《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過(guò)獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無(wú)字的歌謠”；林中萬(wàn)物“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過(guò)后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語(yǔ)言優(yōu)美，景物描寫(xiě)形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　2、通過(guò)自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

　　3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語(yǔ)言文字的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 輕音樂(lè) 教學(xué)課時(shí) ：１課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題、齊讀）

　　3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。

　　4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn)， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美！

　　二、初讀全文，明了大意

　　1、提出自學(xué)要求：

　�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑�？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？ （3）讀完想想這山雨給你留下什么印象？

　　2、交流 （1）生字

　　一縷縷（lǚ）

　　悄悄地（de）

　　一叢（yìcóng） 仿佛（fú） 啼囀（tízhuàn）傾吐（tù）水淋淋（lín） 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

　�。�2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑�？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？ （本文是按照“雨來(lái)——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯模�分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容：

　　提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。

　　a先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結(jié)：課文主要描寫(xiě)山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書(shū)：（音韻美 色彩美）

　　三、賞析語(yǔ)句，品味雨韻

　　1、山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？”讓我們靜下心來(lái)品讀文字，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)聲音美的句子，用波浪線畫(huà)出色彩美的句子，然后在旁邊寫(xiě)下你閱讀后的感受。

　　2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)批注。

　　3、全班交流。 感悟山雨的音樂(lè)美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／無(wú)字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�。�1）這聲音美嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�。�2）這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”這樣的比喻好在哪里？（表達(dá)出作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

　�。�3）作者由山雨的聲音想到無(wú)字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書(shū) 聯(lián)想）可見(jiàn)作者的想象是多么美好。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來(lái)時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：

　�、佻F(xiàn)在我們?nèi)�班都是雨點(diǎn)，大家落在林中萬(wàn)物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽(tīng)，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？

　�、谟曷暆u漸近了——（第

　　一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？ ③像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──（第

　　一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？

　�、苤饾u清晰起來(lái)，響亮起來(lái)——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦？？像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近？？

　　●雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲／是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首／優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著幻想的色彩。

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：山雨到來(lái)時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的？（指名朗讀，并出示第五自然段。）

　�。�2）這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

　�。�3）在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。

　　A、導(dǎo)語(yǔ)：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富（板書(shū) 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

　　B、“琴鍵”：除了巖石、樹(shù)葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑，林中的萬(wàn)物都成了奇妙的琴鍵）

　　引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無(wú)與倫比的自然之音��！指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)�！�—小組賽讀。

　　小結(jié)：

　　作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　　感悟山雨的色彩美：

　　●雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，充滿音韻美。他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）

　�。�2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。（感悟雨色的明麗、迷人）

　�、偃诨�：“融化”這個(gè)詞好在哪里？是呀，陽(yáng)光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機(jī)的'，有生命力的？？）

　　②“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　�、圻�有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）

　�、芸闯鲅矍皾M眼都是綠的，作者想象到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。） （3）人們常用風(fēng)景如畫(huà)來(lái)夸贊美麗的景色，可是作者卻說(shuō)——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　�。�4）作者為什么會(huì)這么說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無(wú)限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫(huà)面靜止的美。）

　�。�5）這雨中的色彩真是比畫(huà)還要?jiǎng)尤税�！全班齊讀第六自然段。

　　●（出示描寫(xiě)雨后的三個(gè)自然段）

　�。�1）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠(yuǎn)處，──（一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬？？仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。）

　　（2）導(dǎo)語(yǔ)：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

　　①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

　�、谏接赀^(guò)后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”）齊讀

　�、圻@一部分描寫(xiě)聲音的詞句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻） 余韻在這里指余下的音樂(lè)。你覺(jué)得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺(jué)這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，有開(kāi)場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。）

　�、芙琛坝囗崱被仡櫲�文，激情朗讀。

　　好一個(gè)“余韻”！這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂(lè)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)部分我們聽(tīng)到了神奇的無(wú)字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂(lè)會(huì)結(jié)束，我們依然聆聽(tīng)著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。（配樂(lè)齊讀整篇課文）

　　小結(jié)：山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情�，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準(zhǔn)，好不好？

　　四、課文延伸，再入雨境

　　1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場(chǎng)_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽(tīng) 有韻律 迷人 難忘？？）

　　2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽(yáng)雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)雨景的片段）

　　3、孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　�。�1）出示片斷

　　【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）

　　【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛(ài)�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來(lái)。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來(lái)勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤(rùn)禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼爽。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切。“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流�！� （2）指名讀。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨？？）

　　3．寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

　　4、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。）寫(xiě)好之后，我們相互交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來(lái)到樹(shù)林間 ；一會(huì)，他又蹦到小溪上；一會(huì)兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著瓦溝落下來(lái)。

　　課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！敝灰�我們擁有一份寧?kù)o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界！同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景！

　　五、作業(yè)布置

　�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 山雨 聲韻美

　　聯(lián)想想象 色彩美

　　以動(dòng)襯靜

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。

　　解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，自然界中美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。

　　師：請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。

　　二、初讀感知。

　　這場(chǎng)山雨到底是怎樣的奇妙呢？用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？主要介紹了山雨的哪些方面？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

　　三、自主學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)雨前。

　　師：看得出，大家很會(huì)讀書(shū)，那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　生：來(lái)得突然——，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

　�。�可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀）

　　師：聽(tīng)了他們的朗讀，你感受到了什么？

　　生答（略）

　　師：讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生輕聲朗讀）

　　2、自學(xué)雨中。

　　導(dǎo)言：聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來(lái)，效果也許會(huì)好些。）

　�。�1）小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）

　　（2）集體匯報(bào)。（說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。）

　　沙啦啦，沙啦啦……

　�。ㄕ劯惺埽┊�(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？

　　這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧�。�點(diǎn)課件）

　　師：和著山雨的'聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　（幾個(gè)學(xué)生談感受），

　　師：聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？

　�。▽W(xué)生說(shuō)）

　　師：說(shuō)到神奇，那他會(huì)是怎樣神奇呢？

　　師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）

　　師：喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

　　雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　�。▽W(xué)生談感受）

　　師：真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）

　　陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　�。ㄕ劯惺埽�（點(diǎn)課件）

　　師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

　　師：聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

　　此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

　　我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）

　　3、學(xué)習(xí)雨后。

　　不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！ （匯報(bào)）雨后是怎樣的畫(huà)面？

　　師：鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀前點(diǎn)課件）

　　師：聽(tīng)，除了鳥(niǎo)聲，還有什么？（點(diǎn)課件）調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧，快把它們讀出來(lái)吧……（學(xué)生自由讀）

　　師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　四、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí)，我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點(diǎn)擊課件，師讀。）

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明嗡嗡地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　（點(diǎn)課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教具的準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

　　2、揭示課題：

　　今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　(板書(shū)課題。)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、播放教學(xué)錄音，注意字音。

　　2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

　　水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

　　3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　4、提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

　�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　�、� “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　　③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的.空間。

　　④ 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

　　⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

　�、� “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　�、� 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

　�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

　�、� 感情朗讀，加深理解：

　�、� 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

　　② 組內(nèi)朗讀比賽。

　�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

　　四、總結(jié)

　　1、配樂(lè)朗讀課文。

　　2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

　　2、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　雨前

　　山 山林 鮮

　　雨中 喜愛(ài)

　　雨 雨聲 美

　　雨后

　　【課后反思】

　　教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先�?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。

　　文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)資源

　　配樂(lè)朱自清《春》片段

　　設(shè)計(jì)思想

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的'是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

　　師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)�位同學(xué)讀書(shū)的用意。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>

　�。�1）感悟山雨的音韻美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。

　　b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�、谟曷暲铮�山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。

　　師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！

　　b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫(huà)面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

　�。�2）感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

　　b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c、師引讀本段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩�更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、學(xué)生齊讀全文。（配樂(lè)）

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。

　　五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

　　1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山雨

　　雨來(lái)

　　雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)

　　色彩美細(xì)致觀察

　　雨后

　　課堂反饋

　　本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛�、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)雨中雨后的順序?qū)懙�。全文�?0 個(gè)自然段，第1 至4 自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5 至7 自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8 至10 自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　3、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　【教法學(xué)法】

　　調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩(shī)集

　　【課前準(zhǔn)備】

　　錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟。

　　【課時(shí)安排】 1 課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！

　　2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

　　三、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

　　2、練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

　　來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

　�。�1 ）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

　　（2 ）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

　　2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

　　3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

　　4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�。�1 ）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�。�2 ）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的'小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　（1 ）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　�。�2 ）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。

　　教師配樂(lè)范讀。。

　�。�3 ）帶著遐想朗讀。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　　（1 ）自由讀，感受雨中的綠。

　�。�2 ）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

　　五、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

　　1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

　　2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　六、通讀全文，積累背誦

　　1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

　　2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

　　七、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

　�。ㄙY料）雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……、我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、打開(kāi)課本看到課文，首先，請(qǐng)孩子們自由朗讀一遍課文，當(dāng)然讀課文是有要求的：

　�。�1）。有感情的自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（生讀課文）

　　2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看。先瀏覽一遍，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的或者不理解的可以舉手提出來(lái)。（出示課件：詞語(yǔ)）

　　教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

　　這些詞語(yǔ)都是課文有優(yōu)美的詞語(yǔ)，同學(xué)們可以在課后把他們抄寫(xiě)在積累本上，在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用上他們。

　　3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來(lái)介紹山雨的呢？（時(shí)間先后順序）先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢？

　　三、再讀課文，品讀課文

　　一） 學(xué)習(xí)“雨來(lái)”的段落（第一段）（11分鐘）

　　1、這場(chǎng)雨來(lái)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：來(lái)得突然，來(lái)得悄悄）

　　2、在課文中哪兒找到的？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（“來(lái)得突然——跟著一陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了�！保�

　　3、對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo)：

　�、佟扒那牡貋�(lái)了”語(yǔ)氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來(lái)時(shí)的氛圍讀出來(lái)。

　�、谔崾緦W(xué)生看著圖片，感受雨來(lái)時(shí)的景物美，結(jié)合自己的感受來(lái)讀。

　　4、雨是怎么樣“悄悄”地來(lái)的？（“先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——”）

　�、僬�(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。

　�、谔崾緦W(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)，聲音是由小到大，讀的.時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

　　③全班齊讀，讀出感情。

　　5、這場(chǎng)突然如其來(lái)的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來(lái)時(shí)的美妙之聲寫(xiě)了出來(lái)，這句話是哪一句呢？（像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……）

　�、佟跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

　�、谧髡哌\(yùn)用了什么手法，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　作者展開(kāi)了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然 ”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。

　�、蹖W(xué)生競(jìng)賽朗讀，教師評(píng)比。

　�、芊中〗M朗讀第一段。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)“雨中”段落（第二段）（22分鐘）

　　1、雨，就這樣悄悄地來(lái)了。她的到來(lái)，給山林帶來(lái)了另外一種格調(diào)，另外一種美。請(qǐng)大家默讀課文雨中部分，在默讀過(guò)程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫(xiě)雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來(lái)，小組中四個(gè)人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個(gè)過(guò)程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語(yǔ)言美。）（板書(shū)：音韻美和色彩美）

　　2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。（重點(diǎn)是以下兩句）

　�、儆曷暲铮�山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書(shū)：琴鍵）

　　b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書(shū)：手指）

　　c、巖石、樹(shù)葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂(lè)曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情，那么我們讀這一句的時(shí)候，是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢？請(qǐng)大家來(lái)試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀）

　　d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無(wú)限的幻想�。克�以作者說(shuō)——（生齊說(shuō)）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

　　e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　a、理解詞語(yǔ)：流動(dòng)、流進(jìn)

　　流動(dòng)： “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

　　流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

　　b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺(jué)得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來(lái)挑戰(zhàn)一下

　　4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——

　　5、小組分組朗讀第二段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“雨后”部分

　　1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，下面讓我們?nèi)タ纯础Ｉ接赀^(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧。

　�、� 鳥(niǎo)兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)把鳥(niǎo)兒的愉快讀出來(lái)？喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧！

　�、� 雨滴也是一位小小音樂(lè)家，大家和它一起來(lái)演奏一下。（全班齊讀描寫(xiě)雨滴的這一句話）

　　2、寫(xiě)鳥(niǎo)兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書(shū)：幽靜）

　　3、原來(lái)是余音未了，真是讓人回味無(wú)窮啊，所以作者說(shuō)——（生接）“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻�！保ò鍟�(shū)：雨后余韻）

　　4、下面讓我們大家一起來(lái)回味一下，以句號(hào)為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來(lái)讀！

　　四、欣賞圖文，拓展延伸

　　1、其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫(xiě)得像一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對(duì)于雨就有不同的體會(huì)啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫(xiě)一寫(xiě)你們眼中的雨吧�。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）

　　2：閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段。

　　五、課后小結(jié)

　　1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請(qǐng)大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美！

　　2。閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫(huà)面。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、課文按什么順序描寫(xiě)了山雨?

　　四、再讀課文，品味賞析

　　五、背誦積累，拓展延伸

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

　　2、板書(shū)課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

　　(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的.聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　�、派忱怖玻�沙啦啦──

　�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　�、怯曷暲铮�山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　�、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結(jié)

　　作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

　�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

　　4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（教師板�?shū)：雨起、雨中、雨后）

　�。ㄈ�）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　3、感悟山雨的音樂(lè)美。

　�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

　�、偕忱怖�，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

　　b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�、谟曷暲铮�山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　�。�1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

　�。�3）帶著遐想朗讀。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？

　　2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

　　3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

　�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；

　�。�2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

　　雨（馮劍華）

　　雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

　　她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

　　春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

　　“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

　　春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

　　夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

　　比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

　　江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的'乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

　　秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

　　她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨�？伤�是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

　　她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

　　思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材解讀】

　　《山雨》是人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來(lái)——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨(dú)特韻味。

　　【學(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的情況看，同學(xué)們的語(yǔ)文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對(duì)學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對(duì)優(yōu)美詞句的賞析方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫(xiě)法;

　　2、積累ABB式詞語(yǔ)，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理;

　　3、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景的。

　　4、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情;

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，感受山雨的特點(diǎn)，從優(yōu)美的文字中體會(huì)作者對(duì)山雨獨(dú)特的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析;

　　2、精選圖片，拓展美文，制作課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來(lái)讓兩個(gè)手掌快速摩擦，你們聽(tīng)到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現(xiàn)在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好?

　　二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：

　　1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )

　　輕盈：一般形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2、課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

　　3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)?課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢?找出這些句子并簡(jiǎn)要分析。

　　三、自由交流，突出重點(diǎn)：

　　1、本文是按照“雨來(lái)——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯�，分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。

　　2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫(xiě)了雨中的哪些景色，體現(xiàn)了雨什么樣的特點(diǎn)，找出具體句子說(shuō)一說(shuō)。

　　明確：3—5段體現(xiàn)了雨聲的神奇、美妙：

　�、佟吧忱怖�，沙啦啦……” 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲，充滿節(jié)奏感和韻律感，具有音樂(lè)美。

　�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　　③“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的'手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩�！边@句運(yùn)用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�、聘形蛴晟�的明麗、迷人：

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　　3、山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情�，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準(zhǔn)，好不好?

　　四、課文延伸，再入雨境：

　　【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛(ài)�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來(lái)。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來(lái)勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤(rùn)禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼爽。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切�！皩�(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。”

　　五、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。)寫(xiě)好之后，我們相互交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。

　　例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來(lái)到樹(shù)林間;一會(huì)，他又蹦到小溪上;一會(huì)兒，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了，他順著瓦溝落下來(lái)，

　　……

　　六、課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！敝灰�我們擁有一份寧?kù)o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景!

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　山 雨

　　雨來(lái) 雨中 雨后

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】：

　　《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

　　4、注重積累，適當(dāng)拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))

　　學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

　　二、初步感知。

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的'順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

　　三、自主研讀。

　　1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

　　2、(自學(xué)雨中)

　　聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

　　3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)

　　4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。

　　(1)沙啦啦，沙啦啦……

　　1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?

　　2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)

　　3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

　　(2)像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)

　　2)聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?

　　3)是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受?

　　4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

　　(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　　1)(學(xué)生談感受)

　　2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))

　　3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

　　(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

　　1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

　　2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。

　　3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

　　4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)

　　5、雨后。

　　不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?

　　1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

　　2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。

　　四、知識(shí)拓展

　　1、總結(jié)談話：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)

　　這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。

　　(資料)雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　�。�、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、啟發(fā)談話：

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

　�。�、揭示課題：

　　今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

　　水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）

　　３、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　�。础⑻岢鲆呻y之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　１、自讀感悟。

　�。病⑿〗M內(nèi)討論交流。

　　３、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：

　�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：

　�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　② “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　�、� “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�、� 播放雨聲的'錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

　　⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

　�、� “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　　② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　�、� 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

　　④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶ 感情朗讀，加深理解：

　　① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

　�、� 組內(nèi)朗讀比賽。

　�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

　　四、總結(jié)

　�。�、配樂(lè)朗讀課文。

　�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　�。�、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

　�。�、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能方向：

　　⑴ 認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

　�、� 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　2、能力方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　3、思想品德方面：

　　從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你們喜歡下雨嗎?

　　(多個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

　　看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨

　　學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

　　二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示

　　(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

　　三、初讀感知

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

　　聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

　　2、(自學(xué)雨中)：

　　聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的`顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

　　3、小組交流：

　　(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)

　　4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：

　�、� 沙啦啦，沙啦啦

　　① (談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?

　�、� 這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)

　　③ 和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

　�、� 像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

　�、� 幾個(gè)學(xué)生談感受。

　　② 聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?

　�、� 是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng)，不好，示范讀 。)

　�、� 喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

　　⑶ 雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　�、� 學(xué)生談感受。

　�、� 真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))

　�、� 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

　�、� 陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

　　① (點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

　�、� 聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。

　�、� 此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

　�、� 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)(一起讀)

　　5、雨后：

　　不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?

　�、� 鳥(niǎo)：歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

　�、� 雨滴：點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)

　　這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　四、教學(xué)類型：電教月公開(kāi)課

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教課課件

　　六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)課前交流

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的.天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……

　　2、聯(lián)系古代詩(shī)詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽(tīng)雨》。

　　3、引出課題并板書(shū)。

　　(二)課文學(xué)習(xí)

　　1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫(xiě)�！懊枘∮曛�音、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”

　　2、來(lái)之音：

　　(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。

　　(2)課件出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　(3)體會(huì)句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，教師小結(jié)并板書(shū)。(突然、悄悄)

　　(4)課件出示2—4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法?學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)并板書(shū)。

　　(6)課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　(7)理解句子：怎樣體現(xiàn)“無(wú)字的歌謠”?

　　(三)寫(xiě)作交流

　　1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內(nèi)容。

　　2、師生互相評(píng)價(jià)寫(xiě)作情況。

　　(四)課堂小結(jié)

　　1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?

　　2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?

　　3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　2、山雨

　　雨之音——無(wú)字的歌謠

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固

　　1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?

　　2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?

　　3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　(二)課文學(xué)習(xí)

　　1、來(lái)之景。

　　(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)之景的段落。

　　(2)課件出示第六、七自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　(3)第六自然段三句話又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

　　(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山林雨景的?你覺(jué)得在寫(xiě)作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

　　2、去之景。

　　(1)找出課文中描寫(xiě)山雨去之景的段落。

　　(2)課件出示第八、九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨去之景的?

　　(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

　　(三)寫(xiě)作交流

　　1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內(nèi)容。

　　2、師生互相評(píng)價(jià)寫(xiě)作情況。

　　(四)暢談學(xué)習(xí)收獲

　　1、語(yǔ)文知識(shí)的獲取

　　2、語(yǔ)文能力的鍛煉

　　3、語(yǔ)文情感的培養(yǎng)

　　(五)作業(yè)布置

　　1、根據(jù)師生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫(xiě)雨之音、雨之景、雨之情的段落。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

　　2、山雨

　　雨之音——無(wú)字的歌謠

　　雨之景——水淋淋的綠

　　雨之情——熱愛(ài)大自然

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　1．正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。 4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)

　　感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。 教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的寫(xiě)法。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1．（課件出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨？？

　　2．師生共同背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。

　　3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦引入一篇充滿韻味的'課文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1．學(xué)生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？

　　2．請(qǐng)三名學(xué)生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。（雨來(lái)、雨中、雨后） 4．指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過(guò)細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)得來(lái)的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1．學(xué)生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在課本空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　2．體會(huì)情感，感悟?qū)懛ā?（1）感悟山雨的音韻美。 ①課件出示第

　　3、4自然段。

　　a．這里將雨聲比做“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)出作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。 b．這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　　②課件出示第5自然段。

　　a．請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。

　　師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲？？（稍停）同學(xué)們，閉上眼睛，和老師一起來(lái)幻想吧！

　　b．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。 c．學(xué)生交流自己想象的畫(huà)面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。 d．學(xué)生帶著感情齊讀。 （2）感悟山雨的色彩美。

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一部無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。大自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩吧！

　　a．課件出示第6自然段。指名讀。

　　b．學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。 c．教師引讀本段。（出示課件） 【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面教給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸 1．學(xué)生齊讀全文。（播放配樂(lè)） 2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到了如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生自由讀，教師指名說(shuō)感受。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，積累運(yùn)用

　　1．學(xué)生寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，在語(yǔ)文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　山 雨

　　雨前？？音韻美―→用心傾聽(tīng)雨中？

　　色彩美―→細(xì)致觀察雨后？？

　　本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛�、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　【教學(xué)理念】

　　略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹�，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　�。病⒏惺苌接甑捻嵨�，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

　�。�、課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　�。薄�啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

　�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

　�。病⒄�?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

　�。�、思考：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　　１、作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。

　�。ㄏ仁锹�(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　�。�、感悟山雨的音樂(lè)美：感悟雨聲的美妙、神奇。

　�、� 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：

　　① 沙啦啦，沙啦啦——這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　�、� 像一曲／無(wú)字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�。ā跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

　　③ 雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。

　�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）

　�、� 飄飄灑灑的雨絲／是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著幻想的色彩。

　�。ㄗ髡邔�灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。）

　�、� 小結(jié)：

　　作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　�。场⒏形蛏接甑纳�彩美：感悟雨色的明麗、迷人

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

　�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　�。ㄟ@里實(shí)寫(xiě)雨的色彩——綠，給人清新、舒暢的感覺(jué)。）

　�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　（這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。）

　�。�3）（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　（4）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　4、感情朗讀，加深理解：

　　誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？

　　課件：

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的'琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　4 ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

　�、� 抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　　板書(shū)：雨前、雨中、雨后

　　四、背誦積累

　�。�、試背賽背課文。

　　２、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

　�、� 小組交流學(xué)生收集的材料。

　�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　　課件：

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　�。场�寫(xiě)話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

　　【布置作業(yè)】

　　拓展延伸寫(xiě)話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　雨前

　　聲——美

　　山雨 雨中

　　色——美

　　雨后

　　【課后反思】

　　教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感；同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　�。�、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：

　　一、導(dǎo)入

　　讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

　　二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　三、明確閱讀要求

　　指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

　　四、讀課文，感受山雨之美

　　這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。薄⒊踝x課文，淺談感受：

　　讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　２、熟讀課文，感受山雨之美：

　　四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。

　　３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

　�。�、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

　　五、品讀，體會(huì)作者情感

　　１、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：

　　男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�、自由朗讀自己喜歡的部分。

　　六、回顧，小結(jié)

　　七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

　　學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　在這節(jié)課的`設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

　　在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教材分析

　　這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的.愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　電腦課件、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽(tīng)，竟如情景。

　　2談話渲染。看，多美的畫(huà)面啊！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲��！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

　　2配樂(lè)范讀全文。

　　3學(xué)生自讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。

　�。�3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。

　�。�4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。

　　三、感情朗讀，讀中感悟。

　　1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。

　　（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。

　　（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。

　　2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。

　　四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。

　　1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

　　2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　聲音 無(wú)字歌謠

　　2 0* 山 雨

　　山林 綠

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：

　　一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。

　　二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的.目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵(lì)他們，說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　媒體資源

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回憶山中朋友，導(dǎo)入新課

　　上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無(wú)間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會(huì)山雨的韻味。

　　板書(shū)課題：山雨

　　揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容。

　　1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。

　　2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象（從描寫(xiě)順序上）。

　　使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、再讀課文，體會(huì)一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的`喜愛(ài)之情。

　�。�1）感悟雨聲的美妙、神奇；

　�。�2）感悟雨色的明麗、迷人；

　　以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。

　　3、有感情地朗讀，加深理解

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫(xiě)在作文素材本里。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

　　1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這么多描寫(xiě)雨景的詞句，展現(xiàn)了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧？請(qǐng)同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，再把你讀后的感受跟周圍的同學(xué)交流交流。老師巡視指導(dǎo)。4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？a．指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的，很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內(nèi)容方面來(lái)感悟，也很好。還有補(bǔ)充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺(tái)煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。 ①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”因?yàn)樽髡哂昧艘粋�(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因?yàn)樽髡甙焉接陙?lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

　　你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要試著從不同角度去體會(huì)。b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：指讀；評(píng)讀；自由練讀；邀請(qǐng)讀；想象讀；引讀（見(jiàn)右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂(lè)讀；……5、小結(jié)：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的，而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見(jiàn)作者對(duì)山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的`方面看，作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懹曷暤�。②“雨聲里，山中�?每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址�，把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫(xiě)出了雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。③“陽(yáng)光下，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中�！�…

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

　　6、對(duì)于這樣美的文章，我們?cè)谔兆淼刈x過(guò)之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段，還可以根據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景的佳段，“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)了一段小練筆，“……” （師生共評(píng)）’

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)和技能方向：

　　⑴、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。

　�、啤⒂懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　�。�、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　３、思想品德方面：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　２、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。

　　學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

　　二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示

　�。�點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

　　四、自主學(xué)習(xí)

　�。�、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

　　聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）

　�。病⒆詫W(xué)雨中，聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

　�。场⑿〗M交流：

　　把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　４、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：

　�、�、沙啦啦，沙啦啦……

　　①、（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？

　�、�、這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！（點(diǎn)課件）

　�、�、和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

　�、啤⑾褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�、�、幾個(gè)學(xué)生談感受。

　�、�、聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢？

　�、邸⑹堑�，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？

　�。ê�。再請(qǐng)，不好，示范讀。）

　�、堋⑾矚g這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

　�、�、雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　　①、學(xué)生談感受。

　�、凇⒄媸莿�(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）

　�、�、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）

　�、�、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

　�、�、（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

　�、�、聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

　　③ 此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的.記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

　　④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）

　�。怠⒂旰螅�

　　不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫(huà)面？

　�、�、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　�、�、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步欣賞能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

　　3．提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　　（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

　�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�。�2）感悟雨色的明麗、迷人。

　�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的.想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　�。�2）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：A像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

　�、诔樯�配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1．試背賽背課文。

　　2．交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。

　�。�1）小組交流學(xué)生收集的材料。

　�。�2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　�。ㄕn件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　3．寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

　　課后習(xí)題

　　抄寫(xiě)本課的好詞佳句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)24

　　【教材解讀】

　　《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫(xiě)了許多景，而本文只寫(xiě)一種景物“雨”。

　　第一小節(jié)，圍繞著來(lái)得“來(lái)得突然”來(lái)寫(xiě)。破折號(hào)后的語(yǔ)句是進(jìn)一步說(shuō)明“突然”，表現(xiàn)雨來(lái)得“悄悄”。

　　文章寫(xiě)雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來(lái)描寫(xiě)，文章2，4小節(jié)寫(xiě)的是山雨的聲音。寫(xiě)聲音要將之比喻成音樂(lè)，這是常理，音樂(lè)是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三個(gè)比喻。一是“像一曲無(wú)字的歌謠”，在歌謠前加上“無(wú)字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實(shí)質(zhì)是寫(xiě)這聲音美得無(wú)以言表。后面兩個(gè)比喻更妙，作者把雨寫(xiě)成了是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，把大自萬(wàn)物寫(xiě)成“奇妙無(wú)比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術(shù)家，整個(gè)大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說(shuō)：“每個(gè)音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩?這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進(jìn)入夢(mèng)幻的世界。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時(shí)我們還要將它們改為簡(jiǎn)單比喻讓學(xué)生去比較，作者這種寫(xiě)法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬(wàn)物像琴鍵”讓學(xué)生去讀，去感覺(jué)，去領(lǐng)悟自己寫(xiě)作時(shí)應(yīng)怎么處理。

　　第6，7小節(jié)寫(xiě)雨色。作者首先是對(duì)色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過(guò)品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細(xì)地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。

　　特別要指出的作者的聯(lián)想這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺(jué)，流進(jìn)了我的心胸，令人心曠神怡。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　[教學(xué)方法]：教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現(xiàn)， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美!

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　3、思考：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

　　(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂(lè)美：

　�、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：

　�、偕忱怖玻�沙啦啦──

　�、谙褚磺�/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　�、塾曷暲�，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　　④飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　�、菩〗Y(jié)：

　　作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　學(xué)生朗讀

　　聽(tīng)了你們的`朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的

　　板書(shū)：雨前、雨中、雨后

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

　　而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè)，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?

　　五、作業(yè)

　　1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

　　【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無(wú)間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物，并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。

　　這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫(xiě)作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。

　　關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的？

　　教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫(xiě)事物，體會(huì)語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫(xiě)作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。

　　找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)參考一：

　　附對(duì)句子的理解。

　　①像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。

　�、谟曷暲铮�山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

　　“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

　�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這句話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的`色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)參考二：

　　作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。

　　教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

　　三、作業(yè)：

　　1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會(huì)文章的寫(xiě)法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1．讀不同作家寫(xiě)雨的作品。

　　2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨

　　初讀課文，整體感知

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　（2）提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。

　　啼（tí）囀（zhūàn）

　�。�3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　朗讀賞析，深入感悟

　�。�1）作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　�。�2）感悟山雨的音樂(lè)美。

　�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

　�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。

　�。ㄗ髡邔�灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

　�、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　�。�3）感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

　�、僭谟曛校�所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的'想象。）

　�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　�。�5）感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟

　　↘談話引入，揭示課題

　�、偕弦还�(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！

　�、诮沂菊n題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

　　↘初讀課文，理清文脈

　　①請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　③這篇文章是按什么順序?qū)懙�？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

　　↘學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

　�、倏�，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

　�、诰毩�(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

　　來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

　�。�1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

　�。�2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

　�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

　�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

　　③你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

　�、苡袀�(cè)重地交流、品析、朗讀。

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�。�2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。

　　教師配樂(lè)范讀。。

　　（3）帶著遐想朗讀。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　�。�1）自由讀，感受雨中的綠。

　�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

　　↘學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

　�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

　　②匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　↘通讀全文，積累背誦

　�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

　�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)27

　　教學(xué)要求：

　�、斌w會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�、矊W(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

　�、诚胂裾n文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和想像課文所描繪的山林雨景

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　�、眴�發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

　�、步沂菊n題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�、弊杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　⒉指名讀自己喜歡的段落。

　　注意以下讀音：

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

　�、痴�?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　�、刺岢鲆呻y之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　�、弊宰x感悟。

　�、残〗M內(nèi)討論交流。

　�、硡R報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

　　（l）感悟雨聲的'美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�、懿シ庞曷暤匿浺�，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

　�。�2）感悟雨色的明麗、article/迷人。

　�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　�、埸c(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

　�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　（3）感情朗讀，加深理解。

　�、僮约壕毩�(xí)，sjbwz/邊讀邊體會(huì)。

　　②組內(nèi)朗讀比賽。

　　③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

　　四、總結(jié)

　�、迸錁�(lè)朗讀課文。

　�、舱�?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　�、碑�(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

　�、矊�(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

　　2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)解題激情，想象畫(huà)面。

　　1.（揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？

　　2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。

　�。ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）

　　3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。

　　(二)由讀引路，理清文脈。

　　1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

　　2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）

　　3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。

　　4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡�篇課文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？

　　5.（個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？

　　6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái)雨中雨停（雨后）

　　(三)讀出畫(huà)面，欣賞美文。

　　1.師：這次我們?cè)僮x課文時(shí)，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時(shí)，就可以看到山雨的美景了。此時(shí)你已經(jīng)坐著纜車，來(lái)到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰(shuí)來(lái)讀讀雨中的畫(huà)面？

　　2.（請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）

　　3.大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè)起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)？

　　4.師：如此美的音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。

　　5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的'詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì)遣詞的豐富）

　　7.（學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？

　　8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）

　　9.學(xué)生練讀。

　　(四)感受情感，聆聽(tīng)自然。

　　1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會(huì)有如此的感受嗎？

　　2.是啊，當(dāng)作者駐足欣賞這一切的時(shí)候，我太愛(ài)這一切，唯有用音樂(lè)來(lái)贊美它們了。讓我們來(lái)看看，作者是怎么比喻的？

　　3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。

　�。�難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）

　　大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語(yǔ)都是作者用來(lái)修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語(yǔ)所傳達(dá)出來(lái)的色彩，你感受到了什么？

　　4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

　　5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

　　教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的.文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

　　二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。

　　t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）

　　2、黑板出示下列詞語(yǔ)：

　　歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比

　　3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。

　　4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

　　1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

　　2引導(dǎo)問(wèn)題“

　　t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）

　　t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

　　1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.

　　2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫(xiě)有什么好處？

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

　　六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

　　七、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

　　3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　4、作業(yè)本上作業(yè)。

　　1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

　　l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()

　　l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）

　　l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

　　2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

　�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

　　5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》

　　1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。

　　2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

　　附板書(shū)：

　　2、山雨

　　聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想

　　色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)30

　　教學(xué)理念：

　　略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎�老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的`優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

　　課件：課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。 微課的設(shè)計(jì)思路：

　　1。導(dǎo)入：自然界中，美無(wú)處不在，只要認(rèn)真觀 察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　2。檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：談?wù)剬?duì)課文的初步印 象，明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。 3。自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心 傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān) 句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特 色。

　　4。組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音 韻美和色彩美的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作 者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，課件展示欣賞。

　　5。熟讀成誦，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜 歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。

　　微課的用途：

　　1。課件展示山雨的色彩美。 2。多媒體欣賞山雨的的聲音。

　　如詩(shī)如畫(huà)的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。作者以獨(dú)特的感 受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程，可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)31

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課題

　　1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？

　　風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。

　　無(wú)弦堪稱曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。

　　2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫“雨”吧。

　　3、師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？

　　4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？

　　師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。

　　二、初步感知課文

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

　　水淋淋（linlin）

　　啼囀（zhuan）

　　傾吐（tu）

　　讀后師生評(píng)議

　　3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。

　　三、感悟探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥

　　A、感悟雨聲的美妙、神奇。

　�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　（2） “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。

　�。�3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨(dú)特的奇思妙想。

　　B、感悟雨色的明麗、迷人。

　　（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。

　　（2）“這清新的`綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。

　　點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。

　�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　C、有感情的朗讀課文

　　1、自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。

　　2、 組內(nèi)朗讀。

　　3、各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。

　　四、總結(jié)感悟延伸

　　1、配樂(lè)朗讀課文。

　　2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。

　　3、 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山雨

　　雨前： 山風(fēng)云霧

　　雨中： 聽(tīng)聲

　　雨后： 見(jiàn)色

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)32

　　教材解讀

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過(guò)獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無(wú)字的歌謠”；林中萬(wàn)物“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過(guò)后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語(yǔ)言優(yōu)美，景物描寫(xiě)形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情。

　　需要解決的問(wèn)題

　　學(xué)生通過(guò)自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語(yǔ)言文字的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　2、通過(guò)自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

　　3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來(lái)到我們身邊。（板書(shū)：山雨。）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

　　2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山雨的？

　　二、初讀全文，明了大意

　　1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　2、全班交流。

　　師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫(xiě)主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書(shū)：（音韻美、色彩美）

　　三、賞析語(yǔ)句，品味雨韻

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫(xiě)得那么有韻味？讓我們靜下心來(lái)品讀文字，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）

　　2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)批注。

　　3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容：

　　沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　�、佼�(dāng)學(xué)生體會(huì)出這段文字中比喻的巧妙時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無(wú)字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？

　　像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書(shū) 聯(lián)想）

　　②你能感受到作者獨(dú)特的聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語(yǔ)，感受山雨輕柔的特點(diǎn)，以及雨來(lái)時(shí)聲音的獨(dú)特變化，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來(lái)時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：

　　現(xiàn)在我們?nèi)�班都是雨點(diǎn)，大家落在林中萬(wàn)物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽(tīng)，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

　　雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

　　逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：山雨到來(lái)時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）

　�、谠趯W(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。

　　A、導(dǎo)語(yǔ)：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富（板書(shū) 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

　　B、“琴鍵”：除了巖石、樹(shù)葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑，林中的萬(wàn)物都成了奇妙的琴鍵）

　　引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

　　③指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無(wú)與倫比的自然之音啊！指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)�！�—小組賽讀。

　　雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng),充滿音韻美。他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）

　�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。

　　融化：“融化”這個(gè)詞好在哪里？是呀，陽(yáng)光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的.色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機(jī)的，有生命力的……）

　　還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）

　　“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸�！保阂龑�(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　�、廴藗兂Ｓ蔑L(fēng)景如畫(huà)來(lái)夸贊美麗的景色，可是作者卻說(shuō)——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　�、茏髡邽槭裁磿�(huì)這么說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無(wú)限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫(huà)面靜止的美。）

　�、葸@雨中的色彩真是比畫(huà)還要?jiǎng)尤税�！全班齊讀第六自然段。

　�。ǔ鍪久鑼�(xiě)雨后的三個(gè)自然段）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠(yuǎn)處，──（一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

　　①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

　　②山雨過(guò)后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽�！保�齊讀

　�、圻@一部分描寫(xiě)聲音的詞句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻）

　　余韻在這里指余下的音樂(lè)。你覺(jué)得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺(jué)這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，有開(kāi)場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。）

　�、芙琛坝囗崱被仡櫲�文，激情朗讀。

　　好一個(gè)“余韻”！這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂(lè)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)部分我們聽(tīng)到了神奇的無(wú)字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂(lè)會(huì)結(jié)束，我們依然聆聽(tīng)著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。（配樂(lè)齊讀整篇課文）

　　四、總結(jié)全文，擴(kuò)展延升

　　1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場(chǎng)_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽(tīng) 有韻律 迷人 難忘……）

　　2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽(yáng)雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)雨景的片段）

　　指名讀。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）

　　3、課后，請(qǐng)你把自己喜歡的句子背誦下來(lái)。下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山雨

　　聲韻美 聯(lián)想想象

　　色彩美 以動(dòng)襯靜

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)33

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。

　　在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、思考，課文按雨來(lái)、雨中、雨后來(lái)寫(xiě)，找出雨中的段落（5/7）

　　3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的'山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請(qǐng)用課文里的話回答。

　　(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂(lè)美：

　�、� 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　�、� 沙啦啦，沙啦啦──

　�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　�、� 小結(jié)：

　　作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　4、感悟作者豐富的聯(lián)想

　　雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　　飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?、

　　板書(shū)：

　　雨前、雨中、雨后。

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

　　2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫(xiě)出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)34

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、引入：用“雨”連詞。

　　2、揭題：

　　這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō)，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?

　　那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!

　　這種引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　感受山雨的美：

　　1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

　　2、自讀感悟：

　　過(guò)渡：感覺(jué)這場(chǎng)山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書(shū)：美?)

　�、� 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

　　通過(guò)初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

　　⑵ 自讀思考：

　　你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書(shū)，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

　　3、交流引導(dǎo)：

　�、� 聲音：

　　從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽(tīng)來(lái)讓人感覺(jué)如何?(再讀讀看，還感覺(jué)怎樣?)

　�、� 色彩：

　　過(guò)渡：感受了雨聲，我們又來(lái)看看山雨帶來(lái)的色彩美吧。

　　從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的'色彩，人們心情如何?感覺(jué)如何?

　　通過(guò)細(xì)讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對(duì)話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。

　　4、小結(jié)：

　　文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到山雨確實(shí)很美�，F(xiàn)在黑板這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改成什么才比較合適?(板書(shū)：!)

　　問(wèn)：是誰(shuí)創(chuàng)造了這份美?

　　是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

　　注重了從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸�體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。

　　品味寫(xiě)作的美：

　　1、過(guò)渡：但我覺(jué)得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰(shuí)?(作者) 為什么?

　　2、自學(xué)感悟：

　　師：確實(shí)寫(xiě)得美!我讀過(guò)很多的美文佳作，可一見(jiàn)到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

　　出示自學(xué)提綱：

　　⑴ 把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀。

　�、� 跟同方說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的原因。

　　下邊請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文，細(xì)細(xì)探究，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀，并說(shuō)出你覺(jué)得好的原因。

　�、� 交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得好?為什么?

　　相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　意在從內(nèi)容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析，找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀與寫(xiě)作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、激趣：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰(shuí)?為什么?

　　(因?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會(huì)得如此的深。)

　　同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?

　　2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

　　3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂(lè))

　　讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過(guò)激勵(lì)、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。

　　4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

　　及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動(dòng)評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給學(xué)生加油，會(huì)為課堂添彩。落實(shí)了評(píng)價(jià)促發(fā)展的全新理念。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè)，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?

　　2、補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎?

　　同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。

　　(分發(fā)閱讀材料。)

　　3、生自由閱讀：

　　請(qǐng)大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會(huì)兒，我們開(kāi)展朗讀比賽。比一比，誰(shuí)讀得好。

　　4、指名讀，評(píng)議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)

　　5、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》，齊讀：

　　(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

　　以一篇促多篇，既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。

　　五、課后小結(jié)

　　美是一個(gè)溫馨的字眼(指著板書(shū)說(shuō))，悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時(shí)時(shí)有美。

　　同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們?cè)傧嘁?jiàn)。

　　用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書(shū)本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無(wú)意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　聲

　　山雨 美

　　色

　　課堂設(shè)計(jì)清新流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時(shí)空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參與者的多重角色塑造，還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實(shí)了新課標(biāo)理念。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，看似簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫(xiě)畫(huà)，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過(guò)目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)35

　　《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 牐 1． 理解課文內(nèi)容，感受山雨的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力。 牐 2．掌握遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用詞句準(zhǔn)確而生動(dòng)的方法。 牐

　　教學(xué)策略： 牐 不用做過(guò)多的分析和講解，把重點(diǎn)放在“讀”上，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，多感受，讓學(xué)生在有感情地讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)涵的情感。 牐

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 牐牐╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的'情景。 牐牐2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。 牻萄時(shí)間：1課時(shí) 牐 牻萄Ч程：

　　一、導(dǎo)入 犇忝竅不斷掠曷穡浚ǔ鍪究渭、多個(gè)學(xué)生說(shuō)） 牐牽蠢創(chuàng)蠹葉雜曖兇挪煌的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

　　二、自學(xué)課文 牐 打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知。 牐 我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

　　四、學(xué)習(xí)課文 牐

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的？ 牐

　　2、分段學(xué)習(xí)課文： 牐 ⑴讀第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書(shū)上畫(huà)出。 牐

　　①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示） 牐

　　有感情的朗讀這部分內(nèi)容。 牐

　�、茖W(xué)習(xí)第二部分課文： 牐

　　① 自己讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子。 牐

　�、� 學(xué)習(xí)寫(xiě)雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)？（課件演示） 牐

　�、坌〗M討論。 牐

　�、� 這變化給我的感覺(jué)是怎樣的？ 牐

　�、� 這雨中的綠色到底是什么樣的？ 牐

　�、� 老師范讀這部分內(nèi)容后讓學(xué)生也感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的感情 牐

　�、菍W(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容： 牐

　　這部分內(nèi)容你感受到什么？ 牐

　　3、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文

　　五、拓展：如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)36

　　教材簡(jiǎn)介

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利，情感朗讀散文。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。

　　3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、傾聽(tīng)山雨

　　1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。

　　2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)大大的“心”）

　　二、初讀山雨

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。

　　2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。

　　如：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。

　　3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。（學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。）

　　三、品味山雨

　　1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲——雨聲。

　�。�1）自由讀雨聲。

　�。ㄕn件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　�。�2）體會(huì)作者描寫(xiě)山雨的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)每人找一處，說(shuō)說(shuō)“精妙”在地方？

　　恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的.“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

　　精妙二：描寫(xiě)很有想象力。

　　(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）

　�。�3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。

　　（4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。

　　無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；

　　飄飄灑灑的雨絲彈奏樹(shù)葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；

　　飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。

　　（3）交替采用多種方式讀。

　　（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。

　　2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。

　�。�1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

　　（2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）

　　山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？

　　所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸 。

　　（3）再讀。

　　3、品味幽靜。

　�。�1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---

　　丁——冬——丁——冬……

　　仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？

　　明明是說(shuō)山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？

　　（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。

　　四、課堂小結(jié)

　　其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)37

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　２、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放雨聲）你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

　　自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　�。�、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　２、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲？）

　　② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的'描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。

　�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　　④ 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。

　�。�2）男女生分組讀

　�。�3）練習(xí)背誦

　　⑵ 小結(jié)：

　　作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。

　�。�3）感悟雨色的明麗、迷人：

　�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　　讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　　怎能“流進(jìn)心胸”呢？

　�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　四、拓展延伸

　�。薄⒔涣鲗W(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

　�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。

　　2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　　課件：

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　３、寫(xiě)話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

　　作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　�。�、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

　　板書(shū)

　　雨前

　　山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情

　　雨后

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)38

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

　　2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

　　2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,請(qǐng)先聽(tīng)老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠�！蹦隳芨嬖V我這是在描寫(xiě)什么嗎?對(duì)了,這是第一課《山中訪友》一文中寫(xiě)雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)一起欣賞另一場(chǎng)奇妙的山雨。

　　今天早晨,老師來(lái)學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生談看法)

　　看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起來(lái)欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨。(板書(shū)課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

　　欣賞了這場(chǎng)雨,也許你會(huì)對(duì)雨多一些新的感受。

　　二 初讀感知

　　我們跟隨作者一起感受這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

　　三 自主學(xué)習(xí)

　　1.(課件出示雨前景象)請(qǐng)看這幅畫(huà),你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

　　聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會(huì))讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

　　2.自學(xué)課文。

　　聽(tīng)了你們的朗讀,我覺(jué)得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉�(gè)同學(xué)分段朗讀)

　　3.小組交流。把自己聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來(lái),并說(shuō)出來(lái)。

　　4.集體匯報(bào)。

　　(1)沙啦啦,沙啦啦……

　�、�(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的.聲音時(shí),心情怎樣?

　�、谶@么動(dòng)聽(tīng)的雨聲,我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(播放課件)

　　③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!

　　(2)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

　�、僬�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談感受。

　�、诼�(tīng),一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,那樣動(dòng)聽(tīng)。你覺(jué)得那是怎樣的歌謠?

　�、郯涯銈兏惺艿降母柚{讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?聽(tīng)了他的朗讀,你又有什么新的感受?

　　④喜歡這無(wú)字歌謠的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

　　(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　①學(xué)生談感受。

　　②真是動(dòng)人的樂(lè)曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺(jué)得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)

　　③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么。

　　(4)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

　�、�(播放課件)正像你們說(shuō)的那樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

　�、谶@清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請(qǐng)大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)

　　③此時(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?

　�、芪覀円黄鹪僮x讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……

　　5.體會(huì)雨后的景象。

　　(1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。

　　山雨過(guò)后,又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!

　　鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!

　　(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

　　近處,凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。

　　(播放課件,一起來(lái)演奏)

　　四 拓展

　　同學(xué)們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽(tīng),每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外收集的詩(shī)句。

　　課后習(xí)題

　　你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外收集的詩(shī)句。

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