可以像父親一樣的關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)老師一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松;當(dāng)老師一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;老師在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望;老師指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。
一個(gè)教師只有樂教敬業(yè)，才能認(rèn)真地對待每堂課的教學(xué)，才有提高自身教學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望，才能力求自身教學(xué)技術(shù)和教學(xué)效果的完美。教師的樂教敬業(yè)精神程度對教學(xué)風(fēng)格形成具有決定作用。
3、教師個(gè)性特征產(chǎn)生的影響
文如其人，課也如其人。有的人熱情開朗，激情澎湃;有的人沉著冷靜，思維慎密;有的人機(jī)智敏捷，幽默詼諧……，個(gè)性特征的不同教學(xué)風(fēng)格就會(huì)有所不同。
瑪蘭德在《教室里的雕塑藝術(shù)》中指出：“教書育人就是一門雕塑藝術(shù)，每一位優(yōu)秀教師都是一位雕塑家。雕塑家依據(jù)自己的風(fēng)格作用于他的工作對象，那么他的作品必然也會(huì)體現(xiàn)出他的風(fēng)格特征�！痹谡n堂教學(xué)中，教師就如一位雕塑家，有的教師習(xí)慣于一種教學(xué)方法;而有的教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)手段和方法;這種風(fēng)采各異的教學(xué)風(fēng)格主要來源于教師的個(gè)性特征。正是由于這個(gè)個(gè)性特征在講臺上表演才使教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多樣性，使教學(xué)成會(huì)艷麗多彩的藝術(shù)。
4、教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)新意識
教學(xué)風(fēng)格形成是教師大膽實(shí)踐、勇于探索和創(chuàng)新的結(jié)果。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，不同的學(xué)生，不同的班級，不同的外部環(huán)境，諸多不確定因素決定了教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為一名教師，應(yīng)該經(jīng)歷各種常態(tài)的接觸，逐漸形成適合自己特長的比較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。正如優(yōu)秀教師所說“臺上一分鐘，臺下十年功�！苯處熢诜e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要不斷地創(chuàng)新，千學(xué)萬學(xué)，都應(yīng)在自己的風(fēng)格基礎(chǔ)上不斷完善變化，唯如此，才能在教學(xué)上自己得心應(yīng)手，教有成效。在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在不斷進(jìn)行教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程中，逐步形成一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)外在因素
1、社會(huì)傳統(tǒng)和時(shí)代要求的影響和制約
蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。這五步法已寫入小學(xué)數(shù)學(xué)教法的教科書，也作為我們評價(jià)教師一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，由此，就形成了千篇一律的固定的教學(xué)風(fēng)格。
現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。經(jīng)濟(jì)的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，對21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，教育思想觀念與教育模式都產(chǎn)生了根本的變革。而站在培養(yǎng)人才講臺上的教師如果不更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，將無法適應(yīng)新時(shí)代的教育工作，成為現(xiàn)代教育的落伍者。
近年來，隨著教育改革的不斷深化，在教學(xué)中創(chuàng)建了許多新型的教學(xué)模式。江蘇省特級教師邱學(xué)華，他的“嘗試教學(xué)法”，顧名思義，就是特別強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”，提倡學(xué)生要能嘗試，多嘗試。著名特級教師魏書生也在這個(gè)時(shí)期提出了“六步教學(xué)法”，即定向――自學(xué)――討論――答疑――自測――自結(jié)。比較著名的還有中國科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡教授，“自學(xué)輔導(dǎo)模式”，就是主張“先學(xué)后教”。
2、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況是影響教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要因素
不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同教學(xué)方法和教學(xué)手段，如小學(xué)數(shù)學(xué)包含：小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算、問題解決、幾何等不同教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師的教學(xué)風(fēng)格不能一成不變的，應(yīng)在自己形成的較穩(wěn)定的風(fēng)格基礎(chǔ)上去應(yīng)和不同教學(xué)內(nèi)容的要求。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)概念“1”，誰能見到真正的“1”，我們只能見到一棵樹、一支筆、一個(gè)人、一頭牛，而絕不會(huì)見到作為數(shù)學(xué)概念的“1”，數(shù)學(xué)概念的這種抽象性就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就要以相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷一個(gè)將感性材料在腦海里來回辨析，從模糊到逐漸清晰的過程。特別是新概念的引入，概念形成，更要關(guān)注如何給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，在學(xué)生頭腦中建立起清晰的表象。
俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，課堂上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)有不同的意見，作為老師，不能按照預(yù)設(shè)一味尋求答案標(biāo)準(zhǔn)性，而應(yīng)注重課堂的生成性。由于學(xué)生實(shí)際情況的不同，比如：學(xué)生的年齡大小，智力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞等等也會(huì)對教師教學(xué)風(fēng)格的形成產(chǎn)生極大的影響。
3、學(xué)校的教學(xué)民主和氛圍
學(xué)校教學(xué)環(huán)境主要是指校內(nèi)的教學(xué)民主和研究氛圍、學(xué)校對教與學(xué)的評價(jià)體系、學(xué)生狀況、教學(xué)設(shè)施等等。在一個(gè)寬松的、民主的、探索的教學(xué)藝術(shù)環(huán)境里，教師經(jīng)常研究切磋不同的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，取長補(bǔ)短。這對于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是極其有利的，特別是年輕教師隨時(shí)隨地都可以學(xué)到新鮮的東西，促進(jìn)年輕教師快速成長，同時(shí)對每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格的形成產(chǎn)生積極的影響。
4、學(xué)校對教與學(xué)的評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，可以說教學(xué)評價(jià)對教師教學(xué)風(fēng)格形成和發(fā)展將起到導(dǎo)向作用。目前學(xué)校教與學(xué)的評價(jià)體系存在種種弊端，以基礎(chǔ)知識、基本技能為核心，著重考查學(xué)生對教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況，注重答案的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。沒有給學(xué)生的獨(dú)特闡釋和創(chuàng)新理解留下必要的空間。從而造成嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價(jià)的主要目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元和評價(jià)多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，教與學(xué)的評價(jià)體系對教師形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生重大的影響。
5、教學(xué)設(shè)施及學(xué)校環(huán)境
上世紀(jì)八十年代那種“一支粉筆，一本書就可以走上講臺講課”早已過去。隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)的多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。它可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。多媒體技術(shù)如何恰當(dāng)?shù)嘏c小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，同時(shí)也影響到教師教學(xué)風(fēng)格的形成。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成要注意的幾個(gè)問題
1、做有激情的智慧型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師
教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人。一個(gè)不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
激情是一切藝術(shù)之母。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是你對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科深沉的愛，在平時(shí)的交流中要讓學(xué)生感到老師同他們的關(guān)系是非常重要的。無視學(xué)生或者看不起學(xué)生，可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來，熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。對學(xué)生有建設(shè)性的想法，要尊重理解，并給予賞識性評價(jià)，少說“你不行，你不對”多說“你真行，太棒了”讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使課堂高潮迭起，充滿生機(jī)。
2、要有清醒的自我意識
自我意識是一個(gè)人對自己的認(rèn)識和評價(jià)，是對自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價(jià)。正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性。自我意識的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力等方面的優(yōu)勢和劣勢所在。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而不同于其他學(xué)科。例如對于自然數(shù)的認(rèn)識：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…無限制地繼續(xù)下去時(shí)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大數(shù)是決不可能由真實(shí)事物中直接抽象出來的，而只能依靠人的想象。這種想象的數(shù)，實(shí)際上是人的思維的產(chǎn)物，把它看成是一種“理想元素”。類似地直線的無限性，有理數(shù)的稠密性，實(shí)數(shù)的連續(xù)性等概念，也都是理性思維的.結(jié)果，不可能直接為人們所感知。非智力因素包括情緒、意志、興趣、性格等因素。教師要清楚地了解自己屬于哪種氣質(zhì)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，因?yàn)椴煌臍赓|(zhì)體現(xiàn)了不同的個(gè)性特征，因而分別適合于創(chuàng)造不同教學(xué)風(fēng)格�？梢姡@種知“己”是相當(dāng)重要的。
3、要有不斷學(xué)習(xí)的意識
陶行知先生說過：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦;如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了。”又說：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生�！睋Q句話說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引別的同學(xué)好學(xué)。教師一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中，教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力�，F(xiàn)在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，教育信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，作為一名教師如果沒有堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的思想，就不會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界，因此不斷地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會(huì)對教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。
4、要有一個(gè)良好的心里定勢
定勢理論認(rèn)為，定勢是指一定的心理活動(dòng)所形成的一種預(yù)先的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人們以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知或作出反應(yīng)，并影響著問題解決時(shí)的趨向性，這種趨向性，有時(shí)有助于問題的解決，起到正效應(yīng);有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決，帶來負(fù)效應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理定勢對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較大影響，積極的心理定勢推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，消極定勢妨礙教學(xué)的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，即反映認(rèn)識上的心理定勢，又具有強(qiáng)烈的情感色彩。教學(xué)風(fēng)格的形成有賴于一種穩(wěn)定的積極的心理定勢，心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)采取相應(yīng)的對策，既要強(qiáng)化心理定勢，又要適時(shí)地突破定勢的束縛，不斷完善心理結(jié)構(gòu)，從而形成一個(gè)獨(dú)特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學(xué)風(fēng)格。
總之，具有獨(dú)特的穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格是每一位老師的追求，不是名師、特級教師才有的追求。教師的全面成長和教學(xué)風(fēng)格的形成，只有通過每位教師的刻苦努力，不懈的追求，從現(xiàn)在開始，從你的每一節(jié)課開始，朝著一個(gè)屬于自己的方向發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)13
基本信息
真實(shí)姓名： 胡X 性別： 女
年齡： 23 歲 身高： 未知
婚姻狀況： 未婚 戶籍所在： 貴州省畢節(jié)地區(qū)畢節(jié)市
最高學(xué)歷： 本科 工作經(jīng)驗(yàn)： 無經(jīng)驗(yàn)
聯(lián)系地址： 貴州省貴陽市花溪區(qū)
求職意向
最近工作過的`職位：
期望工作地： 貴州省/貴陽市花溪區(qū)
期望崗位性質(zhì)： 全職
期望月薪： 1500~20xx元/月
期望從事的崗位： 其他銷售職位,其它零售服務(wù)類,小學(xué)教師
期望從事的行業(yè)： 批發(fā)/零售,消費(fèi)品(食/飲/煙酒),教育/培訓(xùn),無限制
技能特長
技能特長： 小學(xué)教育專業(yè)
教育經(jīng)歷
紅河學(xué)院 (本科)
起止年月： 20xx年9月至20xx年3月
學(xué)校名稱： 紅河學(xué)院
專業(yè)名稱： 小學(xué)教育
獲得學(xué)歷： 本科
小學(xué)教育專業(yè)14
我叫xx，是xx師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)xx年畢業(yè)的一名學(xué)生，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。以下是我的自我鑒定。
在學(xué)校的x年里，本人不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強(qiáng)的組織管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從xx年起我一直擔(dān)任年段學(xué)生會(huì)主席，曾擔(dān)任班長，副班長，校學(xué)生會(huì)委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致認(rèn)可和好評，先后獲得�！皟�(yōu)秀共青團(tuán)員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號。
作為師范生，我對基本功尤為重視，平時(shí)堅(jiān)持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫考核全部過關(guān)；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，中國xx網(wǎng)并以優(yōu)異的成績獲得二級甲等證書；國家計(jì)算機(jī)水平一級考試成績優(yōu)異。大學(xué)期間，我表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，評得一等補(bǔ)貼金，二等獎(jiǎng)學(xué)金。作為學(xué)校文學(xué)社的社員，我認(rèn)真寫作，積極投稿。
大學(xué)豐富多彩的社會(huì)生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗(yàn)；正直和努力是我做人的原則；沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有。我很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
作為一名即將畢業(yè)的'學(xué)生，深知自己的經(jīng)驗(yàn)不足，但我相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能活得更精彩。
小學(xué)教育專業(yè)15
第1周
20xx年02月06日，我滿懷欣喜與忐忑來到某市第一小學(xué)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這是一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的名校，學(xué)校成立于1952年10月，是首批省屬重點(diǎn)小學(xué)、省級規(guī)范化學(xué)校其間，幾易其名，20xx年改稱某區(qū)第一小學(xué)。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，這是本周實(shí)習(xí)最大的感觸來之前自己覺得教幾個(gè)小孩兒而已沒什么難的，在初中、高中我都代過課也沒感覺有什么困難，教小學(xué)就更容易啦，但是真正做起來完全不像我想象的那么簡單以前在中學(xué)代課頂多算是個(gè)助教，主要的工作還是靠老師來解決，可是現(xiàn)在就不一樣啦，雖然也有輔導(dǎo)老師幫助但是輔導(dǎo)老師一個(gè)要帶好幾個(gè)實(shí)習(xí)生而且他還有自己的工作要處理，不可能太多的顧忌到我，所以很多工作只能靠我一個(gè)人獨(dú)自完成。
我是6日上午到的學(xué)校，和我一塊來的還有五個(gè)同學(xué)，接待我們的是楊老師和王老師，他們首先給我們介紹一下學(xué)校的情況，然后對我們提了幾點(diǎn)希望和建議，然后給我們安排了一周的見習(xí)時(shí)間由于小學(xué)是正月十六號開學(xué)(也就是陽歷二月七日)，所以我們的見習(xí)就從七日開始到十一日結(jié)束安排完以后兩位老師帶著我們在校園里逛了逛讓我們熟悉了一下環(huán)境。
7日(星期二)上午我見到了我們的指導(dǎo)老師陳老師，他是一位骨干教師，在專業(yè)和教學(xué)工作方面都成績斐然，經(jīng)常有其他老師對我們說一定要好好跟著學(xué)也許是剛開始還跟陳老師不太熟悉的緣故，又或許是陳老師頭上那太耀眼的光環(huán)和自己專業(yè)知識的太不扎實(shí)，我總感覺自己比較緊張，害怕達(dá)不到老師的要求，也害怕做錯(cuò)什么但幾天時(shí)間的相處就打消了我的這種念頭，感覺老師真的對我們挺好也很照顧我們，沒我想象中的那么嚴(yán)肅，我有什么不懂的問題他都會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)耐心的教我，完全沒有瞧不起我在我面前擺架子的樣子。
由于我有美術(shù)功底所以陳老師首先安排我見習(xí)了幾節(jié)美術(shù)課說實(shí)話上小學(xué)的美術(shù)課挺簡單：不用太嚴(yán)格的備課，上課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂氣氛也不像其他的課程那樣嚴(yán)肅，而且學(xué)校對它的教學(xué)成績的要求也不是很高(很多時(shí)候美術(shù)課都是班主任代上的)，就是這樣我也難以應(yīng)付有一次我去一年級三班去見習(xí)美術(shù)課，剛到那三班班主任就對我說：你也見習(xí)了好幾節(jié)課啦，這節(jié)課你來試試吧我也不好意思拒絕就答應(yīng)啦，她給我交代了一下課程內(nèi)容就離開，然后讓我獨(dú)自一人面對六十幾個(gè)小鬼，看到他們我真覺得自己老啦剛開始的時(shí)候還不錯(cuò)都認(rèn)真的畫，可是過了沒二十分鐘這幫小鬼頭就開始走神啦，開始說話，竄位，有的吵著要去廁所，我只能一個(gè)一個(gè)的教育，不過我剛按住一個(gè)另一個(gè)又起來啦，多虧一節(jié)課只有四十五分鐘，如果是一個(gè)小時(shí)的話我估計(jì)我真的Hold不住啦。
后來我咨詢一下陳老師遇到這種情況該怎么處理，陳老師說：一般你就跟他說如果你再不遵守紀(jì)律我就叫你爸媽過來，大部分學(xué)生就老實(shí)啦哈！學(xué)了一招下次上課的時(shí)候用一用。
第2周
時(shí)間過得飛快，不知不覺，第二周的實(shí)習(xí)又已結(jié)束此刻，坐在電腦旁寫下自己本周的，還真有點(diǎn)百感交集的味道。
這一周我又聽了很多優(yōu)秀老師的課，現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在聽課是為了學(xué)習(xí)教學(xué)方法目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也就不一樣了，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他老師的上課方式，上課的思想思路。
聽了課之后，自己親身去實(shí)踐自己學(xué)到第二次走上講臺是星期二的第四節(jié)課，當(dāng)時(shí)是指導(dǎo)老師臨時(shí)有事，叫我代上一節(jié)課，我也是沒辦法硬著頭皮上的，因?yàn)檫@是一堂書法課，雖然我也學(xué)過書法但是咱那水平也許是沒充分準(zhǔn)備的緣故，也許是因?yàn)樽约簺]自信，也許整堂課下來我自己的感覺就是一團(tuán)糟，當(dāng)時(shí)真是對自己失望透了。
接下來的.第二天，指導(dǎo)老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀(jì)律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好由于美術(shù)課都是在美術(shù)教室上，說好上呢，也確實(shí)還好上；說不好上也還真不好上，因?yàn)樯险n時(shí)要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀(jì)律是相當(dāng)不容易的，特別是美術(shù)課這種副科課程。
雖然上課時(shí)遇到了很多的困難，但是這一周下來我的上課水平有很多的改善，而且還讓我明白了很多的道理：做好一名老師，要多一份愛心，多一份耐心，多一份細(xì)心，用愛去開啟學(xué)生的心門，當(dāng)面對學(xué)生那一聲聲老師好時(shí)，身上更多的應(yīng)是責(zé)任和義務(wù)。
以后實(shí)習(xí)的日子里，我應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力踏踏實(shí)實(shí)做好老師交代的每一件事，謙虛做人，就一定可以贏得老師的肯定和信任實(shí)習(xí)，伴隨我經(jīng)歷了挫折也經(jīng)歷了歡樂，相信這只是我挑戰(zhàn)和希望的開始！
第3周
轉(zhuǎn)眼半個(gè)多月過去啦！古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
首先，我請班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑�，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得自己在老師心中沒有地位覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說：老師，你怎么才來就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用認(rèn)識一個(gè)人，首先要記住對方的名字了解一個(gè)人，則需要深入的交流而這些，都要自己主動(dòng)去做。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且活w顆純真的心總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合這種過程是很開心的！
實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備我在實(shí)習(xí)中逐漸變得勇敢雖然開始也會(huì)有顧忌，怕主動(dòng)出擊會(huì)招惹不知天高地厚的蔑視但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂！
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