信息技術(shù)論文
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)論文1
【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域匯集。在學(xué)校課程教育中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也緊隨著時(shí)代發(fā)展而興起，尤其到中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師有了更高的要求。在此，筆者對(duì)于信息技術(shù)課堂存在的不足進(jìn)行分析，以求對(duì)這些課堂上不足之處進(jìn)行改良，形成相應(yīng)對(duì)策，以期為教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)課程開展的規(guī)范性和有效性。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程開展課堂教學(xué);不足和對(duì)策
信息技術(shù)課是中學(xué)所有課程中占用課時(shí)量最少、不納入考核的課程。其“不納入考核”的地位決定了課程在開展過程中便存在著“先天不足”：不被教師重視、學(xué)生認(rèn)可度低、課時(shí)被隨意擠占等。雖然，中學(xué)信息技術(shù)課程基本上能夠保證足夠的課時(shí)量，部分班級(jí)課程也有專業(yè)教師任教，但是教學(xué)內(nèi)容卻處于無規(guī)劃、無目標(biāo)、無考核、無督查的四無狀態(tài)。中學(xué)信息技術(shù)課程的開展可謂問題頻出。非常需要信息技術(shù)課任教師靜下心來認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因，找到根源，制定相應(yīng)的對(duì)策，以提高信息技術(shù)課程開展的規(guī)范性和有效性。
一、中學(xué)信息技術(shù)課程開展過程中的不足
從現(xiàn)狀看，除了前述的四無狀態(tài)外，還有如下三方面的不足：
1.課程開展缺少有效互動(dòng)。中學(xué)信息技術(shù)課程所學(xué)的內(nèi)容并不深?yuàn)W，在當(dāng)前信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用的大背景下，很多內(nèi)容不用教師的講解學(xué)生都已完全掌握。但是由于并沒有相應(yīng)的考核制度做約束，教師為了完成“一節(jié)課”，便采取讓學(xué)生白由操作，整節(jié)課缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)�；�(dòng)是課堂教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，師生和生生互動(dòng)，質(zhì)量越高，課堂教學(xué)的質(zhì)量也越高。在中學(xué)信息技術(shù)課程的開展過程中，教師并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有像其他科目一樣的`要在本節(jié)課中讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容、學(xué)會(huì)什么思維、獲得什么成長的概念，學(xué)生即便是有問題，教師也不認(rèn)真回答或者由于準(zhǔn)備不夠充分而無法準(zhǔn)確解答。課堂上的有效互動(dòng)更是稀少，作為偏重操作的課程，互動(dòng)應(yīng)該發(fā)生在指導(dǎo)操作的環(huán)節(jié)中，這個(gè)環(huán)節(jié)的缺失直接造成了互動(dòng)的頻率和質(zhì)量下降。
2.中學(xué)信息技術(shù)課程開展過程中評(píng)價(jià)不足。作為一門課程，其開展情況必然要有相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是考試，或者是綜合評(píng)價(jià)。但是這門課并沒有固定的、成文的、成體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期考核也并未將這門課程納入進(jìn)去。這種導(dǎo)向性造成了課程開展的結(jié)果性評(píng)價(jià)不足。評(píng)價(jià)的弱化還影響了課程開展過程中的評(píng)價(jià)，包括課堂評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是所有學(xué)科提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在中學(xué)信息技術(shù)課程中，教師并沒有真正投入到教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的操作技能、信息技術(shù)的素養(yǎng)提升等都沒有關(guān)注，所以課堂評(píng)價(jià)也處于癱瘓狀態(tài)。階段性評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)一樣，因?yàn)闆]有考核衡量，評(píng)價(jià)也是空白狀態(tài)。影響在于學(xué)生沒有明確的正誤標(biāo)準(zhǔn)做引導(dǎo)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)偏差，而且對(duì)課程開展本身的評(píng)價(jià)不足會(huì)造成教師對(duì)課程的認(rèn)真程度下降，最終讓信息技術(shù)課淪為其他課程的陪襯。
3.中學(xué)信息技術(shù)課程開展過程中三維目標(biāo)缺失。所有課程的教學(xué)目標(biāo)都圍繞三個(gè)維度，中學(xué)信息技術(shù)課程也不例外。其三維目標(biāo)較為獨(dú)特，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和其他課程并不一樣。課程著重于操作，要在操作中讓學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)的道德因素。教師在處理三維目標(biāo)時(shí)，往往只能落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，即完成操作內(nèi)容，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)則被忽視或者置之不理。三維目標(biāo)的缺失本身就說明課程的開展不夠充分，存在著敷衍和應(yīng)付的情況。
二、中學(xué)信息技術(shù)課程開展不足的應(yīng)對(duì)策略
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅缺少了常規(guī)的教學(xué)要求，其特點(diǎn)也并未得到充分的發(fā)揮。筆者認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)課程開展的不足：
1.轉(zhuǎn)變課程觀念，重視課程的有效開展，將信息技術(shù)課程納入正常的學(xué)科軌道。要想提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念。
只有教師重視，學(xué)生在乎，信息技術(shù)課程才能有效開展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)可它的存在意義。并讓學(xué)生系統(tǒng)掌握技能的運(yùn)用，運(yùn)用過程中應(yīng)遵守的社會(huì)規(guī)范。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，不讓其僅僅滿足于部分操作技術(shù)，就停步不前。教師的講解會(huì)涉及一些未知知識(shí)，以及學(xué)生并不完全掌握的操作，只有認(rèn)真參與到課堂教學(xué)過程中，才能更好地掌握技能。
2.從課程評(píng)價(jià)入手，適當(dāng)運(yùn)用考核杠桿平衡信息技術(shù)課程的開展。要想提高中學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量，還需要制定相應(yīng)的考核辦法，或者綜合評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平、促使學(xué)生重視這門課程。課程評(píng)價(jià)是督促課程質(zhì)量提高的重要措施，中學(xué)信息技術(shù)課程，教師要做好兩種評(píng)價(jià)，一是課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)以及學(xué)習(xí)效果的點(diǎn)評(píng)；二是做好階段性評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)。可以采用考試方式進(jìn)行。只要把課程納入到考核之中，這門課程的開展才能取得良好的效果。
中學(xué)信息技術(shù)課程的開展還需要教育政策、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)等多方面的重視和支持，才能有效促使課程質(zhì)量的提高。作為一名信息技術(shù)教師，也要不斷提高自身素養(yǎng)，確保課程的有效開展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)論文2
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的若干對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂；課程整合；對(duì)策
20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。
一、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
音樂作為一種媒介，讓學(xué)生通過音樂這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)獲得美的表象，喚起對(duì)美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美
音樂因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過程中音樂往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過音樂創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的`重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。
二、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的對(duì)策建議
1.樹立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)
作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)對(duì)音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對(duì)于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對(duì)它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性
小學(xué)音樂課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過去對(duì)抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動(dòng)畫、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強(qiáng)化思維啟發(fā)
音樂教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來說出自己的真實(shí)想法，樹立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，充滿對(duì)于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。
三、結(jié)論
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的改變。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)論文3
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛�(gè)人體會(huì)，淺談信息技術(shù)教法。
一、 看。把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。通過看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過看書自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力，計(jì)算機(jī)論文《淺談信息技術(shù)教法》。
二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生即會(huì)玩又會(huì)學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。
三、 實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生的`實(shí)踐時(shí)間。計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。
四、 展示。給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個(gè)激烈競爭的社會(huì)。
以上是本人教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟看法，但愿各位同仁不吝賜教！
信息技術(shù)論文4
一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢
1.傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗(yàn)，能將學(xué)生從機(jī)械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對(duì)科技實(shí)驗(yàn)過程加以分析，既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。
二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對(duì)面情感交流等長處有機(jī)地融合起來。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合。
3.在教學(xué)過程中最核心問題是如何利用好教學(xué)資源，因?yàn)榻處煹淖陨碇R(shí)和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問題。同時(shí)，也解決不受時(shí)空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實(shí)驗(yàn)方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過程無法直接用實(shí)驗(yàn)演示，一些科學(xué)過程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和過程沒有感性認(rèn)識(shí)，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗(yàn)的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過程中應(yīng)注意的問題
1.整合過程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來揭示知識(shí)的形成及來龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的'主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)，人機(jī)交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機(jī)械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個(gè)好課件。因?yàn)樾W(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個(gè)限度，更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)手段，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的信息量。只要增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
總結(jié)
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，使本來學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)論文5
摘要:
在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)逐步應(yīng)用到我們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐技能，教師的能力發(fā)揮著重要的作用。教師能力的高低直接影響著中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過具體分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的教師能力培養(yǎng)的意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出中職信息化教學(xué)的教師能力培養(yǎng)策略，從而全面提升中職信息技術(shù)教師的能力素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:
中職;信息化;教師能力
0、引言
在中職學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)是一門重要的公共基礎(chǔ)課。在現(xiàn)代信息社會(huì)快速發(fā)展的過程中，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用是每一位社會(huì)成員必須具備的基本技能。因此，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需要，也是時(shí)展的要求。因此需要培養(yǎng)更多掌握計(jì)算機(jī)信息技能的人才，以便提升教師的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足中職信息計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。其中，對(duì)于信息技術(shù)老師而言，信息技術(shù)課堂的教學(xué)能力是評(píng)價(jià)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其直接決定著信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是信息技術(shù)教師職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。自改革開放以來，基本解決了學(xué)生的讀書問題。但讀好書卻成為了當(dāng)今教育所面臨的重要課題。對(duì)中職院校信息化教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)目標(biāo)便是要培養(yǎng)理論與實(shí)踐操作能力均過硬的復(fù)合型人才。而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，便需教師重視實(shí)踐教學(xué)的開展，要讓學(xué)生通過操作去解決實(shí)際問題，方能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)這門技術(shù)。當(dāng)然，這對(duì)教師而言，不僅要求其需具備良好的專業(yè)素質(zhì)與背景知識(shí)，且在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論是對(duì)知識(shí)或?qū)W生，教師均應(yīng)做到心中有數(shù)，如此方能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，繼而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。
1、提高中職計(jì)算機(jī)教師技能和素養(yǎng)的必要性
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)中職教育的理念及方式均已無法滿足現(xiàn)代教育的要求。與此同時(shí)，信息技術(shù)在各大學(xué)科中的運(yùn)用均取得了良好的成效，故教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用將為實(shí)際的教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢。此外，由于計(jì)算機(jī)硬件、軟件及技術(shù)的更新?lián)Q代速度尤為迅捷，故在不同學(xué)期，中職院校所使用的教材及教學(xué)軟件版本等均應(yīng)予以及時(shí)更新。與此同時(shí)，作為中職計(jì)算機(jī)教師，亦當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，如此方能確保教學(xué)的有效性與及時(shí)性。最后，基于新課程改革教學(xué)目標(biāo)明確要求教師需不斷提升自身信息素養(yǎng)的要求，教師也當(dāng)積極響應(yīng)，如此方能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生日后的就業(yè)與生活奠定良好基礎(chǔ)。
2、中職信息技術(shù)課程教學(xué)的教師能力培養(yǎng)策略
2.1促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念
先進(jìn)的教育理念不僅有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升，且基于信息技術(shù)的支撐，還能在教師的實(shí)際教學(xué)過程中帶來諸多便利。同時(shí)，也給教師教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。在信息化水平高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，作為中職計(jì)算機(jī)教師，除了要積極革新傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還需致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，如此才能做到對(duì)信息化資源的充分利用，并在保證理想的教學(xué)成效同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2.2不斷學(xué)習(xí)專業(yè)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與更新均尤為迅捷。故作為中職計(jì)算機(jī)教師，其要想提高當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便必須不斷學(xué)習(xí)，以充實(shí)自身。與此同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇其中既富有教育意義、又不乏實(shí)用性的內(nèi)容。此外，對(duì)學(xué)生的教育，教師亦當(dāng)在向其傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生始終保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，如此方能讓學(xué)生掌握更多更有用的知識(shí)，繼而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2.3參與培訓(xùn)交流
計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新是為了滿足時(shí)展需求。對(duì)此，教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的不斷更新，亦應(yīng)能滿足當(dāng)代教育的基本要求。對(duì)此，教師需確保自身教學(xué)水平始終滿足教學(xué)要求，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)教學(xué)能力的提升，可借助的形式有許多，而基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，則進(jìn)一步拓寬了教師的發(fā)展途徑，如基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，研討會(huì)以及專業(yè)的培訓(xùn)互動(dòng)等。這些都將有助于教師科研能力以及業(yè)務(wù)水平的增長。在如今這種信息化高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，更需教師具備良好的.自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，如此方能同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展變化以及教師崗位的專業(yè)需求。對(duì)教師而言，自主學(xué)習(xí)方式是促使其成長的重要?jiǎng)恿Α６頌榻處�，自主學(xué)習(xí)亦當(dāng)貫穿于其職業(yè)發(fā)展的始終。與此同時(shí)，教師亦當(dāng)注重與其他教師之間的寫作交流，包括教學(xué)方面的交流、觀摩以及研討等。如此一來，方能讓教師逐步具備面對(duì)面的交流與寫作能力，并逐步發(fā)展教師的跨時(shí)空信息化協(xié)作與對(duì)話交流能力。至于后者，其主要體現(xiàn)了教師的交往能力，而教師交往能力的發(fā)展有助于知識(shí)的共享與傳遞，且能逐步讓教師與信息化教學(xué)成為共同體。從而提升教師的教學(xué)水平及成效。教師要想提升自身的信息化教學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)是最主要的提升途徑。但要想將知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，則需對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠重視。與此同時(shí)，為確保技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的有效性，則教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際開展有針對(duì)性的技術(shù)教學(xué)，并促進(jìn)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效融合，如此能切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、示范性以及實(shí)踐性。
2.4創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng)新需結(jié)合實(shí)際情況而定。而確保組織教學(xué)手段的有效性，方有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)然，這同時(shí)也體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)并采取合適的教學(xué)方法，方能最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，如基于啟發(fā)式教學(xué)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其問題的分析與解決能力的目的。與此同時(shí)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生將能逐步掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力與技巧，從而確保對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分、有效的利用。
2.5重視備課練習(xí)
對(duì)任何學(xué)科教學(xué)而言，備課均當(dāng)排在教學(xué)環(huán)節(jié)的首位。而作為教師，其也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，唯有充分的課前準(zhǔn)備，方能確保授課過程的思路流暢，而越是得心應(yīng)手的教學(xué)過程，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用也便愈加地明顯。以往，大多數(shù)教師便是因?qū)⒆⒁饬械搅私虒W(xué)的檢測上而忽略了對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以致實(shí)際的教學(xué)過程顯得不夠有序。對(duì)此，作為學(xué)校方面，其也應(yīng)當(dāng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教案。并強(qiáng)化教師之間的集體調(diào)研，如此一來，能借助集體的智慧來促使教學(xué)方法的改進(jìn)，繼而提升教師的教學(xué)水平及能力。
2.6積極參與科研工作
身為教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，便應(yīng)當(dāng)秉持“要想給學(xué)生一滴水，則教師要有一整桶水”的思想。當(dāng)然，要想切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，則需教師自身不斷提高自我的專業(yè)水平，且考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代極為迅捷，故不斷學(xué)習(xí)當(dāng)是每一名中職計(jì)算機(jī)教師所必須具備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，在不斷學(xué)習(xí)過程中，教師還當(dāng)積極與其他教師展開學(xué)術(shù)上的交流，并隨之關(guān)注研究的最新動(dòng)態(tài)，如此方能集思廣益，并在教師的相互促進(jìn)下，提高彼此的教學(xué)能力。
2.7鼓勵(lì)教師參與信息化比賽
我國教育部每年都將組織一場信息化大賽，而對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教師而言，此無疑是展示自身教學(xué)成效及學(xué)校教育水平的良好平臺(tái)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)踴躍參與，而學(xué)校方面亦當(dāng)予以鼓勵(lì)，如此一來，教師的語言表達(dá)、教學(xué)以及信息素養(yǎng)等能力方能得到提高，繼而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。
3、結(jié)語
總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程，作為中職計(jì)算機(jī)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，務(wù)必對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以進(jìn)一步優(yōu)化，并采取多元化的教學(xué)方法，如此能切調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)讓自身的教學(xué)水平及能力亦能得以有效發(fā)展。
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信息技術(shù)論文6
摘要:新課程教育改革下,很多學(xué)科都在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng),而且對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中,也融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的、符合社會(huì)需要的綜合性人才。在高校體育教學(xué)中,也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重信息技術(shù)與課程整合,完善教學(xué)過程。該文針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀,明確信息技術(shù)與體育課程整合的意義,提出了相應(yīng)的提升措施。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合
中圖分類號(hào):G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):20xx-2813(20xx)11(b)-0132-02
教學(xué)課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù),是現(xiàn)代教育的重要特色,也是教育過程不斷改革和完善的重要舉措。教學(xué)過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù),能夠改變教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展,需要學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才。高校體育課程是重要的學(xué)科,要加強(qiáng)和信息技術(shù)的整合,實(shí)現(xiàn)新課程改革中體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
1高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的現(xiàn)狀
1.1高校信息技術(shù)資源狀況
高校體育教學(xué)中,需要充分的信息技術(shù)的支撐,其中包括計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、影像設(shè)備等物質(zhì)設(shè)備的支撐,也包括網(wǎng)絡(luò)資源、各種軟件技術(shù)等非物質(zhì)資源的支撐。但是在高校體育教學(xué)過程中,為體育教師配備的信息設(shè)備較少,更多的體育課程是在體育場或者操場進(jìn)行,在教室中,主要是對(duì)教材內(nèi)容的講解。因此,很多體育老師并沒有像其他學(xué)科教師一樣有專門的辦公室,即使是在辦公室的老師也沒有專門的辦公電腦。學(xué)校不能積極購買教學(xué)軟件,因此,教學(xué)過程中缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,有些學(xué)校有簡單的資源,但是不能根據(jù)自身的地域性、課程內(nèi)容的不同之處選用優(yōu)質(zhì)資源,根本滿足不了教學(xué)需要[1]。
1.2高校師資隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀
很多高校體育教師常常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生體育水平和技能的訓(xùn)練,在教學(xué)過程中不注重信息技術(shù)的使用,意識(shí)不到信息化技術(shù)發(fā)展下,教學(xué)模式也因該有所改革。在教學(xué)過程中,體育教師缺乏創(chuàng)新精神,依舊注重學(xué)生的成績,不能從根本上發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足。其往往重視對(duì)教材內(nèi)容的解讀,授課過程根據(jù)教材內(nèi)容的`安排和順序進(jìn)行,認(rèn)識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶來的好處。由于體育學(xué)科和其他學(xué)科的不同,體育教師認(rèn)為其他學(xué)科需要運(yùn)用信息技術(shù),體育教學(xué)的目的是提升學(xué)生的體育實(shí)踐技能,不需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。
1.3體育教學(xué)方法現(xiàn)狀
當(dāng)前高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀主要包括理論課程的學(xué)習(xí)和體育技術(shù)的學(xué)習(xí)。這兩中教學(xué)內(nèi)容中,體育教師依舊是教學(xué)的主體,在課堂上,以老師講解為主,在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中,老師進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。體育老師需要掌握很多體育動(dòng)作,進(jìn)行重復(fù)的示范,不能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[2]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中,很多體育動(dòng)作都是正確的、科學(xué)的,而且包括詳細(xì)的講解和示范,這需要體育教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
2高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的意義
2.1推進(jìn)體育教學(xué)的改革
在高校體育教學(xué)過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)和體育課程整合,能夠推進(jìn)體育教學(xué)的改革。在信息技術(shù)與體育課程整合過程中,體育教師可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)豐富的資源進(jìn)行搜索、整理,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不需要過分地依賴?yán)蠋?可以自主地學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。體育教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源,能夠豐富自身的知識(shí)體系,也能豐富課堂教學(xué)模式。在研究、整合過程中,受到激發(fā),改善教學(xué)方式,能夠擴(kuò)大學(xué)生的事業(yè),培養(yǎng)其全新的思維模式。利用多媒體教學(xué),讓教學(xué)過程突破局限的時(shí)空,將智能信息技術(shù)融入就、課堂教學(xué)中,讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。
2.2促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展
高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅僅要學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容,也要注重信息技術(shù)能力的提升[3]。信息技術(shù)與體育課程的結(jié)合,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí),改變自己的思維模式,擴(kuò)大自己的視野,懂得在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新。教學(xué)過程中,各種網(wǎng)絡(luò)化信息設(shè)備的使用,能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中圖、文、聲的內(nèi)容,這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的結(jié)合,提升學(xué)生左右大腦的思維水平。
3加強(qiáng)高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的措施
3.1提升體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)
在高校體育教學(xué)過程中,體育教師是教學(xué)過程的重要參與者,信息技術(shù)與體育課程的整合,需要體育老師的積極實(shí)踐。首先體育老師必須富有一定的信息技術(shù)素養(yǎng),只有其掌握了信息技術(shù),認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的促進(jìn)作用,才能在教學(xué)中實(shí)踐。體育教師要不斷地學(xué)習(xí),接受新知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù),能夠跟隨信息技術(shù)更新的步伐。學(xué)校要定期聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)專家對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)組織體育教師學(xué)習(xí)其他高等學(xué)校的教學(xué)模式,注重對(duì)體育教師教學(xué)模式的考核與評(píng)估。通過專家的培訓(xùn),體育教師可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性,也能夠正確地掌握信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式的過程中,能夠意識(shí)到自身教學(xué)過程中的不足,積極改進(jìn),提升教學(xué)效率。學(xué)校有嚴(yán)格的考核體系,可以督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)[4]。
3.2強(qiáng)化體育學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合
很多體育教師在教學(xué)過程中不注重體育學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合,不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育課程學(xué)習(xí)過程中的作用。而且體育教材有不同的版本,搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)要注重資源的準(zhǔn)確性和有效性。其次,學(xué)生之間是有差異的,要選擇與學(xué)生水平接近的教學(xué)資源,這才能從根本上促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。體育課程需要重視學(xué)生的實(shí)踐性,體育教師可以通過影像的方式向?qū)W生展示正確、科學(xué)的動(dòng)作示范。體育理論內(nèi)容是豐富的,但是學(xué)習(xí)體育的學(xué)生由于思維比較靈活,更愿意在課外學(xué)習(xí)。因此,盡量要選擇有趣味性的內(nèi)容,吸引學(xué)生的餓注意力。教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用教學(xué)資源,能夠提升教學(xué)效果。
3.3注重信息設(shè)施建設(shè)
高等院校應(yīng)該注重自身信息設(shè)備的建設(shè),加大軟硬件教學(xué)設(shè)備的投入。首先要保證體育教師能夠接觸到更多的信息技術(shù),為其置備完整的辦公設(shè)備。在教室中建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字化配套設(shè)施,方便教師和學(xué)生的教學(xué)�；隗w育教學(xué)方式的特殊性,應(yīng)該保證教學(xué)場所的網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋,添加多媒體設(shè)備。學(xué)校也因該引進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)資源,比如建立體育教學(xué)網(wǎng)站,購買教學(xué)軟件,向其他學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這些也是建立現(xiàn)代信息化的學(xué)校所必備的,只有這樣,才能滿足體育教師教學(xué)的使用,促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教育過程中的實(shí)施[5]。學(xué)校的支持是信息技術(shù)與體育課程整合的必備條件,能為其進(jìn)程的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
當(dāng)前,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是教育過程中重要的組成內(nèi)容,在促進(jìn)教學(xué)過程向信息化發(fā)展的同時(shí),也能保證教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校體育教學(xué)不同于其他學(xué)科,在信息技術(shù)與課程整合中有其特殊性,要采取相應(yīng)的整合措施,促進(jìn)其有效性和科學(xué)性的發(fā)展。體育課程與信息技術(shù)的整合過程非常復(fù)雜,需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)論文7
思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠促進(jìn)教師的教學(xué)工作，另一方面還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)的同時(shí)，也幫助他們構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以濃縮，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維和自學(xué)能力的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的層面來簡要的探討思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用和作用，更為深入的了解思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的重要作用。
1.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.1學(xué)習(xí)階段
眾所周知，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要記錄自己的意見和想法可以通過做筆記來完成，另外在學(xué)習(xí)中他們也可以收集其他同學(xué)的想法和意見，然后形成自己的觀點(diǎn)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中使用繪圖程序時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠很好的提高學(xué)生在編程中的效率以及精度。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生利用多媒體進(jìn)行更好的思想寫作和作品開發(fā)。當(dāng)教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生可以通過圖形的.記錄來記住操作復(fù)雜化的操作步驟。此外，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生參與課堂對(duì)話，而不僅僅是作為知識(shí)單方面的接受者，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)信息加以分類、組織，然后進(jìn)行深入的思考，了解知識(shí)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)等等，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有著很大的作用。
1.2復(fù)習(xí)階段
在學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時(shí)思維導(dǎo)圖可以幫助他們重新整理和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而進(jìn)行長期的知識(shí)保留。另外，在思維導(dǎo)圖的審查過程中，學(xué)習(xí)者還能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和記憶。當(dāng)一個(gè)人學(xué)到了很多知識(shí)時(shí)，我們希望能夠通過思維導(dǎo)圖來獲得知識(shí)的提取，在解決問題的時(shí)候，他們通常會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)來運(yùn)用，并將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行概括，學(xué)生在知識(shí)的復(fù)習(xí)階段也能達(dá)到很好的效果。
2.思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1師生之間進(jìn)行交流的工具
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將知識(shí)以幾乎純文本的形式展示給學(xué)生，這種做法既不生動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面又由于不能讓學(xué)生更直觀地的了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構(gòu)建是很有必要也很有幫助的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種可視化的理解，通過導(dǎo)圖的展現(xiàn)讓學(xué)生輕松的理解其中的含義，同時(shí)也更容易明白教師自身的思維過程，即所謂的“一張圖片勝過千言萬語”也從而達(dá)到師生之間的無聲交流。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中如果師生之間知識(shí)的傳遞出現(xiàn)一定困難的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)的應(yīng)用心智地圖來解決問題，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際用途和價(jià)值。
2.2進(jìn)行高級(jí)思維的工具
在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，總是困擾師生的一個(gè)問題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學(xué)過程中思維很容易跑向其他方面。這時(shí)思維導(dǎo)圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓關(guān)注者知道焦點(diǎn)在哪里，然后圍繞著這以問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的效率提高和質(zhì)量提升。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是教師一個(gè)首要責(zé)任之一，在這一過程中，學(xué)生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中常常把重點(diǎn)弄混淆。這個(gè)時(shí)候心智地圖的作用就更加的凸顯出來了，根據(jù)心智地圖的引導(dǎo)可以引導(dǎo)師生遵循良好的思維安排過程，不僅能讓學(xué)生很容易理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，而且教師也能夠通過對(duì)學(xué)生思想設(shè)計(jì)圖的觀察，了解到他們的內(nèi)在心理活動(dòng)和外在的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)加以調(diào)整和改善。
2.3對(duì)信息進(jìn)行整理加工的工具
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教材、教師等都向?qū)W生傳達(dá)著各種各樣的信息，但是如果信息是無序的就很可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，能夠很好的幫助學(xué)生完成整合和管理知識(shí)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是照本宣科，學(xué)生很少能夠?qū)W習(xí)和了解到課堂以外的知識(shí)，在新課程下，隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過有效的設(shè)計(jì)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，雖然實(shí)踐和理論都已經(jīng)證明思維導(dǎo)圖對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，不過我們也應(yīng)該注意到的是其在促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，思維導(dǎo)圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖的作用并不能取代教師教學(xué)設(shè)計(jì)本身。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中還需要教師積累起豐富的理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。
3結(jié)語
總而言之，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的一種教學(xué)技能，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)的探索，并最終通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。
信息技術(shù)論文8
一、信息技術(shù)為探究學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條利
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科。信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑，高度交互、因材施教，信息量大，重現(xiàn)力強(qiáng)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，為語文教學(xué)開辟了廣闊天地�！八^探究式學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。
而“語文閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)主動(dòng)探究的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本（作品）之間的對(duì)話過程”。在閱讀過程中，學(xué)生首先與文本展開對(duì)語，通過與作品的對(duì)話，達(dá)到與作者心靈的對(duì)話與交流，達(dá)到與作品的主題展開對(duì)話與交流的目的。學(xué)生通過閱讀作品、探索、研究、理解，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)這個(gè)世界的某個(gè)方面的觀察、感受與思考。所以學(xué)生的閱讀能力、必須讓學(xué)生通過自讀、自己探究課文來提高�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而豐富多彩的信息技術(shù)，不但能促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，為學(xué)生創(chuàng)建更多直觀形象、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，為探究性學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因而，信息技術(shù)、探究性閱讀教學(xué)形成了不可分割的整體。本文就多媒體信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的原則及其應(yīng)用進(jìn)行探討。
二、信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用原則
1、啟發(fā)性
信息技術(shù)之所以有效地為語文閱讀教學(xué)服務(wù)，是因?yàn)樗旧砭涂梢詫⒁恍┏橄蟮漠嬅婊驕\近易懂的東西直接展示出來。而探究性學(xué)習(xí)以“問題”作為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的啟發(fā)性畫面及有效的“提問”，能激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。
怎樣才能啟發(fā)學(xué)生思維呢？
一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)慷慨地提供思維加工的原料，通過課件演示來回憶已有知識(shí)，觀察現(xiàn)象，出示練習(xí)題等，用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。
二是提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問題，教學(xué)中教師適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的畫面及問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解答途徑，以利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。
2、重點(diǎn)性
一節(jié)課40分鐘，不可能面面俱到，要做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，用在最需要、最值得的地方，注意二個(gè)方面：
一是抓住重點(diǎn)難點(diǎn)探究，不在枝節(jié)上周旋。
二是針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，易疏漏的地方，抓住關(guān)鍵詞以制造矛盾為突破口設(shè)計(jì)問題，幫學(xué)生化難為易。
3、層次性
語文閱讀教學(xué)必須循序漸進(jìn)。系統(tǒng)而周密的課堂探究能引導(dǎo)學(xué)生去探索欲達(dá)到目標(biāo)的途徑。每次的探究，教師須緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難地設(shè)計(jì)一系列的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。
4、創(chuàng)新性
諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文說過“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題”，這就是創(chuàng)新思維。因此，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源前，學(xué)生可以從多角度去認(rèn)識(shí)主題，使主題探索活動(dòng)才有一定深度，才會(huì)有與眾不同的思維方式。
三、信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1、利用信息技術(shù)教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣
“興趣是最好的老師”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，多媒體課件恰恰能滿足這一需求，它以圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫等多種信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第十冊(cè)語文書只有《冀中的地道戰(zhàn)》一課，文章的時(shí)間及背景離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來枯燥無味，而多媒體課件能使學(xué)生感知的事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，很好地激發(fā)學(xué)生興趣。于是，上課前，我先帶學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》這一影片，先讓學(xué)生感受“地道戰(zhàn)”的魅力，在回味無窮的畫面中，學(xué)生自然理解了文中的重難點(diǎn)：迷惑洞、孑口、火攻、毒氣攻、有線電、無線電等生詞，也從中體味到我國勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧。
2、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生語言能力
語言教學(xué)是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)生在語言文字的探究過程中，達(dá)到與作者心靈的對(duì)話，在語言能力培養(yǎng)上，可從以下三個(gè)方面表現(xiàn)出：
一是品讀語言的能力
在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧是閱讀教學(xué)的精華所在，但是如果能加上信息技術(shù)的直觀演示，更加深了學(xué)生的理解。例如《林海》一文中寫“嶺”的部分，教師抓住“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞句，在多媒體中有效的選擇大興安嶺中的“嶺”的典型部分的畫面，并結(jié)合圖形的演示及對(duì)比，就能使學(xué)生“看”出嶺的千姿百態(tài)，數(shù)量眾多，也能說出“多而溫柔”的特點(diǎn)。
二是語言的積累能力
背誦《富繞的西沙群島》一文中，我展示了海底的種種生物，在生動(dòng)有序的畫面中引導(dǎo)學(xué)生去說，去背，他們的積極性大大提高，積累語言的效果事半功倍。又如在古詩《泊船瓜洲》中的“綠”字，作者在寫詩過程中曾改動(dòng)多次，最后才了“綠”字，試想象，作者可能用過哪些字，為什么？于是在春滿江南美景的畫面展示中，學(xué)生自然想到用了“滿、到、過、入、回、臨、游”等字，達(dá)到了各抒己見的“群言堂”效果，也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力。
三是語言的運(yùn)用能力
對(duì)于小學(xué)生來說，讀是為了更好地說，更好地寫，通過信息技術(shù)的演示，加強(qiáng)了對(duì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，在《海上日出》一文中，有一句“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片去染成了紫色或者紅色”。在探究“透”字的用法時(shí)，我演示了課文中的兩種日出情況（一是晴天時(shí)，二是有黑云時(shí)），讓學(xué)生觀察有黑云時(shí)太陽升起的情景，這時(shí)他們不難看出，太陽的出現(xiàn)是多么不容易，表現(xiàn)了太陽上升的力量，不怕艱難，努力向上，把光明灑向人們的精神。從而體會(huì)到“透”字在此是最貼切不過。也懂得在不同的語言環(huán)境中語言表達(dá)效果的重要性，這就是語言的魅力。
3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
閱讀教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新的`前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提問。亞里土多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如閱讀《小音樂家楊科》一文，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)畫面前配上兩段音樂。第一部分樂曲活潑、輕快、，仿佛是“楊科躺在河邊靜靜的聽著”大看然組成的交響曲；第二部分樂曲沉悶，凄涼，猶如楊科命運(yùn)最后的結(jié)局，音樂及畫面既打動(dòng)了學(xué)生的心靈，又拓展了學(xué)生的想象空間。他們從第一段音樂中，信佛聽到了馬的嘶鳴聲，蜜蜂的嗡嗡聲，青蛙的呱呱聲……而他們從第二部分中仿佛聽到了楊科的呻吟聲，被打的棍棒聲，兇狠的詛罵聲……還有楓樹的啼哭聲。想象，激起了學(xué)生情感交流和求異思索的沖動(dòng)。
4、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生閱讀視野
“探索性閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，為把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)這片豐腴的土壤，彌補(bǔ)了教本及資料的不足，讓學(xué)生有大量的探究空間，在解決問題和鞏固知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生必須先知道諸葛亮、周瑜、曹操的為人如何。所以教師可在網(wǎng)上提供有關(guān)以上幾個(gè)人物的歷史小故事，如《三顧茅廬》、《楊修之死》等。
要學(xué)生讀懂《索溪峪的“野”》、《迷人的張家界》等文不容易，因?yàn)樗x我們生活環(huán)境較遙遠(yuǎn)，在未能帶學(xué)生游張家界的情況下，我們可以用網(wǎng)絡(luò)提供《張家界之旅》、《今日的張家界》等信息讓學(xué)生走進(jìn)迷人的張家界，豈不是有身臨其境之感嗎？大量的信息資料，學(xué)生提供了廣闊的閱讀天地。
探究式學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育的一大主流，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它將為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)
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梁秋成《語文閱讀教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)》
信息技術(shù)論文9
隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各行各業(yè)、各家各戶，發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)來說其實(shí)就是通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的過程，這是一項(xiàng)充滿動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。隨著電子商務(wù)專業(yè)人才需求的不斷增長，電子商務(wù)專業(yè)課程也正式列入中職院校課程體系當(dāng)中。所以說在中職院校進(jìn)行電子商務(wù)課程的開設(shè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。但是對(duì)于其本質(zhì)，并非是讓學(xué)生理解信息技術(shù)如何引進(jìn)商務(wù)活動(dòng)，又或者商務(wù)活動(dòng)如何對(duì)信息技術(shù)加以利用，而是使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)教學(xué)理論、作用以及在商務(wù)活動(dòng)中的優(yōu)勢了解掌握才是這門課程開設(shè)的真正意義。其中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子商務(wù)和信息技術(shù)的關(guān)系既不是相對(duì)也不是囊括，二者之間的關(guān)系好比是汽車與車輪，鳥兒與翅膀，嘴巴與牙齒的關(guān)系，既相互聯(lián)系又相互制約，相輔相成，使得電子商務(wù)在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起著重要的作用。
一、信息技術(shù)在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
首先，信息技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)手段其實(shí)就是通過計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)科技設(shè)備等輔助教學(xué)的過程，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。比如說，在電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)中將所需要的相關(guān)資料內(nèi)容可以先上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后學(xué)生可以互相分享、共享的模式來完成學(xué)習(xí)過程，使得教學(xué)效率在根本上得到有效提高。
其次，信息技術(shù)成為電子商務(wù)必不可少的教學(xué)手段。信息化教學(xué)手段可以作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充存在，通過創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的模擬場景讓學(xué)生可以更直觀的感受和理解，同時(shí)又提高了學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然對(duì)于電子商務(wù)的日常課堂教學(xué)來說，同樣需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和激發(fā)，從而避免其過度依賴于信息化教學(xué)手段的現(xiàn)象發(fā)生。
第三，信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要對(duì)信息化教學(xué)取得的可喜效果進(jìn)行肯定，首先是課堂氣氛的改變，由傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍搖身一變不僅生動(dòng)而且多彩，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也是空前高漲，學(xué)習(xí)心態(tài)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升起著關(guān)鍵的作用。再者是學(xué)習(xí)效果的提高，上面說到學(xué)生有著學(xué)習(xí)的積極性，好的開始已經(jīng)成功了一半，再通過中職生樂于接受的傳播手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)在不知不覺中鞏固于學(xué)生的記憶，根本上減少了不理解不記憶不應(yīng)用的現(xiàn)象，最后通過師生之間有效的交流互動(dòng)，教師可以更加全面細(xì)致的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)教學(xué)方案教學(xué)模式隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，做到因材施教，使教師教的作用可以最大化發(fā)揮。
二、信息化技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用的.優(yōu)勢
信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)模式的教學(xué)手段相比其優(yōu)勢十分的明顯，可以簡單總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
首先，可以在課堂教學(xué)中引入電子商務(wù)模擬軟件和APP，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，一定程度提高中職生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以主動(dòng)地融入相對(duì)現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)情境中進(jìn)行實(shí)際操作，通過實(shí)踐練習(xí)來達(dá)到提高綜合能力的作用，并為學(xué)生以后上崗工作打下基礎(chǔ)。
第二，教師可以通過現(xiàn)在中職生經(jīng)常應(yīng)用的QQ，微信，微博一類社交軟件與學(xué)生建立聯(lián)系，可以有效的提高師生之間的互動(dòng)，即使學(xué)生課后有疑問也能做到及時(shí)的解答。第三，教師可以通過對(duì)中職生現(xiàn)階段比較活躍又對(duì)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)癡迷的特性來建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，真正做到不限時(shí)間不限地點(diǎn)地學(xué)習(xí)，通過長期的積累達(dá)到教學(xué)效果提高的目的。
三、信息化技術(shù)在中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施
1。教學(xué)前。中職生通過教師課程專用微博微信了解課程內(nèi)容，其實(shí)就是課程前的準(zhǔn)備工作。由于現(xiàn)在中職生普遍的特點(diǎn)就是離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而微信、QQ、微博等社交工具也成了中職生獲取知識(shí)的主要途徑。所以教師要想與學(xué)生拉近距離就要做到與時(shí)俱進(jìn)將課堂教學(xué)內(nèi)容搬運(yùn)至微博微信等社交工具上來發(fā)布，真正的使課堂翻轉(zhuǎn)起來，達(dá)到學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而提高整體的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2。教學(xué)中。教師通過圖片、視頻等方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)合理情境運(yùn)用提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，然后帶入課程帶入課后作業(yè)，使得學(xué)生可以在切身的情境體會(huì)中來思考課程任務(wù)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說可以再分組學(xué)習(xí)進(jìn)行小組內(nèi)和小組間的方案探討，起到學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容共享交匯和其思維不斷發(fā)散的作用，而對(duì)與教師來說可以在學(xué)生分享討論內(nèi)容的過程中幫助其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升、教師教學(xué)效果提高的雙贏局面。
四、結(jié)語
綜上所述信息技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中取得可喜的成果，雖然有一些問題存在，但是瑕不掩瑜，信息技術(shù)在電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)今中職院校要從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，通過學(xué)校、教師的共同努力應(yīng)用好信息技術(shù)。為社會(huì)培養(yǎng)更多的電子商務(wù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)論文10
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，使計(jì)算機(jī)越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實(shí)施讓我們清楚地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，因此筆者在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效果得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué) 不足
時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)人才的需要在加大，新課程改革在新時(shí)代中產(chǎn)生，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標(biāo)，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績專注于文化課的教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒有得到及時(shí)的更新和創(chuàng)新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實(shí)踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問題的方法，改變當(dāng)前教學(xué)效果得不到提升的情況。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足
1．教學(xué)設(shè)備沒有及時(shí)更新
理論教學(xué)在沒有實(shí)踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強(qiáng)的操作實(shí)踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以供學(xué)生進(jìn)行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺(tái)普通的計(jì)算機(jī)的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時(shí)間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對(duì)電腦需求量極大的學(xué)校來說負(fù)擔(dān)過重，由于人數(shù)較多，計(jì)算機(jī)無法得到及時(shí)有效的保護(hù)，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學(xué)中因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計(jì)算機(jī)存在破損無法使用或依然在使用老式的計(jì)算機(jī)的情況，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
2．多媒體設(shè)施沒有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué):一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作外就是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)的專業(yè)性很強(qiáng)，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達(dá)上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)設(shè)備。但在很多小學(xué)院校內(nèi)對(duì)多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對(duì)教學(xué)方式的.創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
3．教師的專業(yè)知識(shí)需要提高
教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到目標(biāo)效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識(shí)，以跟上時(shí)代的腳步。但由于中國采取應(yīng)試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師對(duì)自己專業(yè)課程的輕視，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的更新不夠及時(shí)，沒有與現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌，脫離了實(shí)際生活，無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
4．學(xué)生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓計(jì)算機(jī)走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的幾率大大增加，在沒有進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)的操作。然而對(duì)大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學(xué)生因?yàn)樵诩抑芯徒佑|過計(jì)算機(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)抱有輕視的態(tài)度，在上課時(shí)不認(rèn)真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時(shí)要及時(shí)表明自己的態(tài)度，對(duì)出現(xiàn)這種情況的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，防止此類事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
二、解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中不足的對(duì)策
1．重視小學(xué)信息技術(shù)課程
在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習(xí)，由于其成績不需要計(jì)入高考成績中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進(jìn)度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進(jìn)行改變，意識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進(jìn)度。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣
教學(xué)方式是多變的，在現(xiàn)代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會(huì)令學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用可利用的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
3．給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計(jì)算機(jī)控制全程操作，詳細(xì)示范操作過程讓學(xué)生記住，課堂時(shí)間大多數(shù)都被教師所占用，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。應(yīng)把大多數(shù)的課堂時(shí)間給學(xué)生用以實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的動(dòng)手操作能力。
4．合理轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式
信息技術(shù)的操作長久以來都是以個(gè)人計(jì)算機(jī)操作為主，但在新課標(biāo)的要求下，在操作課上也將著重于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)字處理時(shí)，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進(jìn)行小組組合練習(xí)操作，每個(gè)小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進(jìn)行合理構(gòu)想，最后進(jìn)行小組評(píng)比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。
三、總結(jié)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問題，也有學(xué)校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
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信息技術(shù)論文11
【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，各類信息層出不窮，而對(duì)于信息的處理與判斷成為信息化時(shí)代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識(shí)、信息道德、信息能力與信息知識(shí)相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)體系，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，將對(duì)提高學(xué)生信息處理能力起到促進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能主動(dòng)解決信息問題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況
隨著計(jì)算機(jī)的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，雖其對(duì)信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個(gè)方面。分別是信息意識(shí)、處理信息的能力以及在處理信息時(shí)面臨道德問題的做法。而對(duì)初中生信息意識(shí)的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時(shí)做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力。一個(gè)具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識(shí)到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對(duì)信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動(dòng)從信息庫中獲取信息，并對(duì)信息加以評(píng)價(jià)、組織，從而將其應(yīng)用于實(shí)際生活。信息素養(yǎng)作為一個(gè)廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力
１．信息意識(shí)
信息意識(shí)主要指學(xué)生對(duì)信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求�？梢哉f信息意識(shí)決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識(shí)才能結(jié)合需求去主動(dòng)尋找信息，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識(shí)具體來說主要包括意識(shí)信息的重要作用、確定信息時(shí)代創(chuàng)新觀念、對(duì)信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會(huì)需求自覺轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求，對(duì)信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價(jià)值的信息。
２．信息道德
信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準(zhǔn)確來說是指對(duì)信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)解、規(guī)范的準(zhǔn)則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標(biāo)準(zhǔn)。作為信息社會(huì)的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹立正確的價(jià)值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)，積極參與信息社會(huì)創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動(dòng)制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
�。常畔⒛芰�
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對(duì)信息進(jìn)行加工與處理，并主動(dòng)創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動(dòng)，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價(jià)值，將信息作為學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達(dá)與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
�。矗畔⒅R(shí)
信息知識(shí)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對(duì)信息相關(guān)概念的了解，并對(duì)信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識(shí)包含傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如信息技術(shù)讀寫、計(jì)算的能力；信息技術(shù)基本知識(shí)；信息化社會(huì)、環(huán)境的理解與認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則等。同時(shí)，信息知識(shí)還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識(shí)。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
�。保嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)與基礎(chǔ)金恩，而沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際技能運(yùn)用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的信息技術(shù)教育對(duì)于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)作為工作目標(biāo)之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解答信息技術(shù)實(shí)踐難題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)解決問題時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會(huì)倫理，從而為初中生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯(cuò)誤例子帶來的不良后果。同時(shí)，教師還需對(duì)不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對(duì)不良信息加以評(píng)論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識(shí)，也能在技術(shù)上有所進(jìn)步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息能力，為營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，教師充當(dāng)輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)加以幫助。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)體系。例如，在講解專題知識(shí)后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
�。常畼�(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進(jìn)便是開展實(shí)踐活動(dòng)課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時(shí)，可用此主題舉辦活動(dòng)，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可創(chuàng)建動(dòng)手操作累課程，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實(shí)際對(duì)信息進(jìn)行多方位、多角度的'理解與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時(shí)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)師生之間的交流，在交流中，教師可促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動(dòng)，教師需要提前對(duì)學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)信息接受特點(diǎn)，從而制定針對(duì)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時(shí)，需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
�。矗訌�(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)提升
教師首先需對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。同時(shí)，還需將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分為基本知識(shí)、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過程清新明了，具有較強(qiáng)的明確性。究其根本需要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識(shí)，還要掌握信息加工、表達(dá)能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識(shí)的全面發(fā)展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
５．建立科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過程的不足，從而及時(shí)糾正，為學(xué)生營造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個(gè)合理化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)判，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進(jìn)行評(píng)判，無法有效得知學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程納入到評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對(duì)良莠不齊的信息時(shí)，學(xué)生無法有效進(jìn)行甄別與處理。因此，針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
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信息技術(shù)論文12
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新自己的教育理念
信息技術(shù)課教師要從以下這兩個(gè)方面改變自己的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(1)要明確現(xiàn)在的教育思想和觀念。知道現(xiàn)代的素質(zhì)教育要以提升民族的教育作為宗旨。教育要面向全體的學(xué)生,不能只注重優(yōu)秀的學(xué)生,不管那些所謂的差生,這樣是不行的,必須要考慮全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)注之下,健康的學(xué)習(xí)和成長。
(2)要樹立全新的教學(xué)觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以及教師的教學(xué)模式都需要進(jìn)行改變,否則根本難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展步伐。
(3)新課程理念下的“三維目標(biāo)”為了推進(jìn)素質(zhì)的教育,其體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,即課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理,目前,以下兩個(gè)問題需要注意,第一、放松雙基。第二、課程與課時(shí)目標(biāo)的混淆。在教學(xué)過程中,要處理好的是過程與結(jié)果,即實(shí)好了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了把握好這個(gè)“度”,從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)開始實(shí)施。從生活中的實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活應(yīng)用的意義,以及其必要性和價(jià)值。在課前需要預(yù)習(xí),而在課上進(jìn)行交流,這樣就能理解其意義,以及能正確地讀寫。在結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生受到思想、品德的教育。
二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)
(一)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
分層次教學(xué)中的分法是最關(guān)鍵的一環(huán),教師在分之前,首先要做好學(xué)生的工作,不要讓學(xué)生心理有任何的負(fù)擔(dān),覺得自己比別的學(xué)生學(xué)習(xí)差的思想產(chǎn)生,并不是要將他們進(jìn)行等級(jí)的'劃分。其主要目的是為了幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)成績,而采取的一種教學(xué)措施。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里,發(fā)揮自己的潛力,縮小與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距,整體提高班級(jí)的分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)生層次化———學(xué)生自愿,因能劃類,依類分層
在教學(xué)中,教師對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,綜合進(jìn)行考慮,按照教學(xué)大綱的要求,給學(xué)生進(jìn)行層次的劃分,將學(xué)生按照下、中、上三個(gè)層次,分為三個(gè)層次,分別用字母A、B、C表示:A層表示的是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生;B層是成績中等的學(xué)生,即能掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),但是對(duì)有發(fā)散思維的題目不了解。C層是拔尖的優(yōu)等生,分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。
(三)在布置作業(yè)方面要層次化
教師在教學(xué)完一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)概念后,要針對(duì)這些概念性質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí),以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。所以,在上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后,要布置不同層次的作業(yè),不能一刀切,如對(duì)于A組學(xué)生,要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè),比如課后練習(xí)題。對(duì)于B層的學(xué)生,則要以基礎(chǔ)性為主,同時(shí)還要留幾道有提高性質(zhì)的習(xí)題。C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和一些優(yōu)點(diǎn)難度的綜合性試題。(四)在課外輔導(dǎo)方面也要做到層次化教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)由困難的學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí),補(bǔ)習(xí)的時(shí)間主要是課間或者是課外活動(dòng)的時(shí)間,對(duì)于A層學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)課,對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的C層學(xué)生來說,要設(shè)計(jì)一些有難度的試題,讓他們多接觸一些有思考程度的試題,不斷提升學(xué)習(xí)能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià);
學(xué)生一般對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課,還是非常感興趣的,能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí),教師也要設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新自己的思維,在課堂中,由于一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間,學(xué)生在練習(xí)完基本操作后,基本沒有自己的時(shí)間去做其他的,所以,教師要布置課外作業(yè),讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法,做一些好的小視頻、小動(dòng)畫等,開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在上完信息技術(shù)課后,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)是多元化的,主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),改變教學(xué)的方式而已。
在評(píng)價(jià)中,多給予學(xué)生肯定,少點(diǎn)批評(píng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究一些新的信息技術(shù)技能。培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取精神,從一點(diǎn)小的進(jìn)步,獲取更多的能力。以上都說明。信息技術(shù)這門課的教學(xué),我們要采取的評(píng)價(jià)方法必須多元化,只有這樣,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),發(fā)揮自己的思維能力,不斷提升在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)教學(xué)課要多促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流
上信息技術(shù)課,都要在機(jī)房進(jìn)行上課,所以,在操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候,會(huì)遇到不少的問題,如果都問教師的話,教師根本忙不過來,所以,要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流,這種方法的使用,已經(jīng)取得了很好的效果。在教學(xué)的過程中,教師要注意觀察那些能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生,利用展示臺(tái)進(jìn)行展示,給予他們的成績的一種肯定,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排優(yōu)秀的學(xué)生旁邊安排2個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)比較差的學(xué)生,讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)差生,共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教師方式的采用大大減少了教師的課堂輔導(dǎo),使得解決不了的問題很容易的進(jìn)行解決。
同時(shí)這樣做,也加強(qiáng)了學(xué)生之間的關(guān)系,學(xué)生關(guān)系更加融洽和諧。使得教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。綜上所述,我國的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)將信息技術(shù)這門課引入了中學(xué)的必修課,這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,奠定了一定的基礎(chǔ),提高了每一位學(xué)生的素質(zhì),這是一項(xiàng)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的新型人才的一個(gè)正確措施。教師要不斷對(duì)這門課程進(jìn)行研究,勇于創(chuàng)新,不斷為信息技術(shù)這門課做出更多地貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)論文13
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！睂�(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動(dòng)態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲�(duì)信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的.內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會(huì)感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書寫板書，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長，如果只是機(jī)械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。
四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
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信息技術(shù)論文14
【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展，對(duì)高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高。如何在較短時(shí)間內(nèi)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力成為學(xué)校和教師當(dāng)前共同的問題。要解決這一問題，必須從教師、學(xué)校和社會(huì)三方面著手。在教師層面，可以采取自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作、競爭競賽等策略。在學(xué)校層面，則應(yīng)該采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習(xí)和考核激勵(lì)等手段。在社會(huì)層面，主要是采取召開會(huì)議或論壇、組織培訓(xùn)和主辦競賽等辦法。通過三方協(xié)力，多管齊下，高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)能得到有效提升。
【關(guān)鍵詞】高校教師；教育信息技術(shù)應(yīng)用能力；提升策略
人類社會(huì)步入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。人們對(duì)信息技術(shù)的定義各不相同。簡而言之，“信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)的總稱”。教育信息技術(shù)的應(yīng)用，也就是在教學(xué)過程中，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。雖然學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)受到教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料等多種因素的制約，但其中一個(gè)主要因素就是教師。要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息技術(shù)切實(shí)有效的應(yīng)用，其根本也在于教師。教師必須通過利用海量的信息資源和有效的教育信息技術(shù)，才能創(chuàng)建有效的信息教學(xué)環(huán)境，探索各種教學(xué)模式，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的需要。因此，各國政府和教育部門都越來越重視對(duì)教師進(jìn)行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
一、高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀研究
要提升高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力并不是一件簡單的事情。一方面，高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力包含的種類眾多，涉及的范圍也很廣。而由于技術(shù)應(yīng)用的特殊性，教師必須通過大量的實(shí)踐才能熟悉和掌握所學(xué)技能，因此，這些能力不可能一蹴而就。另一方面，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也決定了所有這些技術(shù)和方式都在不斷地淘汰和更新，因而教師絕不能期望對(duì)這些能力的掌握能做到一勞永逸。相反，它是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。那么，如何才能切實(shí)有效地提升高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力？這是我們必須面對(duì)的問題。目前國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者或教師注意到了這一問題并對(duì)之進(jìn)行了研究。有老師認(rèn)為高校教師應(yīng)可以通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、訪學(xué)進(jìn)修和模仿學(xué)習(xí)來提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。提出高校應(yīng)該開展內(nèi)容適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，建立合理的信息化考核與激勵(lì)機(jī)制，并為教師提供基于信息技術(shù)的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。針對(duì)高校外語教師信息應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀和能力,有研究提出教師應(yīng)該組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課制作，開展教學(xué)技術(shù)交流會(huì)，高校提供專題培訓(xùn)，組織外部交流，配備完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等�？梢酝ㄟ^同事互助培訓(xùn)、參與課件制作競賽、分級(jí)組織培訓(xùn)、參加信息技術(shù)與外語教學(xué)研討會(huì)等措施來提高外語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
二、高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的策略
在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)眾多高校教師進(jìn)行了走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)要有效提升高校教師教育信息技術(shù)能力，絕不能任由教師孤軍奮戰(zhàn)，各自為政，而必須從教師、學(xué)校和社會(huì)三方面著手，內(nèi)外合力，多管齊下。
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作為高校教師，要發(fā)揮提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的主觀能動(dòng)性，需要具備一定的信息素養(yǎng)。這種信息素養(yǎng)“是終身學(xué)習(xí)的要素，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有一定的信息素養(yǎng)，才有可能將學(xué)習(xí)知識(shí)延伸到課堂教學(xué)以及教學(xué)環(huán)境之外、生活中的各種復(fù)雜環(huán)境中”。在提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，高校教師本人是主體。他們首先需要認(rèn)識(shí)到教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和提高自身水平，之后再有意識(shí)地把它們應(yīng)用于教學(xué)和科研等各種活動(dòng)中。目前來說，高校教師在具備了基本的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以采取自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作、競爭競賽等多種策略來有效提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)指的是在不進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下，高校教師個(gè)人自覺自愿地采取各種方式學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)能力，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。作為大學(xué)教師，在完成本職工作的同時(shí)專門脫產(chǎn)去參加教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的集中培訓(xùn)，這并不是一件很容易的事情。因而，自主學(xué)習(xí)便順理成章地成為高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力最主要的途徑。在信息資源極度豐富的今天，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的途徑和手段也五花八門。從有關(guān)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教材到與信息技術(shù)相關(guān)的各種慕課、微課、視頻講座，都可以輕而易舉地接觸和獲得。高校教師完全可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)資源的來源而言，高校教師的自主學(xué)習(xí)主要可以從精選教材、利用網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教他人這三個(gè)方面進(jìn)行。除了自主學(xué)習(xí)以外，培訓(xùn)進(jìn)修是高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的另一個(gè)途徑。它主要包括參加校內(nèi)外培訓(xùn)、講座、課程等。相對(duì)自主學(xué)習(xí)而言，這種方式具有時(shí)長較短、專家授課、同行參與等優(yōu)點(diǎn)，集組織性、針對(duì)性和集中性于一體，能夠在短時(shí)間內(nèi)有效提升高校教師的能力，因而也是學(xué)校和社會(huì)組織普遍采取的方式。高校教師可以根據(jù)自己的日程和安排，參與這類培訓(xùn)進(jìn)修。時(shí)間緊的情況下，可以采取就近原則，參加校內(nèi)的各種培訓(xùn)。如果時(shí)間充裕，則可以走出去，參加教育機(jī)構(gòu)、出版社等社會(huì)組織主辦的培訓(xùn)或課程，開拓視野，加強(qiáng)與其他學(xué)校同行的聯(lián)系。高校教師并不是孤軍奮戰(zhàn)，他們有著眾多同事和可依賴的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，他們完全可以利用這一點(diǎn)，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作可以分成兩個(gè)方面，即互相交流與分工合作。高校教師可以相互請(qǐng)教在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中碰到的問題，交流一些有用的技巧，商討信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升途徑，互幫互助，共同進(jìn)步。分工合作是在互相交流基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。高校教師應(yīng)該在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等任務(wù)進(jìn)行拆分，各盡所長。在高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，絕不可缺少競爭精神。各種各樣的競爭競賽有助于高校教師發(fā)揮自身潛力，增強(qiáng)信心并激發(fā)創(chuàng)造精神。高校教師應(yīng)該有意識(shí)地參與講課比賽、課件制作比賽等。如果在比賽中獲得優(yōu)勝，則可以大大增強(qiáng)自信，從而樹立更高的奮斗目標(biāo)；如果在競賽中失敗，則有助于了解自身的'弱點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人的長處，為以后的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)校層面
要提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，僅靠教師本身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若沒有學(xué)校的組織和配合，高校教師的發(fā)展只能是無根之木，無源之水。因此，學(xué)校方面也應(yīng)該積極采取行動(dòng)，為提升教師的信息技術(shù)能力大開方便之門。值得注意的是，與高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的不僅包括先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、教室、高速順暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件，還包括先進(jìn)的信息理念、管理理念和服務(wù)理念等軟件。學(xué)�？梢圆扇“l(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習(xí)和考核激勵(lì)等策略，有效提升高校教師的能力。從學(xué)校方面來說，管理者應(yīng)該發(fā)展和更新自身的理念，緊跟時(shí)代步伐，即具備先進(jìn)的信息意識(shí)、管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。所謂信息意識(shí)，指的是校方應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前信息化發(fā)展的大趨勢，積極主動(dòng)地提升學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用的硬件和軟件設(shè)施。管理意識(shí)，指的是校方應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和策略，切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)高校教師教學(xué)能力等方面的管理和培養(yǎng)。服務(wù)意識(shí)，則是指校方應(yīng)該對(duì)自己服務(wù)于師生和教學(xué)的定位有更進(jìn)一步的了解和領(lǐng)悟，采取各種手段提升服務(wù)水平。計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展一日千里，其硬件設(shè)施不斷更新?lián)Q代。與信息教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施的建設(shè)也是一個(gè)不斷更新的過程。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的部門，密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的最新發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備，建設(shè)先進(jìn)的多媒體教室，架設(shè)高速暢通的互聯(lián)網(wǎng)通道，并安排相關(guān)人員對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行日常維護(hù)。這樣才能為信息化教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。計(jì)算機(jī)的硬件和軟件相輔相成，缺一不可。沒有軟件，計(jì)算機(jī)就是一堆廢鐵，毫無用處；沒有計(jì)算機(jī)這一硬件，任何軟件也都只是一些符號(hào)數(shù)字，沒有任何施展的空間。因此，除了完善硬件外，學(xué)校也必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷引進(jìn)和更新軟件，建設(shè)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。雖然高校教師可以通過自主學(xué)習(xí)來提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，但這種學(xué)習(xí)通常比較零散，缺乏組織性和系統(tǒng)性。能有效解決這一問題的最好方式就是由學(xué)校出面，組織各類培訓(xùn)和講座。相對(duì)于自主學(xué)習(xí)或其他方式，由學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性強(qiáng)、集中度高、普及性大和資源豐富等特點(diǎn)，因此更有成效。此外，學(xué)校還可以充分利用自身的硬件和軟件資源，開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，組織教師學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間上的靈活性和空間上的移動(dòng)性也使之更容易為教師所接受和采納。除了上文中提到的各種舉措，學(xué)校還可以經(jīng)常舉行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的考核和競賽。目的主要是為了幫助教師更加了解自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。這樣做也可以在教師之間形成一種良性的競爭，促使大家更加積極主動(dòng)地提升自己的技術(shù)技能，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的普遍提升。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)�？梢圆扇「鞣N各樣的方式。如在每次的培訓(xùn)講座后要求教師針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提交作業(yè)或?qū)W習(xí)總結(jié)；在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)教師進(jìn)行考核，并實(shí)施獎(jiǎng)罰；在學(xué)校內(nèi)部舉辦教育信息技術(shù)應(yīng)用大賽或講課比賽，促進(jìn)教師之間的相互交流；還可以聯(lián)合其他學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織，舉辦區(qū)域性甚至全國性的教師技能大賽等。
�。ㄈ┥鐣�(huì)層面
除了高校教師本身和各大高校，教育部等相關(guān)部門和出版社等社會(huì)組織也可以在高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面起到很好的幫助和促進(jìn)作用。這些社會(huì)層面的機(jī)構(gòu)和組織主要可以通過組織相關(guān)會(huì)議或論壇、培訓(xùn)和競賽來為高校教師提高技能添磚加瓦。由教育部、出版社、各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)和研究機(jī)構(gòu)發(fā)起和召開的會(huì)議或論壇是幫助高校教師了解教學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展和成就最便捷的途徑之一。這類由社會(huì)層面組織召開的會(huì)議具有前瞻性或指導(dǎo)性，針對(duì)范圍廣，主題較為集中。各地的高校教師集中在一起，不僅可以了解本領(lǐng)域的最新成果、互相探討、交流經(jīng)驗(yàn)，還可以從繁忙的教學(xué)工作中短暫脫身，去到新的環(huán)境、拓展人脈并獲得新的體驗(yàn)。組織培訓(xùn)也是各部門機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)。和學(xué)校組織的培訓(xùn)稍有不同的是，這類社會(huì)性的培訓(xùn)針對(duì)的范圍更廣，方便不同學(xué)校的教師之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。更重要的是，它們的目的并不是提升教師教育信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)技能，而更多是傳播和推廣較高級(jí)的應(yīng)用技能或最新成果。除了召開會(huì)議論壇和組織培訓(xùn)以外，另一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)是主辦各類競賽。相對(duì)于校內(nèi)競賽而言，這類社會(huì)性競賽規(guī)模更大、級(jí)別更高、影響范圍也更大。這類競賽不僅能展示教師的個(gè)人魅力，更重要的是能通過比賽交流先進(jìn)的理念，傳播科學(xué)的教學(xué)方法、技術(shù)和手段，最終進(jìn)一步提高高等教育的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平�？傊�，無論是高校教師通過自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作、競爭競賽等方式，學(xué)校采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習(xí)和考核激勵(lì)等策略，還是社會(huì)各界召開會(huì)議或論壇、組織培訓(xùn)和主辦競賽等途徑，其根本目的都是為了培養(yǎng)和提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。只有完全發(fā)揮教師個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)各界的力量，充分利用各種有效手段，才能真正實(shí)現(xiàn)高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。
三、結(jié)語
到目前為止，在提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，無論是教師個(gè)人，還是學(xué)校、社會(huì)各界的重視程度都不夠。各類學(xué)習(xí)、會(huì)議、培訓(xùn)和競賽更多地是針對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)理念，而極少涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。我們應(yīng)該意識(shí)到，欲善其工，先利其器，只有熟練地掌握了信息技術(shù)應(yīng)用能力，高校教師才能在教學(xué)改革的潮流中做到得心應(yīng)手、游刃有余。希望隨著教育信息化的不斷發(fā)展，人們能在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》的指導(dǎo)下，充分意識(shí)到教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性。
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信息技術(shù)論文15
摘要：精益物流是兼顧服務(wù)生產(chǎn)現(xiàn)場和自身企業(yè)物流管理水平雙重提高的手段和平臺(tái)，能為企業(yè)提供一個(gè)高水平管理的工具，發(fā)展一流企業(yè)的有效途徑。在精益制造的背景下，基于軌道裝備制造業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)制造業(yè)的現(xiàn)狀，探討了軌道裝備制造企業(yè)的外部物流管理方式途徑。
關(guān)鍵詞：物流管理；制造業(yè)；工位制；信息管控
1實(shí)施背景
1.1市場發(fā)展
進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，世界性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分工加劇、經(jīng)濟(jì)實(shí)體集團(tuán)化發(fā)展的區(qū)域范圍擴(kuò)大，國與國之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互依存度提高，生產(chǎn)要素和物資跨國界、大范圍、長距離、大宗量、快速流轉(zhuǎn)的交換物流格局初步形成，軌道交通以其運(yùn)力大、占地省、能耗低、污染少、全天候、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的紐帶和動(dòng)脈作用。
1.2政策環(huán)境
我國《鐵路中長期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出，到20xx年全國鐵路營業(yè)里程達(dá)到12萬km以上，未來幾年鐵路年平均增長有望保持在約4000km。到20xx年我國城市軌道交通運(yùn)營歷程將達(dá)到3000km。到20xx年，我國將建設(shè)城際軌道交通和客運(yùn)專線約1.5萬km。巨大的市場空間拉動(dòng)了中國鐵路的發(fā)展進(jìn)程，《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》及《交通運(yùn)輸十二五規(guī)劃》等國家政策、方針的出臺(tái)與實(shí)施，預(yù)示著軌道交通行業(yè)即將進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期。市場的發(fā)展和政策的支持，促使軌道車輛制造企業(yè)不斷采取適應(yīng)性措施，提升技術(shù)水平和生產(chǎn)能力。
1.3內(nèi)在要求
中國軌道車輛制造企業(yè)管理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，管理慣性大，生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益低下，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定等，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和巨大的項(xiàng)目執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)必須徹底摒棄傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)方式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)管理模式的根本轉(zhuǎn)變，迅速提升制造能力和管理水平，應(yīng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營和國內(nèi)外市場競爭的需要。特別是在內(nèi)部物流管理模式成功運(yùn)行后，物流的瓶頸已轉(zhuǎn)移至外部物流，如物料不能按時(shí)齊套供應(yīng)；包裝方式不符合精益的要求；多次搬運(yùn)損傷物料，占用大量物流資源，包裝物不能循環(huán)使用且污染環(huán)境，節(jié)約余地巨大等等，這些因素使得外部物流模式的改革成為必要。通過改革，將物料管理延伸到供應(yīng)商環(huán)節(jié)，將供應(yīng)商作為管理鏈條的一部分，通過上下游之間實(shí)現(xiàn)信息同步共享，最終實(shí)現(xiàn)物料從供應(yīng)商到主機(jī)廠生產(chǎn)工位的直接配送。
2基本構(gòu)想
優(yōu)化物流管理主流程，將物料管理延伸至供應(yīng)商，推行儲(chǔ)運(yùn)一體化，實(shí)施供應(yīng)鏈一體化管理。借鑒引入工位制節(jié)拍化精益生產(chǎn)理念，以配合性、準(zhǔn)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性以及經(jīng)濟(jì)性為目標(biāo)，以現(xiàn)場需求為中心，物料配送實(shí)施節(jié)拍化拉動(dòng)式管理。
2.1供應(yīng)商管理
在供應(yīng)鏈管理中，供應(yīng)商處于上游工序，根據(jù)主機(jī)廠的生產(chǎn)需求，向主機(jī)廠提供物料。通過管理供應(yīng)商，使其供應(yīng)能力與主機(jī)廠的.生產(chǎn)情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成從供應(yīng)商的產(chǎn)品下線到主機(jī)廠生產(chǎn)的過程管控。
2.2信息同步共享
上游的供應(yīng)商的庫存信息和主機(jī)廠的需求信息同步共享，在供應(yīng)商環(huán)節(jié)就可以知曉主機(jī)廠的需求情況，及時(shí)調(diào)整供應(yīng)商的生產(chǎn)計(jì)劃。反之，根據(jù)供應(yīng)商的生產(chǎn)信息，主機(jī)廠根據(jù)供應(yīng)商的供給能力來統(tǒng)籌項(xiàng)目的生產(chǎn)節(jié)奏，減少不必要的等待浪費(fèi)。
2.3物料從供應(yīng)商到主機(jī)廠生產(chǎn)工位的直接配送
使用標(biāo)準(zhǔn)的存儲(chǔ)一體化工裝，在供應(yīng)商產(chǎn)成品下線后直接由供應(yīng)商將主機(jī)廠所需物料，按工位裝箱。根據(jù)主機(jī)廠的需求，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)直接配送至主機(jī)廠的生產(chǎn)工位。2.4經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)通過循環(huán)取料模式，結(jié)合主機(jī)廠的物料實(shí)際需求情況。由主機(jī)廠派車到各個(gè)供應(yīng)商處進(jìn)行取料，并將所有供應(yīng)商的物料整合在一起，使得整體運(yùn)輸效率最高，總體成本最低，實(shí)現(xiàn)多方共贏。
3實(shí)施途徑
3.1專業(yè)的儲(chǔ)運(yùn)一體化工裝設(shè)計(jì)
3.1.1目視化管理，降低差錯(cuò)率。每一項(xiàng)物料都有唯一的擺放位置，標(biāo)識(shí)清晰，防護(hù)到位，在交接、檢驗(yàn)環(huán)節(jié)可以達(dá)到目視化效果，減少包裝差錯(cuò)帶來的異常。儲(chǔ)運(yùn)一體化模式見圖1。3.1.2專業(yè)工裝設(shè)計(jì)。達(dá)到“三化”要求。一是標(biāo)準(zhǔn)化，工裝采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸設(shè)計(jì)，每個(gè)配送工裝都是按照標(biāo)準(zhǔn)單元模數(shù)關(guān)系設(shè)計(jì)，符合運(yùn)輸車輛的尺寸標(biāo)準(zhǔn)，提高裝載率。同時(shí)設(shè)計(jì)質(zhì)量有保證，有利于提高工程質(zhì)量；可以減少重復(fù)勞動(dòng)，加快設(shè)計(jì)速度；有利于采用和推廣新技術(shù)。便于實(shí)行構(gòu)配件生產(chǎn)工廠化、裝配化和施工機(jī)械化，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約建設(shè)材料，降低工程造價(jià)，提高經(jīng)濟(jì)效益。二是模塊化，充分運(yùn)用箱內(nèi)空間，根據(jù)物料特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同固定方式，自上而下做到對(duì)物料的防護(hù)。工裝和走形部分采用分離式設(shè)計(jì)，通過標(biāo)準(zhǔn)接口對(duì)接，簡化設(shè)計(jì)，縮短研發(fā)和制造周期。三是柔性化，運(yùn)用全魔術(shù)孔式設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)工位物料的特點(diǎn)進(jìn)行多種配件的組裝，項(xiàng)目更換時(shí)進(jìn)行重新排列組合可以循環(huán)使用。
3.2信息化管控
通過使用條形碼技術(shù)，與儲(chǔ)運(yùn)工裝進(jìn)行綁定。利用二維碼技術(shù)實(shí)時(shí)掌握最新的物料裝箱信息，當(dāng)物料清單發(fā)生變化時(shí)，可以第一時(shí)間了解最新BOM信息。利用條形碼技術(shù)對(duì)儲(chǔ)運(yùn)一體化全過程進(jìn)行跟蹤，實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)信息。每個(gè)工位物料的物流狀態(tài)可以實(shí)時(shí)把握。
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