初中信息技術(shù)教學反思【熱門】

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)教學反思，希望能夠幫助到大家。

初中信息技術(shù)教學反思1

　　在新課導入過程中，大部分同學都是用自己的方法去計算：或是紙筆，或是口算，或是計算器，只有少數(shù)同學思考有沒有其他好的.方法。通過本節(jié)課的學習，同學們基本上掌握了操作方法和流程，會對結(jié)果進行分析，只有幾個別的同學還在機械地填空，但由于條件的限制，同學們的實際操作時間有限，不經(jīng)常練習往往會手生，我會盡最大能力來給學生創(chuàng)造條件。

初中信息技術(shù)教學反思2

　　在圖像合成的教學中，我首先收集了一些學生比較感興趣的圖片，邊讓學生欣賞邊給學生講解，在我們的生活中，例如電影海報、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作，才能達到最終的效果。在進行圖像合成的時候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個概念，提出本節(jié)的教學內(nèi)容。

　　在教學過程中我著重培養(yǎng)學生的自主學習和探索創(chuàng)新精神，我并沒有直接講解怎么使用圖層，而是給學生布置了一個小練習，讓學生自己試著做，只有通過學生自己一步一步的具體操作，才能理解所學的知識內(nèi)容，在這個過程中學生會遇到許多問題和困難，這時同學們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然后由學生進行演示操作并講解他的`制作過程，再針對他的操作將學生普遍出的問題進行總結(jié)歸納。學生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務，進行綜合設計。這是對所學知識的升華，這里加入了學生自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，還提高了學生的審美能力。

　　這節(jié)課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學習主動權(quán)完全還給了學生，學生發(fā)問，學生回答，教師只是起到了提醒、輔導的作用，使學生真切地感受到自學、合作學習能力提高的意義。具體說來，此教學設計有以下幾個顯著的特點。

　　1、 讓各個層次的學生都能有各自的收獲

　　個體基礎差異是困擾我們老師進行信息技術(shù)教學的一個重要方面，怎么樣才能保證各個層次學生的學習效果，為解決這個問題，在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和，讓學生選擇任務做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證各個層次學生的學習效果。

　　2、 半成品素材的加工策略

　　有效地提高了基礎差的學生的操作效率，也可以讓基礎較好的學生實現(xiàn)跳躍式學習，充分利用課堂有限時間進行適合自己基礎學習

　　3、 全方位的評價、反饋

　　本節(jié)全方位評價包括：組間評價—激發(fā)學生設計熱情；組內(nèi)評價—有效反映合作學習效果；個人評價—如實反映個人的學習收獲。通過評價反饋來看，學生學習效果不錯。

　　4、 使學生在情感、意識上有一定的收獲

　　在教學中滲透了設計的理念。讓學生明白：好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>

　　5、 不足之處

　　學生合作學習的意識還需要加強，合作學習的效果有待提高；兩節(jié)課80分鐘讓學生設計出一個創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r間上很倉促，基本上完不成。

初中信息技術(shù)教學反思3

　　信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學，其實踐性強。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？

　　首先。那么就不能以原始的教學方式來教學

　　。作為中學時期的`教學，信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學模式來激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生對計算機的興趣。

　　其次。受此影響，信息技術(shù)在學生們印象中屬于副科。

　　學生們從思想上也未得到重視。為此，教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

初中信息技術(shù)教學反思4

　　認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結(jié)合，讓學生根據(jù)不同的聯(lián)系學會實用不同的公式與函數(shù)，讓學生真正做到學以致用，并且能運用地恰到好處。

　　從學生出發(fā)。課程設計中，我尊重學生的認知規(guī)律、由淺入深、從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養(yǎng)學生對使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悅、從而使學生對后面的重難點內(nèi)容更加感興趣。水電費表格的'計算進一步加強了基本公式與函數(shù)的訓練。

　　有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設計出和教材結(jié)合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。

初中信息技術(shù)教學反思5

　　關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動建構(gòu)主義

　　摘要：信息技術(shù)是一門具有明顯的時代進步特點的課程�！叭蝿镇�(qū)動”教學法適用于培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿镇�(qū)動”提出了由表及里，逐層深入的學習方式，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

　　信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學生歡迎的課程之一，究其原因，一方面是學生通過實際生活的感受，而對計算機新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛，另一方面是學生能夠從中享受學習的快樂。因此，作為信息技術(shù)教師應當竭盡全力，通過改善教學內(nèi)容、教學方法來滿足學生學習的熱情，這也是新課程改革環(huán)境下對信息技術(shù)教師新的要求，要求教師無論何時都不能對教學過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學的技能，則更多的要靠實施“任務驅(qū)動”的教學理念。

　　一、什么是“任務驅(qū)動”

　　所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動�！叭蝿镇�(qū)動”是一種建立在構(gòu)件主義教學理念基礎上的教學方法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

　　二、“任務驅(qū)動”教學法的理論基礎

　　建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合，以探究問題來引導和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

　　信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代進步性特點的課程。如果在教學中用傳統(tǒng)的教學方法，學生的學習過程會變得麻木、盲目，如：基礎差的.學生無法消化教師課上的知識，不知道怎么解決問題，而基礎好的學生又吃不飽……

　　“任務驅(qū)動”的教學模式能很好的改變這一現(xiàn)狀�！叭蝿镇�(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。“任務驅(qū)動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習方式，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下開展教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學思路。

　　三、“任務驅(qū)動”教學法的運用

　　任務是課堂教學的主繩，是問題提出的表現(xiàn)。任務驅(qū)動的特點是指在教學中以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下通過完成一個個具體任務逐步掌握所學的知識和技能。

　　一般來說，采用“任務驅(qū)動”教學方法上課的方式是“引入激趣——設計任務——提出問題——實踐練習、交流體會——評價小結(jié)”。整個過程就是，首先給學生演示相應的作品，如一份電子報，一幅圖畫，一個動畫等，然后邊演示邊講解完成作品的步驟，這個過程中便涉及了學生需要掌握的知識點。具體的，在一節(jié)課中，僅用10-15分鐘講授和演示，其余的時間都給學生實踐操作，教師只進行輔導答疑。每節(jié)課都要學生學會幾個操作技能，而這幾個操作技能就是本節(jié)課學習的任務，這樣，每節(jié)課的教學目標明確，任務清楚，循序漸進，學生操作及時，學有所得。

　　“任務驅(qū)動”教學方法的具體實施一般有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、引入激趣

　　興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是激發(fā)青少年學習積極性最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分�！痹谛畔⒓夹g(shù)的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，使學生能以高漲的情緒學習知識。

　　比如在上《資源管理器》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用了這樣的引入：同學可以想一想，平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢，還是按照不同類型，分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢？如果有規(guī)律地存放著，不僅能給人一種整齊美觀的感覺，也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的，在計算機里為了更有效地管理計算機上的文件或文件夾，我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進行分門別類，使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。

　　這樣形象的比喻讓學生能更容易理解資源管理器的功能，并且產(chǎn)生了好奇，激發(fā)了學習興趣。

　　2、設計任務

　　學生的興趣被激發(fā)后，往往就有要嘗試練習的欲望,這時就便可以適時的提出任務。根據(jù)教學的內(nèi)容，可以將這一節(jié)課的或整個章節(jié)的內(nèi)容設計為一個大任務，這個大任務也就是教學目標，然后再結(jié)合學生實際情況，與學生一起分析如何解決大任務，教師可以將整個大任務分解成幾個小的任務，這樣小任務里面既包含舊的知識又有新的知識，層層推進，最終實現(xiàn)總體教學目標。

　　例如學習《資源管理器》這知識中，要求學生利用資源管理器實現(xiàn)對計算機上的資源進行管理，這個大任務里面又包含著幾個小任務：①、啟動資源管理器、認識窗口的特點；②、新建文件夾、重命名；③、移動、復制、粘貼；④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務中，當學生完成了這幾個任務，也就完成了這節(jié)課的教學目標。

　　3、提出問題

　　每一個任務中包含著新、舊知識，當學生了解任務后，便要思考利用何種方法去解決這個任務，學生提出的問題，也正是他們所要學習的知識點，此時老師可以根據(jù)知識點的難度，采取“自主學習”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們，這就激發(fā)了學生主動求知的欲望。

　　4、練習實踐、交流體會

　　任務的設計，問題的提出后，便可以讓學生嘗試練習，在學生練習的過程中，采取靈活多樣的方法，鼓勵學生自主學習、協(xié)作互

　　助，通過自主學習課本的知識或教師服務器上的學習資源，也可通過小組交流、合作來完成。

　　學生在操作的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時教師可以讓學生將自己學習中的不足、困惑，或者把自己完成任務的心得說出來，與同學分享。同時，教師再根據(jù)問題的難度適時的演示、講解，引導學生掌握操作技巧，以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。

　　5、評價小結(jié)

　　在課堂中可預留一些時間，對學生中比較好的作品展示給大家看，也可以讓學生在同學之間、小組之間進行展示，通過學生的評價、教師的評價，讓大家共同分享成功的快樂，體驗使用計算機的樂趣。教師在展示后可對學生在課堂中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，將不足之處化為希望。

　　四、“任務驅(qū)動”教學法應注意的問題

　　1、設計好任務

　　在實際教學中，“任務”的設計、編排非常重要，直接影響著教學的效果。因此，在備課的時候，首先“任務”的設計要有明確的目標，要圍繞教材，要有針對性、趣味性，能夠突出重點、難點。第二，“任務”的設計要把好度。任務難度的設計要符合學生的特點，要充分考慮到學生的基礎和接受能力。

　　2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念

　　“任務驅(qū)動”教學法最基本的特征就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導；另一方面，在講臺上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W生中間與學生交流、討論。

　　3、教學中盡量使用現(xiàn)有資源

　　在信息技術(shù)課堂中，應發(fā)揮教材的作用，讓學生充分發(fā)揮主體作用和學習的主動性。教師所使用的其他教學資源也應盡可能的使用本課的教學資源來展示。

　　信息技術(shù)是一門開設時間至今很短的課程，不少學校、地區(qū)才剛剛起步，很多教學方法都需要我們?nèi)ッ�索，而“任務�?qū)動”教學法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學方法，因此值得探究、學習。

　　參考文獻：

　　1、王煥景、于書芹·《基于“任務驅(qū)動”的信息技術(shù)教學設計》——中小學電教20xx-191

　　2、呂品·《什么是任務驅(qū)動》——中小學信息技術(shù)教學研究[DB/OL]http://pep.com.cn

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　　5、何克抗·《構(gòu)件主義學習環(huán)境下的教學設計》——hnbsp;史春化·《信息技術(shù)課任務驅(qū)動教學法初探》

　　7、郭芳·《淺談中小學信息技術(shù)課程中“任務”設計》

　　8、何克抗·《建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計》·北京師范大學出版社<

初中信息技術(shù)教學反思6

　　信息技術(shù)是一門新興的學科，它與其他中學課程有所不同。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學習信息技術(shù)學科，可培養(yǎng)學生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學工作的信息技術(shù)教師，我結(jié)合近幾年來的工作實踐，談談我的幾點反思。

　　一、一切為了學生，為了學生的一切

　　我校注重學生的發(fā)展，以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學宗旨。一切為了學生，我們每位教師都要關(guān)注學生的發(fā)展。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，甚至有的學生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的.氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　二、認真研究教材，實施分層次教學

　　根據(jù)調(diào)查研究，我國的計算機正處于普及階段，很多學生家里有計算機，但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內(nèi)容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學生自主學習；對難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，還要讓學生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對學習接受程度不同的學生分別布置不同的任務讓其完成，要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也可讓接受能力好的學生提高自己的動手實踐能力。

　　三、教學方法靈活多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

　　信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”的教學模式，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，再由教師點撥重點難點。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法，而應該采用靈活多樣的教學方法，對不同接受程度的學生采用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法，讓學生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。因此，我們應該加大學生自主學習能力，這對其在今后的各科學習中都大有益處。

　　總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察，多多留意，適當?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學生們在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。<

初中信息技術(shù)教學反思7

　　《形狀漸變動畫》一課學生是初次學習制作“補間”動畫�！把a間”動畫包括：形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課研究“形狀漸變動畫”，這是教學的重點，同時也是教學的難點。指導學生理解并掌握設置“補間”動畫的方法，將為后續(xù)的學習打下基礎。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動畫例子，以便讓學生能夠跟我順利地進入本節(jié)課的學習。

　　在新課的設計方面，我首先講解了書的具體實例，在實例的講解過程中，指出了本節(jié)課的`重難點，（圖形的打散問題：如果是字的話，需要二次的打散等重點問題）

　　在練習方面，我引導學生跟據(jù)老師所講的知識點，自主、合作進行練習。

　　另外，在學生的創(chuàng)作過程中，由于學生好奇心強，想象力豐富，可能會提出異議，還可能制作動畫失敗等等，教師要充分備課，要預料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，做到有的放矢。

　　本節(jié)課在學生完成練習的過程中，有的學生操作不夠熟練，完成速度較慢，最后自主創(chuàng)作時效果不盡人意。今后在教學中注意使學生牢固掌握所學知識，引導充分發(fā)揮想象力，利用所學知識創(chuàng)作出屬于自己的作品。

初中信息技術(shù)教學反思8

　　備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。在課程改革的今天自主、探究合作性學習已經(jīng)是新課標倡導的必須學習方式之一，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的特點，進行了以下的教學反思。

　　信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

　　一、自主、探究合作性學習

　　學生是學習的主人，在教學中我們的學習方式應在理論聯(lián)系實際的.基礎上來學習，科學設計，合理組織學生在合作中學習，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平及基礎、學習能力、性別等差異在小組中進行人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

　　二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

　　一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓每一位學生都有進步，體驗到成功的快感。作為教師，我們要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氛圍，這樣不但真正讓學生提高了自己的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。使我們得課堂井然有序。

　　三、精心處理教材，分層次教學

　　初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。

　　我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務，就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

　　四、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

　　如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動，學案導學”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、請一名學生試著演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關(guān)鍵點。。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

　　以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

初中信息技術(shù)教學反思9

　　在教學中，提出讓學生感興趣的任務，引導學生主動參與到學習中，在完成各個任務的同時獲得真知。把貌似枯燥無味的東西變得生動起來，學生感興趣了，學習起來就有了動力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發(fā)了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關(guān)的決心。課堂教學以任務為主線，通過開展活動與游戲，充分調(diào)動廣大同學的.積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學生求知的欲望。教學過程中，學生成為課堂的主人，在自主探究的過程中，培養(yǎng)了學生積極探索，樂于進取，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神。

初中信息技術(shù)教學反思10

　　初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的'學習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學科在大部分中學里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學和教研活動從一開始就沒有受到過重視。

　　信息技術(shù)課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，而教研活動在中學卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學�？磥碓�因有很多，有大環(huán)境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。

初中信息技術(shù)教學反思11

　　一、“學習者分析”，實行人性化教育。

　　人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以了解學習者的初始水平和想要或應該學習的內(nèi)容，進而確定教學內(nèi)容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。

　　二、根據(jù)具體情況，適當調(diào)整教材內(nèi)容。

　　信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習欲望和學習興趣，過到更好的教學效果。

　　所以在信息技術(shù)學科的教學中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發(fā)揮作用。

　　三、靈活使用各種教學方法，因材施教。

　　1、傳統(tǒng)講解法：

　　傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學設備就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用于信息技術(shù)學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，小學生、中學生、成人學生、專業(yè)學生、非專業(yè)學生同樣可以適應。在信息技術(shù)學科的教學中這種教學方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據(jù)學生的特點，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學得愉快。

　　2、講練結(jié)合法：

　　講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習結(jié)合起來，以達到理論與實際相結(jié)合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然后提出一些相關(guān)的題目由學生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。

　　3、演示教學法：

　　演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程，學生從教師的示范性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術(shù)教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內(nèi)容可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，并有利于讓學生同步進入教學過程。除了少數(shù)基礎較差的初學者外，這種教學方法對于大多數(shù)的學習者來說都是行之有效的。

　　4、同步教學法：

　　同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟著做一步，教師講得輕松，學生學得清楚、明白。模式二，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學習融于一體。同步教學法是信息技術(shù)教學中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。

　　5、啟發(fā)教學法：

　　啟發(fā)教學法又稱啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內(nèi)容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有

　　一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。

　　6、任務驅(qū)動法：

　　任務驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度，結(jié)合學生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務；操作速度上的任務；操作質(zhì)量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據(jù)學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。

　　以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據(jù)學生特點，采取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。

　　四、緊密聯(lián)系相關(guān)學科，注重教學實效。

　　每一學科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當今這個信息化的`社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學科的既是獨立的，又是為其它學科服務的工具，我們在信息技術(shù)學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的信息技術(shù)知識解決其它學科中的問題，盡量為學生開拓思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。

　　五、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生學習方法。

　　隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為信息技術(shù)課應注重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協(xié)作式學習；使用幫助系統(tǒng)學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術(shù)解決問題，擴展性學習。

　　六、及時總結(jié)和反思。

　　把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，并且不斷的使教學經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學質(zhì)量，過到最佳的教學效果。

初中信息技術(shù)教學反思12

　　運用小組合作策略以提高學生相關(guān)技能與品質(zhì)

　　小組合作學習是新課改倡導的一種學習方式，日常教學中我不斷嘗試運用這種新的教學理念，開展小組合作學習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學生當“演員”，將學習的主動權(quán)還給學生。通過小組合作學習，同學們的操作能力得到了很大提高，同時也使同學之間的關(guān)系更加融洽、更加團結(jié)。現(xiàn)就結(jié)合平時自己在教學中的一些做法與大家交流一下：

　　由于信息課的特點，對學生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結(jié)合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學生，給他們大量的時間讓他們?nèi)ヌ剿�、去操作。因為整�?jié)課學生如果只動腦不動手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學生，學生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來的才能記憶深刻。但由于是新知識，學生在探究的過程肯定會遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時運用小組合作學習是最好的方法。學生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學生的操作技能。另外運用小組合作學習，通過小組之間的比賽可以提高同學之間的競爭意識，在我的課堂上，我經(jīng)常會讓學生進行這方面的比賽，比如比比哪個小組完成的快，哪個小組完成的好，哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題多，哪個小組的作品最漂亮，哪個小組回答問題最積極。通過這些比賽，調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學生作品時，我一般先讓小組之間進行自評，評出小組內(nèi)的最佳作品來展示，在展示時說出推薦的.理由，既這個作品的優(yōu)點，這樣學生為了小組之間的榮譽，會更懂得團結(jié)，他們會積極的評出優(yōu)秀的作品，但絕對不會徇私，在評出的作品中，如果有不滿意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會幫忙修改，這樣就提高了他們團結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)。當然了，在分組時，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學生的積極性也必然會降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數(shù)上，我一般視情況而定，有時遇到比較簡單的章節(jié)，學生需要討論的問題比較少，而重點是展示作品時，一般人數(shù)會比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進行比較，從而學習別人作品上的長處為已所用；而遇到比較麻煩的問題，需要學生時時討論時，為了避免同學之間照顧不過來，這時人數(shù)會比較少，有時3、4個，有時結(jié)對子，學生可以時時討論，時時交流，而不必下位，這樣就會方便很多，效果也比較明顯。

　　可以說，運用小組合作學生以來，老師教的輕松，學生學的愉快，而課堂效率和學生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學中，我會繼續(xù)運用，并加以改進，使小組合作學習更好的提高我們的課堂效率。

初中信息技術(shù)教學反思13

　　初中《信息技術(shù)》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每周只有一節(jié)課；同時通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由，所以學生喜歡上信息技術(shù)課，一旦面對枯燥的技術(shù)學習時興趣就會大減。因此，如何采用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經(jīng)驗及自己在實踐中的探索，筆者總結(jié)了以下幾點，供同行參考討論。

　　一、課前復習

　　古人云：“溫故而知新”，強調(diào)了知識復習的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節(jié)，間隔時間長、課后作業(yè)少，學生課后也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將知識連貫起來，因此在信息技術(shù)課上進行課前復習就顯得十分必要。

　　為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時間一般控制在5分鐘。經(jīng)過一個階段的實施，效果很明顯。

　　“課前小練習”對于教學的促進，主要表現(xiàn)在：

　　1、“課前小練習”是一種復習

　　通過“課前小練習”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學過的內(nèi)容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

　　2、“課前小練習”是一種補充

　　通過“課前小練習”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進行“查漏補缺”。要善于從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

　　3、“課前小練習”是一種鋪墊

　　“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節(jié)課內(nèi)容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點有關(guān)知識點的復習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進一步培養(yǎng)尋找知識點之間相關(guān)關(guān)系的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

　　4、“課前小練習”是一種緩沖

　　何為“緩沖”，即緩和一下學生激動的情緒，經(jīng)歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節(jié)課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數(shù)的教師應該有這樣的.體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩(wěn)定情緒，調(diào)整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。現(xiàn)在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學生在做小練習的同時調(diào)整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

　　在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

　　1、“課前小練習”的內(nèi)容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

　　2、“課前小練習”題目不應該太難。

　　3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

　　二、課堂板書

　　參加教研活動聽信息技術(shù)課，發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

　　誠然，“信息技術(shù)”作為一門新型學科，它出現(xiàn)在以“>計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。

　　三、豐富的資源

　　我們學校位于城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生家里基本上沒有電腦，平時除了上信息技術(shù)課就沒有機會接觸計算機，更不要說上網(wǎng)搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在制作電腦作品時品位不高、流于表面、內(nèi)容干癟。

　　因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的效果。

　　以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點反思，當然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多�？傊�，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果。

初中信息技術(shù)教學反思14

　　翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

　　一、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學習積極性

　　信息技術(shù)課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術(shù)基礎與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的.內(nèi)容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

　　二、 任務驅(qū)動式教學，一改枯燥的課堂

　　新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務驅(qū)動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。

　　三、老師教以引導為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　其實要讓學生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區(qū)分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創(chuàng)新意識。

　　除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業(yè)老師，更應該要讓學生知道學習信息技術(shù)的必要性，真正讓學生成為具有高品質(zhì)的人。

初中信息技術(shù)教學反思15

　　信息技術(shù)課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內(nèi)容和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。

　　一、注重學生的學習興趣。

　　學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學習熱情。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學生都通過計算機來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉(zhuǎn)變學生的認識。根據(jù)學習的`內(nèi)容適當?shù)耐ㄟ^學生感興趣的方式來實現(xiàn)教學，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能。

　　二、培養(yǎng)學生的學習主動性。

　　學生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的內(nèi)容時，不需要詳細說明，教師只需要適當?shù)奶崾�。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師可以適當?shù)奶岢鰡栴}，讓學生自主探索，

　　看書，或上網(wǎng)查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結(jié)合課本和老師的提示自學完成。學生通過自己的自主學習解決問題可以提高他們的自學能力，也能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。

　　教學過程不僅是一個傳授知識，訓練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發(fā)學生情感，把“師愛”寓教于教學之中，通過體態(tài)、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習。

　　總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

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