【精】生物教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的生物教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物教學反思1

　　在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

　　三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的.科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

生物教學反思2

　　上好本節(jié)課的關鍵有兩點。其一，要注意及時而客觀的學習及實驗評價；其二，必須要求學生盡力備好鼠婦，對于我這里的學生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學生很容易準備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學就會對生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學習探究，改材料后學生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學習生物學知識和提高生物學的興趣。

　　課前還讓學生把采集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓學生體驗小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉魚買魚的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣，事半功倍。生物學貼近人類的生產和生活，在學生知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學探究的.技能時，要用實際生活中的事例，采用啟發(fā)式的教學手段，循序漸進地逐步引導，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學習生物學的興趣，以達到面向全體學生，讓每一位學生都能解決實際生活中的一些問題。

生物教學反思3

　　有許多孩子學習非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預習，可老師講的內容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學還是初中，許多東西都是重復的，在孩子眼里，優(yōu)等生會覺得學習特別無聊，畢竟許多東西從小學一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。

　　后進生的學習往往與家庭環(huán)境有關系，我們的人生不可能一帆風順，孩子的學習生活環(huán)境隨時都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個后進生自然也就產生了。

　　實際上，如果一個優(yōu)秀的'老師面對新的教材，他不會跟著經驗走，會主動研究教材，了解一個個知識點在不同時期的側重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學習的難度，有利于孩子循序漸進地學習。記得聽一堂數學研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學生學出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內容需要十二堂課才能結束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內容來詮釋七堂課新教材的內容，這人為在增加學生知識學習的難度。

生物教學反思4

　　生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。

　　在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

　　“目標教學”的大框架是“導標、導學、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的`目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：(1)學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

　　第一，激發(fā)學生的求知欲

　　興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。

　　第二，讓學生學習自主學習

　　教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：(1)舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

　　第三，通過反饋了解學生

　　目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。

　　第四，通過總結保證教學質量

　　為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。

生物教學反思5

　　這是我正式教學的第二個年頭，通過兩年的磨練，感覺自己有得有失。讓我在工作中慢慢磨練自己，慢慢成長！今年也是我第一次帶生物學科的初中畢業(yè)會考的內容，雖然很累，但是收獲很大。這些收獲不僅僅是教學經驗和知識上面的積累，更多的是心理上以及方法的成熟。我先分失和得的兩個方面分析下。

　　成績和收獲

　　1、根據高效課堂模式，進一步讓學生學會自主學習，讓學生簡單得出本節(jié)課的復習框架。教師精講內容。

　　2、為了更加鞏固學習成果，基本上養(yǎng)成學完一課、做完一課的基礎訓練的練習的習慣。

　　3、讓學生獲得更多的自主學習的機會，給他們更多的展示機會。

　　總之，不奢望面面俱到，首先讓學生先掌握重點復習內容，然后在練習或試卷中進行擴展。達到能力提升。

　　存在的不足

　　1、自主學習中的問題

　　一味強調學習內容、學習方式，結果使不少學生無所適從，無從下手，變成了學生主體的放任自流。個別學生的自學的時間不夠。

　　2、合作學習中的問題

　　教師在教室來回走動，但并未進行有效的指導。要求全班交流一下合作學習的成果。于是學生舉手發(fā)言，個別交流。教學過程中沒有很好地體現(xiàn)教師對學生合作學習方法的指導和調控，未能使學生明白，在每一次的合作學習中，自己承擔的角色是什么，應該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關注他人。

　　3、復習內容過多，在課中顯得手忙腳亂，大多得不到滿意的結果。這是把學生人為拔高，用教師的角度來看待學生，過于關注學習的結果，而不是把著眼點放在學生的學習過程，從而導致學生信心的喪失。

　　措施與方法

　　我認為，教師的“教”和學生的“學”兩個主體應該有機結合和促進，既不讓學生失去學習的主體作用，教師也不能讓學生放任自流，失去教師的主導作用。要使師生兩個主體相互結合，共同完成教學目標。

　　合作學習的過程中，應該強調培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法。

　　把復習內容再做精簡，使學生在最短的時間內盡量復習最多的內容，教給學生復習的方法和技巧。

　　這個學期的教學任務比較繁重，內容偏多。也許因為這點，為了能夠給學生更多的復習時間，所以后面的時間大部分是在趕進度，可能還原到了一個傳統(tǒng)的教學模式。但是，這個學期也給了我很多的想法，讓我在不斷的嘗試中學到了不少的東西。初步確定自己的.教學風格和發(fā)展方向。以后也更要多聽老教師的課，多閱讀教育學和相關專業(yè)的書籍來時刻補充自己的知識，充實自己的學識。爭取在下個學期把自己在教學上的初步想法逐漸完善。

　　一、在教學方面

　　1、提高教學質量的關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　�、耪n前準備：①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教效果更好。②了解學生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施等。③考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　�、普n堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使學生保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發(fā)學生學習生物的興趣。

　　2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初二面臨結業(yè)考試，在講授新課的同時，

　　我著重抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。和學生交談時，

　　對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，學生就有了學習生物的熱心和動力了。

　　但由于受外界環(huán)境與學生自身條件的制約，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得并不快，有些甚至不盡如人意。

　　四.存在的問題

　　教師方面：

　　1.沒有考慮到各種活動對教學的嚴重沖擊，教學計劃制定不夠周密，復習時間不充分；

　　2.在教學中，對學生的關注沒能做到面面俱到，特別是對于學困生的學習指導與監(jiān)督；

　　3.教學活動中包辦成分過多，學生的依賴心理過大，思考分析能力、語言表達能力不強。

　　學生方面：

　　1.許多學生對學習的目的和重要性認識不夠，比較懶惰，缺乏學習主動性；

　　2.學生學習科目太多，學習中遇到的問題也多，缺乏正確的、有效的學法指導；

　　3.學生手邊的學習資料太少，幾乎沒有。造成學生視野面太窄，分析問題、

　　解決問題的能力不強。

　　三.取得的成績

　　在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，掌握了相應的生物學知識和生物學實驗技能，在考試中取得了較好的成績。但由于受外界環(huán)境與學生自身條件的制約，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得并不快，有些甚至不盡如人意。

生物教學反思6

　　一、《生態(tài)系統(tǒng)》

　　鄧云：這堂課上下來，給我的感覺有如下幾點：①學生的潛力很大，給他們一點空間，就會讓你刮目相看；②優(yōu)美的課件，精心的設計，能有效的激發(fā)學生的參與熱情；③注意重點的當堂掌握�！�

　　蔡春祥：關于生態(tài)系統(tǒng)的內容，很有趣，卻有有些不好理解——學生的理解能力還遠遠沒有達到較高水平，很多問題只能從描述現(xiàn)象入手，從具體事例入手，但未解之謎又太多，隨便講到某一個知識、舉一個事例，馬上就能引發(fā)學生一大堆的問題。可對于學生不容易理解的問題，又不能吝嗇時間，必須通過舉例、引導、比喻等方式，給孩子們一個答案。假如不允許學生提問題，不給學生表達的機會，讓他們把突然想到的問題憋在心里，學生的那種急切顯而易見，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水，會讓學生逐漸失去對知識的興趣，更容易喪失探求的欲望。所以，我認為教學進度與學生實際情況必須結合，不可一刀切。

　　吳韶兵：本節(jié)教學內容多，新概念多，對學生的理解能力提出了挑戰(zhàn)，所以我認為這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學生不能理解，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。

　　二、《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

　　鄧云：對于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。

　　吳韶兵：這節(jié)課只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，再加上這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。

　　三、《練習使用顯微鏡》

　　鄧云：該節(jié)內容是學生實驗能力的基礎訓練，非常重要。練習顯微鏡的規(guī)范操作，了解顯微鏡的基本結構和原理，是后面兩節(jié)內容的基礎操作。因此讓學生動手操作練習，從而較熟練的掌握，是本節(jié)內容的重點。建議用兩個課時完成。

　　蔡春祥：由于實驗室只有兩個，平行班級較多，肯定會產生沖突。因此建議部分班級調整到晚自習到實驗室操作。以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規(guī)范操作，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

　　四、《細胞的生活需要能量》

　　鄧云：因為這一課的內容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關于本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學習物質是由什么組成的再學習細胞里面有什么物質，我覺得這樣安排連貫性不大，學生也很難一下子理解物質由分子、原子構成，然后又一下子變成有機物，無機物，所以我覺得讓學生認識細胞中的物質，從而歸納出物質可分為有機物，無機物，再把有機物、無機物總結起來它們都是由分子、原子構成的。

　　蔡春祥：

　　《細胞的生活需要物質和能量》學案

　　姓名：班級:

　　我做主

　　1.給花澆水時,有害物質一般不能進入到植物細胞內,是因為細胞內有控制物質進出的結構,它是()

　　A細胞膜B細胞質C細胞壁D細胞液

　　2.動植物體內均有的能量轉換器是()

　　A細胞膜B細胞質C葉綠體D線粒體

　　3.在細胞中能夠氧化分解糖類,釋放能量的結構是()

　　A葉綠體B細胞膜C線粒體D細胞核

　　4.人體的口腔上皮細胞不能進行光合作用的原因是()

　　A沒有細胞壁B細胞太小C位于口腔內D沒有葉綠體

　　我來判斷

　　1.生物維持生命僅僅需要氧氣。（）

　　2.我們可以把線粒體比做細胞內的“動力工廠”。（）

　　3.細胞中的物質都是自己制造的。（）

　　我會用

　　臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點滴葡萄糖，請你用有關細胞的知識解釋為什么要這么做。

　　課堂延伸

　　線粒體是動、植物細胞中都有的一種能量轉換器。但在不同細胞中的分布數量卻有很大差別，如，運動員的肌細胞中線粒體的`數量多于少運動的人；飛翔鳥類的胸肌細胞中線粒體的數量多于不飛翔的鳥類。請說明線粒體的細胞中具有這種分布特點的原因，由此說明細胞結構與功能具有怎樣的關系？

　　吳韶兵：讓學生根據探究課題而討論時學生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關的問題，必須引導學生進入本課題的討論中，不要過多地關注其他問題，控制好課堂時間。

　　五、《細胞的生活需要能量》

　　蔡春祥：在課堂上教師對學生提出的問題要及時回答。我在38班上課時，學生圍繞克隆羊曾經提出很多問題，這節(jié)課就只上到克隆羊，教學進度滯后，但學生卻感到收獲非常大，受到了很大觸動�！敖虒W有法，但無定法”，只要每位老師有科學探究的意識，每節(jié)課都會很精彩。

　　吳韶兵：本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，所以我覺得可不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數量的染色體，而染色體是由蛋白質和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易于理解遺傳物質的關系。最后把前面的知識總結出：細胞是物質，能量，信息的統(tǒng)一體。

生物教學反思7

　　課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業(yè)務素質的體現(xiàn)。

　　現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

　　第一，對生物學科而言復習時間不夠，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。

　　第二，對生物一輪復習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。

　　復習內容的調整，應從以下幾方面著手：

　　A、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的?生命活動是怎么進行的?生物與環(huán)境有什么關系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

　　B、加強學科間的聯(lián)系。

　　C、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學知識與自然現(xiàn)象、生產和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產等等。

　　D、加強探索性實驗：如后所述。

　　對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，復習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。

　　第三、改革教學方法。改革的'出發(fā)點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上。也就是說要以發(fā)展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

　　所以今后再選擇生物一輪復習資料時應注意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復習時間過長;其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強的題不應該出現(xiàn)，因為一輪復習的主要目的就是讓學生把基礎知識掌握牢固。一輪復習資料的選擇上原本存在一定的問題，所以在使用的時候本該做適當調整，但我在本學年的一輪復習過程中沒有對復習資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內容外全書挨個過，所以致使復習時間緊張，在以后的高三復習中我會精挑細選適量的練習題，在每一章復習完之后進行一次歸納總結和一次考試，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度，相信一定會取得好的效果。

　　第三，“滿堂灌”的教學方法需要做一定的改進。我除了上習題課以外，其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題，一部分學生覺得從來沒見過，此時我是最受打擊的，每次上課的時候學生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案，學生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強調“同學們，注意了，這是重點”如果不提要求，不去找學生的興奮點，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學過程中應盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復講解”，并且設問，在講完之后對之前的設問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。

　　教學效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。

生物教學反思8

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　　1。放慢速度，注重基礎，順利過渡。

　　高三新教材知識內容多，剛進入高三，知識突然增多，難度加大，學生會覺得不適應。學習的難度雖大，但是仍然注重考查基礎知識，這時應該放慢教學速度，使學生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫助學生慢慢過渡，逐漸適應高三的生物學習。

　　要認真理解生物學的各個概念、定律。看書解決不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下功夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

　　2。以舊代新，建立知識體系。

　　高三第一學期的教學任務主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯(lián)系實際的一些深入的應用，從高考的最終任務出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內容加進來，先復習，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復習舊知識，學習新知識的同時，還可以幫助學生建立完整的知識體系。此外還應注意，現(xiàn)在的學生，初中學習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復習時應有目的`的把一些重要的初中知識整合到高中所學得知識中，幫助學生全面的復習。

　　3。充分利用多媒體教學，提高學習興趣，降低教學難度。

　　由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多，內容相對比較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

　　4。加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱點問題。

　　近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。

　　5．加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素質和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

　　（二）教訓：

　　1。精簡習題

　　精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有大量的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經典的題型或內容，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試，強調考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，尤其是以前做錯的題，不應該羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財富。

　　重點突出，全面復習，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分內容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要認真分析。

　　布置給學生的練習一定要精簡，不能圖多，否則學生做了很多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。

　　2。鼓勵學生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

　　教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考，分析問題的能力。更多的應該讓學生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。

　　不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案”，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結果。應該多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。

　　（三）：建議措施：

　　1。強調審題的重要性

　　高考中非選擇題所占比重比較大，學生在平時的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學生不會審題，針對這個問題，平時練習中，注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學生找到答案唯一的原因。

　　2．注重基礎知識的落實

　　高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學生對于基礎知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學中仍然要注重落實基礎知識。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復，去復習，為的就是讓學生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。

　　3．訓練學生學會歸納總結

　　高三下學期，練習模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進行歸納總結，難點就更容易突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。

生物教學反思9

　　“學而不思則罔，思而不學則殆。”培養(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。

　　本學年我擔任八年級3個班的生物教學工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學工作作如下總結：

　　本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學年教學的第一章。根據課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系這三個方面進行介紹。在歸納總結各動物類群的主要特征時，側重從形態(tài)、結構方面提煉出三條左右的特征，便于學生記憶。只要學生能夠根據主要特征，認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動物歸入相應的類群即可。

　　基于上述原因，結合我校學生由生活經驗中得到的生物學背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學中的幾點經驗做法值得總結：

　　一、充分發(fā)揮學生的學習主動性，樹立課堂教學中學生的主體性地位，采用學案教學法。首先，在學案編制時，將新課內容的任務導學的全部習題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學案自學的難度降到最低，讓學生不論是在課堂上當堂自學，還是課余在家預習自學，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內容涉及面很廣，對學生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質的做法，非常適合學生根據學案進行自學。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當的拓展延伸，精講精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學內容花一到二個課時就能完成，保證教學進度的合理性，為今后的教學進度安排贏得更多的時間。

　　二、利用本章的'知識樹，整體性教學原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學生認識到本節(jié)所學的知識在整章中所處的位置，又讓學生明白本節(jié)所學的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學生知識的系統(tǒng)化理解和結構化記憶，而且能很好地落實“引導學生發(fā)現(xiàn)動物的身體結構越來越復雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

　　三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導學生認真利用教材活學活用。本章各節(jié)內容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始，以點帶面，認識動物的多樣性。再有側重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關系，簡單是為了開放，是為可以調動學生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學習學生基本可以按部就班地開展自學。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現(xiàn)。

　　以上反思與總結是我這一個多月以來在教學過程中總結出來的一些經驗和思考，但更多的是要在以后的教學工作中作及時調整，認真改進，努力使自己的教學工作有很大的進步和改變。使整個教學環(huán)節(jié)讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解知識，并能夠把所學的知識盡量運用到日常生產和生活中。經過不斷實踐證明，學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認真總結反思，不怕苦，不怕累，不怕失�。∨�力使自己的教育教學工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學工作煥發(fā)出生機盎然的活力。

生物教學反思10

　　生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數教師主要著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學生自主掌握概念。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在以往的教學過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《生物多樣性的保護》一課的教學中我對傳統(tǒng)的教學方法進行了深入的反思，教學過程中注重發(fā)揮學生的主體作用，通過“引導、啟發(fā)、參與、倡導、診斷”，提高學生的學習能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。

　　教學過程

　　課前準備：營造氛圍，調動學生的情感和情緒。

　�。�1）收集并整理一些關于當代生物環(huán)境被破壞的文字資料。

　�。�2）大屏幕交替播映我國美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片。

　　提出問題：

　�。�1）請說說生物多樣性的組成和價值。

　�。�2）談談我國生物多樣性破壞的程度和原因以及生物多樣性的保護

　　學生閱讀教材，討論分析后回答。

　　通過介紹教師本人在我國一些自然保護區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經歷和感受。

　　提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。

　　教師進一步引入：

　　許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是的'事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。

　　教師小結：生物多樣性是地球經過漫長歲月進化、發(fā)展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任。

　　本節(jié)課我利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢，為喚起學生的學習興趣營造了良好的教學氛圍。課前準備時，通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學生通過視覺對比產生強烈的心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標。在授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網站，

　　進行異步化和個別化的學習；充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

　　因此，在生物教學過程中，教師要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體性，培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。

生物教學反思11

　　過去的課堂教學，我習慣于"講授"，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關注學生的感受，主體與主導關系不清；而學生也習慣以"聽"為主的學習方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成"，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學期教學嘗試在教學過程中進行師生位置轉換，從過去的"權威"位置，轉換成組織者、引導員，似乎像旅游團中的'導游，帶領學生們在知識的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。

　　本次課的教學先安排學生"給生物找個家"的探究活動，主要是為了調動全班學生的學習積極性，讓學生通過親身體驗（活動），自己總結得出結論：生物與環(huán)境是相適應的。提高資料分析和探究活動，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學生的學習能力，又是對教師教學過程的重新審視。

　　希望通過長期的努力，使生物課堂教學營造寬松、活躍、愉快、平等的教學氛圍，尊重學生的主體作用，形成學生、教師良好的溝通，使學生直接或間接體驗到科學的魅力。

生物教學反思12

　　教后記《動物體的結構層次》這一節(jié)的內容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的`難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。

　　新課程強調要轉變學生的學習方式，倡導進行探究式學習。本節(jié)課的教學過程中，積極引導學生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。依據教學進程創(chuàng)設問題情境，提出問題→解決問題→啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題……，得出結論。在學習識別四種基本組織的時候，不但引導學生觀察，而且通過圖表比較方法學習。這些既培養(yǎng)了學生獲取新知識的能力，同時也培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

　　在本節(jié)課教學過程中，由于在識別四種基本組織教學時花費較多時間導致課堂練習無法順利完成。這也是本節(jié)課教學中的不足之處。另外讓學生有更多時間參與主動探究，也是我今后需要努力的方向。

生物教學反思13

　　通過此次網上培訓，我有了很多新的體會：怎樣采用自主、合作、探究方式上好實驗課？怎樣導入新課？怎樣進行情境教學？怎樣進行教學評價？等等。

　　倡導自主、合作、探究的教學方式。生物學是一門以實驗為基礎的學科，生物學中的有些對象和現(xiàn)象（包括表面的和本質的），并不是都能用肉眼所能觀察到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀察到的對象或現(xiàn)象直接呈現(xiàn)出來，以便得出正確的生物學結論。

　　心理學家研究表明，學生接受知識，看到的比聽到的印象深刻，容易記憶，加強生物實驗教學，符合學生的認識規(guī)律，學生在實驗過程中可以對實驗進行認真的觀察或動手操作，學生之間進行討論，教師進行指導、點撥，師生共同歸納、總結。在這樣的學習過程中，學生既有感性認識的基礎，自己實踐的體會，又有分析和討論的中間過程，能夠比較快地將感性認識上升到理論認識。同時還可以使學生在課堂上產生一種探索發(fā)現(xiàn)的心理，有利于學生對知識的掌握，有利于學生認識事物的本質和把握事物的規(guī)律。

　　“興趣是最好的教師”。中學生對周圍事物有比較高的好奇心，有鉆研的興趣，喜歡通過實踐拿出自己獨特的見解。例如我在上《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一實驗中，我所教的八年某班的米曉東同學對上生物實驗課非常感興趣，在課上從家里帶來好多既大又長的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學生觀察，整個實驗他完成的也非常好，該同學達到了教學目標又培養(yǎng)了合作意識以及主人翁精神。在教學過程中如果只注意從理論到理論地講授知識，只注意要學生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學生的學習興趣就會遭到抑制和破壞，甚至產生厭倦情緒。因此，應加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生學習的興趣。教師在進行實驗指導時，應因勢利導，注意創(chuàng)設問題情境，指導學生主動發(fā)揮想象力，大膽進行形象假設，大膽進行實驗改革，從多渠道、多方面進行實驗驗證，培養(yǎng)學生的思維能力，觀察能力，想象力和動手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認識上升到理論認識，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質。

　　創(chuàng)設一定的教學環(huán)境。課前準備好上課用的實物、標本、模型以及自制的教具、學具等，如講血液循環(huán)要準備好心臟解剖模型；講骨的成分要準備豬和鯉魚的肋骨；講DNA和染色體時經準備用不同顏色染成不同區(qū)段的細繩等等。課堂上先讓學生觀察這些直觀的東西，再聯(lián)系所講的`內容學生自然會產生諸多疑問。當學生觀察用不同顏色染成不同區(qū)段的細繩時，學生自然會質疑：細繩相當于染色體還是DNA？不同顏色的區(qū)段可表示什么？細繩若表示DNA怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問題。這樣去做，就會把教材上的一些問題轉化成學生欲探究的問題，有利于學生獨立思考、自主探究。

　　教師與學生建立平等關系。平等的師生關系能舒展學生的心靈，活化學生的思維，自然就會有問題。否則學生思維就會受到壓抑，決不會提出問題的。

　　教學有法而無定法。無論采用什么樣的教法，如果教者沒有扎實的專業(yè)知識和基本技能，那么所采用的教法可以說都等于零。任何好的教學方法，需達到喚起學生做好進入教學過程的準備，包括心理的、知識的、物質的（準備好《課本》、筆記和教師上一課布置應帶的東西——如觀察用具或自采的標本等）；需達到能為所有學生易接受的方式呈現(xiàn)教材（教師敘述、演示、學生自己獲取、學生自己發(fā)現(xiàn)）。盡可能對個別學生進行照顧；需達到尊重學生、讓他們提出問題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感；需達到從不同類型學生出發(fā)，盡最大努力轉變他們不理想的學習態(tài)度；需達到支用強化的方法來調節(jié)學生的行為，盡可能解決教與學的智慧問題和情緒問題；需達到盡量擴大因獲得了新知識而產生的滿足感。知識盡量得到初步鞏固，為從短時記憶向長時記憶過渡創(chuàng)造條件。技能得到初步的訓練；需達到能使學生帶著問題下課，但不是重述教材的那類“問題”有現(xiàn)成答案的問題不能讓學生產生進一步追求感。而追求感常常是課后進行學習活動的動力，是下次上課的良好條件；需達到能結合生物學的教學內容向學生進行品德教育、發(fā)展智力和各種能力；需達到對每名學生進行有效評價，包括過程評價和發(fā)展性評價及平時的測驗等。得到正評定的學生，教師經引導他們好上加好；得到負評定的學生，要防止他們放棄，并向積極方面轉化。

　　教師是創(chuàng)造性的勞動，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結合起來，才會走向理想的境界。

生物教學反思14

　　通過本節(jié)課學習，學生能夠根據三種血管的特點區(qū)別人體血管的類型，部分學生可以描述出心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上能夠根據教材提供的血液循環(huán)的`示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

　　1、設計教法時能考慮學生的學習情況及心理狀態(tài)設置有效的教學策略，促使學生通過自主學習獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以后的教學中可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，應設計有層次的、和學生生活實際聯(lián)系緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態(tài)度。

　　2、針對本章課復習內容較多，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內容的教學時不仿根據教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。

生物教學反思15

　　1、“植株的生長”是原教材中的兩節(jié)內容，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長的，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導學生學會測量，做好記錄。開展兩個探究活動，目的是想讓學生從宏觀上知道根是怎么長長的，產生求知的欲望，并培養(yǎng)學生科學探究的精神、實事求是的科學態(tài)度，學會科學探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學生提供課前探究的過程。

　　2、在宏觀上學生知道了根的生長過程，同時學生很想知道在根的內部發(fā)生了什么變化，我讓學生在了解根內部各部分細胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的CAI課件，通過動畫的演示，學生很容易理解根的生長過程是根內部細胞連續(xù)發(fā)展變化的過程，包括分生區(qū)細胞的分裂使細胞數目的增多和伸長區(qū)細胞的伸長使細胞體積的增大。如此設計教學過程，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　3、根的生長由宏觀至微觀的學習方法，使學生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過動畫的演示，學生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的'芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學方法，既突出了重點又突破了難點，使學生很容易能描述出根的生長過程和芽發(fā)育成枝條的過程。

　　3、整堂課主要運用了多媒體教學。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學，使學生更加清晰和牢固地掌握了學習內容，課件中的綠葉和插圖極大地調動了學生的感官，使學生賞心悅目，并產生熱愛植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學手段，都是為了喚起學生熱愛植物的情感。

　　不足之處

　　1、課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學生表達交流的機會少了一些。

　　2、沒能培養(yǎng)學生的探究動手實驗能力。

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