五年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語文第十冊的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點：
通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學(xué)生能夠體會到作者對非洲的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
1、聊聊非洲。 （學(xué)生交流對非洲的了解。）
2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導(dǎo)致。今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什么疑問嗎？
3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。課件出示這兩個句子。讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕�？梢宰鲆幌抡�，讀后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。
三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。分組學(xué)習(xí)，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。
2、全班交流，匯報學(xué)習(xí)。
彩色的植物世界：
1.你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認(rèn)為寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，并感情朗讀。
3.教師小結(jié)：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動物世界：
1.導(dǎo)語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動物世界這一部分內(nèi)容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界。
5.引語：人們曾說：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動物。
7.小結(jié)：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當(dāng)，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導(dǎo)語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！
2.學(xué)生交流讀書方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而后找答案等。
3.相機引導(dǎo)：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。
引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車夫艷麗的衣著及市場人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術(shù)：
1.導(dǎo)語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請同學(xué)們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的'涌動與無限的活力。”
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學(xué)們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結(jié)全文：
1.導(dǎo)語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：
2.學(xué)生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界�。 薄鞍�，非洲，好一個多姿多彩的世界！�！�
3.教師點題：是啊！說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學(xué)生再次感情朗讀這兩個感嘆句。
五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對非洲的神往，再引領(lǐng)學(xué)生將全文進行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，給學(xué)生充分的言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
五年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點：
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題
二、初讀課文，感知文意
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？
板書：不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心�？墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了，我的`母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
�。�2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻，母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢�。渴鞘裁�？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
五年級語文教學(xué)設(shè)計3
一.文本分析
珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本文特色是：語言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊遮掩。
二.學(xué)生分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三.目標(biāo)闡述
1.知識和能力目標(biāo)：
�。�1）能認(rèn)識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它的信賴。
�。�3）能有感情地朗讀課文。
2.過程和方法目標(biāo)：
能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過稱中運用誦讀和品味的方法。
能在體會課文情感中運用入情體驗的方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的.基礎(chǔ)。
4.教學(xué)重點
能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。
5.教學(xué)難點
能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。
四.教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們平時有養(yǎng)什么小動物嗎？你們愿意和小動物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動物教過朋友？
探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開課本68頁。
2.初讀課文感知內(nèi)容
請學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問：同學(xué)們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習(xí)性？）
3.細(xì)讀重點賞析語言
課文的第8到11自然段是全文的重點段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。
（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。
A.通過讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。
B.通過讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學(xué)生把這一過程按“起先漸漸地后來”的順序進行想象。
（3）找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。
4.美讀課文體驗情感
�。�1）請學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學(xué)生來說說通過朗讀你感受到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點詞語來理解課文內(nèi)容：
從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。
從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象說話：你們看，小珍珠鳥睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說著夢話。它可能會說些什么樣的夢話呢？
�。�3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。
�。�4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）
教師：同學(xué)們，課文中是誰信賴誰？
教師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）
5.模仿造句總結(jié)升華
教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
教師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把你對“信賴”的獨特感受寫出來，和大家感受交流一下。
仿句練習(xí)：信賴，往往。
五、板書設(shè)計
信賴
珍珠鳥我
怕不怕
創(chuàng)造美好的境界
五年級語文教學(xué)設(shè)計4
第一課時
[課時要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課生字，（綠線里的生字只識不寫）理解由生字組成的詞語，會用暫時、凝視造句。
3、通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、投影儀、投影片、小黑板
[教學(xué)設(shè)計]
一、揭示課題，解題
1、板書課題：20 黃鶴樓送別
2、解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點字及詞語的意思：
餞行 暫時 孤帆 膾炙人口 唯見 滿飲觸動 依然 佇立 凝視 惜別
�。�3）給每個自然段寫上序號（最后四行詩句并入第5自然段），讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示含帶點字的詞語。（見上）
（2）指名讀詞語，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。
�。�3）指名解釋詞語，教師敲定答案。
餞行：設(shè)下酒食送行。 暫時：短時間里。
孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進。（利用插圖畫面事物來理解）
膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯見：只見。
滿飲：喝下滿杯酒。 觸動：碰到。 依然：還這樣。
佇立：長時間站著。 凝視：聚精會神地看 惜別：舍不得分別。
�。�4）指名5人分自然段試讀課文
三、講讀課文
1、第1自然段。
（1）指名讀。（出示“暮春三月美景”）
�。�2）齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
�。�1）指名讀。（板書：俯臨長江 飛檐凌空 仰望 遠眺）
�。�2）什么叫俯臨和飛檐凌空？請看書上插圖。（俯臨就是下面靠著的意思，飛檐是翹起的檐角伸向天空）點示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢不凡。
�。�3）李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，這里的依依是什么意思？（形容互相依戀著）
點示：這說明兩個人只是在看景，沒有說話，各自的友情依戀不舍。
�。�4）這一自然段寫了什么？
�。▽扅S鶴樓的氣勢和兩人看景）
�。�5）齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
�。�1）指名讀。（板書：飲酒 話別 友誼不絕）
�。�2）李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱呼，是表示對他的尊敬。
�。�3）李白對孟浩然的評價是什么？（人品令人敬仰、詩篇譽滿天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽滿天下？（意思是天下的人個個都稱贊）
（4）李白向孟浩然話別中還點出了盂浩然這次要去的地方是揚州，為什么說您就要順江東下？（因為長江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠的地方，所以說順江東下，前往揚州）
�。�5）孟浩然在話別時說了什么？（學(xué)生答）（出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
請齊讀一下。
�。▽W(xué)生讀）問：這兩句詩是誰寫的？
誰還記得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大詩人）
教師解釋這兩句詩的意思：
天下只要有知己好友，哪怕遠隔天邊，也覺得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國境以內(nèi)，比鄰意思是并排的鄰居。
請再齊讀這兩句詩。（學(xué)生齊讀）
提示：孟浩然話別時引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號里套用了單引號。
問：孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思？
（表示彼此雖然暫時分別，可友誼是永世不絕的）
�。�6）這一自然段寫了什么？（這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在）
�。�7）齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
（1）指名讀。（板書：楊柳依依 沙鷗點點 白帆遠去 消失藍天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊）
�。�2）楊柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用點點來表示沙鷗的數(shù)量？（因為是遠望沙鷗，眼看只是一點一點的小東西）
�。�3）白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越遠，終于看不見了）李白此時依然佇立在江邊，凝視著遠方，只能看到什么？（學(xué)生答）請大家想象一下李白這時的心情會是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬千……）
�。�4）這一自然段寫了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠觸景生情）
�。�5）齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
�。�1）指名讀。（板書：吟詩 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
�。�2）詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思？自答：廣陵是揚州的別名，之是到……去的意思，之廣陵就是到揚州去。
（3）齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。
（4）這一自然段寫了什么？（寫李白心情激動，吟出著名的詩篇）
�。�5）齊讀第5自然段。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
1、教師范寫，提示注意點。
孟：餞：酒：飲 暫：帆：膾：炙：孤：唯：
2、學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
3、展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、讀抄詞語，（文后練習(xí)3，暫不做造句）每個抄兩遍。
2、練讀課文，練背詩句。
3、借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對應(yīng)，理解詩句的.意思。
4、練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時
[課時要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、進一步理解由生字組成的詞語，加深體會。
3、通過排演課本劇，讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中，能夠進一步對照課文與詩，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情 （難點）
4、 通過文章的與友惜別，觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會詩人詞句的精妙傳神，同時也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應(yīng)用 （重點）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、小黑板、相關(guān)詩句摘抄
一、朗讀、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會到他們的友情，哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢？
讀前提示：其他同學(xué)在他們朗讀的過程中注意人物的動作、神態(tài)、語言，想想如果表演的話，該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當(dāng)時的心情
�。ㄖ该�5人分自然段讀課文）
（教師出示掛圖）
2、剛才幾位同學(xué)讀得如何？（簡單評議）
[nextpage]
二、課本劇排演
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，淺析劇情
1、文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎？
2、任何表演都離不開劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
劇名
人物
時間
地點
事件
�。▽W(xué)生試說后，迅速指名回答）
看來你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過，拿著這樣簡單的劇本，演員有沒有辦法出演？演員表演時主要得有什么（或問：有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么）？
�。▽W(xué)生回答不出時，師可適當(dāng)明示：劇情，尤其是臺詞、人物動作）
�。ǘ�(zhǔn)備臺詞，小組試演
1、這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺詞和人物的動作了，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡單的課本劇呢？
2、四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對人物的體會融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。至于道具問題，自己開動腦筋。
（小組試演，教師巡回點撥）
�。ㄈ┬〗M表演，全班評議8
哪一組同學(xué)愿意來表演一次，我們請全班同學(xué)做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來？
�。ㄟ叡硌荩呏笇�(dǎo)、評議，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>
�。ㄋ模⿹Q個說法，解釋詩句
1、文章中最后一段的詩句，大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩可以怎么說呢？這段臺詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？
下面就請各小組“八仙過海，各顯神通”！看哪個小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定要說通啊，別讓觀眾聽不明白！
�。▽W(xué)生巡視過程中，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示：看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢？有沒有直接對應(yīng)的詞句？）
2、哪一位同學(xué)愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請全班同學(xué)做觀眾，看看能否聽明白？
�。ㄔu議，可再指名同學(xué)說說詩意，同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>
你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺詞的呢？詩句分別與文中的哪些詞句相對應(yīng)的呢？能不能舉例說說？
�。ㄖ该卮穑“孤”“唯”何意？]
3、同座之間互相當(dāng)一回“李白”，互相說說看
4、小結(jié)：
其實，詩句同課文中自然段意思相對應(yīng)這樣的文章我們以前見過沒有？
�。ㄖ该卮鹫n名）
這種以一個生動的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式，我們稱為“文包詩”。今后我們還會遇到。希望大家能用剛才的方法，在預(yù)習(xí)的時候就可以說出全詩的大意，有沒有這個信心？
三、比較摘抄，體味詩文
1、我們這篇文章主要是講了件什么事？
文中的李白與孟浩然在分別時有些什么表現(xiàn)？說明了什么？
你們的摘抄中有沒有也是送別的詩句？那他們是不是在分別時心情也是一樣灑脫？說出來大家一起分析。
2、師分類型舉例。（可適當(dāng)點評）（小黑板摘選其中一二出示）
豪爽灑脫型：萬點落花舟一葉，載將春色到江南。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
送君還舊府，明月滿前川。
與君遠相知，不道云海深。
莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。
莫愁前路無知已，天下誰人不識君。
此別應(yīng)須各努力。
莫言歸去人無伴，自有中天月正明。
兩地俱秋夕，相望共星河�！�
含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問東流水，別意與之誰短長。
眼看帆去遠，心逐江水流。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。……
愁悶痛苦型：蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
相送巴陵口，含淚上舟行。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。
春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。
強飲離前酒，終傷別后神。
明日隔山岳，世事兩茫茫。
臨歧別數(shù)子，握手淚再滴。
一別音容兩渺茫。
勸君更進一懷酒，西出陽關(guān)無故人�！�
錐心泣血型：生人作死別，恨恨那可論！
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。
送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？
人間別久不成悲。天涯相遇一魂消。……
3、你們在與實習(xí)老師分別時是什么心情？你想用什么詩句來形容呢？
4、現(xiàn)在請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺，齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
ⅱ
2、請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時間而定]
1、 分兩個大組，一組讀，另一組聽，再交換讀、聽一次。
2、 同座二人交替背、聽各一遍
3、 全班背誦。
4、 指名背誦。
五、練習(xí)
1、抄寫詞語。（文后練習(xí)3）
2、能夠不看課本說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會默寫該詩。
3、用暫時、凝視各造一句。
4、把摘抄的詩句與課文中的詩句比較，寫出你比較后的感受。
附板書：
25、黃鶴樓送別
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
五年級語文教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積
極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：
投影、卡片、錄音
教學(xué)時間：
二課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點；
正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要
學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中
的一句話簡單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于
一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，
做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作
家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?
(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與
他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
檢查：
�、� 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
�、� 朗讀下列詞語：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
�、圻�有哪些詞語沒讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導(dǎo)讀好下列長句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你
的生活該會多么愉快呀！”
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿
’愉快……”
3、聽錄音，學(xué)生體會。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪
幾個自然段寫的？
討論，板書：栽花賞花 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字
姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們
想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）
�、侔职�，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …
�、谧x了你的信，我懂得了一個道理……
第 二 課 時
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學(xué)重點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
Xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僦该x，思考：這件事交代的時間、地點是什么？
交流 小結(jié)
�、谠嚤�。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有 還沒有
(2)引讀：來到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機指點：同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認(rèn)識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可
見高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！边@句中“美好的'東西”指什么?破折號起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠比‘拿’
愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不
久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來
了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一
省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
�。�2）出選擇性作業(yè)。
A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
C搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
A讀了您的信……
B《“給”永遠比“拿”快樂》
C《你快樂所以我快樂》
（3）據(jù)時間給予練筆傾吐機會，寫最經(jīng)典的句段表達自己的感受（配上《
愛的奉獻》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
五年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得北大荒的好看、富饒，激發(fā)學(xué)生對祖國邊境的神往和熱愛，樹立長大會開發(fā)邊境建設(shè)邊境的志向。
2．懂得課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系高低文和生活實際體會課文中含義深入的語句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。
5．有情感地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點
懂得課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
聯(lián)系高低文和生活實際體會課文中含義深入的句子。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
師：我們國家幅員廣闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個特別好看的地點，過去叫北大荒，現(xiàn)如今叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發(fā)生在這個地點。請同學(xué)們聽老師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個簡單的懂得。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．生字要會讀、會寫，還要懂得它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認(rèn)識生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特別，只在小領(lǐng)域內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識字形，正確書寫生字。
筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
（三）學(xué)習(xí)生詞，正確懂得詞義。
1．查字典弄明白詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
�。ㄋ模┦熳x課文，懂得草塘的好看風(fēng)景，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展次序給課文分段。
一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索一定是分段的根據(jù)。學(xué)生們明確了分段的根據(jù)，分段的精確性就會大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展次序組合成篇的，這一點五年級的學(xué)生一般能夠通過讀書懂得到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據(jù)事情的發(fā)生——通過——高潮——結(jié)果的次序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展次序為根據(jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深入的懂得。最后來表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學(xué)們確信能精確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風(fēng)景。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意解釋了每一段的.內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡潔的話語連接起來一定是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風(fēng)景，從而對草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
�。┳x課文，懂得草塘的好看風(fēng)景、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想情感的變化，為進一步分析課文做預(yù)備。
（七）作業(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣嚴(yán)寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長期得不到開發(fā)�，F(xiàn)如今的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，差不多成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是啥樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠按照“問題”把注意力放在二、三段上。
1．請同學(xué)討論、答復(fù)作者看到的草塘是啥樣的？
2．畫出重點句，體會作者的情感。
看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入懂得。）
這句話喻意比較深入，學(xué)生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應(yīng)，感到?jīng)]意思，猛然間看到這樣的好看風(fēng)景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語言。
請同學(xué)們在懂得的基礎(chǔ)上有情感地朗讀這句話。
特別顯著，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認(rèn)真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后來連成一片，茫茫的跟藍天相接�！闭埻瑢W(xué)畫出這句話，想一想為啥？
請同學(xué)們聯(lián)系高低文想想這兩句話所刻畫的美景，從而體會作者“不由自主”的欣喜和夸獎的心情，以及北大荒人的驕傲感。
指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀這部分內(nèi)容，也能夠決定與文字相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確特別美。草塘有三大特點，哪位同學(xué)差不多意識到了？
板書：草塘特點
板書：大 綠 動
是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎。
3．找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的驕傲。
作者是怎么樣夸獎草塘的？請同學(xué)來答復(fù)。
�。ㄟ@草塘真美啊�。�
這是作者發(fā)自內(nèi)心的夸獎。草塘還有啥可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過小麗的介紹來表述的，請同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深入含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的懂得。）
通過小麗的介紹，你們懂得到啥？請一位同學(xué)來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，但是小麗卻“關(guān)上話匣子”，啥也不說了，為啥？找同學(xué)答復(fù)。
�。ㄐ←愑幸怅P(guān)上話匣子，是為了讓作者自個兒去視察和體驗北大荒的可愛。）
板書：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
�。�1）出示投影，請同學(xué)口答。
�、俚诙螌懗隽瞬萏恋娜筇攸c，它們分別是大、綠和動。
�、凇拔锂a(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
�、畚闹杏谩按蠛！北扔鞑萏�，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
�、芾嘶ā皻g笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方�！笔菙M人寫作手法。
�、荨耙半u飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。
�。�2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
�。�3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美啊！”再加上這個地點物產(chǎn)豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比驕傲，作者由此對草塘有了更深的懂得，越來越喜歡這可愛的草塘。但是作者一開始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來又有了啥變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
師：請同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了好看的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘好看的句子讀一遍，有意識地復(fù)習(xí)、回想二、三段的內(nèi)容。請同學(xué)們畫下來。
師：草塘不但好看，而且物產(chǎn)豐富。
請問：這個地點主要盛產(chǎn)啥？
�。ㄟ@個地點主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發(fā)出夸獎“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個地點物產(chǎn)還特別豐富，因此作者的思想情感發(fā)生了一些變化。有啥變化呢？請看第四段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目標(biāo)是要作者自個兒去體驗。作者有啥體驗，收獲怎么樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，接著答復(fù)問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來懂得。
�。ㄒ驗樗葑永雉~特別多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？
�。ㄋw驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的歡樂。所以作者特別高興。）
請問：哪些詞語反響了作者思想情感上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇異的景觀亮在了作者眼前。是啥景觀呢？
（一條清亮的小河奇跡般地出現(xiàn)如今作者眼前。）
為啥是“奇跡般”地出現(xiàn)？
�。ㄒ驗檫@是作者沒有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認(rèn)識，接著文中用了3個排比句來描寫這條小河，寫得特別美。請問：你是怎么樣懂得這幾個句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍天 白云
正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教師讀最后來一個自然段，同學(xué)們考慮、討論為啥？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷�！�
再讓學(xué)生重復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系高低文來懂得作者的思想感。
五年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)重點：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點：
讀中感悟作者的語言特點。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認(rèn)為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。
過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問問同學(xué)們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？
�。Z食來之易，從小要愛惜糧食）
（二） 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？
(三)體會園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
�。ㄗ杂勺栽凇㈦S心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的`事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設(shè)計：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
五年級語文教學(xué)設(shè)計8
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都?xì)w結(jié)為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
�。ㄒ唬┑诙�
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
�。ǘ┑谌�
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結(jié)出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。
�。ㄈ┑谒亩�
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的'史學(xué)家們給與它至高的榮譽：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
五年級語文教學(xué)設(shè)計9
一．教學(xué)目標(biāo)
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
二．教學(xué)重點難點
1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三．教學(xué)準(zhǔn)備
錄音，投影片
四．教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前談話：
1、師：板書“聽”字。（聴）猜猜這是什么字。
2、揭示：它是“聽”的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？仔細(xì)看看它的組成。像這“聽”字帶個耳朵很容易理解，用心去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。
板書：鼎湖山聽泉
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、輕讀課文，一邊讀一邊在書上把描寫泉水的詞語畫記下來。
�。ㄉ匆筮M行自主學(xué)習(xí)）
2、交流找到的詞語。（交流過程中理解：不絕于耳 交錯流瀉）
3、同學(xué)們畫記了不少詞語，老師歸納了一下。
課件出示：
淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑
清亮 時隱時現(xiàn) 交錯流瀉 遮斷路面
4、自己讀讀這兩組詞語，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？比較一下這兩組詞語，你會發(fā)現(xiàn)——
（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子。）
板書：（不絕于耳）
師：泉水不但清純悅耳，而且形態(tài)多樣。
5、這兒還有一組詞語，誰來讀讀？
課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
師：這是寫什么的？
生：花草樹木生機勃勃的景象
師：是的，你們看，鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天， 課文中還有一個地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述，誰能找出來？
�。ㄓ献邩溆�，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。 ）指導(dǎo)朗讀這句話。
設(shè)疑：綠從腳下伸展開去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片生機勃勃的`景象！可這些景物的蓬勃生機和泉水又有什么關(guān)系呢？
�。ㄊ侨虧櫫巳f木。）
6、教師小結(jié)：看來泉水不僅美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們一起來看一看、聽一聽這美妙的泉水和泉聲吧。
�。ǔ鍪菊n件）
7、再美美地讀一讀。自由讀。
8、配樂朗讀。
9、過渡：是�。≡谶@雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以作者忍不住循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味。板書：用心品味
1、輕聲讀第四自然段，找出作者主要描寫了哪些聲音？
草叢中流淌的小溪的聲音；
石縫間跌落的澗水的聲音；
無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；
飛瀑急流跌入深潭的聲音；
作者把它們比作了哪些聲音？（小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂）
2、你聽過這些琴聲嗎？（課件出示音樂聲音及特點）
小提琴：輕柔 琵琶：清脆
大提琴：厚重回響 銅管樂：雄渾磅礴
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)：試著讀出輕柔的感覺，其它可學(xué)生自讀）
3、照著一二兩句的樣子，有感情地讀一讀。
4、讓我們閉上眼睛，和作者一起去用心聆聽、辨識、品味......
課件出示音樂，教師范讀。
5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個個跳動的美的音符。讓我們通過朗讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺。讓我們再仔細(xì)地讀讀第四自然段。
�。ㄅ錁贰⒎纸巧航處熞x開頭，第一、二組女生讀小提琴聲，全體女生讀琵琶聲，第三、四組男生讀大提琴聲，全體讀銅管樂聲）
6小結(jié)：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，那是泉水正在繞過樹根，折打卵石，穿越草叢，流連花間......
咦，流連是什么意思？ （舍不得離開。）為什么它要在花間流連呢？
7、再聽音樂，想像一下它好像還像什么聲音？它們在干什么呢？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們走進了山泉的世界，我們用心去聆聽、去感受，于是體會到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來一起讀。
蒙朧中，那滋潤著鼎湖山萬木，蘊育出蓬勃生機的清泉，仿佛汩汩地流進了我的心田。
2、今天我們一起走進鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更用心去聽，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時，老師只想借作者謝大光的一段話來結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
五年級語文教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時間] 兩課時。
第一課時
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的'珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點、難點起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
五年級語文教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．認(rèn)識十一個生字；正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4．能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
過程與方法：
以讀為本，以學(xué)生為主體，通過合作品讀、對比研讀、拓展閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方法的靈活運用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對小松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的思想情感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：
通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
三、教學(xué)策略
1．自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在品讀中體會情趣。
2．合作品讀，通過學(xué)生之間的'交流，感悟方法。
3．對比研讀，在比較中總結(jié)提升。
4．拓展閱讀，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．了解作者，讀讀資料袋。
2．學(xué)生介紹松鼠。
3．播放一段小松鼠視頻。
請學(xué)生談?wù)勊墒蠼o自己留下的印象。（靈活、聰明、敏捷、可愛……）
【設(shè)計意圖】視頻的播放，使孩子們直觀感受到小松鼠的可愛，讓他們一下子就愛上這種可愛的小動物，能夠充滿興趣地投入學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，檢查預(yù)習(xí)情況
師：今天我們也跟隨法國著名的博物學(xué)家布封，去看看他筆下的松鼠是怎樣的。
生：自己讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
出示課件：
讀準(zhǔn)下列生字詞
馴良 乖巧 清秀 矯健 機警 玲瓏 帽纓 歇涼
榛子 櫸實 橡栗 蟄伏 錯雜 苔蘚 圓錐形 梳理
出示圖片：解釋“帽纓”。
【設(shè)計意圖】通過圖片讓學(xué)生直觀地看一看十八世紀(jì)法國女士帽子上的帽纓，從而進一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽纓是多么生動形象。
（三）合作品讀
出示課件：
作者是從哪幾個方面介紹松鼠的呢？閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；再說說哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。
1．這段話有幾條要求？哪個是基礎(chǔ)要求呢？指名讀要求，然后想一想。
生：作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？怎樣表達出自己對松鼠的喜愛之情的？在表達上又有什么特點呢？（明確共有三條要求，“作者從哪幾方面介紹松鼠的”是基礎(chǔ)的要求。）
師小結(jié)：看來閱讀文章首先要弄清楚文章的內(nèi)容，再體會作者的情感，最后了解文章表達上的特點。
【設(shè)計意圖】略讀課文更應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓孩子深入理解課前提示中提出的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．先認(rèn)真自學(xué)，思考前兩個問題。
小組討論：圍繞一個方面，用讀一讀或者說一說的方式來呈現(xiàn)你們的討論結(jié)果。
小組發(fā)言：
漂亮──面容：清秀、玲瓏；眼睛：閃閃發(fā)光；身體：矯��；四肢：輕快；尾巴：美麗；吃食：端莊；姿勢：優(yōu)雅。
乖巧──橫渡溪流：智慧；有人觸動大樹：警覺；儲備食物：聰明；蹦跳動作：輕快、敏捷；叫聲響亮，不高興發(fā)出恨恨聲：情感豐富；搭窩：智慧。
解釋乖巧：（言行等）合人心意，討人喜歡；機靈（聰明伶俐），機智。
馴良──活動范圍：樹上（不侵犯人）；活動時間：晚上（不騷擾人）。
解釋馴良：和順（溫和順從）；善良（心地純潔，沒有惡意）。
其他：生育、換毛、喜歡潔凈。
小結(jié)：讀文章開頭第一句話，文章在課文開始用這樣一個總起句統(tǒng)領(lǐng)全文，后文分別從不同的方面具體介紹松鼠，這就是總分的寫法。
【設(shè)計意圖】通過小組合作讀書的方式，讓每個孩子都積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且自主設(shè)計閱讀交流的方式，可以采用讀一讀、說一說等方式。
3．體會語言的優(yōu)美：從哪些地方體會到作者對松鼠的喜愛之情呢？讀一讀句子。
學(xué)生有感情地朗讀自己找到的句子。
師出示詞語：這些詞語都是從同學(xué)們剛剛讀過的句子中提取的，你讀一讀，體會到了什么？
清秀 玲瓏 閃閃發(fā)光 矯健 輕快 美麗
警覺 銳利 敏捷 響亮
干凈 光溜溜
漂亮 馴良 乖巧 討人喜歡
提示：一組形容詞，一組褒義詞，一組體現(xiàn)作者喜愛之情的詞。
師：看來作者對松鼠的喜愛之情是通過這樣的詞滲透在字里行間的，讓我們感受到他是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這種漂亮、乖巧、馴良的小動物。那你帶著這樣的情感再來讀一讀這些詞語所在的句子，更深刻地體會這種情感。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從文中找到體現(xiàn)作者情感的句子，再由句子到詞語，深入體會到作者在字里行間表達對小松鼠的喜愛之情，學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的表達方法。
�。ㄋ模⿲Ρ妊凶x
出示課件：閱讀要求
與《鯨》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？填寫表格，然后交流。
課文 內(nèi)容上 表達方法上 語言風(fēng)格上 《鯨》 形體大、進化過程、 種類、生活習(xí)性 列數(shù)字、舉例子、 打比方、作比較 語言平實、樸素 《松鼠》 外貌、性格、行動 比喻、擬人 語言生動、融入了喜愛之情 《馬》 《螞蟻》 相同之處：都是介紹動物的文章，都是說明文。
師小結(jié)：通過這樣的對比閱讀，我們也感受到，同類文章放在一起學(xué)習(xí)，進行閱讀比較，是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計意圖】通過對比研讀，讓學(xué)生深入比較同樣是說明性的文章，所用方法有相同的，也會因介紹對象不同，作者寫作風(fēng)格有所區(qū)別。我們可以根據(jù)自己習(xí)作的實際情況靈活運用說明方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀《馬》或者《螞蟻》，和兩篇課文進行比較，完成學(xué)習(xí)表格。
【設(shè)計意圖】拓展性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生積極性，進一步提升學(xué)生對說明性文章的認(rèn)識，掌握說明方法。
五年級語文教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、學(xué)會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達中運用。
2、通過朗讀體會課文語言，領(lǐng)悟海倫·凱勒的內(nèi)心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學(xué)生對人物形象的認(rèn)識。
過程與方法
1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質(zhì)。
2、通過情境教學(xué)法和讀寫結(jié)合訓(xùn)練法，升華對海倫·凱勒的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀
幫助學(xué)生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對海倫凱勒的敬佩之情。
【教學(xué)重難點】
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神為我確定的本文的教學(xué)重難點。
【教法學(xué)法】
誦讀法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合訓(xùn)練法、多媒體課件演示法。
設(shè)計理念：本文篇幅較長，內(nèi)涵較深。五年級學(xué)生雖已具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。
【教學(xué)過程】
一、 激發(fā)情感，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、請同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）
2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀(jì)有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。
4、有什么問題想問嗎？ （幫學(xué)生記錄他們的問題）
二、整體感知，走近人物
1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、交流反饋。
�、懦鍪驹~語，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
�。P(guān)注學(xué)生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些詞語介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預(yù)設(shè)。 （板書：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種“不屈不撓”？
三、細(xì)讀課文，感動內(nèi)心
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆夯脽羝�3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來
3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會。
5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
8、教師小結(jié) 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
�。ǘ┢聊怀鍪荆夯脽羝�5
為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
1、學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學(xué)習(xí)品讀感悟 （板書： 學(xué)說話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會了“算術(shù)”、學(xué)會了寫字、學(xué)會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對海倫有什么認(rèn)識？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書 愛）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發(fā)？請你仿照剛才讀的.名言的形式寫一寫好嗎？
5、生動筆并交流、評價。
五、拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業(yè)設(shè)計
選讀有關(guān)海倫凱勒的課外書
板書設(shè)計：
海倫·凱勒
摸盲文
愛 不屈不撓
學(xué)說話
【教學(xué)反思】
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我體會到語文課程應(yīng)有目的有計劃的預(yù)設(shè)。成功的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。然而如何讓學(xué)生深受感動，并通過這一節(jié)課深深地記住這個偉大的名字？小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學(xué)生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。
課前我安排學(xué)生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學(xué)生分成四組，兩組男同學(xué)兩組女同學(xué)，一組男同學(xué)和一組女同學(xué)先活動：他們捂住耳朵用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學(xué)和女同學(xué)分別負(fù)責(zé)他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學(xué)生很有興趣，真的有點“做游戲”的感覺。經(jīng)過兩輪，學(xué)生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣布游戲結(jié)束。當(dāng)學(xué)生從眼睛上把紅領(lǐng)巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠��！”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……
在學(xué)生親身的感受之下，我們學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學(xué)生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進了他們心里。
五年級語文教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
�、圩詈笳l占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的'情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認(rèn)識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點。
3.引導(dǎo)，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
五年級語文教學(xué)設(shè)計14
一、填空題
1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
5、漢語拼音能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。
6、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。
7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。
8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！�
10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。
11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平�！�
13、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。
14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
二、基本概念題
1、語文素養(yǎng)P1
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、探究學(xué)習(xí)P5
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程�！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。
3、課堂即時評價P41
在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。
4、人本語文課程資源P50
以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。
5、語文課程的基本理念P1
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
三、簡答題
1、 新課程教師角色應(yīng)如何定位?
答：新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14
答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?P15
答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力�！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么?P29
答：(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。
(2)相同點：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進行有機整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。
6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?P5
答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。
探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。
7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?P55
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。
四、觀點論述題
1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?P1
答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止�？梢�，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
2、在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題?P29
答：這種認(rèn)識是錯誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。
3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。
答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
如合作學(xué)習(xí)：
(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進程，討論的焦點等等，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。
(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡答題7)
(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評價機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的'關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。
4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點對嗎?為什么?P50—54
答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。
5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點。
答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個性化閱讀。
五、教學(xué)設(shè)計題
1、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)P10
答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
2、北京將在 舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。P22
答題要點：教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性，教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實踐、重過程、重參與、重體驗;
基本流程：(1)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo);(2)圍繞目標(biāo)，收集資料;(3)學(xué)生分組，交流資料(相關(guān)奧運的知識、圖片等);(3)確定主題，分組準(zhǔn)備(小組討論匯報的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報，師生評議;(5)全班展示，暢談感想。
3、在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。P25
答題要點：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫(《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴寫(《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家?)、改寫(古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。)、補寫(《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事?)等方法。
五年級語文教學(xué)設(shè)計15
《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
【教學(xué)重點】
練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機。
【教學(xué)過程】
一、揭示題目，導(dǎo)入新課
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、小結(jié)：
在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的.語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(采取讀讀──議議──評評的形式。)
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?
(揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達。)
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
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