《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感1

　　暑假期間我拜讀了佐藤學(xué)教授寫的《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》一書，發(fā)現(xiàn)其中的核心觀點與我校的教學(xué)改革理念有不謀而合的共同點。結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容問題化”課題，經(jīng)過一學(xué)年的實驗，生本理念已深入城三小人心。師生都發(fā)生了可喜的變化，實現(xiàn)了師生的共同成長，課堂成了“孩子心靈的放飛”，“精神文化的盛宴”，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了快樂的事，他們積極參與，盡情展示，變得會學(xué)習(xí)，愛讀書，會思考，善表達。教師從賣力拉動學(xué)生的纖夫，轉(zhuǎn)變成生命的牧者，教育教學(xué)變得輕松、陽光、幸福。

　　一、轉(zhuǎn)變教師理念，為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

　　課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在老師的理念轉(zhuǎn)變，以前課堂中傳統(tǒng)的觀念固守著我們的思維陣地。為了打破這種封閉的思想，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)校對教師進行了一系列的培訓(xùn)：第一，加強理論學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。人手一本的生本系列讀本，組織老師開展讀書學(xué)習(xí)活動。同時，通過讀書沙龍活動，老師們對生本教育有了初步的.認識和了解，生本教育一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生的理念得到了全校的認可。第二，積極組織老師參加生本教育培訓(xùn)�，F(xiàn)在，老師們更明確了教材的處理，前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方面，如何進行細致的指導(dǎo)，專項的培養(yǎng)。為教育教學(xué)改革鋪平了道路，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、出臺模式，為課堂教學(xué)改革提供范例。

　　只有理念，而沒有具體可操作的模式，對于大部分老師來說是很難展開實驗的。經(jīng)過骨干教師們的不斷實踐探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，初步總結(jié)建立了“前置性作業(yè)——小組協(xié)作——交流展示——教師點撥——鞏固運用”的合作展示學(xué)習(xí)模式，并逐漸在全校課堂教學(xué)中進行推廣，全體老師按照以上的模式展開實驗，慢慢地，老師們結(jié)合自己的實際經(jīng)驗進行創(chuàng)新，走出了模式化的禁錮，逐步形成了自己的特色。

　　三、教學(xué)研究，為課堂教學(xué)改革鋪平道路。

　　在課堂教學(xué)改革推進過程中，老師們遇到一些疑惑、問題，學(xué)校開展有針對性的課題研究，“教學(xué)內(nèi)容問題化”就應(yīng)運而生。即學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過自己的理解，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在生生互動中交流、討論這些問題，互相查漏補缺，相互磋商形成共識，生成新問題。在師生互動中提出問題，和教師的問題融合，師生共同解決問題，從而達成學(xué)習(xí)目標。通過系統(tǒng)研究活動，形成了濃厚的研究氛圍，有效的解決了實驗中遇到的問題，促進了課堂教學(xué)改革全面開花。

　　伴隨著生本教育的深入開展，學(xué)生個性得以張揚，“開放”“自由”得以實現(xiàn)，能力得以提高，在各項活動中都表現(xiàn)出充分的自信。老師也教得輕松，改革初步呈現(xiàn)出由“師本”走向“生本”的良好勢頭。相信在不久的將來，城三小將展現(xiàn)出“以生為本、科學(xué)育人；激揚生命，提升生命的”的美好愿景。

《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感2

　　《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》由佐藤學(xué)編著，書中“從相互傾聽的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”讓我有感而發(fā)，我覺得，構(gòu)筑“相互傾聽”的關(guān)系至關(guān)重要。

　　學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個學(xué)生與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。教師的責(zé)任不是進行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生中培育相互傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個學(xué)生的心聲。除了教師自身成為出色的傾聽者之外，要培育相互傾聽關(guān)系別無他法。

　　在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，師生、生生之間的相互“傾聽”常常是教師期望的美好境界，可實踐中的課堂上，常有學(xué)生表現(xiàn)出自制能力差，表現(xiàn)欲旺盛等情況，能“聽”、會“聽”的學(xué)生實在不多：有些學(xué)生缺乏“聽”的習(xí)慣，不想聽同學(xué)發(fā)言和教師講課；有些同學(xué)在別人發(fā)言時，坐姿端正，神情專注，可缺乏思考；在有些同學(xué)的心目中，只有你“聽”我的，哪有我“聽”你的。在課堂中，我們不難看到：教師激情投入，學(xué)生心不在焉者有之，左顧右盼、東摸西搞……教師提問，部分學(xué)生“群情激昂”，而部分學(xué)生隨聲附和，仍然停留在低層次的傾聽上，一節(jié)課常常在判斷問題對錯層面上的聲音在教室里“此起彼伏”……其實，這些都是在“傾聽”環(huán)節(jié)出了問題。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？

　　1，讓學(xué)生明白傾聽的重要性

　　傾聽是一種主要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者自我提高的重要途徑，同時，傾聽也是對對方的理解和尊重。上課時，老師要讓學(xué)生體會到自己的發(fā)言受到其他人專注傾聽時的被尊重感，然后，通過引導(dǎo)樹立全班的傾聽氛圍，讓學(xué)生每人都成為“偉大的傾聽者”。

　　2，規(guī)范學(xué)生傾聽的外顯行為

　　學(xué)生的張揚個性不代表可以隨意插話，民主平等也不代表可以無視紀律。必須培養(yǎng)學(xué)生傾聽時應(yīng)具備的涵養(yǎng)：傾聽者應(yīng)用專注的`眼睛看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑；贊賞的目光，會心的微笑，傾聽者盡量不打斷別人的發(fā)言，在耐心的傾聽中去理解和體會發(fā)言者的觀點和主要內(nèi)容，尤其對學(xué)習(xí)有困難，表達不流暢，說話不完整的同學(xué)要有耐心，要給予期待……在自己學(xué)習(xí)的同時，也令發(fā)言者增強信心。

　　3，讓傾聽者承擔(dān)責(zé)任

　　在學(xué)生傾聽時，要明確任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問，帶著具體的任要求去聽，讓學(xué)生在傾聽過程中充滿責(zé)任感。學(xué)生回答后，教師可通過進一步的交流討論來檢驗學(xué)生的傾聽狀況。

　　4，教師的及時引導(dǎo)與評價

　　教師在平常的課堂教學(xué)中，除了要觀察發(fā)言者，更要用心去關(guān)注發(fā)言者，充分肯定那些認真傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解別人觀點，從而作出積極反應(yīng)的同學(xué)。

　　帶著這些感悟和心得，我想我會像那些平凡又具個性的老師們那樣，努力在自己的課堂上建立學(xué)生間的傾聽關(guān)系，并且做一個最好的傾聽者，給予孩子們更多的對話權(quán)，以及展示自己。

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