讀《教育的智慧》有感（精選20篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的讀《教育的智慧》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《教育的智慧》有感 1
近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一書，收獲頗多。拿著這本書，慢慢回味，咀嚼。其實(shí)，教育的智慧就是教師的智慧，它需要教師因材施教，需要教師廣博的知識(shí)，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個(gè)學(xué)生。
所謂教育的智慧，我可以簡單的把它分為兩個(gè)方面，一個(gè)是德育方面的智慧，即育人的智慧；一個(gè)是教學(xué)方面的智慧，即教書的智慧。
一、育人的智慧
首先，我們來說說德育方面的智慧。為什么先說育人，而不先說教書呢？因?yàn)�，我們的教育歸根結(jié)底是人的教育，教育的本質(zhì)應(yīng)該以人為本。實(shí)施素質(zhì)教育，早已經(jīng)不是一個(gè)新的概念了。素質(zhì)教育應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育�？赡墁F(xiàn)在的實(shí)情是，很多教育都成了應(yīng)試教育。那么，身為高職的老師，顯然，少了很多應(yīng)試教育的嫌疑。但由于高職學(xué)生的固有特性，他們大多是原來學(xué)校、班級(jí)的“問題學(xué)生”。這就需要我們老師付出更多的愛心和耐心。
真正的教育首先應(yīng)該是充滿情感的教育，愛是教育的前提。面對(duì)高職的學(xué)生，他們可能沒有普高的那些學(xué)生乖巧、聽話。相比之下，更多了幾分叛逆，個(gè)性更加鮮明。那么，面對(duì)這樣一個(gè)群體。我們老師首先要做的就是尊重個(gè)性。尊重個(gè)性就是尊重差異，尊重不同個(gè)性學(xué)生未來的不同發(fā)展�！白鹬亍痹谶@里不是遷就，而是在理解的基礎(chǔ)上，盡可能的根據(jù)學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性予以因勢利導(dǎo)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己！
他們可能并不是成績最好的，也不是最好學(xué)的。班級(jí)里五十個(gè)學(xué)生也并不是每一個(gè)人都想在學(xué)業(yè)上取得一定的成就的。我看過我們班級(jí)五十個(gè)學(xué)生他們每一個(gè)人的五年目標(biāo)，其中一部分人是想努力學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上取得新的進(jìn)展，考上本科；也有一個(gè)部分人只是想五年大專畢業(yè)，拿著文憑去找工作當(dāng)白領(lǐng)，或者是自己開公司當(dāng)老總的等等。其實(shí)，個(gè)性本身在價(jià)值上就是中性的，它并沒有好壞之分，優(yōu)劣之別，它只是每個(gè)人因其天生基因和后天環(huán)境不同所造成的。我們的教育對(duì)象，我們面對(duì)的這些學(xué)生，在我們初識(shí)他們之時(shí)，他們的心靈絕對(duì)不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想和道德萌芽的肥沃的田地。而我們教師的責(zé)任首先應(yīng)該在于發(fā)現(xiàn)并且扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。正由于我們教師的教育是在學(xué)生原本肥沃的'田地上的加工，學(xué)生心靈這片田地上的每一株幼苗又是參差不齊的。所以，教育在愛心的基礎(chǔ)上，要多一點(diǎn)耐心，切忌拔苗助長，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展，因材施教，讓我們的學(xué)生在各方面都能和諧發(fā)展，茁壯成長，使得每一個(gè)人都能在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。力爭把每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)成一個(gè)真正的人，培養(yǎng)成幸福的人，而不是僅僅在他人眼中最優(yōu)秀最成功的學(xué)生！
二、教書的智慧
在這本書中，李鎮(zhèn)西老師提到了一個(gè)關(guān)于教育是藝術(shù)還是技術(shù)的問題。我認(rèn)為，教育首先是一門技術(shù)，然后才能成為藝術(shù)。而能否將教育發(fā)展成為一門藝術(shù)，則要看每一位教師自身的能力了。
古人云，師者，所以傳道受業(yè)解惑也�？梢�，從古至今，教師的職責(zé)里都少不了教學(xué)這一塊。因此，教學(xué)的基本功應(yīng)該是每一位教師都應(yīng)該不斷修煉提升的內(nèi)容，尤其是像我這樣的青年教師，在經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)和提升。如何組織課堂教學(xué)？如何設(shè)計(jì)課堂流程？如何板書？如何……這些都是技術(shù)活兒。
關(guān)于課堂，我非常贊同李鎮(zhèn)西老師在書中講到的“共享式”課堂師生關(guān)系。這種模式下，師生平等和諧，教師在保持其教育責(zé)任的同時(shí)又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)步。這也正體現(xiàn)了我們民主教學(xué)，科學(xué)教學(xué)的思想，符合時(shí)代的要求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢。在課堂上，我們應(yīng)該是比學(xué)生“多半壺水”的學(xué)習(xí)者。對(duì)于科學(xué)，對(duì)于知識(shí)，無論是老師還是學(xué)生，首先作為一個(gè)人，都應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的求知欲。
面對(duì)高職的學(xué)生，他們大多思維活躍，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)過程中，正好可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。打開一切科學(xué)知識(shí)大門的鑰匙，無疑是問號(hào)。知識(shí)傳授絕對(duì)不是教學(xué)的最終目的，我們的目的是通過教學(xué)，為學(xué)生的未來開辟一個(gè)廣闊的文化空間，讓學(xué)生自己去探尋、研究發(fā)展和創(chuàng)造。因此，教會(huì)學(xué)生如何治學(xué)就顯得尤為重要，而治學(xué)過程很大程度上就是一個(gè)獨(dú)立思考的過程。思考是一個(gè)人很重要的一種能力，能否學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能否進(jìn)行更高效成功的思考，是一個(gè)人能否更好成長的一個(gè)重要因素。培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要性顯而易見。在思考和學(xué)習(xí)的過程中，很重要的一點(diǎn)是是否具有懷疑精神，懷疑不是否定，而是不迷信。敢于懷疑，學(xué)會(huì)懷疑是進(jìn)步成長的一個(gè)很重要因素。
教育需要智慧，教育的智慧，實(shí)際上就是教師的智慧。作為教師，只有通過不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能達(dá)到教師作為人類靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。
李鎮(zhèn)西老師《教育的智慧》這本書，帶給我的感悟和收獲遠(yuǎn)不止這些，在日后的教學(xué)工作過程中，我會(huì)不停地學(xué)習(xí)，并不斷應(yīng)用到日常的教學(xué)和班主任工作中，不斷提高自己，提升修煉自己的教育智慧。
讀《教育的智慧》有感 2
一本真知卓見的好書，一個(gè)敢于說出真話的學(xué)者，精彩處太多，選擇幾處談?wù)勈斋@。
也許是由于奧運(yùn)會(huì)正在進(jìn)行，也許由于自身體質(zhì)不太好，所以對(duì)這一篇更加關(guān)注，每次升旗儀式只要時(shí)間稍長一點(diǎn)我們的醫(yī)務(wù)室就會(huì)被送滿暈倒的學(xué)生，而這些學(xué)生問題在什么地方，營養(yǎng)不會(huì)缺，只會(huì)過�；虿痪�，最主要的是缺乏體育鍛煉，而實(shí)際上體育的價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅與促進(jìn)身體發(fā)育，更深層次的價(jià)值在于培植、釋放和提升人心靈深處潛存著的狂熱與癡迷，充分調(diào)動(dòng)我們的感官投入生活，是心靈豐滿和生活圓融。所以我們不僅要讓我們的學(xué)生重視體育運(yùn)動(dòng)，我們自己也應(yīng)該投入健身活動(dòng)。
民主是保障全體公民充分平等參與公共事務(wù)管理與決策的政治制度，但民主更重要的是一種生活的方式、態(tài)度，他是為人處事的個(gè)性與風(fēng)格，而這種個(gè)性和風(fēng)格一般在0~20歲通過民主的生活形態(tài)和生活氛圍來嚴(yán)懲。所以民主的.課堂很重要。我們教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點(diǎn)，學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求均需要得到足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，當(dāng)然還要有能力調(diào)控課堂，引導(dǎo)課堂的進(jìn)程。再舉一例，在學(xué)期末的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，教師能當(dāng)堂唱票也是民主的體現(xiàn)。
肖教授列舉的幾條教師負(fù)擔(dān)過重的原因條條真實(shí)，條條無奈。我們常常叫苦連天是否是教師已經(jīng)不再崇高？在面對(duì)過多的課時(shí)，還有那么多的檢查、考評(píng)之后，我們有多少真正靜下心來備課，全心考慮學(xué)生收效的時(shí)間呢？難怪教師的職業(yè)倦怠慢慢成為了一個(gè)不再陌生的詞語，難怪我們還沒有下班兩條腿已經(jīng)不想再走了。
每篇都很精彩，但我真正想說的我覺得還是書中說得更好，所以不再多說，還是慢慢吸收滋潤自己的心靈從而通過課堂滋潤我們的學(xué)生。
讀《教育的智慧》有感 3
讀了這本書，我的感觸最深的是：學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不只是要使學(xué)生獲取知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)習(xí)做人。學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵是具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是無價(jià)的，才是終身受益的。樂學(xué)精神是主要的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。下面就樂學(xué)精神談?wù)勛约旱?體會(huì)。
體會(huì)之一：寓教于樂，把學(xué)生引進(jìn)樂學(xué)的大門。
興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生有無興趣，往往來源于教師的有目的的培養(yǎng)。低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩、天真活潑，常常用“游戲式教學(xué)法”往往比較奏效，興趣濃厚。這種方法是教師把教學(xué)內(nèi)容于教具、學(xué)具的演示、操作，抽象概念的形象動(dòng)作的表演與游戲形式結(jié)合在一起，編成游戲。而高年級(jí)學(xué)生則需要從探索知識(shí)中獲得興趣。
體會(huì)之二：消除心理障礙和不良習(xí)慣，培養(yǎng)飽滿的求知情緒。
飽滿的情緒是樂學(xué)的具體體現(xiàn)，是戰(zhàn)勝困難的精神力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生保持良好情緒，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，主要幫助他們克服以下不良心理和習(xí)慣。
體會(huì)之三：通過成功的體驗(yàn)，初步形成積極的苦樂觀。
學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，任何人的學(xué)習(xí)都會(huì)碰到困難。要克服它，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂觀的精神。在教學(xué)中以“興趣”引進(jìn)學(xué)習(xí)的大門，在升華到“以苦為樂”的精神境界，便能不畏學(xué)習(xí)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻，勇攀高峰，這種積極的苦樂觀要在長期教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)。
1、樹立仿效的榜樣，間接體驗(yàn)苦干的甘甜；
2、利用信息反饋，直接品嘗學(xué)習(xí)成果的甘甜；
3、在困難與失敗中磨練吃苦的意志。
讀《教育的智慧》有感 4
作為一名小學(xué)教師，算算離自己當(dāng)小學(xué)生的日子的確有些年歲了，這日子還算得上的長，并且越來越長。換句話來說，和小學(xué)生之間的代溝也越來越大……
初讀李鎮(zhèn)西先生的《教育的智慧》一書，只覺書中字字珠璣，每每能認(rèn)真品讀，總能聯(lián)想到自身，從而受益匪淺。在讀的過程中，總能感受到李鎮(zhèn)西先生對(duì)于“學(xué)生為本”這一理念的重視與真正落實(shí)。我想，要以“學(xué)生為本”，我們得再次當(dāng)回小學(xué)生。
當(dāng)我還是個(gè)小學(xué)生的時(shí)候，面對(duì)老師的批評(píng)會(huì)不會(huì)覺得很糟糕？面對(duì)老師的談話會(huì)不會(huì)很緊張？面對(duì)老師的夸獎(jiǎng)是不是很開心……諸如此類的種種情景，只有設(shè)身處地地去思考，方能真正明白學(xué)生。例如學(xué)生為什么會(huì)一直重復(fù)的犯錯(cuò)，還犯同一個(gè)錯(cuò)誤這件事。
理論家告訴我們學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的發(fā)展是螺旋往復(fù)的，所以重復(fù)犯錯(cuò)是必然的。想想自己之后發(fā)現(xiàn)小時(shí)候我重復(fù)犯錯(cuò)是因?yàn)樵谀骋粋�(gè)情境中讓我瞬間遺忘了所謂的道理，錯(cuò)誤發(fā)生了也立刻知道自己的不妥。是不懂嗎？是忘了。那老師還用再重復(fù)講道理嗎？沒有必要。不同的孩子有不同的原因，同樣一個(gè)重復(fù)犯錯(cuò)的問題，若細(xì)細(xì)問來，估計(jì)答案五花八門。這里的當(dāng)個(gè)小學(xué)生，是能夠靜下來聽聽孩子的聲音，這前因后果只有弄清楚，理順暢方可找到“病因”。
再說為什么老師要注意自己的言行。我們暫且不從理論的角度去看待這個(gè)問題，依舊從自己是個(gè)小學(xué)生的角度來說說。作為一個(gè)小學(xué)生，早上七點(diǎn)起床，晚上八點(diǎn)睡覺，在校學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)主要位置。在學(xué)校中，聽老師講又占了大部分的時(shí)間。那么，單個(gè)孩子聽老師講話的時(shí)間每天有多長呢？除去上課時(shí)間，課間的十分鐘要上廁所，要交作業(yè)，要出去叫一叫、跑一跑，那么能跑到老師邊上的時(shí)間更少了，何況老師課間還要休息。如此算下來，課上的點(diǎn)評(píng)真真顯得尤為重要，那是一天當(dāng)中大部分學(xué)生唯一能聽到老師對(duì)于他一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)了。當(dāng)年的自己，是否也是因?yàn)槔蠋煹囊痪淇洫?jiǎng)而興奮一整天，因?yàn)橐痪渑u(píng)而悶悶不樂呢？所以，教師說話前應(yīng)先當(dāng)一當(dāng)自己的學(xué)生，先體驗(yàn)一把這話帶來的影響和效果，然后再說出口。
做一專科的教師如此，做一個(gè)班主任更應(yīng)如此。班主任由于其地位的特殊性，其話語權(quán)含有更高的影響力。怎么處理學(xué)生的`矛盾，怎么組織班級(jí)活動(dòng)，怎么讓孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，怎么形成良好的班風(fēng)等等瑣事都需要班主任一一處理，如果班主任出口便是惡語相向、冷嘲熱諷，必定能傷透孩子的心，這好班風(fēng)也無從建起。我總是在回想，我喜歡什么樣的班主任，當(dāng)年我的老師又是因?yàn)槭裁丛蜃屛也幌�，又是因�(yàn)槭裁醋屛矣∠笊羁獭蛑詡�(gè)兒和現(xiàn)在的孩子之間還隔著些年歲，也經(jīng)常和孩子共同探討他們對(duì)一個(gè)班集體的喜好。一個(gè)良好的班集體的建立，如果光是班主任忙前忙后是收效甚微的，把這些小兵們用好才是制勝的關(guān)鍵。這便是把自己當(dāng)成自己的學(xué)生，和他們一起思考自己的班級(jí)該如何變更好。
專業(yè)發(fā)展的道路上，我們學(xué)著做一名優(yōu)秀的教師，從而慢慢丟卻了自己身上的那點(diǎn)兒“學(xué)生味”。如我們所愿，我們?cè)絹碓较褚粋�(gè)教師，學(xué)生也越來越像自己的學(xué)生，而這師生之間，決不可劃出楚河漢界，一旦被學(xué)生認(rèn)定為對(duì)立面的老師，這課即使上的再精彩也是枉然。而那些從書上汲取到教育的智慧，也只有真正能在我們的教學(xué)生活中得到運(yùn)用并行之有效方能稱為智慧。我從李鎮(zhèn)西先生處學(xué)到的最重要的智慧便是——當(dāng)個(gè)學(xué)生，這一辦法簡單且著實(shí)有效。
讀《教育的智慧》有感 5
換個(gè)角度思考問題，做專業(yè)的教師，做孩子學(xué)習(xí)的幫助者，做家長的指導(dǎo)者。這是我讀這本書的收獲。
有的孩子不會(huì)寫最簡單的生字，不會(huì)讀最常見的詞語，不會(huì)做最簡單的題目。老師給他講笨鳥先飛的故事，希望觸動(dòng)他。老師講得熱血沸騰，看到的卻是他那一張有些茫然的臉。這樣的場景我們當(dāng)老師的和當(dāng)家長都會(huì)遇到。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，老師和家長們會(huì)恨鐵不成鋼：你怎么就那么不求上進(jìn)呢？你看誰誰誰學(xué)習(xí)多好，你怎么就不能像人家那樣努力學(xué)習(xí)呢？
王曉春老師講了一個(gè)故事來回答這個(gè)問題。比如我現(xiàn)在遇到一件緊急的事，需要向一個(gè)朋友借5000元錢。這位朋友對(duì)我說：“你注意到我的失望了嗎？我們的.同事都有十幾萬的存款，……你怎么這樣不努力呢？……下面我給你講笨鳥先飛的道理，希望對(duì)你能有所啟發(fā)……”如果有旁觀者，一定會(huì)看到我有一張茫然的臉。我怎么能不茫然？在我需要具體幫助的時(shí)候，我得到的卻是一堆教育。我們的學(xué)生常常有這樣的命運(yùn)。
是的，很少有學(xué)生坐在下面，故意把題目做錯(cuò)。可能有極個(gè)別學(xué)生會(huì)有這樣的故意行為，這要另行分析他那樣做的原因。今天做數(shù)學(xué)三位數(shù)連減題，有四五個(gè)學(xué)生磨磨蹭蹭，遲遲不交作業(yè)。他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)？因?yàn)橛袔椎李}他們?cè)趺匆舱也坏藉e(cuò)誤的地方。這時(shí)我如果反復(fù)說：“你們要認(rèn)真檢查，仔細(xì)分析！”學(xué)生就能把錯(cuò)題改過來了嗎？還是不能！他們很認(rèn)真地看，就是看不出來錯(cuò)在哪里。他們想仔細(xì)分析，可是不知道怎么分析。怎么辦？一個(gè)個(gè)請(qǐng)過來，我與他們一起分析，教給他們檢查的方法，檢查錯(cuò)因，再改正錯(cuò)題。
請(qǐng)你先檢查有沒有抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。每一個(gè)到我這里來改錯(cuò)的學(xué)生我都這樣問一句。問了兩三個(gè)同學(xué)之后，剩下的幾個(gè)人自己就對(duì)照書查有沒有抄錯(cuò)題了。
看看退位的“1”減去了嗎？這是我問的第二句。有三個(gè)同學(xué)聽了我這一問，走在半路上就回座位去了。不一會(huì)兒，改正錯(cuò)誤交上本子。
還有兩個(gè)同學(xué)仍舊很茫然。我叫過其中一個(gè)同學(xué)，問過第一問之后，請(qǐng)他邊講計(jì)算過程，邊在本子上寫答案。說到第二步，我就發(fā)現(xiàn)，他不明白“1000-185”這道題，十位上該怎么做。我教給他遇到1000這樣好幾位都是0的退位減法該怎么解答，他點(diǎn)頭示意聽明白了。我請(qǐng)他再講一遍解題過程給我聽。接下來的幾道題，我要求他邊講邊寫過程。我呢？已經(jīng)轉(zhuǎn)頭輔導(dǎo)小博同學(xué)了。壓根沒聽他說什么。這樣做了兩道題之后，我一看，他全做對(duì)了。于是剩下的三道題不準(zhǔn)出聲，心里想著過程往本上寫，很快也做對(duì)了。
以后做題就這樣在心里邊想著計(jì)算過程邊寫下來。我這樣囑咐他。他點(diǎn)點(diǎn)頭，很開心的樣子。
是呀，孩子不會(huì)做題時(shí)，研究一下孩子出現(xiàn)問題的原因。想辦法幫助孩子找到解決問題的方法。不要覺得講過的方法孩子一定就會(huì)用。有些孩子無法將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在運(yùn)用方法時(shí)他們就會(huì)很茫然。耐心點(diǎn)，多給孩子幾次機(jī)會(huì)，多做點(diǎn)實(shí)事。不要讓孩子再茫然了。
讀《教育的智慧》有感 6
親愛的家長，關(guān)于《教育的智慧》這本書，我真的是受益匪淺！它就像一盞明燈，照亮了我在孩子教育道路上的前行方向。
尊重個(gè)性：書中強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，需要我們用心去理解和尊重他們的個(gè)性與差異。這讓我想起了我家寶貝小時(shí)候，我總是試圖按照自己的期望去塑造他，但后來我發(fā)現(xiàn)，只有真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界，了解他的興趣和想法，才能給予他最適合的.引導(dǎo)和支持。
以身作則：書中提到的“以身作則”的教育理念也讓我深有感觸。作為家長，我們的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著孩子。所以，我更加注重自己的言行，努力成為孩子心中的好榜樣。每當(dāng)看到孩子因?yàn)槲业恼嬗绊懚兴砷L和進(jìn)步時(shí)，我都感到無比的欣慰和自豪。
有效溝通：這本書還教會(huì)了我如何與孩子建立有效的溝通。通過傾聽和理解孩子的內(nèi)心聲音，我能夠更好地滿足他的需求，幫助他解決成長中的困惑。這種溝通不僅增進(jìn)了我們母子之間的感情，也讓我在教育孩子的過程中更加得心應(yīng)手。
總的來說，《教育的智慧》這本書不僅讓我收獲了豐富的教育知識(shí)，更讓我在教育的道路上變得更加自信和從容。我相信，只要我們用心去愛、去理解、去引導(dǎo)，我們的孩子一定能夠茁壯成長，成為更加優(yōu)秀的自己。
讀《教育的智慧》有感 7
人們常說“十年樹木，百年樹人”，教書育人是一件漫長的事情，它既會(huì)讓你在每天上課批改作業(yè)的單調(diào)枯燥中消磨激情，也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生各種“突發(fā)狀況”，充滿挑戰(zhàn)。我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此，教育需要智慧。
教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。教育的道理，其實(shí)都是些大道理，樸素的道理，都是些家常話。譬如說，要尊重學(xué)生，身教重于言教，“成人”應(yīng)優(yōu)先于“成才”，因材等。道不遠(yuǎn)人，大道理就不難悟到。人同此心，心同此理"，自古然。教育的智慧，大都是緣于一些古老的智慧。古老的智慧存在古典之中，經(jīng)典往往比時(shí)尚更接近其實(shí)，因?yàn)樗?jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的社會(huì)的實(shí)踐。
《教育的智慧》這本書中提到，參加教育工作需要一份責(zé)任感和使命感，只有帶著這一份責(zé)任感和使命感，才能在教育的道路上用心去體會(huì)課堂，將學(xué)生真正的'放在心上。你每天所要面對(duì)的不單單是幾十個(gè)學(xué)生，他們是幾十個(gè)家庭。農(nóng)村家庭，本就經(jīng)濟(jì)較為拮據(jù)，毫不夸張地說，有時(shí)候，他們的孩子是他們整個(gè)家族“翻身”的希望，他們將一切對(duì)美好生活的向往，都寄托在他們的下一代！而這份寄托，往往需要我們教師用真心去對(duì)待，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們要把學(xué)生讓在心上，尊重每一位孩子的未來，用心靈去贏得心靈。
智慧和智慧教育并不神秘，虛空和復(fù)雜，但也并不簡單。我們不能使智慧教育簡單化，不能為智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是尋求智慧和智慧教育的支撐，讓其水到渠成，應(yīng)運(yùn)而生，在不經(jīng)意中讓智慧進(jìn)入心靈，進(jìn)入教育過程和生活過程。
“教育是一種詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程�！弊屛覀兟匦凶咂溟g，且行且修煉，讓柔軟從心間滋生，進(jìn)而蔓延至整個(gè)鮮活的個(gè)體，用心去陪伴和守護(hù)孩子的成長！
讀《教育的智慧》有感 8
一本好書即使隨便看一看，也會(huì)偶有所得。我覺得看《教育的智慧》這本書，使我就有這樣的感覺。下面斷章取意地談幾點(diǎn)體會(huì)，不知說的對(duì)與否？
說到老師有這么幾句話：首先說老師“默默耕耘，無私奉獻(xiàn)”，再有“對(duì)于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心”，還有“老師，感謝您傾盡自己的生命之光，照亮了我們?nèi)松穆猛尽�。這幾句話說得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而后已。也不知是實(shí)干，還是苦干，反正說得老師快沒了。即使不沒也快累死了�！督逃闹腔邸窂臅~義理解告訴我們：教育要講究智慧。讀一下這本書又知道了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好！我們得與時(shí)俱進(jìn)——實(shí)實(shí)在在干工作的時(shí)候，也應(yīng)考慮尋找工作中的樂趣，因?yàn)榻逃彩且婚T藝術(shù)。只會(huì)干苦力，不是好老師！
通過學(xué)習(xí)《教育的智慧》看到了一個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，又更深層的理解了一個(gè)道理，這個(gè)詞就是：教育的個(gè)體發(fā)展觀。原來這里也有樂趣，真的孩子就是孩子！所以說讀書好，讀書能讓我明理，能辯證地看問題，也就是書上說的“要多層次多視角地看問題看學(xué)生想問題”周三下午本是工會(huì)活動(dòng)，非整什么讀書活動(dòng)，原來有抵觸情緒，通過學(xué)習(xí)感到這是展示的機(jī)會(huì)，交流的'機(jī)會(huì)，這應(yīng)該是快樂的。正應(yīng)了這句話：讀書是進(jìn)步的階梯。原來平凡的工作中還是有很多樂趣！
讀《教育的智慧》有感 9
經(jīng)校長向全校教師推薦，利用暑假期間，我有幸拜讀了學(xué)校發(fā)的《教育的智慧》一書，我想作為一名教師，我們不但要好好讀它、品它、更重要的是學(xué)以致用。讀完這本書后，我有許多感觸，本書包括三個(gè)方面的內(nèi)容：《勸學(xué)》、《師說》、《學(xué)記》，從各個(gè)方面進(jìn)行了深入了剖析，所揭示的教育智慧給我們從教者以無限的啟迪。
最初接觸《勸學(xué)》篇是在初中。當(dāng)時(shí)所學(xué)是節(jié)選的內(nèi)容，讀完之后，受益頗深。從“學(xué)不可以已”知道了學(xué)習(xí)不可以停止，一個(gè)人的一生都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，也即是我們今天所說的“終身學(xué)習(xí)”。而今再次接觸《勸學(xué)》，并學(xué)習(xí)全文內(nèi)容，更是了解到內(nèi)容的精髓，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，環(huán)境對(duì)人發(fā)展影響，以及學(xué)習(xí)的目的、程序、內(nèi)容和方法等。為我們?yōu)楹螌W(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)提供了良好的建議。其精辟之處是無法用一言兩語總結(jié)出來的，只有親自通讀全文，才能領(lǐng)會(huì)其精華所在。
在《勸學(xué)》中，荀子提到“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；……蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也�！边@段話很好地說明了學(xué)習(xí)不是一日之事，而在于日常不斷地積累。積土成為山，風(fēng)雨就會(huì)從那里興起；積水成為深潭，蛟龍就會(huì)在那里生長；積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是就能達(dá)到很高的精神境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想也就具備了。所以不積累小步，就沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的辦法；不匯聚細(xì)流，就沒有借以成為江海的'辦法。駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于走個(gè)不停。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，卻能上吃泥土，下飲地下水，這是用因?yàn)樾乃紝Ｒ坏木壒省Ｍ瑯拥览�，學(xué)，用心一也。
《師說》主要論述的是關(guān)于師道的問題，充分說明了從師的必要性，開篇就以“古之學(xué)者必有師”闡明了自己的觀點(diǎn)，而且以圣人孔子不恥從師為例子，證明了自己的觀點(diǎn)。明白了圣賢之道為誰所掌握，誰就是老師。不應(yīng)該受地位和年齡的限制，從而不去向“老師”請(qǐng)教問題。更應(yīng)該做到“敏而好學(xué)”“不恥下問”。韓愈說，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是中國教育史上第一次完整地定義了教師的職責(zé)。這里把“傳道”放在了第一位，“授業(yè)”放在了第二位，如果用現(xiàn)在的教育觀點(diǎn)來說，就是把德育放在了第一位，智育放在了第二位，韓愈認(rèn)為“授業(yè)”是為“傳道”服務(wù)的，充分說明了德育的重要作用。
《學(xué)記》是一個(gè)豐富的思想寶庫，字里行間處處都閃爍著教育理論的光輝。它內(nèi)容的主要精神，是從正反兩方面總結(jié)師與生、教與學(xué)的相互關(guān)系及其影響的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。《學(xué)記》里講：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后能夠?yàn)槿藥熞病�，作為一名教師，在明白自己職�?zé)的基礎(chǔ)之上，還要有好的教學(xué)方法。作為一名老師，“師”的內(nèi)涵很廣泛，“師”的底蘊(yùn)更重要。《學(xué)記》認(rèn)為，當(dāng)教師的只有既懂得教育成功的原因，又懂得教育失敗的原因，才能勝任工作�！肮示又蹋饕病�。也就是說，有經(jīng)驗(yàn)有修養(yǎng)的教師，總是善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。用現(xiàn)在的話來說，就是：引導(dǎo)學(xué)生，但不牽著他們走；嚴(yán)格要求他們，但不施加壓力；不把道理和盤托出。做到“和”、“易”、“以思”，就算是循循善誘了。《學(xué)記》中有這么一段話：“良冶之子，必學(xué)為裘；良弓之子，必學(xué)為箕；始駕者反之，車在馬前�！闭J(rèn)為教師搞清楚了“為裘”、“為箕”、“駕馬”三條道理，也就懂得教育的途徑了。這給我們揭示了兩個(gè)道理：第一，要注意由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；第二，要重視練習(xí)，持之以恒，求其得心應(yīng)手。
面對(duì)這么一份珍貴的文化遺產(chǎn)，作為教育工作者，我們沒有理由不去好好地發(fā)現(xiàn)它、理解它、珍惜它、用好它，感謝《教育的智慧》這本書，讓我的假期不虛度！
讀《教育的智慧》有感 10
在《教育的智慧》一書中，各個(gè)經(jīng)典案例啟迪著大批教育工作者，雖然沒有全頁拜讀，但有這樣一個(gè)例子使我深受啟發(fā)，備受鼓舞。教育如此令人驚嘆。
1999年4月20日于美國科羅拉多州杰佛遜郡哥倫拜恩高中發(fā)生了校園槍擊事件。兩名青少年學(xué)生—埃里克·哈里斯和迪倫·克萊伯德配備槍械和爆炸物進(jìn)入校園，槍殺了12名學(xué)生和1名教師，造成其他24人受傷，兩人隨即自殺身亡。這起事件被視為美國歷史上最血腥校園槍擊事件之一。
一位女老師在目睹哥倫拜恩慘案后，意識(shí)到內(nèi)心的阻隔導(dǎo)致暴力，外在的暴力源于內(nèi)心的孤寂。孩子們?nèi)绻荒軌虻玫疥P(guān)注，會(huì)采取任何手段來引起人們的注意。此后，她下決心在自己力所能及范圍內(nèi)，盡早開始預(yù)防暴力，時(shí)刻關(guān)注孩子心理健康。哥倫拜恩慘案后的每一個(gè)星期五下午，這位老師坐在空蕩的教室里研究這些11歲的小手寫下的歪歪扭扭的小紙條，她是在拯救孩子們的生命。
通過這種方式，她作為一名數(shù)學(xué)老師更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)她很早就明白的道理：生活中的每件事，包括愛，包括你的所有物，都有固定的'“公式”。從那些小紙條中她找到了這些“公式”——找到了破解內(nèi)心枷鎖的密碼，并給予那些孤單的孩子以幫助，填補(bǔ)他們內(nèi)心的空白。這就是她的數(shù)學(xué)。
一切都源于愛——包括數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。學(xué)科的專業(yè)性便是能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，我們從事這份工作，就要清楚地認(rèn)識(shí)到我們要把它的作用傳授于學(xué)生，充分發(fā)揮它在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也�！边@是令人驚奇的事實(shí)。
這位老師用幾十年的時(shí)間來拯救孩子們的生命，用一生尋找愛與孤寂的“公式”，這樣的人生才更有意義。踏入這種生活，之后的每一天，都可以改變世界的軌跡。
比如語文學(xué)科，除了言語技能的獲得，創(chuàng)新思維的超越，文化內(nèi)涵的豐富，還要使語文課程更貼近整體素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶。 在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，要在發(fā)揮語文學(xué)科的人文性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮語文的工具性，不用的東西就沒有多大存在的意義。
由此我想到了我的書法學(xué)科，它的存在在于解決一些我們要面對(duì)的問題，首先是傳承中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，再是利用這項(xiàng)技能謀求生存之道。書法發(fā)展到這個(gè)階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)使這門高雅的學(xué)問越來越充滿功利性成為必然，因?yàn)樗l(fā)揮它在此時(shí)此地的作用，我們每一個(gè)人亦是如此，好好發(fā)揮自己的作用吧！便是好度這人生。作為教育工作者，我們的作用源于人類的進(jìn)步，源于對(duì)受教育者的熱愛。
讀《教育的智慧》有感 11
讀完林崇德教授的《教育的智慧》，心中滿是觸動(dòng)，仿佛經(jīng)歷了一場知識(shí)與心靈的雙重洗禮。
書中開篇便強(qiáng)調(diào)教育者自身素養(yǎng)的重要性，這是教育智慧的基石。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需具備高尚的品德、廣闊的胸懷以及對(duì)學(xué)生無盡的耐心�；叵胱约撼鯙槿藥煏r(shí)，面對(duì)學(xué)生的反復(fù)提問，偶爾會(huì)流露出不耐煩，對(duì)比書中理念，深感慚愧。教育是一場愛的修行，唯有以愛為源，才能滋養(yǎng)學(xué)生成長。
書中對(duì)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的剖析，為教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)亮了明燈。了解到不同年齡段學(xué)生思維方式的差異，讓我明白教學(xué)方法不能一概而論。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，課堂上就應(yīng)多運(yùn)用直觀教具、生動(dòng)故事；高年級(jí)學(xué)生逐步向抽象思維過渡，便可引入深度討論、邏輯推理。曾在教授數(shù)學(xué)圖形面積計(jì)算時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用實(shí)物拼圖的方式，他們很快理解了概念，學(xué)習(xí)效果顯著提升，這正是遵循規(guī)律的成果。
林崇德教授還提及教育評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，不能僅以成績論英雄。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，有的擅長繪畫、有的口才出眾、有的運(yùn)動(dòng)天賦驚人。在日常班級(jí)管理中，我嘗試設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如 “創(chuàng)意之星”“進(jìn)步之星”“友善大使” 等，讓更多學(xué)生收獲自信，課堂氛圍愈發(fā)積極向上。
《教育的智慧》如同一本教育秘籍，它教會(huì)我用智慧去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、用愛心去呵護(hù)學(xué)生、用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生。它讓我深知，教育不是簡單的'知識(shí)傳遞，而是心靈的喚醒、潛能的激發(fā)。在未來的教育之路上，我將懷揣這份智慧，努力為學(xué)生打造一片充滿希望與夢想的成長天地，讓每一朵花都能在陽光下綻放獨(dú)特光彩。
讀《教育的智慧》有感 12
手捧《教育的智慧》，逐頁研讀，猶如與一位智者促膝長談，書中蘊(yùn)含的深刻教育哲理，讓我對(duì)教育事業(yè)有了全新的審視與感悟。
書中著重闡述了師生關(guān)系構(gòu)建的智慧。良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，教師要放下權(quán)威架子，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。記得有個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，成績不佳且很少與人交流，我嘗試主動(dòng)與他聊天，了解到他對(duì)昆蟲有著濃厚興趣。此后，我常與他探討昆蟲知識(shí)，課堂上也偶爾引入相關(guān)話題，慢慢地，他眼中有了光，學(xué)習(xí)積極性大幅提高，成績也逐漸上升。這讓我真切體會(huì)到，尊重與理解學(xué)生興趣，能拉近師生距離，開啟教育的綠色通道。
在教學(xué)策略方面，這本書給予我諸多啟發(fā)。“因材施教” 不再是空洞的口號(hào)，而是有了具體實(shí)施路徑。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，有的'學(xué)生是視覺型，喜歡通過看圖片、視頻學(xué)習(xí)；有的是聽覺型，聽講、討論更有效；還有動(dòng)覺型，動(dòng)手操作才能深入理解。針對(duì)不同類型，我在語文古詩詞教學(xué)中，為視覺型學(xué)生提供精美的詩詞配圖，讓他們感受意境；為聽覺型學(xué)生組織朗誦比賽，在誦讀中領(lǐng)悟詩意；給動(dòng)覺型學(xué)生布置制作詩詞書簽任務(wù)，強(qiáng)化記憶。如此，不同學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)樂趣，知識(shí)吸收率明顯提高。
關(guān)于教育創(chuàng)新，書中觀點(diǎn)令人耳目一新。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)批判性思維是時(shí)代所需。在科學(xué)課堂上，我不再一味灌輸知識(shí)，而是拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑與探索中，不僅掌握了知識(shí)，更養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，創(chuàng)新思維火花不斷閃現(xiàn)。
《教育的智慧》如同一束光，照亮我前行的教育之路。它讓我明白，教育是充滿創(chuàng)造力與愛的藝術(shù)，需不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，用智慧雕琢每一顆求知的心，助力學(xué)生飛向更廣闊的天空。
讀《教育的智慧》有感 13
讀完《教育的智慧》，內(nèi)心久久不能平靜，這本書宛如一把鑰匙，解鎖了我對(duì)教育真諦的諸多困惑，為我今后的教育工作注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。
書中深入探討了教師專業(yè)成長之路，讓我深知持續(xù)學(xué)習(xí)的緊迫性。教育領(lǐng)域日新月異，新的教學(xué)理念、方法不斷涌現(xiàn)，教師若固步自封，必將無法滿足學(xué)生成長需求。參加各類培訓(xùn)、閱讀前沿教育書籍、與同行交流切磋，都是成長的階梯。近期我參與線上教育論壇，學(xué)習(xí)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中，學(xué)生分組完成項(xiàng)目，合作、探究能力得到極大鍛煉，課堂煥發(fā)出新活力，這便是學(xué)習(xí)帶來的蛻變。
對(duì)于學(xué)生心理健康教育，書中有著獨(dú)到見解。學(xué)生在成長過程中，會(huì)遭遇各種心理困擾，如考試焦慮、人際交往問題等。教師要敏銳洞察，及時(shí)疏導(dǎo)。班上有個(gè)學(xué)生因一次考試失利陷入沮喪，我運(yùn)用書中所學(xué)，先傾聽他的煩惱，再引導(dǎo)他正確看待失敗，幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步重拾信心。這使我認(rèn)識(shí)到，關(guān)注學(xué)生心理健康，是教育的重要使命，有時(shí)心靈的慰藉比知識(shí)傳授更關(guān)鍵。
在課程設(shè)計(jì)智慧上，書中倡導(dǎo)整合課程資源，打破學(xué)科界限。語文與美術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生為古詩詞配圖，詩畫交融，加深理解；科學(xué)與數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。在一次以 “四季” 為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生們繪畫、寫作、探究季節(jié)成因，綜合素養(yǎng)得到全方位提升，學(xué)習(xí)熱情高漲。
《教育的`智慧》是我教育生涯的指南針，它指引我成為學(xué)習(xí)型、關(guān)愛型、創(chuàng)新型教師，用智慧的教育滋養(yǎng)學(xué)生心靈，陪伴他們茁壯成長，讓教育之路鋪滿鮮花，結(jié)滿碩果。
讀《教育的智慧》有感 14
翻開《教育的智慧》，墨香中蘊(yùn)含的教育智慧撲面而來，每一頁都仿佛是一位資深教育家的諄諄教誨，讀罷，受益匪淺。
書中突出強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的智慧設(shè)定。教育不應(yīng)局限于知識(shí)傳授，更要著眼于學(xué)生未來發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在班會(huì)課上，我組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)他們思考解決方案，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作小發(fā)明，激發(fā)創(chuàng)新潛能；組織社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)做義工，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這些活動(dòng)讓學(xué)生跳出書本，成長為全面發(fā)展的.社會(huì)新人。
在激勵(lì)學(xué)生成長方面，書中方法實(shí)用且多樣。正面激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更有效，一個(gè)贊許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一張小小的獎(jiǎng)狀，都可能成為學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力。有個(gè)學(xué)生書寫潦草，我抓住他偶爾一次認(rèn)真書寫的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表揚(yáng)，此后他書寫態(tài)度有了極大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)也更用心。這讓我領(lǐng)悟到，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望被認(rèn)可，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮他們的希望之燈。
關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同的論述，也讓我深思良久。家庭是孩子的第一課堂，家長與教師應(yīng)攜手共育。定期召開家長會(huì)，分享教育心得、交流學(xué)生情況；建立家長微信群，及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，提供家庭教育建議。通過家校合作，形成教育合力，為孩子營造連貫、良好的成長環(huán)境。
《教育的智慧》如同一盞明燈，照亮我在教育迷宮中的前行之路。它讓我懂得，教育是一場精心雕琢靈魂的藝術(shù)，需用智慧規(guī)劃藍(lán)圖，用愛心澆灌希望，用耐心等待花開，確保每個(gè)學(xué)生都能在成長道路上穩(wěn)步前行，綻放屬于自己的精彩。
讀《教育的智慧》有感 15
《教育的智慧》這本書，如同一股清泉，潤澤著我干涸的教育思維，讀完之后，心中滿是對(duì)教育更深層次的理解與感悟。
書中對(duì)于教育公平性的闡述，深深觸動(dòng)了我。每個(gè)學(xué)生無論出身、天賦如何，都應(yīng)享有平等的受教育機(jī)會(huì)，教師不能有偏愛之心。在班級(jí)中，曾有成績優(yōu)異的學(xué)生備受關(guān)注，而個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被邊緣化。學(xué)習(xí)此書后，我刻意關(guān)注那些 “被遺忘的角落”，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課余時(shí)間耐心輔導(dǎo)。慢慢地，他們眼中的自卑褪去，自信重燃，成績也逐步提升，這讓我堅(jiān)信教育公平能喚醒每個(gè)孩子的成長力量。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，書中給出了明晰路徑。授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比灌輸知識(shí)重要。在英語教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生制作單詞卡片、繪制思維導(dǎo)圖，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系；組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、交流學(xué)習(xí)心得。一段時(shí)間后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂上主動(dòng)提問、課后積極拓展閱讀，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
關(guān)于教育中的挫折教育，書中觀點(diǎn)極具前瞻性。成長路上，挫折不可避免，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)。當(dāng)學(xué)生在比賽中失利、考試成績不理想時(shí)，我不再只是安慰，而是和他們一起分析失敗原因，鼓勵(lì)他們重新出發(fā)。學(xué)生們?cè)谝淮未未煺壑袑W(xué)會(huì)堅(jiān)韌，心理素質(zhì)不斷提升。
《教育的智慧》是我教育路上的摯友，它時(shí)刻提醒我，教育要用平等的心對(duì)待每一個(gè)靈魂，用科學(xué)的.法助力成長，用包容的愛陪伴學(xué)生穿越風(fēng)雨，迎接彩虹，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由遨游，駛向成功彼岸。
讀《教育的智慧》有感 16
研讀《教育的智慧》，猶如開啟一場深度的教育探索之旅，書中字字珠璣，匯聚成教育智慧的浩瀚海洋，讓我沉浸其中，收獲頗豐。
書中詳述了教育環(huán)境營造的智慧。一個(gè)積極向上、富有文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生成長至關(guān)重要。在教室布置上，我張貼名言警句、學(xué)生優(yōu)秀作品，設(shè)置圖書角，讓教室成為知識(shí)的溫馨港灣；開展班級(jí)文化活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、才藝展示等，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中，潛移默化地受到熏陶，學(xué)習(xí)興趣高漲，行為習(xí)慣也越來越好。
在教育方法創(chuàng)新方面，書中倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)填鴨式灌輸。以歷史課為例，我不再單純講述歷史事件，而是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、分析討論，還原歷史真相。如探討 “工業(yè)革命的影響”，學(xué)生們從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面深入研究，得出自己的見解，不僅記住了知識(shí)，更培養(yǎng)了歷史思維與探究能力。
對(duì)于特殊學(xué)生教育，書中有著深刻洞察。每個(gè)班級(jí)都可能有特殊需求的學(xué)生，如學(xué)習(xí)障礙、情緒問題等。教師要給予額外關(guān)愛，制定專屬教育方案。班上有個(gè)患有多動(dòng)癥的學(xué)生，課堂上很難集中注意力，我與家長溝通后，采用短時(shí)學(xué)習(xí)、多次休息的.方法，結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)方式，讓他逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績有所改善，情緒也趨于穩(wěn)定。
《教育的智慧》是我前行的航標(biāo)，它讓我明白，教育是一項(xiàng)充滿愛與創(chuàng)造力的事業(yè)，要用智慧打造適宜環(huán)境，用創(chuàng)新方法激發(fā)潛能，用細(xì)膩關(guān)愛呵護(hù)特殊學(xué)生，為學(xué)生的成長之路鋪滿陽光，助力他們邁向美好未來。
讀《教育的智慧》有感 17
讀完《教育的智慧》，恰似經(jīng)歷了一場知識(shí)的盛宴，書中蘊(yùn)含的智慧光芒穿透紙背，照亮了我對(duì)教育認(rèn)知的盲區(qū)，為我今后的教育實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)理論支撐。
書中重點(diǎn)提及了教師情緒管理的智慧。教師的情緒如同一面鏡子，直接影響學(xué)生的心境與學(xué)習(xí)狀態(tài)。曾在疲憊不堪時(shí)，我將負(fù)面情緒帶入課堂，學(xué)生們變得小心翼翼，課堂氣氛沉悶壓抑。學(xué)習(xí)書中方法后，我努力調(diào)整心態(tài)，無論課前遭遇何事，踏入教室那一刻，都面帶微笑，用積極情緒感染學(xué)生。課堂瞬間活力四射，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果顯著提升，這讓我深知教師情緒穩(wěn)定是課堂和諧的基石。
在個(gè)性化教育實(shí)踐上，這本書給予諸多實(shí)用建議。尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施差異化教學(xué)是教育的真諦。在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，我根據(jù)學(xué)生能力分層，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)有余力學(xué)生挑戰(zhàn)拓展難題；在興趣培養(yǎng)上，為喜歡音樂的學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，為熱愛科技的學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生們各得其所，個(gè)性得到充分發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)熱愛。
關(guān)于教育與生活融合的闡述，也讓我眼前一亮。教育源于生活，回歸生活才能彰顯價(jià)值。在語文作文教學(xué)中，我組織學(xué)生走進(jìn)大自然、參觀博物館，讓他們親身感受后再提筆寫作，文章不再空洞，而是充滿真情實(shí)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，解決實(shí)際問題，如用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算家庭開支、用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)與生活相輔相成。
《教育的智慧》如同一劑良方，治愈了我教育中的`諸多 “病癥”。它讓我明白，教育是一場用智慧經(jīng)營、用愛心呵護(hù)的旅程，要時(shí)刻保持情緒穩(wěn)定，關(guān)注個(gè)性差異，促進(jìn)生活融合，引領(lǐng)學(xué)生在成長道路上穩(wěn)步前行，書寫屬于自己的精彩篇章。
讀《教育的智慧》有感 18
手捧《教育的智慧》，如獲至寶，細(xì)細(xì)品讀，仿佛與教育界的大師們對(duì)話，書中的每一個(gè)觀點(diǎn)、每一個(gè)案例都在啟迪我對(duì)教育的重新思考，讓我在教育之路上豁然開朗。
書中深入剖析了教育中的溝通智慧。師生之間有效的'溝通是教育成功的橋梁，教師要學(xué)會(huì)傾聽，理解學(xué)生心聲。有一次，學(xué)生因未按時(shí)完成作業(yè)而沮喪，我沒有急于批評(píng)，而是耐心傾聽他的困難，原來是家里突發(fā)狀況影響了學(xué)習(xí)。我給予安慰并一起制定補(bǔ)作業(yè)計(jì)劃，學(xué)生感受到被尊重，之后學(xué)習(xí)態(tài)度端正許多。這讓我認(rèn)識(shí)到，傾聽是溝通的第一步，也是打開學(xué)生心門的鑰匙。
在知識(shí)傳承智慧上，書中倡導(dǎo)情境化教學(xué)。將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生更易理解與吸收。在物理課上，講電路連接時(shí)，我創(chuàng)設(shè) “智能家居” 情境，讓學(xué)生為模擬房屋設(shè)計(jì)電路，開關(guān)燈、控制電器，在實(shí)踐中掌握電路知識(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。這種情境化教學(xué)讓抽象知識(shí)變得鮮活，提升了教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于學(xué)生品德教育，書中有著高屋建瓴的見解。品德教育貫穿教育始終，教師要以身作則，言傳身教。我在班級(jí)倡導(dǎo)環(huán)保，從自身做起，隨手關(guān)燈、節(jié)約紙張，學(xué)生們看在眼里，記在心里，逐漸養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，通過開展品德主題班會(huì)、講述道德故事等，在學(xué)生心中播撒善良、誠信的種子。
《教育的智慧》是我教育生涯的智慧錦囊，它讓我懂得，教育要用溝通拉近心靈距離，用情境化教學(xué)點(diǎn)亮知識(shí)燈塔，用品德教育塑造靈魂，為學(xué)生成長保駕護(hù)航，讓他們?cè)谌松降郎铣孙L(fēng)破浪，駛向理想彼岸。
讀《教育的智慧》有感 19
讀完《教育的智慧》，內(nèi)心仿若被一場春雨澆灌，書中充盈的教育智慧滋養(yǎng)著我的教育理念，促使我對(duì)過往教育實(shí)踐進(jìn)行深刻反思，對(duì)未來充滿期許。
書中著重強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的智慧。傳統(tǒng)單一以成績論優(yōu)劣的.評(píng)價(jià)方式，扼殺了學(xué)生諸多潛能。如今，應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度、進(jìn)步幅度等多方面。在學(xué)期評(píng)價(jià)中，我除了看考試成績，還記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作貢獻(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量，綜合評(píng)定。有個(gè)學(xué)生成績不拔尖，但課堂發(fā)言積極、小組合作出色，得到較高評(píng)價(jià)后，自信心爆棚，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，這充分體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神上，書中給出精妙策略。通過組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、包容。在校園科技節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生分組制作機(jī)器人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同模塊，從設(shè)計(jì)到組裝，過程中出現(xiàn)分歧、困難重重。但學(xué)生們?cè)诓粩嗄ズ现�，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最終出色完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅提升。
關(guān)于教育信息化應(yīng)用，書中觀點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，善用教育信息化工具，能拓展學(xué)習(xí)邊界。我利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)、發(fā)布拓展資料，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，知識(shí)視野拓寬。線上互動(dòng)交流，打破時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，為教育注入新活力。
《教育的智慧》是我教育征程的指南，它讓我明白，教育要用智慧的評(píng)價(jià)激發(fā)潛能，用團(tuán)隊(duì)合作助力成長，用信息化拓展視野，陪伴學(xué)生穿越知識(shí)的叢林，探索未知的精彩，成就美好未來。
讀《教育的智慧》有感 20
《教育的智慧》這本書讀完，如同點(diǎn)亮了一盞在教育迷霧中的明燈，書中的智慧結(jié)晶驅(qū)散了我心中的諸多困惑，為我在教育領(lǐng)域的耕耘指明了方向，帶來無盡啟迪。
書中深入探討了教育創(chuàng)新的智慧。在時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下，墨守成規(guī)注定被淘汰，教育創(chuàng)新迫在眉睫。從教學(xué)內(nèi)容到方法，都需與時(shí)俱進(jìn)。在語文閱讀教學(xué)中，我摒棄傳統(tǒng)單一講解模式，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組研究經(jīng)典文學(xué)作品，從作者生平、創(chuàng)作背景、文學(xué)價(jià)值等多方面深入探究，最后以報(bào)告、表演等形式呈現(xiàn)成果。學(xué)生們熱情高漲，閱讀能力、探究能力、表達(dá)能力全面提升，這正是教育創(chuàng)新帶來的.活力。
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，書中有著獨(dú)到的見解。了解學(xué)生興趣愛好，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與之關(guān)聯(lián)，能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。班上有個(gè)學(xué)生癡迷籃球，我便以籃球賽事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，他學(xué)得津津有味，成績也有所進(jìn)步。同時(shí)，設(shè)置合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷達(dá)成目標(biāo)中獲得成就感，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
關(guān)于教師終身學(xué)習(xí)的闡述，也讓我深感認(rèn)同。教育領(lǐng)域知識(shí)不斷更新，教師只有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能跟緊時(shí)代步伐。參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、閱讀前沿研究成果、觀摩優(yōu)秀教師示范課，都是成長途徑。我近期學(xué)習(xí)了新的課堂管理技巧，應(yīng)用到班級(jí)后，課堂秩序明顯改善，教學(xué)效率大幅提高。
《教育的智慧》是我教育路上的摯友，它讓我明白，教育要用創(chuàng)新打破陳規(guī)，用興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)，用終身學(xué)習(xí)提升自我，精心呵護(hù)每一位學(xué)生成長，引領(lǐng)他們踏上絢麗多彩的人生之路，讓教育之花處處綻放。
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