研究性學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的.進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2
本組組員：古玉娟、辛晴、楊嬌瑜、彭靚、陳春香、劉婉嫻摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，我們很有必要了解中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法，看清網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生
產(chǎn)生了那些積極或消極的影響。
為此，我們小組就網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義及發(fā)展背景、主要內(nèi)容、對(duì)中學(xué)生的影響作了初步研討。
關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、中學(xué)生、影響
一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)（Internet）為傳播媒介，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作、發(fā)布（首發(fā)）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動(dòng)交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統(tǒng)文學(xué)。
網(wǎng)站（論壇）純粹以發(fā)表和交流寫手的作品為目的，或者還會(huì)辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網(wǎng)上傳播，并不和傳統(tǒng)媒體接觸。
傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合紙媒的作品并購(gòu)買（付費(fèi)）然后出版（刊發(fā)），網(wǎng)站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動(dòng)向傳統(tǒng)媒體靠攏，以自己出版（與傳統(tǒng)媒體合作）寫手的作品或以向傳統(tǒng)媒體推薦作品為目的。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發(fā)表為最終目的。
值得注意的是：還有一種網(wǎng)站購(gòu)買傳統(tǒng)媒體作品的版權(quán)在網(wǎng)上進(jìn)行付費(fèi)的下載和閱讀，此種做法實(shí)際是傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)上的延伸不能歸入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中國(guó)正在空前地邁向一個(gè)信息時(shí)代。
據(jù)工業(yè)和信息化部20xx年4月22日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)上網(wǎng)用戶人數(shù)逾4億人，網(wǎng)民總量居世界第一。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)生，有著深遠(yuǎn)的社會(huì)背景。
隨著社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網(wǎng)絡(luò)的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經(jīng)不大習(xí)慣靜下心來閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網(wǎng)絡(luò)中去，再者說，網(wǎng)絡(luò)上的信息在很多方面是傳統(tǒng)文學(xué)刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統(tǒng)文學(xué)作品受到了前所未有的挑戰(zhàn)。
并且，每個(gè)時(shí)代文學(xué)都有自己特定的表現(xiàn)形式，這是時(shí)代的要求，也是文學(xué)的進(jìn)步。
三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要內(nèi)容
與有兩千多年的傳統(tǒng)文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還是個(gè)新生兒，還在襁褓啼哭中。
雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，至今還沒有給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一新鮮事物一個(gè)明確的定義，網(wǎng)民們是不關(guān)心網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的人認(rèn)為內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)：描述網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的事件與情感的才能叫網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的人認(rèn)為應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)的才能算是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，還有人認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上傳播的文學(xué)都屬于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等。
正如文學(xué)
有廣義和狹義一樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也有廣義和狹義之分。
在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)的，屬原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和web交互作用而創(chuàng)作出來的文學(xué)作品，稱為狹義網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；在網(wǎng)絡(luò)上傳播的文學(xué)，屬?gòu)V義上的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的中，談情說愛的占了絕大部分。
目前網(wǎng)民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作題材和語(yǔ)言風(fēng)格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應(yīng)，因此我們不難理解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的題材多以愛情為主。
最早風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個(gè)凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，與網(wǎng)絡(luò)聊天有關(guān)，所以特別能引起網(wǎng)民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
雖說愛情是文學(xué)永恒的主題，但任何時(shí)代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學(xué)的主旋律。
如此大量的純言情類文字從網(wǎng)絡(luò)作者筆下流出，說明了同樣大量的網(wǎng)絡(luò)作者和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)目前的“生態(tài)”——以宣泄個(gè)人情感為主的練筆初級(jí)階段。
總體說來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品給大多數(shù)讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語(yǔ)言風(fēng)格帶來的閱讀快感。
看多了，就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：不指望年輕的網(wǎng)絡(luò)寫手寫出深沉的、關(guān)懷社會(huì)的或者有什么更遠(yuǎn)大意義的作品。
四、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新生事物，已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。
正如之前對(duì)其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其獨(dú)特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著當(dāng)代中學(xué)生。
在本小組的調(diào)查結(jié)論中，調(diào)查范圍內(nèi)的人有54%的中學(xué)生經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而家長(zhǎng)的支持率僅為10%。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)種類繁多，但大多數(shù)人都傾向于言情都市類。
他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)自己的影響僅以打發(fā)時(shí)間而已，至于周圍是否對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對(duì)于周圍閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這種行為多數(shù)人沒有仔細(xì)觀測(cè)過。
根據(jù)我們小組對(duì)調(diào)查問卷的分析，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人群中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所顯示的消極的`一面，影響著中學(xué)生日常行為習(xí)慣極其嚴(yán)重。
例如，在我們對(duì)老師的采訪中，他們說，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上埋頭看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；家長(zhǎng)表示，在兒女的書包中發(fā)現(xiàn)的不只是武俠小說，而多了許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的還在深夜秉燭夜看。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學(xué)生而言，現(xiàn)在看還有些為時(shí)過早。
據(jù)調(diào)查，有30。36%的中學(xué)生很向往網(wǎng)絡(luò)小說中的情節(jié)，54%的中學(xué)生�？淳W(wǎng)上的言情類作品。
最具代表性的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學(xué)生群中就十分走俏。
因?yàn)樗粌H把網(wǎng)絡(luò)文化活生生地表現(xiàn)出來，還表達(dá)了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現(xiàn)奇跡，希望在現(xiàn)實(shí)中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現(xiàn)實(shí)。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚(yáng)”在中學(xué)生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。
在調(diào)查中，有33。05%的人都承認(rèn)，在看完《第一次親密接觸》后產(chǎn)生過有關(guān)網(wǎng)戀的想象。
由于中學(xué)生處在一個(gè)思想、文學(xué)水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內(nèi)心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現(xiàn)在眾目睽睽之下讓別人評(píng)頭論足。
正因?yàn)槿绱�，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就為他們提供了一扇稱心的大門。
看別人的文章，心靈得到回應(yīng)，思想受到?jīng)_擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰(shuí)，卻給了自己一個(gè)傾訴的空間，同時(shí)也在經(jīng)意或不經(jīng)意間受到了網(wǎng)絡(luò)寫作風(fēng)格的影響。
五、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是一個(gè)多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態(tài)，不同的個(gè)性生活與社會(huì)景象。
這對(duì)于喜愛幻想并充滿好奇，對(duì)未來生活充滿希望的中學(xué)生而言，無疑是一面多棱鏡、一個(gè)萬花筒。
我們可以體驗(yàn)不同的生活，我們有我們?cè)S多理想中的現(xiàn)實(shí)，有現(xiàn)實(shí)中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一把雙刃劍，作為日益成長(zhǎng)的文學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，雖然已經(jīng)發(fā)展壯大。
但卻一直沒有解決一個(gè)致命的問題，那就是文學(xué)性。
既然是文學(xué)作品，首先就要以文學(xué)為前提，但由于如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏文學(xué)性，因此閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴(kuò)散知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，提高自己的寫作水品，實(shí)在是牽強(qiáng)。
同時(shí)，自己在創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作品時(shí)，也要做到首先注重作品的文學(xué)性。
不要浪費(fèi)思想，精力在無聊的言情，玄幻創(chuàng)作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時(shí)間。
把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會(huì)一步步的把自己推進(jìn)一個(gè)深淵。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)能給予我們及時(shí)、有力的幫助與引導(dǎo)。
更重要的是，中學(xué)生這個(gè)特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風(fēng)格。
我們應(yīng)以中學(xué)生的朝氣、活力、智慧與氣質(zhì)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)注入自己的新鮮血液，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中有一塊屬于我們中學(xué)生的天地――自如瀟灑的、活潑明麗的、富有時(shí)代氣息的我們自己的
天地，在我們成長(zhǎng)的道路上，在通往文學(xué)殿堂的道路上，開辟一片充滿陽(yáng)光的世界。
這次研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了自己研究調(diào)查的能力，更重要的是，學(xué)會(huì)了怎樣在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、查找資料，并正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
以上是我們小組研究課題的全部?jī)?nèi)容
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響調(diào)查問卷—2—
1、您平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不）
2、您平時(shí)看哪些種類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他）
3、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)自己的影響（A、有助于學(xué)習(xí)B、影響學(xué)習(xí)C、打發(fā)時(shí)間D、無影響）
4、家長(zhǎng)是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（A、支持B、無所謂C、不支持D、不知道）
5、您周圍是否有對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人（A、很多B、一般C、很少D、沒有）
6、你對(duì)他們行為的想法（A、贊成B、不贊成C、中立D、無關(guān)緊要）
平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
3%17%
平時(shí)看哪些種類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
13%17%
六、附錄（調(diào)查問卷）
55%網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響25%
—354%16%
經(jīng)常
不經(jīng)常
很少
從不
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他
調(diào)查問卷
1、您平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（）
A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不
2、您平時(shí)看哪些種類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（）
A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他
3、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)自己的影響（）
A、有助于學(xué)習(xí)B、影響學(xué)習(xí)C、打發(fā)時(shí)間D、沒影響
4、家長(zhǎng)是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（）
A、支持B、無所謂C、不支持D、不知道
5、您周圍是否有對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人（）
A、很多B、一般C、很少D、沒有
6、您對(duì)他們行為的想法（）
A、贊成B、不贊成C、中立D、與我無關(guān)
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)材料為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這既是關(guān)心知識(shí)形成的結(jié)果，又是注重知識(shí)形成的過程；既是關(guān)心知識(shí)的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。在這種情況下，知識(shí)是積極探索獲取的�！�
我們應(yīng)該如何合理地運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”呢？首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)。
1、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究，從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。
2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而沒有特別地設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時(shí)，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素，采用新形式、活解法、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多注意研究?jī)?nèi)容的探索性，題材選擇的豐富性；信息表現(xiàn)形式的選擇性；解題策略的多樣性等。
2.1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程�！睆拇擞^點(diǎn)我們可以看出，數(shù)學(xué)是來源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的'土壤中，注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會(huì)覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對(duì)提出的問題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗(yàn)和開拓意識(shí)。
如大家一起去旅游時(shí)，到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì)有一張景點(diǎn)地圖，這上面不僅標(biāo)明了地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點(diǎn)到底有多大，大概需要多少時(shí)間。這正是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”
學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學(xué)習(xí)更有意義。
2.2研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化
“數(shù)學(xué)化”是指人們?cè)谟^察數(shù)學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過程，這個(gè)過程包括把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究，掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時(shí)應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng)，具有一定深度、廣度的內(nèi)容，讓學(xué)生去研究，得出結(jié)論，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
如在學(xué)習(xí)圓周率后，有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：有一個(gè)圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢？學(xué)生通過親自動(dòng)手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個(gè)問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。
2.3研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化
數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科，如語(yǔ)文、自然、社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無法與其他學(xué)科割裂開來，所以在研究問題時(shí)，也要注意學(xué)科的廣博性，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補(bǔ)充。
如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動(dòng)物的圖片，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對(duì)稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：
�、龠@些圖形各有什么特點(diǎn)？
�、谀隳苷f出照片中的名勝古跡各在何處嗎？
�、勖總�(gè)圖形是不是僅有一條對(duì)稱軸？學(xué)生在研究過程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.4研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放化
羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開放性內(nèi)容知識(shí)容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
如在三年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）；65—（+）=65—（）—（）；在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目（）×（）=1。這種開放式的研究題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功。
3、研究性學(xué)習(xí)的形式
3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主
自由是創(chuàng)新的前提，更是研究的起點(diǎn)。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思維空間，給足自由思維的時(shí)間，在教學(xué)中敢于打破班級(jí)授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，教師要放開手讓學(xué)生擁有自主權(quán)，自由探索，自行總結(jié)，獲取最終結(jié)論。
3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索
有探究才有研究，有研究才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來的。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。
如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”，在認(rèn)識(shí)側(cè)面圖時(shí)，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考：
�、傺匾粋�(gè)圓柱的側(cè)面展開，是一個(gè)什么樣的圖形呢？
�、谶@個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又分別是圓柱的什么呢？
學(xué)生通過比較、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形的關(guān)系，這就是一種上位認(rèn)識(shí)。學(xué)生充分地分析思維過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題：
�、賵A柱的側(cè)面展開圖一定是長(zhǎng)方形嗎？
�、诳梢杂闷渌姆椒▎幔拷Y(jié)果又怎樣呢？這樣，一步一步深入，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以相互討論題目為內(nèi)容，在整個(gè)研討過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣
由于各人的發(fā)展不同，思考問題的方式不同，所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后，必要的總結(jié)匯報(bào)是必不可少的。
如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：34×10+34×8=612；34×20—34×2=612；30×18+4×18=612；34×2×9=612；34×3×6=612；18×2×17=612；34×2×10—34×2=612。也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。
總之，研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4
一、確立研究性學(xué)習(xí)的三位一體的課程目標(biāo)
�、睂W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、咆S富自身學(xué)習(xí)方式，在積極自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。
�、圃诮處熤笇�(dǎo)下，理解并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合，了解并體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
�、桥囵B(yǎng)自主、團(tuán)隊(duì)、合作意識(shí)，提高人際交往能力，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
�、步處熍嘤�(xùn)目標(biāo)
�、呸D(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
⑵拓展學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)教師間合作、學(xué)科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
�、窃趨⑴c、指導(dǎo)學(xué)生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關(guān)系。
�、硨W(xué)校管理目標(biāo)
�、沤⑷碌恼n程理念、提升學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。
⑵在研究性學(xué)習(xí)的管理、組織、實(shí)施中探索、重新組合并完善示課程體系。
�、菆�(jiān)持教育創(chuàng)新、深化教育改革，以研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施為切入點(diǎn)，開展課程改革的教育、教學(xué)科研。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)課程的總目標(biāo)：
⑴以學(xué)生發(fā)展為本，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生受教育、教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
⑵提升教師的綜合素質(zhì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
�、菆�(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，以研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施為切入點(diǎn)，開展課改教學(xué)科研。
為了更切實(shí)、有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我校建立了研究性學(xué)習(xí)課題組。自20xx年7月，課題組依據(jù)教育部文件《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》，結(jié)合我校學(xué)生狀況，開發(fā)、自編了內(nèi)容包括：走進(jìn)研究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方法和一般程序、研究性學(xué)習(xí)的案例（本校學(xué)生研究個(gè)案20例）、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四個(gè)主要問題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學(xué)試用后，深得廣大師生的喜愛，今至進(jìn)行了三次修訂，逐漸趨于完善（見附件1）。
同時(shí)為了提高教師自身培訓(xùn)和對(duì)形式指導(dǎo)作用的實(shí)效性，我們?yōu)閰⑴c研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的教師配備了《研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀》一書，人手一本。以便按研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程與階段，組織對(duì)教師的培訓(xùn)和教師對(duì)課題的針對(duì)性指導(dǎo)。
二、建立課程實(shí)施的兩級(jí)管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)系統(tǒng)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校自主開發(fā)的一門新課程，在管理中有許多新特點(diǎn)、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長(zhǎng)、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、總務(wù)主任、教科室主任和“研究性學(xué)習(xí)”教研室主任構(gòu)成的研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)展委員會(huì)，和主管校長(zhǎng)共同領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)課程的管理、組織和實(shí)施。
一建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的管理指導(dǎo)系統(tǒng)（見下圖1）
二建立教研室、學(xué)生處與學(xué)生之間的管理、協(xié)調(diào)系統(tǒng)（見下圖2）
從20xx年起我們?cè)诟咭弧⒍昙?jí)各班設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課代表，和班主任、指導(dǎo)教師一起負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的管理、協(xié)調(diào)工作，由教研室、學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持每周一次的.工作、交流協(xié)調(diào)會(huì)議。通過他們及時(shí)布置和協(xié)調(diào)各類活動(dòng)情況與資料的收、發(fā)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計(jì)76個(gè)班、1200多個(gè)課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理與調(diào)控。自20xx年1月，我們學(xué)校又起用了自己研發(fā)的研究性學(xué)習(xí)專用網(wǎng)，實(shí)施了對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的全程管理與監(jiān)控，建立了研究性學(xué)習(xí)課題（項(xiàng)目）活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人活動(dòng)情況以及教師指導(dǎo)、管理、監(jiān)控的電子檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)，大大加強(qiáng)了對(duì)課程實(shí)施與管理的監(jiān)控力度，也大大提高了學(xué)校資源的節(jié)約程度。通過幾年來的實(shí)踐，要對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施嚴(yán)格、規(guī)范化常態(tài)化的管理，網(wǎng)絡(luò)化的全程監(jiān)控與管理是不可或缺的。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5
在研究性學(xué)習(xí)方法的研究中，我成功地輔助了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》項(xiàng)目的研究，達(dá)到了項(xiàng)目計(jì)劃的預(yù)期效果�，F(xiàn)在我就總結(jié)一下我個(gè)人協(xié)助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)方法項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，與其他研究項(xiàng)目的導(dǎo)師探討一下。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的
如果導(dǎo)師連“研究性學(xué)習(xí)方法”的目的是什么都不知道，那么對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法這一學(xué)科的研究就有可能成為“形式運(yùn)動(dòng)”。我也這么認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)法”是一種學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法積極參與和獲取知識(shí)。
使用這種學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、獨(dú)立思考、信息分析和處理能力。研究性學(xué)習(xí)方法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何設(shè)置題目
設(shè)置項(xiàng)目和寫論文可以說是一樣的。如果你把一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置好了，你可以說你的研究已經(jīng)成功了一半。教師可以將自己的教學(xué)科目與自己在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，或者將自己的科目與其他邊緣科目結(jié)合起來討論一個(gè)題目，在明確題目的.研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。
比如我們計(jì)算機(jī)科學(xué)可以制定出一系列充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)方法，比如玩游戲?qū)W習(xí)，破壞學(xué)習(xí)方法。
第三，分階段有序完成項(xiàng)目研究。一個(gè)項(xiàng)目通常可以分為以下幾個(gè)階段：
1、發(fā)行階段
設(shè)定項(xiàng)目，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格，登記項(xiàng)目進(jìn)度。
2.開幕階段
讓課題組成員明確項(xiàng)目目的、研究方法、有時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃項(xiàng)目任務(wù)安排、必須完成的階段性成果、負(fù)責(zé)人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時(shí)間完成階段性任務(wù)，形成相關(guān)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫相關(guān)表格�？偨Y(jié)階段性話題。
4.收尾階段
收集整理開題以來的成果和數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成總結(jié)報(bào)告。邀請(qǐng)相關(guān)部門和相關(guān)專家組成員召開閉幕會(huì)，各部門或?qū)＜医M將就此課題進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。
我第一次做了研究性學(xué)習(xí)方法這個(gè)課題的研究。以上經(jīng)歷純粹是我摸著石頭過河總結(jié)出來的沒有經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)歷。缺點(diǎn)，請(qǐng)多多指點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6
9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究的實(shí)踐與思考》被列為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的子課題，歷時(shí)近二年的研究和實(shí)踐，于20xx年初結(jié)題，期間研究成果被評(píng)為徐匯區(qū)第七屆教育科研成果一等獎(jiǎng)。
在課堂教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)是一種通過教與學(xué)的互動(dòng)，發(fā)掘受教育者健康的主體意識(shí)，反思內(nèi)求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)會(huì)“參與、探究、合作、活動(dòng)”，以自主能力的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)�性發(fā)展的一種素質(zhì)教育方式。
在課堂教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的成果主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是構(gòu)建了以激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，健全學(xué)生健康人格為主要內(nèi)容的初中小班課堂教學(xué)的目標(biāo);二是建立了體現(xiàn)教育自主性原則的培養(yǎng)機(jī)制：教師教學(xué)生的“教”的機(jī)制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”的機(jī)制，學(xué)校保證學(xué)生主體地位的“管”的機(jī)制。
近幾年來，我們圍繞“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，發(fā)展了“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動(dòng)”的初中小班課堂教學(xué)的特色。
一、制訂規(guī)劃：創(chuàng)建小班“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特色
理化生教研組“在課堂教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)”研究告一段落之后，學(xué)校就研究決定，把“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的研究成果在全校六個(gè)教研組的所有學(xué)科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規(guī)劃，制訂了研究性學(xué)習(xí)研究成果推廣的工作計(jì)劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考》被列為區(qū)實(shí)施二期課改的重點(diǎn)課題，在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還被我校作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作納入了我校20xx學(xué)年~20xx學(xué)年的三年發(fā)展規(guī)劃之中。
我校制訂的《規(guī)劃》中確定的三年奮斗目標(biāo)是：基本建成符合教育現(xiàn)代化要求的初中小班化教育品牌的初級(jí)中學(xué)。
通過三年的努力，學(xué)校要基本形成四個(gè)體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的管理育人水平;形成有小班課堂教學(xué)特色的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使教師會(huì)教樂教，學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué);形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎(chǔ)性、針對(duì)性和有效性;形成有現(xiàn)代教育理念、有小班教學(xué)實(shí)踐能力和小班教育管理水平的師資隊(duì)伍。
《規(guī)劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實(shí)踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)”研究實(shí)踐和“科技教育”滲透課堂的教學(xué)實(shí)踐。
鋪展三個(gè)發(fā)展面：初中小班化教育辦學(xué)模式的研究;課堂教學(xué)模式的研究和學(xué)校社區(qū)學(xué)生德育教育的研究。
二、科研促進(jìn)：“在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)”成果推廣課題化
深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學(xué)習(xí)”的發(fā)展，是我校原研究成果轉(zhuǎn)化為“初中小班化教育”辦學(xué)特色的重要抓手。
20xx年2月以來《推廣“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考》被列為我校(區(qū))實(shí)施二期課改的重點(diǎn)內(nèi)容(課題)，根據(jù)“課堂研究性學(xué)習(xí)”研究成果，我們以六個(gè)教研組為單位使“研究性學(xué)習(xí)”成果推廣課題化。
近二年，我們還重點(diǎn)抓了《初中小班化教育實(shí)踐的研究》(區(qū)級(jí));《中小學(xué)銜接期教育》(區(qū)級(jí));《在學(xué)科中滲透科技教育》(區(qū)級(jí)子課題);《推廣在課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》;《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)》和《社區(qū)共建德育機(jī)制的研究》等五個(gè)課題。
我校在推廣過程中應(yīng)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，由此不斷深入研究，達(dá)到研究的目的。
研究過程：
第一階段：強(qiáng)化學(xué)習(xí)、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)
1.組織各教研組教師和課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，聘請(qǐng)專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實(shí)踐;組織各教研組教師對(duì)各學(xué)科有目的有選擇的進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的.實(shí)踐活動(dòng)。
完成課堂教學(xué)實(shí)例的實(shí)踐和教案(書面)分析，對(duì)有關(guān)班級(jí)的學(xué)生開展調(diào)查問卷并作好分析。
組織相互觀摩和研討。
2.根據(jù)已實(shí)施的課堂教學(xué)實(shí)踐寫出教案。
3.在已實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織課題組的成員繼續(xù)系統(tǒng)、完整的分析各學(xué)科的教材，結(jié)合校情、學(xué)科提出實(shí)施課堂研究性教學(xué)的方法，教學(xué)目標(biāo)和可實(shí)施的教材內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備第二階段的繼續(xù)實(shí)踐。
第二階段：全面推廣、繼續(xù)實(shí)踐(20xx年2月——20xx年6月)
1.課堂教學(xué)實(shí)例交流匯報(bào)，結(jié)合本校小班化教育進(jìn)行全區(qū)專題教學(xué)展示匯報(bào)。
2.完成課堂實(shí)踐實(shí)例的相關(guān)教案及案例分析
3.初步完成各學(xué)科課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
第三階段：系統(tǒng)實(shí)踐，總結(jié)成果(20xx年6月——20xx年1月)
1.系統(tǒng)實(shí)踐;2.資料整理;3.各自完成研究?jī)?nèi)容的教科研論文;4.通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)、資料分析完成課題報(bào)告。
課題按計(jì)劃正在有條不紊地進(jìn)行中，已發(fā)表了30余篇有關(guān)論文，累積100多個(gè)課案，目前已完成資料整理，并上報(bào)接受區(qū)里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。
20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學(xué)科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，我們以二期課改的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，探索研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生個(gè)性化、主體人格中的作用和途徑。
20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽、初中小班化教育的市、區(qū)級(jí)展示平臺(tái);素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的匯報(bào)和十年櫻花校慶的匯報(bào)展示，通過小班課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐，讓學(xué)生基本具有科學(xué)研究的精神，具備科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，即實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景提出問題——假設(shè)猜想——研究問題——?dú)w納結(jié)論，從而為他們今后進(jìn)一步更高層次或自主性的研究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基矗根據(jù)二期課改的精神，在日常的課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，敢于質(zhì)疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全體教師經(jīng)過二年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐，逐步改變傳授式的課堂教學(xué)模式，探索并實(shí)踐體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的研究(探究)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。
我校開展的區(qū)級(jí)課題《在學(xué)科中滲透科技教育》的研究得到了區(qū)教科所支持和鼓勵(lì)，研究的成果《物理學(xué)科中滲透科技教育“科學(xué)探究模式”》，20xx年10月發(fā)表于上�？萍汲霭嫔绲摹吨行W(xué)�？萍冀逃笇�(dǎo)模式和研究》的書中。
20xx年學(xué)校被光榮地評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
20xx年11月又申報(bào)了《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)》課題，該課題被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃(國(guó)家級(jí))重點(diǎn)課題的子課題，研究工作正在進(jìn)行。
三、推進(jìn)師訓(xùn)：更新研究性學(xué)習(xí)的教育理念，練好小班教育基本功
根據(jù)我校青年教師比例大的基本特點(diǎn)，確立了更新教育理念、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，立足校內(nèi)崗位自培，練好教學(xué)基本功的校本培訓(xùn)策略。
一是學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念。
每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小班化教育指南》、《以情優(yōu)教》、《現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等四本論著。
我校收集“教育教學(xué)信息”適時(shí)發(fā)給教師自學(xué)，不定期邀請(qǐng)市內(nèi)專家作講座。
對(duì)全體教師進(jìn)行“學(xué)理論、重課改、寫實(shí)踐”的方法培訓(xùn)，組織教師把研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)成果從點(diǎn)、線、面三個(gè)緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發(fā)表等方式，推廣“研究性學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。
20xx年12月物理學(xué)科的兩位青年教師設(shè)計(jì)了探究課，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方式，“研究平面鏡成像的特點(diǎn)”、“熱量”分別獲區(qū)大青年教師教學(xué)獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
20xx年12月理化生研究性學(xué)習(xí)課題組的全體教師向全區(qū)率先展演了“在課堂中的研究性學(xué)習(xí)”。
運(yùn)用小班小組合作的形式，充分展示了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
開課的成功在全區(qū)享有了良好的聲譽(yù)。
20xx.3.語(yǔ)文教研組三位中青年教師向全區(qū)同行匯報(bào)“初中語(yǔ)文單元教學(xué)法”，公開課獲得專家同行好評(píng)。
20xx.4.結(jié)合學(xué)校的幾個(gè)課題開展了青年教師說課比賽。
20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，其中有政治學(xué)科的市級(jí)公開課3節(jié);物理學(xué)科的區(qū)級(jí)公開課2節(jié)。
20xx.4.市政治學(xué)科課程二期課改展示匯報(bào)在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區(qū)專家高度的評(píng)價(jià)。
20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學(xué)展示匯報(bào)課，我校6位教師作了小班課堂教學(xué)匯報(bào)。
20xx.7.市基教處和市師資培訓(xùn)中心在我校舉辦市初中小班化教育試點(diǎn)校培訓(xùn)，我校二位青年教師展示課堂教學(xué)匯報(bào)課受到了高度評(píng)價(jià)。
20xx.12.九個(gè)學(xué)科十六位教師向來自市、區(qū)423位領(lǐng)導(dǎo)教師展示了我校小班教育的風(fēng)采。
四、強(qiáng)化實(shí)踐：“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)向縱深推進(jìn)
在校內(nèi)，研究性學(xué)習(xí)研究成果主要從課堂教學(xué)和課題研究?jī)蓚�(gè)方面逐步推廣。
第一，在課題研究方面，推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，優(yōu)化學(xué)生的主體人格。
一是堅(jiān)持“研究性學(xué)習(xí)”的主體性，讓學(xué)生成為充滿生命活力的主人。
我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究性的學(xué)習(xí)方法，二是堅(jiān)持“研究性學(xué)習(xí)”的課外滲透，完善學(xué)生的主體人格。
在課外實(shí)踐中堅(jiān)持“研究性學(xué)習(xí)”，以學(xué)科教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合自主選擇課題參與研究學(xué)習(xí)。
支持學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)他們開展活動(dòng)，圍繞教與學(xué)中的問題，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，形成了12篇調(diào)查報(bào)告;通過一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主體意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的潛力得到開發(fā)，學(xué)生中形成了問題學(xué)習(xí)法、資料研究法、質(zhì)疑探究法等多種新型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀發(fā)生了深刻的變化，重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象有了根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)圖書館的多了，研究性學(xué)習(xí)的課題范圍廣了。
第二，在教學(xué)方面，推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一是制定實(shí)施方案。
校長(zhǎng)徐鵬明根據(jù)“課堂研究性學(xué)習(xí)”研究成果，制定了學(xué)科教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施探究性教學(xué)的行動(dòng)綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養(yǎng)探究意識(shí)、擴(kuò)展探究思維、改善心智結(jié)構(gòu)的三大策略，和建立目標(biāo)、擬定措施、規(guī)范教學(xué)行為的三大步驟。
教研組制訂學(xué)科行動(dòng)計(jì)劃，全面落實(shí)“研究性學(xué)習(xí)”操作。
三是建立學(xué)科探究性教學(xué)模式。
二年來，各組在推廣研究性學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)科特色的課堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，如語(yǔ)文組：“單元教學(xué)法”;數(shù)學(xué)組“合作——探究教學(xué)法”;英語(yǔ)組：“情景任務(wù)教學(xué)法”;理化生組：“實(shí)驗(yàn)——探究教學(xué)”;政史地組：“實(shí)踐——探究教學(xué)”;音體美組：“自主參與探究教學(xué)”等等。
與此同時(shí)，課堂教學(xué)方式上由接受式和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等多種教學(xué)方式并存推進(jìn)。
在我校課堂教學(xué)中還形成了操作發(fā)現(xiàn)式、課題研究式、多媒體教學(xué)式、合作學(xué)習(xí)式、學(xué)生導(dǎo)讀法
討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學(xué)方法。
五、重視輻射：創(chuàng)初中小班化教育之新，示“課堂研究性學(xué)習(xí)”之范
小班化“研究性學(xué)習(xí)”研究成果在校內(nèi)的廣泛推行和不斷發(fā)展，形成了我校的課堂教學(xué)特色，引起了兄弟學(xué)校的關(guān)注，我們?cè)谛?nèi)推廣成果的同時(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)義務(wù)，發(fā)揮輻射作用。
一、理念輻射。
一是舉辦師訓(xùn)講座。
“研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”列入骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學(xué)科的教研組長(zhǎng)分批分期做論壇講座。
二是校長(zhǎng)徐鵬明為全校教師和骨干學(xué)習(xí)班多次作小班教育和研究性學(xué)習(xí)新理念的講座，介紹國(guó)內(nèi)外小班教育管理狀況，宣講學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”理念和實(shí)踐研究成果。
學(xué)校每學(xué)期結(jié)合大型教學(xué)活動(dòng)組織專題總結(jié)研討，請(qǐng)青年教師交流匯報(bào)教學(xué)理念和實(shí)踐獲得達(dá)到了輻射的作用。
二、經(jīng)驗(yàn)輻射。
一是制作專題教育片。
20xx年我校課堂研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。
二是舉辦教育教學(xué)展示活動(dòng)。
從20xx年以來，每年舉辦教學(xué)展示活動(dòng)，已連續(xù)三年先后九次向市或區(qū)各中學(xué)舉辦展示活動(dòng)，圍繞小班教育“研究性學(xué)習(xí)”，先后舉辦了“課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”，初中小班課堂教學(xué)展示活動(dòng)，“樹櫻花精神，展小班風(fēng)采”等大型教學(xué)專題活動(dòng)。
圍繞學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”，先后向全市、區(qū)各中學(xué)展示了80多堂課，介紹了我�！疤骄啃越虒W(xué)”、“學(xué)科中滲透科技教育”等課堂教學(xué)研究成果。
三是介紹經(jīng)驗(yàn)。
20xx年我校向全區(qū)中校長(zhǎng)教導(dǎo)匯報(bào)了我校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情況，介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
20xx年5月我們向本區(qū)各初中介紹小班課堂教學(xué)，20xx年12月我校向區(qū)教科研室主任匯報(bào)了我校教育科研情況，介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
20xx年7月我校向上海市小班試點(diǎn)校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實(shí)驗(yàn)校教科研室主任匯報(bào)了我�？萍冀逃奶厣闆r，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學(xué)實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)。
近二年的“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。
首先，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念。
在“研究性學(xué)習(xí)”研究成果的推廣過程中，我校大多數(shù)教師逐步形成了現(xiàn)代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息收集分析和判斷的能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)觀，以面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，變控制為合作的教育管理觀。
其次，豐富和發(fā)展了“研究性學(xué)習(xí)”研究成果，研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中生根開花，建立了探究性教學(xué)模式;研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入探究型課程，開拓了新科學(xué)綜合課教學(xué)。
第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。
我校預(yù)初到初三年級(jí)的各科統(tǒng)考成績(jī)?cè)谖髂蠅K排名前列。
參加區(qū)的科技、文體、勞技等競(jìng)賽，獲得數(shù)十次獎(jiǎng)項(xiàng)，近幾年中考中，我�？忌暇�率穩(wěn)中有升。
第四，提升了辦學(xué)水平，我校被批準(zhǔn)為上海市初中小班化試點(diǎn)學(xué)校，徐匯區(qū)優(yōu)秀科技教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，區(qū)文明單位。
在研究性學(xué)習(xí)研究成果推廣的實(shí)踐中，我校主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)素質(zhì)教育的突破口，即：課堂教學(xué)中應(yīng)大力推廣的教學(xué)方式中的一種模式，也是實(shí)施二期課改的一個(gè)抓手。
研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣，要與時(shí)俱“變”，與時(shí)俱進(jìn)。
以“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作”為內(nèi)容的小班自主教育，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，它符合現(xiàn)代未來人才優(yōu)秀品質(zhì)的基本要求，也確保了未來人才的可持續(xù)發(fā)展。
因此，研究性學(xué)習(xí)從內(nèi)涵上反映了素質(zhì)教育，從方法上堅(jiān)持了學(xué)習(xí)主體的自主意識(shí)和自主能力的交互和諧發(fā)展，但研究性學(xué)習(xí)作為一種教育教學(xué)模式，既有相對(duì)穩(wěn)定性，也有適時(shí)的發(fā)展性。
我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)與時(shí)俱“變”。
這種“變”，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)的深化認(rèn)識(shí)，也是對(duì)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和完善，使研究性學(xué)習(xí)在與時(shí)俱“變”中與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出青春活力和教育個(gè)性，從而逐步走向卓越。
其次，研究性學(xué)習(xí)是教育科研的一個(gè)碩果，也是開展教育科研的一個(gè)課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，才能使研究性學(xué)習(xí)研究成果更加豐滿。
以我校在課堂教學(xué)中推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果為例，我們深入研究確定了初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中教師教學(xué)行為的實(shí)踐研究，“推廣在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”(20xx年3月，被列為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題)后，廣泛動(dòng)員，全面推開，全校出現(xiàn)了再學(xué)習(xí)再研究的局面。
我們將該課題分解列出落實(shí)到教師，指導(dǎo)教師確立研究的方向和操作的內(nèi)容。
這些課題的研究和實(shí)踐，使教師們自覺地將研究性學(xué)習(xí)研究成果引入學(xué)科、引入課堂、引入教學(xué)活動(dòng)，在教師的大量實(shí)踐中形成了一大批成果，其中五項(xiàng)成果獲區(qū)教育科研成果一、二、三等獎(jiǎng)，近三十篇論文在市、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表。
這些研究成果是研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣，也是對(duì)研究性學(xué)習(xí)研究成果的充實(shí)和發(fā)展。
以教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，具有科學(xué)性，創(chuàng)造性和實(shí)踐性，它植根于學(xué)校教育實(shí)踐，富有很強(qiáng)的示范性。
第三，研究性學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，健全學(xué)生主體人格的素質(zhì)教育，在研究性學(xué)習(xí)研究成果推廣中，必須實(shí)施師生共同參與的策略。
我們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念時(shí)，力求教師與學(xué)生同步，教師要形成現(xiàn)代教育理念，學(xué)生要確立現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念;在推進(jìn)教改時(shí)，強(qiáng)調(diào)-教與學(xué)并重，教師改進(jìn)教法，學(xué)生改變學(xué)法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;在尋求發(fā)展時(shí)，我們主張研究與實(shí)踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實(shí)踐，學(xué)生研究學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐;在提高質(zhì)量時(shí)，我們堅(jiān)持管理與評(píng)價(jià)共舉，不僅對(duì)教師教的管理和評(píng)價(jià)突出研究性學(xué)習(xí)原則，而且對(duì)學(xué)生學(xué)的管理和評(píng)價(jià)也突出研究性學(xué)習(xí)原則。
這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學(xué)習(xí)研究成果在教與學(xué)的兩個(gè)平臺(tái)，在教師和學(xué)生兩類群體中同時(shí)生根開花。
當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進(jìn)一步研究，例如部分學(xué)生中的學(xué)習(xí)價(jià)值取向偏差與激發(fā)學(xué)生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)空需求之間的矛盾，研究性學(xué)習(xí)的深入推廣，與少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀知識(shí)觀之間的矛盾等等。
我們將按照我們制訂的成果推廣計(jì)劃，以科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)，把研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣引向新的層面。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7
通過這次社會(huì)調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對(duì)各個(gè)來訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會(huì)，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的.，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政漁場(chǎng)負(fù)責(zé)人則完全不配合，多次責(zé)怪我們來得不是時(shí)候，并且拒絕采訪和提供資料，當(dāng)時(shí)真的覺得很惱火。不過仔細(xì)想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。
這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8
隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始，以行動(dòng)研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的`方式”，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。通過研究達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗(yàn)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測(cè)、求證過程中，經(jīng)過一番爭(zhēng)論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動(dòng)的材料;
2、節(jié)省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng)，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫好教案；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái)，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測(cè)研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實(shí)施過程中，必然會(huì)碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化，使教師覺得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降，這樣，來自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9
今天，到了我們?nèi)嗾故疚覀兩蟼�(gè)星期花了很多功夫弄出來的《XXX學(xué)院學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告》。說實(shí)話，這個(gè)報(bào)告有很多不盡人意的地方，很多都是我們自己盲目下結(jié)論，毫無數(shù)據(jù)支撐。其實(shí)我們弄出來的數(shù)據(jù)是挺完整的，但是就是沒有展示在最終版本的調(diào)查報(bào)告上。
這一次，老師毫不保留地指出了我們的缺點(diǎn)，這另我覺得我又增長(zhǎng)了很多見識(shí)。我們沒有從宏觀上把握數(shù)據(jù)，沒有多角度、多維度地考慮問題。比如，我們只是單純地比較前后門的進(jìn)出人數(shù)，他們之間的差、占全校同學(xué)的百分比都沒有算出來，20%的學(xué)生在周一肯定沒有上晚自習(xí)這一結(jié)論沒有很好的揭露出來。
我們組是調(diào)查教師晚自習(xí)的`自習(xí)情況的雖然圖書館我們都數(shù)遍了，但是外語(yǔ)樓、萃賢樓還有思遠(yuǎn)樓我們卻進(jìn)行了抽樣調(diào)查，所以我們得出的數(shù)據(jù)還不夠準(zhǔn)確。特別是老師還提醒我們，在資環(huán)、地理科學(xué)樓里面還有很多本科生在里面做實(shí)驗(yàn)，這也是算是學(xué)習(xí)的一部分。這是我們壓根都沒有注意到的。
其實(shí)，于我個(gè)人而言，我在這一次調(diào)查中收獲了很多。比如知道晚自習(xí)的時(shí)候哪里有好的位置，之前一直誤解自習(xí)室沒有位置只是給自己不去上晚自習(xí)的借口。而且，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用生硬、毫無出奇的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出了比較有意思的結(jié)論，而且這一次調(diào)查就是調(diào)查我們平時(shí)的日常生活，是發(fā)生在我們身邊的事情，通過這一次調(diào)查，更能了解我們的身邊，發(fā)現(xiàn)了很多很有意思的事情。說白了，我從這一次收獲了很多，這就是學(xué)習(xí)吧。說真的，知識(shí)不是伸手就是抓到了，是要通過自己的體會(huì)，經(jīng)歷，才更能有效地掌握它。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)10
在本次研究性學(xué)習(xí)中，我們小組研究的主題是“新型太陽(yáng)能電力車的設(shè)計(jì)與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)確立研究方向。
我們小組在研究性學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開始接到這個(gè)任務(wù)我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下有了頭緒，我開始對(duì)附近各個(gè)太陽(yáng)能電力車商店進(jìn)行了采訪、調(diào)查，還對(duì)汽車司機(jī)和街道行人進(jìn)行了詢問，從中獲得了很多信息，我對(duì)得到的信息進(jìn)行了整理，在我訪問的人中有50％的人不太了解太陽(yáng)能電力車。對(duì)車的動(dòng)力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質(zhì)疑，還不敢購(gòu)買使用。20％的人正在使用太陽(yáng)能電力車，他們對(duì)車總體還比較滿意，覺得很環(huán)保。但是對(duì)總體性能和動(dòng)力還是不是很滿意，需要加以改進(jìn)。還有30％的人不知道太陽(yáng)能電力車。我通過對(duì)這些信息的分析確定了我們需要設(shè)計(jì)與制作的新型新型太陽(yáng)能電力車的努力方向。我們還需在車的動(dòng)力、持續(xù)行駛時(shí)間和操作系統(tǒng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。
在此次研究性學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮M長(zhǎng)xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時(shí)的糾正了一些實(shí)踐上的錯(cuò)誤，相互幫助，充分利用所學(xué)的知識(shí)，將其理論與實(shí)際結(jié)合，面對(duì)理論與實(shí)際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性，我與小組成員積極配合，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽(yáng)能電力車的研究方案。
新型太陽(yáng)能電力車以太陽(yáng)能為主要能量來源，通過貼附在車頂?shù)墓夥嚵袑?duì)動(dòng)力電池充電，驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)推動(dòng)助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時(shí)也可通過家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽(yáng)能跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作，能顯著提高太陽(yáng)能電池板的功率；車架和車身優(yōu)化設(shè)計(jì)，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續(xù)駛里程，達(dá)到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的目的。
在此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，例如：關(guān)于太陽(yáng)能的利用、電力車的'設(shè)計(jì)與制作、太陽(yáng)能電力車的的車身結(jié)構(gòu)、人們對(duì)節(jié)能的態(tài)度和認(rèn)識(shí)等等。太陽(yáng)能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結(jié)合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動(dòng)力。減輕了對(duì)環(huán)境的污染和能源的浪費(fèi)。通過這次活動(dòng)我意識(shí)到團(tuán)體的力量是強(qiáng)大的，一個(gè)團(tuán)體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長(zhǎng)明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動(dòng)幫助別的成員，正是因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)體精神，才使得這次研究性學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到能源和環(huán)境保護(hù)的問題。首先是開采對(duì)自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時(shí)排放的廢氣對(duì)空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢(shì)。
做完這次關(guān)于太陽(yáng)能電力車的設(shè)計(jì)與制作的研究性學(xué)習(xí)過后，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節(jié)能的話在不久的將來能源將開采用完，人類將面臨能源危機(jī)。將會(huì)有更多人使用節(jié)能產(chǎn)品，利用可以在短時(shí)間內(nèi)再生的能源來替代對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的能源，將減輕對(duì)環(huán)境的污染，愛護(hù)地球環(huán)境這就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约�。因此，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源！
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)11
研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求。“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征�？梢哉f研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是開展教育改革以來有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是初次實(shí)施，如何在研究性學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣傳動(dòng)員，認(rèn)真確定課題。
德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國(guó)家和民族的解放獻(xiàn)出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績(jī)，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，組織了五六年級(jí)的學(xué)生深入全鄉(xiāng)各處，進(jìn)行調(diào)查，研究，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，確定了此次研究性學(xué)習(xí)的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。
二、課題力求突出地方特色
根據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí)，形式多樣，除了六年級(jí)學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會(huì)境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五年級(jí)學(xué)生的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動(dòng)與研究中。同時(shí)，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
三、制定符合實(shí)際的方案
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施和有序開展，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，制定了符合我校實(shí)際的計(jì)劃和方案，這些計(jì)劃與方案其中就包括研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)教師的職責(zé)等，為本次研究性實(shí)驗(yàn)工作創(chuàng)造良好條件。
四、成立學(xué)生課題小組
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主探究，調(diào)查的一種活動(dòng)方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級(jí)為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導(dǎo)老師，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，開展活動(dòng)，進(jìn)行研究。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我校研究性學(xué)習(xí)，每周開設(shè)1節(jié)，學(xué)生主要用來進(jìn)行研究性方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的資料收集與整理的指導(dǎo)
為了體現(xiàn)此次研究性學(xué)習(xí)學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)資料收集與整理的方案與步驟，教師加強(qiáng)指導(dǎo)工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì)，從自己關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項(xiàng)資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠(yuǎn)房堂孫，他對(duì)饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導(dǎo)教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)饒老師進(jìn)行采訪，采訪的時(shí)間，步驟，問題都由學(xué)生自行確定。在采訪結(jié)束后，教師又指導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了能力。
六、本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展后的幾點(diǎn)總結(jié)。
研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行教學(xué)“以教師為主導(dǎo)”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，由學(xué)生自主確定;學(xué)習(xí)方式，不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學(xué)習(xí)的過程;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不是教師主導(dǎo)下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極的主動(dòng)的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對(duì)教師的作用，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出“在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者”。據(jù)此，可以知悉在研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，僅僅是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進(jìn)、組織和指導(dǎo)的作用?我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開展，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)，到表達(dá)交流，互相切磋。每項(xiàng)活動(dòng)都需要教師參與其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。要注意指導(dǎo)方法。進(jìn)行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導(dǎo)學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請(qǐng)導(dǎo)師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報(bào)告的撰寫、如何表述和交流等。要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，解決實(shí)施過程中具體的困難。如指導(dǎo)如何收集資料、指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)如何形成結(jié)論、指導(dǎo)如何與社會(huì)上不同的人群打交道。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘家庭、社會(huì)的教育資源為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地獲取知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學(xué)習(xí)是開放的，探究的，實(shí)踐的。開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的學(xué)科知識(shí)體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學(xué)習(xí)過程不是單一的傳授知識(shí)的過程，而是師生互動(dòng)、互相交流，思想互相滲透的過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評(píng)價(jià)方式的呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體也發(fā)生了變化，由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣獎(jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)。探究，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)地探究而獲取知識(shí)的過程，學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為學(xué)習(xí)的主人，從確定課題開始，質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結(jié)論，都是學(xué)生自主探究完成的。實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己學(xué)到的知識(shí)加以綜合，運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
因此通過研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)變六個(gè)觀念：
1、師生觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就表明學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導(dǎo)”，不再是傳授或教導(dǎo)。同時(shí)，因?qū)W習(xí)活動(dòng)是開放的、探究的、實(shí)踐的，教師在知識(shí)與能力上不再具有。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的.師生觀。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、積極姿態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出科學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯(cuò)了重來，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于同教師討論，進(jìn)而揚(yáng)棄教師的意見。其次，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強(qiáng)，教師現(xiàn)有的知識(shí)體系和能力水平不易適應(yīng)，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見，也很正常。教師導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀。
2、學(xué)生觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時(shí)與個(gè)體研究、班集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;二是以實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動(dòng)方式。與以往相比，學(xué)習(xí)方式豐富多樣，社會(huì)性、實(shí)踐性更加突出，每個(gè)學(xué)生都各自發(fā)揮著個(gè)人的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)著各自的才華，體驗(yàn)生活，共同分享著學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。學(xué)習(xí)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)生，都根據(jù)自己的實(shí)際和興趣，確定研究方向，探索著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，學(xué)生發(fā)揮著集體的智慧，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內(nèi)，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教育中形成的學(xué)生觀，愛每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的人才。
3、教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的成績(jī)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和態(tài)度;從注重知識(shí)傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注重知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，解決實(shí)際問題;從注重個(gè)人鉆研轉(zhuǎn)變到同學(xué)之間的交流和合作�？傊�，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀應(yīng)該是：教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗(yàn)生活設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應(yīng)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、教學(xué)模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受、記憶、理解知識(shí)為目的，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學(xué)模式是學(xué)生帶著問題走向教師，請(qǐng)教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，主動(dòng)地、大膽地激勵(lì)學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：獲得親身參與和研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)方法;學(xué)會(huì)與同學(xué)分享與合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和公德心。因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變轉(zhuǎn)變過去的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)到既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和方法，又評(píng)價(jià)結(jié)果;從評(píng)價(jià)記憶、理解知識(shí)轉(zhuǎn)到評(píng)價(jià)知識(shí)技能的應(yīng)用，從評(píng)價(jià)個(gè)人鉆研轉(zhuǎn)到評(píng)價(jià)交流和合作;從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參與。全面評(píng)價(jià)全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，在學(xué)習(xí)中采用的方法，學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，運(yùn)用知識(shí)解決疑難的能力。這樣，評(píng)價(jià)就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識(shí)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研究問題，去創(chuàng)新、去實(shí)踐，開拓教育教學(xué)新天地。
通過研究性學(xué)習(xí)。改變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養(yǎng)的了學(xué)生研究創(chuàng)新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)打開了神秘的知識(shí)殿堂的門，吸引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)12
團(tuán)隊(duì)精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個(gè)成員都應(yīng)該自覺地以團(tuán)隊(duì)為歸屬，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，達(dá)成集體的總目標(biāo)。它要求每一個(gè)成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體所必須具有的，它能夠?qū)F(tuán)體中每個(gè)成員的心緊緊地系在一起，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個(gè)人力量是辦不好的，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人通力合作，每一個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會(huì)。
我們的小組是一個(gè)整體，離開了誰(shuí)都不能搞好這次調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查過程中，每一項(xiàng)工作我們都進(jìn)行了細(xì)致的分工。譬如在查找資料的時(shí)候，我們每個(gè)人都分管一項(xiàng)工作。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查收集，我們把每個(gè)人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調(diào)查報(bào)告。若離開了任何一個(gè)人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我們根據(jù)各自負(fù)責(zé)的方面，寫出了各個(gè)部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個(gè)人都有相應(yīng)的.工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個(gè)全面、詳細(xì)的采訪報(bào)告。這些都是我們結(jié)題報(bào)告的理論來源，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。
團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團(tuán)隊(duì)精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習(xí)的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)13
研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對(duì)"實(shí)踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習(xí)中,實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后通過自己的努力來解決問題。為了達(dá)到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出訪問請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習(xí)方式。社會(huì)調(diào)查,到校外訪問查閱資料等,只是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習(xí)劃等號(hào)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我也從中得到了一些體會(huì)。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師總是充當(dāng)著"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)的問題很多情況下也是我再學(xué)習(xí)、思考中遇到的問題。比如，在我指導(dǎo)的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的'現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導(dǎo)教師時(shí)，我有些遲疑這些課題對(duì)于我來說也是全新的啊。可是，作為一名教師，我不能推掉學(xué)生的信任，而應(yīng)成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無選擇。為了指導(dǎo)學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實(shí)自己，以便更好地指導(dǎo)我的學(xué)生。即使這樣，有時(shí)學(xué)生提出的問題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒有"放棄"，我請(qǐng)教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿意的答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門進(jìn)行采訪，回來后與我共同探討解決問題的方法，共同分享采訪中的苦樂酸甜�？梢哉f，校園外的采訪，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無法教給學(xué)生的知識(shí)和常識(shí)，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問題后的快樂。困難還是不斷的出現(xiàn)，一段時(shí)間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵(lì)下才重新振作起來，將課題進(jìn)行下去。
2、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解并不一定能達(dá)到真正的導(dǎo)師水平的。因此，如果要求從課題的知識(shí)和理論高度給學(xué)生以指導(dǎo)，大多數(shù)和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而是在于讓學(xué)生在課題研究過程中體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區(qū)別就在于有比學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問題的方法，有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這正是作為指導(dǎo)教師的我在指導(dǎo)過程中應(yīng)該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí)，再整個(gè)的研究過程當(dāng)中，我充當(dāng)?shù)慕巧笠晃慌笥�，一個(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式-----被動(dòng)聽課中解放出來。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)記憶能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思想?yún)R報(bào)專題自我監(jiān)控能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，為學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
在一年的過程中,覺得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來作為指導(dǎo)師的自己,雖然對(duì)這個(gè)課題也比較感興趣,但是,總覺得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識(shí),學(xué)生都能道出個(gè)所以然來,而自己卻一無所知,所以研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求使非常高的,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn).在這種情況下,教師必需認(rèn)清楚,研究性學(xué)習(xí)不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過程,這是一種注重知識(shí)自主建構(gòu)過程的課程.傳統(tǒng)課程中,學(xué)生通過教師傳授獲得間接知識(shí);而研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生則是通過直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí).因此教師只要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結(jié)果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔(dān)心,學(xué)生的創(chuàng)造力,有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)14
為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校號(hào)召全體教師共同學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》一書，《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習(xí)總結(jié)。通過對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習(xí)，我明確了作為教師不僅要專研教學(xué)，同時(shí)還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，他說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。”
我認(rèn)為只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書，教師工作總結(jié)《《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習(xí)總結(jié)》�！睍械哪莻�(gè)歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中走出來來,多看,多想,多實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍�！蔽覍�(duì)這段話印象特別深，對(duì)于“學(xué)習(xí)困難” 的`學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差，就連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好就不錯(cuò)了，事實(shí)上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是沒有辦法提高他們的學(xué)習(xí)技能，而是我們教師沒有認(rèn)真地思考如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果有興趣無師自通。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)，這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成讀死書的習(xí)慣?
通過閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質(zhì)得以提升。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)15
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過去只重視結(jié)果而忽略過程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，屏棄那些知識(shí)只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在歷史課堂中進(jìn)行，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)如下：
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認(rèn)識(shí)
研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導(dǎo)他們參與到社會(huì)的實(shí)踐之中。根植于教材，放眼于社會(huì)，真正使課堂教學(xué)與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來。同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區(qū)，使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會(huì)教育并軌。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習(xí)的開設(shè)，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)有較大的改變，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的.教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識(shí)也是有限的，為了更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育，開展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫下了許多篇很不錯(cuò)的小論文。針對(duì)環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式，他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認(rèn)識(shí)到，老師所采取的教學(xué)方式，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到合作的重要，團(tuán)結(jié)的重要。
四、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由欤_發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
五、堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
在寫教學(xué)反思的過程中，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)過程的思考和總結(jié)，促進(jìn)了我去看理論書籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。
總之，研究性學(xué)習(xí)是我們初次研究，過度還很粗糙，在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績(jī)考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等，但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。通過此次研究性課題，我積累到了做調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何去合作協(xié)調(diào)，鍛煉了我們的能力，同時(shí)也加深了同學(xué)之間的了解，這便是我們的成功之處。我堅(jiān)信會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中不斷的成長(zhǎng)。”
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