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《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計1
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學(xué)習(xí)，解決問題。
二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個問題。
1、請同學(xué)們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。
4學(xué)生匯報
（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個問題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）
過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào)。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）
（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
�。�2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的'勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
�。ǎ┯杏職狻�
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生匯報
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
１、認識４個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
【教學(xué)難點】
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教具準備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
１、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
２、自學(xué)反饋：
�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
�。场⒄w感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡(luò)
�。薄⒕S也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
２、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的'寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美
�。薄炎约合矚g的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
２、文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
�。病⑴e辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。
七、布置作業(yè)
把自己認為優(yōu)美的語句摘抄下來。
【板書設(shè)計】
花的勇氣
初見草地……失望
見到花兒藏著……吃驚
離開前仍不見花兒……遺憾
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1．認識4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4．理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。
教學(xué)難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準備：
學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬┙涣麝P(guān)于花的話題。
�。ò鍟夯ǎ┨釂枺和瑢W(xué)們，誰來告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）
�。ǘ┰u價導(dǎo)入課題。
師：花是美麗的象征，一說起花人們就會產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補充完整課題：的勇氣）請看課題，一起讀！
二、明確學(xué)習(xí)目標，初讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟為主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求？
1．生默讀自讀提示，勾畫要求。
2．學(xué)生交流，并明確目標：
�。�1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？
（2）作者的心情為什么會發(fā)生變化？
�。�3）你從作者的心情變化中感受到了什么？
3．讀課文，識字詞。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
�。�2）檢查自讀情況。
出示下列詞語：
小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地
改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足
①指名認讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個讀音，并分別組詞。
�、陂_火車認讀。
�、埤R讀所有詞語各兩遍。
4．弄清課文大意。
�。�1）學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事？
（2）口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。
并根據(jù)學(xué)生填空板書：
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。
師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。
三、品讀課文，情感共鳴
�。ㄒ唬└惺懿莸�?zé)o花的“失望”之情。
1．師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。
2．抓重點詞句體會心情。
（1）引導(dǎo)品味“寂寞”。
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會：是“我”感到寂寞了，失望了。）
�。�2）重點引導(dǎo)品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會都是因為沒有花）
（3）比較句子體會情感。
師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！
出示：
我下次一定不在四月來！
我下次再來，絕對不選四月！
我下次再來，非躲開四月不可！
�、僬垖W(xué)生自己讀，感受有誰呢么不一樣？
�、诮涣髅鞔_：語氣不同，后一句表達的失望之情更強烈一些。
�、壑笇�(dǎo)讀出強烈的失望之情。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）
師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因為草上無花。那么這草上果真無花嗎？
�。ǘw會看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）
1．生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。
2．體會句子中的情感。
根據(jù)學(xué)生匯報出示句子：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
�。�1）學(xué)生自由讀這句話，思考三個分句分別寫了關(guān)于花的哪方面？
（2）交流得出：分別寫了的'色彩、樣子、數(shù)量。
�。�3）品味句子，指導(dǎo)朗讀。
師：誰能用學(xué)過的詞語來形容花兒的色彩呢？（萬紫千紅、五顏六色……）樣子？數(shù)量？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢？（驚喜、高興）
師：誰能通過朗讀表達出作者此時的心情呢？（指名讀，評價，齊讀）
師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）了？為什么呢？
3．體會遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。
指名讀，齊讀。
�。ㄈw會看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來了嗎？請同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。
生匯報，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——（生接讀出示的句子）幾天的時間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是——（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？）
�。ㄋ模w會為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因為——花的勇氣。
1．師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學(xué)生思考匯報）
2．引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�？（學(xué)生充分發(fā)言）
師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
�。ㄒ唬┱f一說。
1．說有勇氣的花。
師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花……）順勢出示下列句子，并朗讀：
梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春）
竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風(fēng)）小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）
2．說一說其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實際，你認為還有哪些人或事物是有勇氣的呢？
3．說一說自己的勇氣。
師：那你認為你的勇氣是什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華。
師：是的，花兒面對冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣！花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個人更應(yīng)該有――勇氣！有了勇氣，生命才會拔地而起，傲然挺立！讓我們都成為一個有勇氣的人吧！因為生命的意味就是——“勇氣”。
五、作業(yè)布置。
�。ㄒ唬┮匀沼浀男问接浵伦约鹤x完課文后的感受。
�。ǘ┱n后查找閱讀《維也納春天的三個畫面》。
�。ㄈ┱⒈痴b文中的優(yōu)美句段。
六、板書設(shè)計
花的勇氣
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點
1.重點引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。
2.難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準備
預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，當(dāng)春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細讀課文，理清脈絡(luò)
1.請同學(xué)們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）
2.請同學(xué)們齊讀這句話：
我的`心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。
4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時， 感到（ ），因為（ ）；
扒開草見小花時， 感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時， 感到（ ），因為（ ）；
體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領(lǐng)會譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）
這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?/p>
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
3、.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心
一、課前交流
1、請同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？
2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進20課，對于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的`勇氣吧！
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）
2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？
3、讀自瀆提示，總結(jié)問題。
4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？
三、自學(xué)交流
1、今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗大家的自學(xué)能力，你們準備好了嗎？
第一關(guān) 基礎(chǔ)知識（每答對一個空加5分）
1、選擇正確的讀音
泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）
2、多音字
p ū( )
鋪 p ù( )
第二關(guān) 內(nèi)容理解
1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）
2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？
(答對一個空加5分）
溫馨提示：
剛見草地，感到___________________，因為___________________；
扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；
離開維也納前，感到___________，因為_______________________；
看見花的原野時，感到______________，因為__________________；
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
第三關(guān) 內(nèi)容升華
1、當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）
2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內(nèi)心的感受
(有感情的朗讀加10分)
四、全課總結(jié)
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。
2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)
同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)
這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標
1、播放課文配樂朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?
2、學(xué)生各抒己見，師歸納并板書：(課件展示)
學(xué)習(xí)目標：
�、� 欣賞品味語言。
�、� 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著以下幾個問題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
⑵ 在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什么感情。
�、� 作者寫這篇文章的真實意圖是什么?(主旨)
2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導(dǎo)：突出幾幅畫面，作者的心情)
�、� 畫面、感情：
畫面一：
此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)
感情：寂寞
畫面二：
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的'、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)
感情：驚奇
問：作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起?
問：課文中又是如何來回答這個問題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語言
(課件展示)
以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來，體會它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容，師適當(dāng)點撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生�？傊诶щy面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒄J識４個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
�。础⒗斫庾髡邔ι母形�，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
１、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。
２、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�。�、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
�。�、自主學(xué)習(xí)：
自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
２、小組合作學(xué)習(xí)：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的`填空：
作者最初看見草地時，感到______________，因為___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為_________________；
離開維也納前，感到_____________________，因為__________________；看見花的原野時，感到__________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、研讀課文，品味語言
�。薄⒆灾餮凶x：
⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
�、� 將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
�。�、全班交流：
說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
�。场⒏星槔首x，交流感悟：
�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語言，拓展閱讀
�。薄⒊瓕懽约合矚g的段落、語段或詞語。
�。病⑦@篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1.初步學(xué)會借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
教學(xué)過程
一、談話揭題
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語：勇氣)一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書：勇氣)師：認真看老師把這個詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折。……毫不畏懼的氣概就是勇氣，這個詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評價1：(點頭)真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補充課題：花的)一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情
(1)整體感知
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認認真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到(失望);離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到( );看見一大片花的原野時，感到( );體會到小花的氣魄時，心頭( )。
(生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)
交流
師：是的，作者從失望、遺憾，到……
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細細品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。(三個句子同時出示)
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎?
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準確的表達自己的感情。
(4)非……不可
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。
(4)小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
(指名讀，齊讀)評價：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
(1)師：同學(xué)們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
(1)出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點點撥：
(1)“白的、黃的.、紫的”就是說顏色很多
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下，滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達這種驚喜之情。
(4)冒說明花有著旺盛的生命力。
(4)指導(dǎo)朗讀：A：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
B：推薦讀。
評價：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
(幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂。)
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進行交流。
(預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
(1) A“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個段落)
B整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已
(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作
(3)全體配樂讀。
(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
(幻燈片出示：一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(很容易被碰掉下來。)
當(dāng)我們輕輕地去折他時，(又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)
C:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。)
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么?
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴。
齊讀：
師：你的尊嚴讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。
生(齊讀)：雖然遠處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣?
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩：
勇氣
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣;
(百合花)，在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
勇氣，
向我們證明生命的價值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補充小詩。
(生自由補充小詩。師巡視指導(dǎo)。)
師:把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
……
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書：……)
生(齊讀小詩最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價值。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計9
一、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計——詞語板塊教學(xué)
蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時，她的教學(xué)設(shè)計可以說是獨具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學(xué)。蔣老師大膽地對課文的詞語進行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語；“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點面結(jié)合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實了四年級學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂而不為呢？接著借助第二組詞語順其自然地進入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡潔，讓人在不知不覺的詞語教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語言
蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場橋二小的這些年輕女教師，因為據(jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語和豐富多彩的評價語。其中如循循善誘的引導(dǎo)語有：請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？這些話語在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。
豐富多彩的評價方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩�！币痪鋾r，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評價：雨中的花可能還沒打動你，再練練看；我感受到你的.驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”一句，幽默風(fēng)趣地評價學(xué)生說你勇氣不足啊！這些評價讓我們聽課的老師忍俊不禁。
三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀
蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時，教師讓學(xué)生進行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結(jié)尾時，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進行交流。這無疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語言表達打下扎實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，除以上講到的幾點之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開說了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見解，如果有不到之處，請蔣老師和各位老師見諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！
首先，蔣老師的語言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個小花的故事向我們娓娓道來，殊不知一節(jié)課下來蔣老師的語氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒有課堂語言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來，用自己課堂語言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。
另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺得的。追究其中的原因，我認為原因有這樣幾個，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點，再投入一些，可以加一些體態(tài)語，不一定是簡單的手勢；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對讀，而不是馬上請學(xué)生起來讀。如果馬上就請讀，那學(xué)生哪來的練，哪來的提高，自然就達不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺讀的還不夠；（3）課件的一個小細節(jié)問題，該讀好的詞語應(yīng)該標紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯覺，到時老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無濟于事了。
其次，我在想蔣老師的課堂為什么會提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準可能是個人的手機時間誤差）。嚴格來說，語文課一般都是有拖堂的戲，沒有提前的份。我縱觀整個教學(xué)設(shè)計和自己的聽課筆記，我認為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個板塊教學(xué)時出現(xiàn)了問題。按理說，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒有真正深入地體會到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時，適當(dāng)?shù)拇┎鍖Ρ冉虒W(xué)，也許效果就不一樣了。因為維也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽春三月， 正值春暖花開之際冒出來的，那有什么勇氣。所以這里能否重點處理對比教學(xué)，來一個反襯，讓學(xué)生說說自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。
最后，像這樣的公開課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補救措施，像語文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進行彌補。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達。你還認為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來再進行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。
以上只是我——一個僅有5年半教齡的年輕教師的拙見，如果有說得不夠到位或不得體的地方，請各位老師見諒，我只是一個學(xué)習(xí)者，我想讓自己進步得更快一些，僅此而已，謝謝！
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)準備：
教案、課件
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想：
語文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優(yōu)美。
2、體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開書第20課，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀
C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內(nèi)容）
D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。
三、品味語言、體會情感
1、 自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······
�。�1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
迎著吹在臉上的細密的······神氣十足。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
�。�2）讀:A、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機評價：冒得很努力、······）
B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機評價：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
四、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的`陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、（隨機評價：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時你會怎么做呢？
2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對生命的理解。
3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時請同學(xué)們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）
（設(shè)計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語
那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
�。�1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的.純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）
�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
�。�1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導(dǎo)朗讀。）
（設(shè)計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
�。ㄉx）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
�。囊粋�詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）
�。A(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導(dǎo)朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
�。ㄔO(shè)計意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書設(shè)計
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設(shè)計中，我重點引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的`三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。
�。�3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、贏在新起點：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
引導(dǎo)：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
1.正確認識本課的4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重難點】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
【課時安排】、一課時
【教學(xué)準備】
作家馮驥才簡介，多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.揭示課題：
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹……”每當(dāng)這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當(dāng)下、對未來的生活充滿了期待。《觸摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那么，當(dāng)人生道路上遇見陰風(fēng)冷雨時，我們又該如何正確面對呢？
板書課題：、20*、花的勇氣
2.介紹作者馮驥才：
今天，我們學(xué)習(xí)的課文的作者是中國當(dāng)代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。
設(shè)計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結(jié)過渡，也幫助學(xué)生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。
二、初讀課文
1.大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）
2.媒體出示最后一節(jié)：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
（1）學(xué)習(xí)新詞并指導(dǎo)朗讀：
怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）
氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風(fēng)雨，傲然怒放的勇氣。
（2）齊讀，引讀最后一句，強調(diào)“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的呢？請同學(xué)們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的'詞語，想想那是為什么？
3.檢查預(yù)習(xí)，完成填空：
�。�1）正確朗讀新詞：
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零
清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
�。�2）用自己喜歡的方式理解詞語：
泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節(jié)制。
乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。
（注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”）
�。�3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風(fēng)冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。
設(shè)計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節(jié)力求通過要求明確、簡潔的練習(xí)，幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習(xí)（3），要求學(xué)生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。
三、研讀課文
1.過渡：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……
�。R讀第一節(jié)，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）
板書：愛花、失望、乏味
那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語句。
2.交流討論：
�。�1）媒體出示：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊�。�、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
結(jié)合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）
試著通過朗讀，表達作者的意外和贊賞。
板書：看花、驚喜
媒體出示選擇填空：在文中括號內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語，并說說理由。
因為……所以……、雖然……但是……
小結(jié)：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹，就蓬勃而不可收拾了呢！
有感情地朗讀句子。
�。�2）媒體出示：
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之后終于得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什么？（花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）
板書：盼花、心動、驚奇
理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。
(讀第二小節(jié))
�。�3）媒體出示：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�
因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對于作者的疑問，你有什么想法嗎？
反復(fù)誦讀最后兩句話，說說自己的感悟。
理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。
小結(jié)：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng)造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！
板書：贊花、震撼（氣魄）
設(shè)計意圖：結(jié)尾處有意提到作者，旨在教育學(xué)生：只有熱愛生活的人，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，這也是“生命的意味”！
四、總結(jié)全文，深化主題
1.有感情地朗讀課文。
2.想想既然是寫“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫到“冷風(fēng)冷雨”？
�。w會課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）
媒體出示描寫冷風(fēng)冷雨的語句：
當(dāng)天夜里，冷雨伴著涼風(fēng)下了起來，后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
設(shè)計意圖：可通過引讀，重組課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過比較，體會作者反復(fù)襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處，有必要讓學(xué)生了解。
五、拓展作業(yè)
1.作業(yè)：
�。�1）我會寫：呂、濫、厘、刷
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊
清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
�。�2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。
樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……
【板書設(shè)計】
花的勇氣——氣魄
↓
生命的意味
愛花、失望、乏味
看花、驚喜
盼花、心動、驚奇
贊花、震撼
[課后反思]
本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風(fēng)采的機會，在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。
不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學(xué)生體會作者的思想感情有一定難度。
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計14
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。
針對以上特點，我重點抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學(xué)生體會詞語里蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學(xué)生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個主題。
【教學(xué)目標】
1 能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
【課前準備】
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
3 三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學(xué)過程】
一 談話揭題，一解“勇氣”
1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。
二 預(yù)習(xí)匯報，粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。
2朗讀展示臺。讀喜歡的段落
3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題
圍繞以下兩點，交流預(yù)習(xí)收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學(xué)法小結(jié)。
�。�1）學(xué)法小結(jié)：利用課前導(dǎo)讀思考題來概括課文主要內(nèi)容，這也是一個好方法。
（2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。
�。ㄔO(shè)計意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對以往學(xué)法的溫習(xí)和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點。充分預(yù)習(xí)后，課上可節(jié)省出較多的時間給學(xué)生實踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學(xué)法實踐。
1 尋找畫面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。
b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。
�。�1）討論交流，匯報學(xué)習(xí)收獲。
�。�2）小結(jié)：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練，延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點；2 尋找三個畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點段，方便學(xué)生實踐本單元的閱讀訓(xùn)練點，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認為寫得好的詞句品味。
b 相機引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結(jié)：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。
d 指導(dǎo)朗讀。
3 自主學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學(xué)法小結(jié)。
b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什么？
c小組同學(xué)討論交流。
4 全班交流自學(xué)收獲
�。ㄔO(shè)計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背后蘊含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時引導(dǎo)點撥，提升學(xué)生對文字與情感的`領(lǐng)會能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學(xué)們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。
板書：
花的勇氣
副板書： 主板書：
表達意思
詞語＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言鑒賞能力。
3、通過對“拔地而起”這一個詞語的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
【教學(xué)難點】
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
【課前準備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、回顧學(xué)習(xí)過的和花有關(guān)的詞語。
2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。
二、整體感知，梳理脈絡(luò)
1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)
作者在四月來到維也納，最初看到草地時，感到（ ），因為（ ）；扒開草地看見躲藏著的小草時，感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前，感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時，感到（ ），因為（ ）；
體會到小花的氣魄時，心頭（ ），因為（ ）。
2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。
【設(shè)計意圖】
本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個畫面，還有一個就是作者的情感變化。通過完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。
三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！
a、一品語言
對比句子:
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬千、數(shù)不勝數(shù)！
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
范讀，引導(dǎo)比較兩個句子在表達效果上的不同？
b、二品句式
了解作者運用排比的句式來描寫事物的精妙。
c、三品用意
體會草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！
2、品味“花的原野”的'畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！
①利用課件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗
�、隗w會花兒綻放之勇氣
從“一下子、頓時”感受到變化快，從“改天換地”“整個世界”感受到變化大）
a、回扣引讀：
聯(lián)系“草下無花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”
�。ò鍟豪滹L(fēng)冷雨）
b、感悟“拔地而起”
出示句子
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無不充滿了作者對小花的敬佩。
�。ǔ鍪咀詈笠粋�自然段）
再品“拔地而起”，理解作者用它來形容花的貼切。
齊讀。
【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無花”兩個畫面是教師的精教點。在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進式的感受、體會中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個畫面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語言表達形式提供保證。而對于課文中的 “草上無花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。
聯(lián)系本組課文，進一步感受生命的美麗。
出示字幕：
在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！
在 ，那是 的勇氣！
學(xué)生動筆寫后，交流
【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在教學(xué)設(shè)計時充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對生命的感受，加深對本篇文章中生命的感悟的理解。
五、鏈接原作，延伸閱讀。
出示《維也納春天的三個畫面》片斷，引發(fā)閱讀期待。
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內(nèi)引外聯(lián)，進行恰當(dāng)?shù)赝卣�。本文�?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。
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