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四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿范文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿1
《王戎不取道旁李》是四年級(jí)上冊(cè)課文第八單元的一篇精讀課文，也是本書的第二篇文言文。三、四年級(jí)的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文，因其體裁不同，所以要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是能夠讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，學(xué)會(huì)正確斷句，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，熟記；二是運(yùn)用多種手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)小古文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)學(xué)習(xí)知道文中蘊(yùn)含的道理。但大部分都是平時(shí)熟知的故事，文言文短小精悍，故事內(nèi)容理解起來(lái)也不會(huì)太難。
本周我們一起學(xué)習(xí)觀摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公開課教學(xué)，下面就談?wù)勎以诼犝n過(guò)程中的幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，結(jié)合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。開頭以“解釋課題”進(jìn)行導(dǎo)入，尤其對(duì)易錯(cuò)字“戎”字，以及“取”字的意思做了講解，讓學(xué)生對(duì)課題及文中要講的事情有了大致的了解。不過(guò)，此處的導(dǎo)入時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容比較緊湊，并且課件中課堂練習(xí)的內(nèi)容沒有派上用場(chǎng)。
二、朗讀過(guò)程中注重把握文言文的節(jié)奏和韻律美，有齊讀，有個(gè)人讀，再通過(guò)學(xué)生互評(píng)的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點(diǎn)。
三、抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓課堂變得井然有序。其中，對(duì)“折”字，用軟尺演示的方法讓學(xué)生理解了折是折彎了，而不是折斷了，非常形象生動(dòng)。并且對(duì)古今異義字“走”，還有文中的.“三個(gè)代詞之”的意思做了重點(diǎn)講解。當(dāng)然，在抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思時(shí)，可多叫幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)后，可以進(jìn)行復(fù)述，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
四、在主題上有一定的升華，注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)了王戎不取道旁李的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)王戎是一個(gè)觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦、聰明機(jī)智、冷靜思考的孩子，而我們?cè)谏钪幸残枰獙W(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。
五、當(dāng)然，我認(rèn)為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍，教師的板書內(nèi)容可以再簡(jiǎn)潔一些。
四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿2
《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀察并分析的一個(gè)機(jī)智少年的故事，全文僅49字，學(xué)生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對(duì)這篇文言文我的教學(xué)重點(diǎn)并沒有放在文言文的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，而是放在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這節(jié)課總的說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)不足：
�。ㄒ唬┥险n節(jié)奏太快，學(xué)生明顯跟不上節(jié)奏。從我進(jìn)教室開始，因?yàn)橐馔�，沒有思想準(zhǔn)備，大腦出現(xiàn)暫時(shí)的空白，沒有上課的激情，缺少激情的我當(dāng)然就處于應(yīng)付的狀態(tài)。再加上時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近5分鐘，因此，喜歡快節(jié)奏的我就必然要犯這個(gè)致命的錯(cuò)誤。
�。ǘ┏霈F(xiàn)了一些知識(shí)錯(cuò)誤，在舉例時(shí)誤將“錢學(xué)森”說(shuō)成“鄧稼先”等。
（三）為追求快節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的讀音沒有糾正。如果說(shuō)這節(jié)課有點(diǎn)作用的話，我認(rèn)為首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，我讓他們參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái)；其次引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，甚至推翻已有的理論重新進(jìn)行思考，并采用模擬網(wǎng)上發(fā)帖的方式對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事和故事中的王戎說(shuō)出自己的獨(dú)創(chuàng)性見解。第三就是知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道王戎識(shí)李，還讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的機(jī)智少年，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書，提高分析解決問(wèn)題的能力。
正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。”把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿3
《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。
一、教學(xué)效果
本篇課文是一篇文言文，學(xué)生不是第一次接觸，難度不大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、以讀為主
四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文不陌生，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，先讓學(xué)生自己讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后同桌互讀，互相糾錯(cuò)，接著指名讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停頓，所以接下來(lái)老師范讀，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文，也能以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。
2、自學(xué)為主
在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，在小組內(nèi)交流，解決問(wèn)題，然后是開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評(píng)選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說(shuō)說(shuō)為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察，在觀察所得中去分析解決問(wèn)題。
3、潛移默化
首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準(zhǔn)確，感受非常到位。設(shè)想：你還讀過(guò)哪些名人軼事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。
二、成功之處
學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。
三、不足之處
課堂上有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。
四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿4
《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ).雅量》，本文主要講的是王戎年僅七歲時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，借助關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述故事內(nèi)容；讓學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的.興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（范讀，自讀，齊讀，）有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟。
2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。借助關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述故事內(nèi)容；
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生可以借助注釋、關(guān)鍵詞、圖表的方法復(fù)述故事內(nèi)容。
三、不足之處
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于全面，顯得臃腫繁瑣。過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁�！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯讀課文，把握內(nèi)容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。）最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并思考從這個(gè)故事中悟出了什么道理。
四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿5
《王戎不取道旁李》是一篇文言文，選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。讓學(xué)生在讀中得到做什么事情都要善于分析才能得出正確結(jié)論。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、首先我用《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)恼n題入手，理解題意，質(zhì)疑。
2、在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的批注，試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生自主探究小古文，最后全班一起學(xué)習(xí)理解每句話的意思。體會(huì)王戎的聰明機(jī)智、善于觀察。讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中理解意思，讀中領(lǐng)悟道理。
3、小古文故事性很強(qiáng)，適合講故事，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事，讓學(xué)生在閱讀、講解的過(guò)程中，真正將書本語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說(shuō)，從說(shuō)到講，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化語(yǔ)言，真正體會(huì)到王戎的機(jī)智、冷靜。
4、最后設(shè)置填充、背誦，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。從而讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練。
5.注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，從中領(lǐng)悟到如何做人。
二、不足之處
1、課堂容量有點(diǎn)大，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮。講故事的過(guò)程沒有時(shí)間讓更多的學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)。講故事過(guò)后評(píng)價(jià)較少，也沒有讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章，得出結(jié)論等等。
2、在總結(jié)課文告訴我們的'道理這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于概括并提煉出哲理性的語(yǔ)言做得不夠到位，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，自己的示范缺少。學(xué)生朗讀形式單一。
三、教改措施
1、如果再上這篇課文，我會(huì)更合理地安排時(shí)間，減少課文分析的時(shí)間，把講故事部分改為表演。讓更多同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生對(duì)于概括并提煉出哲理性的語(yǔ)言能力差，認(rèn)識(shí)不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。舉例子時(shí)，我要更加注意自己語(yǔ)言精練和大方得體的教態(tài)。
3、在朗讀方面為了節(jié)省時(shí)間，基本以齊讀為主，方法太單一，形式太枯燥乏味，以后的教學(xué)中老師多范讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音，聲斷氣連等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。
4、新課程提倡：“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。”把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
四年級(jí)王戎不取道旁李評(píng)課稿6
《王戎不取道旁李》這篇文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀察并推理分析的機(jī)智少年的故事，全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，僅僅有49個(gè)字，但是內(nèi)涵卻十分豐富。
反思這節(jié)課的課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)定教，為學(xué)而教。整節(jié)課目標(biāo)的制定以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)而定的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，教學(xué)的一切意義都在于學(xué)生的發(fā)展，在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升在課堂上，基于學(xué)生的學(xué)情情況，初步朗讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，范讀、指名讀、齊讀等，在學(xué)生遇到多音字“折”不知道該讀哪個(gè)音時(shí)，教給孩子要因義而定音，根據(jù)在文章中出現(xiàn)的.詞句“多子折枝”來(lái)選擇讀音，理解了詞句的意思自然就明白，在這里應(yīng)該選擇zhé這個(gè)讀音，授之以漁而不是授之以魚，讓學(xué)生習(xí)得一種方法，以后遇到類似的情況自己就能解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，來(lái)感受文言文的魅力。
二、深入挖掘教材，有效取舍。在這節(jié)課上并沒有引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的去理解這則文言文，而是借助注釋簡(jiǎn)單理解一些生字詞的障礙，比如“競(jìng)走”的意思，三個(gè)“之”字具體指的是什么。讓學(xué)生把重點(diǎn)放在講述故事上，而在講故事這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)挖掘教材當(dāng)中的非語(yǔ)言因素，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象，加入文中沒有的一些內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，大膽地去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓我們這個(gè)文言文文字活起來(lái)，有了靈性，同時(shí)也讓學(xué)生保持著這樣學(xué)習(xí)文言的一種興趣。同時(shí)還提供了一些練講故事的方法：講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；進(jìn)行豐富的想象；還可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。學(xué)生的思維在一次次創(chuàng)新當(dāng)中得到了提升，特別是當(dāng)提出“諸小兒看到路邊里樹上結(jié)了這么多李子，小朋友們是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題后，緊接著追問(wèn)“諸小兒去摘李子的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作又是怎樣的？”同學(xué)們的發(fā)言讓我感到了莫大的驚喜，為孩子們神奇的想象力而折服，這正是我們的語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的方向。講故事的環(huán)節(jié)，既鞏固了對(duì)這篇文言文的理解，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和這種想象能力，還能遷移到自己的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。
三、注重課外延伸。我們的語(yǔ)文課堂要突破教材固有的邊界，將文本外面的世界敞開天窗，注重課堂容量。所以在課堂上，后面的環(huán)節(jié)當(dāng)中了解《王戎觀虎》這個(gè)小故事，讓學(xué)生對(duì)王戎這個(gè)人物有更全面的了解，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣，順理成章地推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地喜歡上文言文，傳承我們中華民族的文化精髓。
也有自己認(rèn)為不足的地方，課堂上考慮到時(shí)間因素講述故事的同學(xué)有點(diǎn)少。以后，我會(huì)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，潛心鉆研，細(xì)心雕琢，且教且思，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
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