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教師教育故事

時間:2023-01-27 10:17:19 教師 我要投稿

教師教育故事

教師教育故事1

  說起我的教育故事,令我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子,因為他們和我相處已經(jīng)有2年了,不能說特別的了解,但是每個孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟悉了,對待他們就象我的孩子一樣,看著他們漸漸地長大長高懂事,自己也萬分的開心。

教師教育故事

  在這些孩子當(dāng)中,我平時往往關(guān)注更多的是特別淘氣的寶寶。而對內(nèi)向的孩子卻關(guān)注不足。今天我特意關(guān)注乖巧安靜的兩個孩子。她們分別是張汝霖和李佳蔭。

  區(qū)域活動時,兩個寶寶同時進(jìn)入美工區(qū),她們走到沙臺前,開始了和沙子的游戲。兩個寶寶拿到老師提前準(zhǔn)備的漏沙袋,開始以漏沙的方法作畫。汝霖很熟練的拿起漏沙袋開始嘗試做沙畫,而佳蔭不斷左手換右手,反復(fù)倒了幾次手仍然沒有漏沙。佳蔭沒有說話,安靜得低著頭看袋子。過了一會,佳蔭嘗試幾次用一只手握袋子另一只手的指甲不斷在塑料袋上摳著。不一會沙子從摳破洞的袋子里流了出來。兩個小女孩繼續(xù)作畫。

  用袋子漏沙的方法已經(jīng)掌握熟練,兩個寶寶開始探索新玩法。汝霖將盛沙子的奶粉桶搬到自己前面。拿著奶粉勺子開始向沙子操作臺里舀沙子。佳蔭雙手握住操作探兩邊。不停的前后晃動操作臺。沙子在操作臺里變得平整。操作臺里布滿沙子后,兩個寶寶拿著橡皮泥里的塑料工具開始在沙子上作畫。兩個安靜的寶寶安靜的操作個人的工具。過了一會兒,汝霖的手壓在佳蔭手上畫畫,佳蔭立刻把手抽出來拿到汝霖身前作畫。幾次換來換去的移位置后,我發(fā)現(xiàn)佳蔭畫了一個大圈,汝霖隨后在大圈畫上幾道花紋。畫完她們笑了。異口同聲地說:“小花”。

  盡管孩子溫順,安靜。是老師喜歡的乖寶寶。不過,現(xiàn)在的社會似乎是更需要一個人善于交往、個性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)自己等等。所以,怎樣在這樣的環(huán)境里教育內(nèi)向的孩子,怎樣保證他們不受誤解和歧視,順利成長,這是需要我們思考的。

  原以為內(nèi)向安靜的這兩個寶寶在一起玩不會發(fā)生沖出,結(jié)果出乎我的預(yù)料,兩個人竟然不動聲色的暗地里爭斗。你搶我的地盤我搶你的`地盤。小小好勝的心思細(xì)膩的表現(xiàn)出來。佳蔭寶寶更長的時間是在探索漏沙袋子為什么不漏沙子。如果她主動問問汝霖或是請老師幫助,相信玩的時間不會浪費(fèi)掉了。

  雖然有矛盾沖突的小插曲,但最終兩個人合作小花成功后,開開心心結(jié)束了區(qū)域活動。

  最后總結(jié):多關(guān)注那些內(nèi)向乖巧的孩子。給他們大膽表現(xiàn)自我的機(jī)會。抓住孩子的閃光點(diǎn),及時地鼓勵表揚(yáng)孩子,一點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信。并且信任老師,喜歡小朋友,喜歡和同伴交往。

教師教育故事2

  這個學(xué)期開學(xué)以來,一直為工作忙碌著,從學(xué)校圖書館借來的《感動教師的119個教育故事》只是在晚上時零碎看了幾則。6月11日學(xué)校要接受國家、省縣審計署有關(guān)檢查,今天在學(xué)校值班,倒是無事,便靜下心來在一個人好好是看了這本教育書籍,今天看了前面的56個故事,后面又抽了5個故事看了一遍。

  《感動教師的119個教育故事》是張仁賢主編的,書里沒有對作者進(jìn)行介紹,(我看過多本教育專著,一般都有作者介紹)。書中的119個教育故事"愛心、引導(dǎo)、真誠、尊重和激勵"五個篇章來編輯的,這本書里的故事也都是從各類教育叢書或網(wǎng)絡(luò)或雜志中選取下來的教師的工作案例。

  故事一,《沒有愛就沒有教育》是一位83歲的北京退休老校長、老教師霍懋征的一生教育工作的回顧;繇鳎以谏鲜兰o(jì)九十年代就在《人民教育》和《北京教育》里?吹剿"愛的教育"的思想和教育實踐,是一個非常著名的小學(xué)教育專家。

  今天再次讀霍老的文章,感到特別的親切,霍老從教六十年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗精湛的教學(xué)藝術(shù),無論在哪一個學(xué)校、教哪一個班的學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)。她的數(shù)學(xué)教學(xué)深入淺出,形象直觀,探究規(guī)律舉一反三,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高,掌握知識靈活,一道應(yīng)用題能用多種方法解答,學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常做到一周無錯誤,每次測驗幾乎全班同學(xué)都能得到滿分。

  霍老的班主任工作也很出色,她深深的感到自己所教的每一個學(xué)生將來都是祖國四化的建設(shè)者,他們品德、學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到祖國的前途,民族興衰的大事。她針對每個學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育,霍老師做到因材施教,因勢利導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn),為他們創(chuàng)造成成功的機(jī)會,使每個學(xué)生都能有所前進(jìn),都能品嘗到成功的.喜悅,喜歡多變,喜歡新奇,喜歡參加各種活動,因此霍老師經(jīng)常開展各種生動活潑的班隊活動,利用一切機(jī)會教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生,為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ),多年來不管是多么調(diào)皮的學(xué)生,只要進(jìn)入霍老師的班級里都會很快轉(zhuǎn)變過來,她所負(fù)責(zé)的班級經(jīng)常被評為優(yōu)秀班集體,有的還被評為北京市優(yōu)秀少先隊中隊。

  霍老的教育思想、教學(xué)水平、教學(xué)改革均受到全國小學(xué)界的矚目,各地同行紛至沓來,或登門求教或盛情相邀。幾十年來她應(yīng)邀到五十多個省市和地方講學(xué),作報告幾百場。這么多年來她從沒有節(jié)假日,總是忙碌地工作著,在各地講學(xué)總是下了火車就進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂、進(jìn)會場,講完學(xué)就立即返回北京。

  看完這篇飽滿深情寫的霍老一生的教育回顧,我想,自己應(yīng)該要學(xué)習(xí)霍老以愛執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想。"沒有愛就沒有教育",是霍老教育思想的精髓,是她教育的動力和源泉,是她追求的目標(biāo)和境界,也是她一生的座右銘;衾蠠釔蹖W(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,對所有學(xué)生一視同仁,有教無類,從無偏向和歧視,堅持把真誠的愛給予每個學(xué)生。她堅信"沒有教育不好的學(xué)生",用"激勵、賞識、參與、期待"的教育藝術(shù),成功教育好了每個學(xué)生;衾弦簧慕逃w會就是"光榮、艱巨、幸福",文章很樸實、很平凡,充滿著赤誠和真愛。

  我自己也從教10年了,我對自己這十年教育感受就是"光榮、責(zé)任、甘苦、堅守".自己的教育工作和家庭生活也歷盡了波折,但一種對孩子們的愛的力量在支撐著我的精神世界,讓自己一路艱辛走過來,同時也讓自己的這份教育執(zhí)著影響著周圍的同學(xué)朋友。

教師教育故事3

  跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”,有一個孩子引起了我的注意:他畫得很認(rèn)真,連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面,線條很是豐富,最中央的線條部分尤其突出,像馬路又或是像樓梯,可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候,我問:“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面,然后說了一句:“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵,在下面的大圓上添畫上腿,一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

  他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想,這只小兔子是要過馬路,還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師,我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝,我疑惑地問:“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子,好踩著摘蘋果的!彼呎f邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說:“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說:“我不想讓蘋果長在樹上,那就太高了,小兔子踩著梯子去摘會摔倒的!焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁矗诋嬅娴淖筮叜嬃艘坏谰G色的豎線,又畫上一道綠色橫線與梯子連起來,然后喜滋滋地看著自己的畫作,看來是大功告成了。“這兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道:“這(豎線)是樹,這(橫線)是綁梯子的繩子,梯子綁在樹上就不會亂跑了,小兔子就不會摔下來了!蔽页Q起大拇指贊賞道:“你真有愛心,想得很周到,蘋果長得又矮,梯子又牢固,這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了!

  腦子里突然出現(xiàn)一個想法:在畫面的外面,是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道:“你踩梯子摘過蘋果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭,說道:“對呀,我在奶奶家摘蘋果的時候,蘋果太高了,我踩的梯子沒有綁,把我摔了下來,可疼了!迸,原來如此!我恍然大悟,這就是他的生活經(jīng)驗再現(xiàn),大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經(jīng)驗相關(guān)的'部分被他突出夸大,這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來,這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場,這次被摔的生活經(jīng)驗已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里,并被他遷移繪到了自己的畫作中。

  《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感!睆目床欢阶x懂孩子的繪畫故事,這一過程讓我深深反思,也頗有感觸:孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師,在繪畫活動中,我們不能只在乎孩子繪畫技能的習(xí)得,不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測、評價,而應(yīng)按照《指南》精神,用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩,耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀,從而適時引導(dǎo)。只有這樣,孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

教師教育故事4

  小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。小學(xué)教師對學(xué)生的關(guān)心和幫助具體而細(xì)致。教師在小學(xué)生心目中也極具權(quán)威性。而正處在成長中的小學(xué)生,心靈是脆弱和敏感的,要想使他們能健康地成長,就需要教師無私的愛。愛體現(xiàn)在生活的方方面面。

  今天下午剛走進(jìn)教室,體育委員小強(qiáng)就來到我面前,對我說:“老師,我不想當(dāng)體育委員了,你換別人吧。”聽了他的話我大吃一驚,他的體育委員當(dāng)?shù)貌皇峭玫膯?二年級時就帶領(lǐng)全班同學(xué)在體操隊列比賽中獲獎,他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、響亮的口號曾博得許多老師和同學(xué)們的喝彩。在這幾年中,許多同學(xué)都很羨慕他,都在作文中寫道:要做一個像小強(qiáng)一樣的體育委員。可是,今天他為什么要辭職呢?無論我怎么問他,他都不說原因。最后,我也只好讓他回去再好好想一想。

  整個下午,我一直不能靜下心來批改作業(yè)?嗫嗨妓髦颉栴}出現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生身上沒有,那就該在老師身上。我想起這一段時間內(nèi),小強(qiáng)和其他同學(xué)總是犯一些小小的錯誤。而每次,我都會狠狠地批評他,說他做為班干部不能起模范帶頭作用,卻起著反作用。由于情緒的影響,我沒有考慮到小強(qiáng)他其實也是一個普通的孩子,有著與其他孩子一樣的心理,過高的要求與期盼其實深深地傷害了他。想到這兒,我決定放學(xué)后要與小強(qiáng)進(jìn)行一次談話。

  放學(xué)后,我把小強(qiáng)留下來,向他敞開心扉,承認(rèn)自己以前做法的'欠缺,也向他提出了老師的希望。小強(qiáng)淚流滿面地對我說,其實,他也想繼續(xù)當(dāng)這個體育委員,可是有時面對一些挫折就想放棄,以后一定會正確看待老師的批評,會變得更好!

  每一個孩子都是一個獨(dú)立的個體。他們都各自有各自的特點(diǎn)。教師只有愛孩子,使自己能走進(jìn)童心,理解孩子,才能體會到做為教師的樂趣。

教師教育故事5

  雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”20xx年初秋,剛大學(xué)畢業(yè)的我懷揣著這句話,激情澎湃地走進(jìn)了錦江中心小學(xué),踏入了農(nóng)村教育這方熱土,開始了我的教學(xué)之旅。

  剛走上工作崗位的我,對一切充滿了好奇與未知,一心想用自己滿腔的熱誠與對教育事業(yè)執(zhí)著而堅定的愛譜寫自己的教育人生。但是隨著時間的推移,許多問題和苦惱接踵而至:農(nóng)村小學(xué)艱苦的教學(xué)條件,孩子們不扎實的學(xué)科基礎(chǔ),班級管理的顧此失彼,來自父母和身邊親朋好友的壓力,讓我頓感迷茫:作為教師的我們,人生價值的定位在哪呢?

  曾有一段時間,我的那份對職業(yè)的憧憬蕩然無存。我在迷茫中苦苦地追尋一名小學(xué)教師的幸福。我們的幸福到底在哪里呢?

  就在我的教學(xué)生涯進(jìn)入最為艱難的時期,學(xué)校的同事走近了我的身旁,帶來了鼓勵的話語;校長們走進(jìn)了我的課堂,給予我悉心的指導(dǎo);教研室的專家來了,給我?guī)砹巳碌恼n改理念。在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)愛下,我逐漸走出了心靈的陰霾,重新找回了缺失的自信和陽光。我且行且思,愜意地聆聽拔節(jié)的聲音,在教學(xué)中快樂地成長著。同時,也愈加真切地感受到,一名小學(xué)教師的幸福就在平凡的講臺上,在歡樂的校園里,在孩子們求知的慧眼中!

  時間倒回去年,由于農(nóng)村小學(xué)教師緊缺,我擔(dān)任了語文、英語兩門主課,有一段時間,繁重的課務(wù)壓力讓我的嗓子徹底沙啞。課間休息時,耳邊傳來一陣稚嫩的聲音:老師,給你吃,甜的。我抬頭,看見張普小朋友攤開的小小手掌里放著幾顆胖大海。頓時,我鼻子一酸,心中升騰起一陣溫暖。張普是一個內(nèi)向但頑劣的孩子,因為不守紀(jì)律多次遭到我的批評,說心里話,我甚至有點(diǎn)討厭他。然而,就是這樣一位孩子,給我送來了胖大海!這不是胖大海,這分明是一顆孩子的晶瑩透亮的童心!此時,我心里只剩下愧疚,作為一名教師,我竟忘記了“師心明如鏡,豈能容纖塵”。張普和他的胖大海就像黑暗世界里的一點(diǎn)燈光,讓我開始掙脫職業(yè)倦怠的黑暗包圍,這一刻,我是多么幸福呀!

  我開始懂得,孩子就是教師幸福的源泉!只要一名教師沒有離開孩子,幸福感就會接踵而至。有一次上公開課,孩子們在滿心歡喜的同時,卻強(qiáng)烈要求有些傻呼呼的桂云新同學(xué)不能上這節(jié)公開課。這怎么行呢?我站在講臺上,看到桂云新同學(xué)噙滿淚水的眼睛無助而委屈地望著我,我頓時心里揪著疼。教師的使命告訴我,桂云新不是傻子,他是一個需要特別關(guān)愛的后進(jìn)生。我耐心地開導(dǎo)孩子們,應(yīng)該怎樣去與同學(xué)相處。課上,從來不發(fā)言的桂云新竟然主動舉手了,臉上還洋溢著許久未見的笑容。盡管他的回答不盡人如意,但這一刻,我分明看到了一個孩子的成長。此時,我又是多么幸福呀!

  從教一年來,我真正感受到了幸福的內(nèi)涵!

  幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的`作業(yè)本上,幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,幸福堆在家長充滿謝意的臉上,幸福綻放在這小小的三尺講臺上。教師的幸福是一種精神追求,感受堅持勝利的快樂;教師的幸福是一種職業(yè)榮譽(yù),感受授業(yè)解惑的快樂;教師的幸福是一種理想實現(xiàn),感受實現(xiàn)人生價值的快樂!

  最后,與大家共享一篇寓言故事:

  小豬問媽媽:“媽媽,幸福在哪里?”媽媽說:“幸福就在你的尾巴上。”于是,小豬試著咬自己的尾巴,可是無論他怎么努力還是咬不到,小豬十分懊惱:“媽媽,為什么我總抓不住幸福呢?”媽媽笑著說:“孩子,只要你往前走,幸福就會一直跟著你的!

  教師朋友們,讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因為只有堅持不懈才能跟上幸福的步伐;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,只有懷著教育理想,才能正體驗到教育的幸福!

教師教育故事6

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天我演講的題目是《愛是教育的原動力》。融開了滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng),拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨,解卻了心中愁緒的是善良的微笑。

  時刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑,那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學(xué)老師,必須要有愛心和耐心。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力,教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。

  去年到一小時,記得剛接手六(3)班的時候,班里的常彬同學(xué)上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)從來不做,整天在教室里昏昏入睡,同學(xué)們都不愿和他同桌,“我沒帶書、沒興趣做作業(yè)”,這是他每次與老師們周旋時從不改變的回答。面對這個毫無表情的學(xué)生,老師們曾一度想要放棄與他溝通?赡苁浅鲇谖业呢(zé)任,或是我的執(zhí)著,我不能放棄。針對他的情況,開學(xué)初的一個月里,我先是有意無意地找他聊聊,消除他的戒心,讓他認(rèn)為我不是一個高高在上的老師,而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他:“每個人都會有缺點(diǎn),有缺點(diǎn)不重要,只要你改正了還是老師的好學(xué)生,同學(xué)們也都會喜歡你的'!睂λ囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。慢慢地,上課時他認(rèn)真了,不再昏昏入睡了,還能按時完成作業(yè)了。一個月后,我大膽地想提他做班里的紀(jì)律委員。我對他說:“作為一名班干部,是班里的帶頭人,自己首先要做好表率,才能管得了別人。”他干勁十足,向我保證自己一定會做好的。一學(xué)期下來,常彬同學(xué)沒有食言,在期中考試,取的了優(yōu)秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學(xué)生。看到學(xué)生的進(jìn)步,我感到無比的欣慰。

  是呀,孩子們雖然還小,可他們都是有感情的,一份真誠的關(guān)愛,一句鼓勵的話語,一份難得的信任,都會讓他們留下不可磨滅的印象,也會讓我們的教育教學(xué)取得意想不到成功!下面這個故事的發(fā)生更使我深深地感到“愛,是教育的原動力”。

  班上有個男生名叫劉xx,大字不識幾個,是個頭號調(diào)皮大王。他的命運(yùn)很慘,母親走了,父親在外地打工,又娶了個后媽,撒手不問他。只有爺爺照顧他,爺爺還長年生病。他從沒有得到過母愛,甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神,癡癡呆呆,不知在想什么,問他,他竟無語。看得我心里酸酸的,因而對他就有了特別的關(guān)愛,給他買筆買本子買點(diǎn)心,在班上還號召大家關(guān)心他幫助他支持他。

  可他偏偏不愛學(xué)習(xí)不爭氣。貪玩調(diào)皮,惹事生非,人人見他搖頭,個個見他頭疼。有一次,周一升國旗,他故意不戴紅領(lǐng)巾。同學(xué)們生氣地向我告了狀。我沒有生氣,走到他跟前平靜地問:“劉xx,你為何不戴紅領(lǐng)巾?”他理直氣壯地說:“我就不想戴,戴在脖子里很難受,一點(diǎn)兒也不舒服。”聽了他令人哭笑不得的理由,我仍然沒有動怒,也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾,溫和地說:“來,老師幫你戴上它,好嗎?保證你不覺得難受,舒舒服服的!闭f完,我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng),將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個過程,劉xx一動也不動,頭一直低著,臉蛋紅紅的,寫滿了害羞和激動,一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵,也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后,劉xx再也是沒有故意犯類似的錯誤,進(jìn)步很明顯。

  劉xx也并非一無是處,當(dāng)他有上進(jìn)心或想為班集體做點(diǎn)什么的時候,我會全力以赴地幫助他,給他留有表現(xiàn)的空間。有一次,學(xué)校要參加秋運(yùn)會。劉xx興奮地跑來對我說:“老師,我跟您商量個事,我也想?yún)⒓忧镞\(yùn)會,想報八百米跑,可同學(xué)們都笑話我不行,您說我行嗎!蔽覔崦念^,微笑地說:“行,誰說你不行?快去準(zhǔn)備吧。”他歡天喜地地走了。當(dāng)我把這個決定和體育老師商量時,她不理解,像他那樣的孩子是不行的,會影響成績的。我說:“小史,給他一個機(jī)會吧,說不定這是他小學(xué)生涯中唯一的一次機(jī)會,他是真的在努力,相信他!

  之后,劉xx更努力了,每天第三節(jié)課都和體育老師練,放學(xué)后都要練一段時間才回家。比賽那天,他果然不負(fù)眾望,取得了第二名的好成績,為班級爭了光。當(dāng)他手捧獎狀回到班里的時候,當(dāng)同學(xué)們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候,我看到了他幸福的笑容。因為這是他第一次得到的一張獎狀。

  孩子,真的需要老師關(guān)心,需要細(xì)心的愛,你給他一粒溫暖而充滿信任的種子,它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。站在他的角度體驗他的感受,你會發(fā)現(xiàn)愛心會悄悄地生長,像甘露一般滋潤著他們的心靈,同時也潮濕了自己的心田。

  在教育教學(xué)中,無數(shù)的例子告訴我們——愛,是教育的原動力!老師們,放飛我們的愛心吧,用真愛默默滋潤孩子的心田,讓每一朵鮮花都盛開在溫暖的陽光下。我的演講完畢,謝謝大家。

教師教育故事7

  入職時間:20xx年8月

  入校時間:20xx年8月

  學(xué)科:數(shù)學(xué)

  教育信念:因為喜歡,沒有理由;選擇當(dāng)教師,是喜歡和孩子們在一起!

  教師宿舍

  每年到了8月,教師宿舍里不斷有老師回來,也有新來的老師入住。這個時候,我不禁感慨,一年又一年,時間過得真快……

  20xx年,我剛剛來到溫州實小工作,學(xué)校安排我們外省的教師住宿。當(dāng)時,就覺得學(xué)校的條件真好……

  這個教師宿舍,8個房間,每個房間可以住2人,一共可以住16個人,還有公用的衛(wèi)生間和水房。當(dāng)年,有2個男教師住在第一個房間,其他住的都是女教師。

  20xx年的時候,學(xué)校要求教師宿舍都住女的`。這樣,就住滿了16個女孩子,像花朵一樣的,很熱鬧。

  20xx年,有人開始出嫁了,就搬出了教師宿舍。

  20xx年,有離開的、有嫁人的、有新來的,變動得讓人應(yīng)接不暇。

  到了20xx年,我入住已經(jīng)四年了,自己感覺像是又讀了一個大學(xué)。住在宿舍,像生活在大學(xué)的校園里一樣,年輕而不成熟,青春而不老練!

  ……

  現(xiàn)在是20xx年的9月,教師宿舍里的老師加上我一共有8姐妹,校園生活就在這樣平靜地流逝著,照亮著我們平凡的青春。

  年復(fù)一年,教師宿舍等待著新教師的到來,等待著新故事的上演,等待著很多動人的情節(jié)。教師宿舍——學(xué)校發(fā)展的縮影。

教師教育故事8

  最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關(guān)學(xué)生的,有關(guān)老師的,還有關(guān)親人的故事?赐曛蠛苁軉l(fā)。

  教育的魅力就在于,它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡,不僅看到外在的繽紛世界,更能窺測到內(nèi)在的復(fù)雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省,并進(jìn)而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中,巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候,一抹明亮的微笑,一次誠摯的夸贊,都可以成為那帆船,引領(lǐng)著學(xué)生的心靈,渡過湍急的河道,駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行,我們對學(xué)生也是有直接影響的,要多鼓勵學(xué)生,發(fā)揮教師本身的魅力。給學(xué)生時間,給學(xué)生機(jī)會,選擇了教師這個職業(yè),就必須學(xué)會等待,等待你的努力澆灌,在學(xué)生身上綻放。學(xué)生需要時間來慢慢學(xué)會新的知識,學(xué)生需要時間來慢慢懂得如何運(yùn)用,學(xué)生也同樣需要機(jī)會要證明自己。

  如果你用心欣賞,會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣,千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子,世上沒有兩個相同的雙生兒,每個人都鮮明地跳動在你眼前。

  教師應(yīng)該能放下架子,與學(xué)生建立互相尊重,平等和諧的`師生關(guān)系,更要寬容學(xué)生,不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學(xué)生,給學(xué)生以自尊,這種自尊就會變成學(xué)生上進(jìn)的動力。教師也應(yīng)對學(xué)生的不足與錯誤采取寬容的態(tài)度,允許學(xué)生反復(fù),允許學(xué)生犯錯誤。但寬容決不是縱容,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤后,應(yīng)及時進(jìn)行說服教育,但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長。

教師教育故事9

  昨天,即期中考試的前一天,下午,我上完第二節(jié)正課。做操開始了,看著滿滿一黑板講解的知識,我想:下一節(jié)還得繼續(xù)戰(zhàn)斗呢!得讓一個學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧,不行,萬一在這兒搗亂,反而得不償失。于是,我;個子矮的也不行,黑板上面有夠不著。于是我叫了一個個子高高的`平時表現(xiàn)還算不錯的學(xué)生隋鈺欣。

  可是,第三節(jié)課我走進(jìn)教室,學(xué)生們大聲嚷嚷著告訴我,老師,后面的黑板報給隋鈺欣檫了,我一看,傻了,前后黑板上空空如也。我問她為什么把黑板報檫了?她說我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說怎么可嫩能呢?我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎?

  如果是要檫這么多的地方,我還回叫你下去做操嗎?再說平時要出黑板報我總要叫上好幾個檫,從來也沒叫過一個人干呀?我大聲責(zé)怪著,她解釋說,好象以前考試前總要把黑板檫干凈了,說著說著,傷心地哭起來了。是呀!這話說得也不錯呀!

  這次黑板報出得特別好,前所未有,雖然我有無數(shù)的舍不得,但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說不出的感覺。

教師教育故事10

  向孩子講一個《孔雀的悲哀》的故事,作者是德國詩人布瓦爾迪斯。

  有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道:“你把我創(chuàng)造得如此美麗,把我的羽毛裝飾得這樣美妙,從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛,熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是,哦,主神,你曾答應(yīng)我的那個聲音,我至今還不曾擁有。對此,所有的鳥兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的`嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好,你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人,您想想,這夜鶯怎么會不被詩人歌頌?zāi)?哦,我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比,這讓我多么傷心喲!

  這時主神說道:“你自己不是說,你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個創(chuàng)造物都提供了一個天賦。夜鶯的嗓門的確不錯,能唱美妙動聽的歌,可是她的羽毛卻是灰不溜丟的,非常不起眼;然而,她卻非常滿足。因此,你對自己這身華麗的羽毛,還是知足了吧,別再去計較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個人應(yīng)有的天賦,所以,誰也別去羨慕上帝給予別人的才能

  教育孩子不要貪心不足

  向孩子講一個《生金蛋的鴨子》的故事,作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

  一個窮農(nóng)夫有一只鴨子,這只鴨子會生金蛋;不過它一個星期只生一次,而且每次只生一個。對此農(nóng)夫心想:“對了,我應(yīng)該殺了這只鴨子,這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了!

  說干就干,他立刻便把那鴨子宰了,可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn),他干了一件多么愚蠢的事:那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農(nóng)夫后悔不已,暗暗叫苦:“唉,我真是活該倒霉!每個星期一只金蛋不要,偏偏要什么更多的金蛋。這下,我的希望,我的慰藉,我的利益全都化為泡影,F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”

  貪心沒有滿足的時候。

教師教育故事11

  喝水的故事

  幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時,都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子,為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性,讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情,我們常?陬^教育孩子,可是口說無憑,他們以為老師只是在嚇唬他們,在編故事,有這種想法不是孩子的錯,是他們感受的太少,不知道同一片藍(lán)天下,在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大,卻過著截然不同生活的另一群孩子,僅僅是喝水,他們都不能滿足。為此,我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?粗麄冎栏珊档貐^(qū)找水源的艱辛,喝水的艱辛,沒有水喝身體的狀況,當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽,我渴!"的時候,丫丫眼睛濕潤了。

  我問她,你為什么要哭?

  她說:他們沒有水喝,很可憐。

  我說:已經(jīng)有很多好心人幫助他們了,他們要造母親水窖,儲存很多干凈的水。

  她說:那我也要幫助他們。

  然后和孩子們談了我們喝水的時候應(yīng)該怎么喝,大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

  老師、父母對孩子的希望總是美好的,希望家長能配合幼兒園的活動,讓孩子明白我們的水源來之不易,多多自覺地喝水,珍惜生命之水。

  感悟喇叭花的故事

  帶著孩子們戶外活動的時候,每次走到葡萄架底下,孩子們就會喊:“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆,孩子們仰著小臉,伸手指點(diǎn)著,在討論著哪個葫蘆大,哪個葫蘆小!跋日埿∨笥褦(shù)一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數(shù)起來:“1、2、3……15,一共15個。”高暢說:“老師,我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍,結(jié)果,孩子們又說:“老師,我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后,我跟孩子們說:“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說:“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù):“1、2、3、4、5、6,一共有6個!薄拔覀冊贁(shù)一數(shù)有幾棵樹吧。”永勝提議,之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿,數(shù)了幼兒園的玩具,孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想,對于小班的孩子來說,這樣就已經(jīng)足夠了吧,會點(diǎn)數(shù),會在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù),與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。

  但是事情并不像我想像得那么簡單,一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。

  “宋媽媽,我來了!”話音剛落,一個小人撲到了我的懷里!鞍,你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友!币驗楹⒆觼淼帽容^早,班上只有兩個小朋友,加上宋老師,總共有3個人,欣妤說:“給你1朵,給他1朵,給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花,欣妤說:“再分一次吧!”然后又給了每人1朵,自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余,我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法:7朵花是被除數(shù),3個人是除數(shù),商是2朵花,余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法,對“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知,但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義:將一個數(shù)進(jìn)行平均分配,每個人各得多少,最后還剩下多少。

  游戲并沒有結(jié)束呢,一會兒,小朋友都想玩玩具了,就把花還給了欣妤,欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排,一邊排一邊數(shù),“啊,7朵花,1、2、3、4、5、6、7,紅色朋友在哪里?在這里,在這里,紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲,自己給自己鼓了掌之后,欣妤自言自語地說:“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方,然后又把最后1朵放在了第2朵的下方,依次在第3朵的下方也放了1朵,欣妤說:“怎么不一樣多了,剩下1朵放旁邊吧,每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花,好像心有不甘地說:“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣,排成3排,每排2朵,還是剩下1朵,欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3,在孩子有趣的`玩耍中得出了結(jié)果,但是孩子并未察覺。

  通過喇叭花的故事,我對數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識。孩子通過擺弄喇叭花,加強(qiáng)了對事物的感知和理解,開發(fā)了探索精神,更好地發(fā)展了抽象思維,為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。

  測量的故事

  園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學(xué)研討,老師們不約而同,都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。

  于是,我用藍(lán)色即時貼剪成小紙條,請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒,他們就量完了,紛紛報告答案:“老師,桌子的邊有11根紙條那么長。”“老師,桌子的邊有14根紙條那么長。”……竟然沒有一個答案是相同的。我說:“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧!

  孩子們展示了各自不同的測量方法后,我說:“用一根紙條,量同一張桌子,答案都不相同,到底哪個答案對呢?”

  毛毛隨手剝下即時貼后面的紙,把紙條貼在桌子邊上,紅紅隨即也拿起即時貼,貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒,桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮,說:“我知道了,桌子的邊有9根紙條那么長,你們看。”說著,就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。

  我說:“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長,不用那么多紙條,能不能量出桌子的邊有多長?”

  亮亮拿著兩根紙條比劃著,他從桌子的一端開始,先擺一根紙條,然后緊挨著,又?jǐn)[了一根紙條,再把前面那根拿掉擺到后面,一根一根輪換著往后擺,量完了桌子的邊。

  亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看:這可是我沒有想到的好辦法!

  我說:“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條,在桌子的邊上比劃起來。很快,他從桌子的一端開始,擺上一根紙條,然后擺上一根手指,再把紙條拿下來,放到手指的后面,我問:“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里,會放到其他地方去了!蔽阌怪靡,亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法,我和他的一問一答,也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。

  原來,放手讓孩子自己嘗試,就能讓我們收獲驚喜。

  我們的故事

  我喜歡講故事,孩子們也喜歡聽我講故事,從《安徒生童話》到《伊索寓言》,因為有故事,我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事,只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主,也沒有勇敢的辛巴達(dá),但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事,是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我,與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。

  聽口令

  第一個故事發(fā)生在走班帶教活動開始的第一天,我初見蔡老師。

  那天,孩子們在做平衡練習(xí),我發(fā)現(xiàn)垚垚的動作很有創(chuàng)意,就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿,可叫了好幾聲,帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞,浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令,但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合,嗓子都喊疼了,孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話,有的前推后擠,有的左顧右盼,喧嘩聲一片,根本沒有人在聽我說什么,我又窘迫又著急,真不知道怎么辦才好。這時候,一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說:“今天我最喜歡他,知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣,居然馬上安靜下來。孝龍說:“因為他聽老師的話。”蔡老師笑著說:“對,他集合的時候很安靜,速度快,最重要的是他耳朵靈,會聽老師的口令,所以我最喜歡他。不過,我也喜歡你們,看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量,不過老師說集合好像沒有聽到哦!贝藭r,一邊的飛飛說:“蔡老師,你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說:“當(dāng)然喜歡嘍!如果老師說集合,會聽口令的孩子我更喜歡。”飛飛開心地說:“我下次一定會快一點(diǎn)的。”別的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點(diǎn)。看,孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中,一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧,我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散,只聽蔡老師對孩子們說:“學(xué)會了別人的好方法,你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢,這次我再來看看我最喜歡的是誰。”接著,就看到孩子們都很認(rèn)真地在嘗試和探索各種玩法,都希望自己的方法是最好最有趣的。當(dāng)我再次宣布集合的時候,奇跡發(fā)生了,孩子們快速來到我的身邊。

  活動后蔡老師給我分析:“集體運(yùn)動,在留意孩子動作技能展現(xiàn)時,還要注意班中特別調(diào)皮的孩子,你要讓孩子們學(xué)會聽口令,規(guī)則意識的形成對孩子社會性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的,但需要你及時引導(dǎo)!庇纱,蔡老師對常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議,如常規(guī)要求需適切,要考慮年齡特點(diǎn)和能力差異;常規(guī)要求需一致,要與配班老師、保育員之間形成默契,達(dá)成一致;常規(guī)要求需反復(fù),要在日常生活中持之以恒。

  在接下來的幾次活動中,我努力以清晰的口令與幼兒互動,努力以積極的鼓勵引導(dǎo),適時樹立榜樣,明確提出要求來組織孩子有分有散的活動;發(fā)現(xiàn)問題,及時與搭班老師和保育員溝通,達(dá)成一致。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),孩子們集合的速度快了,注意力集中了,變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習(xí)得為建立穩(wěn)固的班級生活常規(guī)打下了扎實基礎(chǔ),也帶給了我深深的感悟。

  提高班級管理的能力,建立一個規(guī)則有序、健康快樂的班集體,是一名新教師專業(yè)成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中,我領(lǐng)悟到,班級管理、常規(guī)建設(shè),需要做到三個字:序、常、實。

  序:序就是秩序,順序。沒有規(guī)矩不成方圓,凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關(guān)心和注視,班務(wù)做到?jīng)芪挤置鳎贫染,有條不紊,幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣會日漸形成鞏固。

  常:就是經(jīng)常,是堅持。小孩子記得快忘得也快,有些常規(guī)我們必須常常提,適時適地地提,他們才能記憶深刻,幼兒良好習(xí)慣的形成貴在日復(fù)一日的堅持。

  實:實事求是,一切從實際出發(fā)。班級良好的一日常規(guī)是實實在在做出來的,更是根據(jù)幼兒實際年齡特點(diǎn)循序發(fā)展起來的。

  “小不點(diǎn)兒”的蒲公英

  教師僅僅關(guān)注班級孩子的共性問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂,才會孕育一個燦爛的班集體。

  每次蔡老師來蹲班帶教,孩子們總會爭先恐后地圍著她,尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放,那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友,年齡小,話也不多,是我們班的小不點(diǎn)兒。每次看到大家都圍著蔡老師,他總會不好意思地站在一邊。但是,蔡老師早就關(guān)注到了這個小不點(diǎn)兒,都會主動和他打招呼,毛毛會不好意思地笑笑說:“你好!比缓蠛π叩剞D(zhuǎn)過頭。

  有一次,區(qū)角活動后蔡老師高興地告訴我:“毛毛今天認(rèn)真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英,他拿給我看,做得真不錯。孩子有了進(jìn)步不要忘記表揚(yáng)他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲,毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英,原來老師小小的表揚(yáng)對孩子們來說卻是天大的好事。

  終于又等到了蔡老師來的那一天,毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好,而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影,我感覺特別溫馨,甚至羨慕。那一刻,我在心里做了一個“莊嚴(yán)”的決定:我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子,心里有孩子。

  在蔡老師的身上,我讀到了四個字:平等、尊重。贏得孩子們的喜愛,老師要懂得欣賞孩子,學(xué)會用孩子的眼睛觀察事物;要能夠理解孩子,及時為孩子的每一個微小進(jìn)步鼓勁;要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子,主動與孩子溝通交流,傾聽孩子的心聲。這樣,才能拉近老師與孩子的距離,成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感,讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中,健康活潑地投入到活動中。

  蔡老師說:“快樂的班級環(huán)境,就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者,需有科學(xué)的思想、健康的管理、有效的建設(shè),只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土,土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引,讓我學(xué)到了很多很多,這一切必將對我的教育生涯一生有益。

  吃蘋果的故事

  作為水果之鄉(xiāng)的孩子,吃蘋果就像是家常便飯一樣,我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果,每次碰上點(diǎn)心是蘋果,他們就會搖著頭說:“不想吃!弊屛颐看味即筚M(fèi)口舌,進(jìn)行一番教育,才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧,今天的午點(diǎn)是蘋果,又有七八個孩子來到我跟前說,不喜歡吃蘋果。

  “不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘:“好,把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)。”我拿出蘋果狀的切果機(jī),哈哈,孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機(jī)器給吸引住了:“老師,這是什么呀?中間有圓鋼圈,四周還有小刀片,它真的能吃蘋果?”

  我把東東的蘋果放在消毒桌上,用切果機(jī)按下去,蘋果向外分成八瓣,像一朵花一樣,蘋果核自動留在了中間。“老師,真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮,捧著蘋果說:“我一塊一塊吃,有趣,就像吃一個一個花瓣!”

  自然地,孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面,把蘋果切開來,有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”,一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了!袄蠋煟麓挝疫要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。

  下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開,并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里,請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案,再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然,孩子們很投入,想象力也很豐富,各種美麗的圖案也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然,作為午點(diǎn)的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……

  吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情,因為每一次吃蘋果,我都會用不同的方式方法去吸引孩子,讓他們玩得開心,吃得開心。各位老師,你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊,很管用的哦!

教師教育故事12

  有人說,教師是陽光下最美麗的職業(yè),教育是陽光下最美麗的事業(yè)。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”,是“最美麗”的嗎?現(xiàn)在想想終于想出了結(jié)果,也許教師是最美麗的,而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。

  我們作為老師一直教育學(xué)生們不能使用粗話,打?qū)W生或者罵別人,可是殊不知其實我們才是教育他們使用粗話,打人,罵人的人。記得有一次我去二(2)班上課,恰巧看到xxx在做一題分拆的數(shù)學(xué)題目,明明是簡單的,可是他卻做錯了,當(dāng)下我就說了笨孩子,怎么這樣的還錯,也許那時的我只是無心的,只是開玩笑說的,結(jié)果后來有一次我再去他們班上課的時候,我聽到了其他人在叫笨孩子,你怎么都不會的時候我就覺得很奇怪他們怎么會說這樣的話,后來一問才知道原來就是我無意的一句話被學(xué)生們聽去了,然后他們學(xué)習(xí)去了,說實在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒有說出什么難聽的話,沒有說出什么“怎么這么笨,你爸媽怎么生你的”這樣的話,才知道原來老師的一言一行是多么應(yīng)該注意的事情,才知道也許無心的一句話會帶來這樣的后果,讓我開始在意起自己的話來了。還有一次我到一個班上課,其他人都在認(rèn)真畫畫,但有幾個學(xué)生就一直靜不下來,讓其他同學(xué)都不能好好畫畫,而xxx就是其中的一個,我叫了他幾次不要吵,他就是不聽,我實在氣的.不行,就拿了一把尺,只是想嚇嚇?biāo),可是不知道這孩子是不是習(xí)慣了還是什么,自己就把手伸出來了,還對我說了一句,打輕點(diǎn)哦,說實在的當(dāng)下我突然有點(diǎn)不知道應(yīng)該怎么辦才好,我突然覺得有點(diǎn)對不起他們了,到底是什么讓他們已經(jīng)習(xí)慣了,還說出了打輕點(diǎn)的話,F(xiàn)在想想在我做老師的這一年不到的時間里這樣的事很多,而身為老師的我不知道作了多少的“表率”,作了多少的“身體力行”,教了多少的“好學(xué)生”,說實在的有點(diǎn)羞愧,有點(diǎn)難受,也是自己覺得自己丑陋的地方。

  而在這一年里,我覺得我做了作為老師最好的是就是從學(xué)生那得到“謝謝”。我無論做什么都會說謝謝,也許是自己習(xí)慣了說“謝謝”,而當(dāng)自己聽到“謝謝”的時候,我才知道原來學(xué)生對你說的謝謝是這么高興的事情,有個學(xué)生xxx,他是一個頑皮的孩子,上課一直不好好聽講,成績也不是很好,所以久而久之我也放棄他了,可是這樣的孩子卻對我說“謝謝”了,我記得那是一次數(shù)學(xué)考試之后,那次考試他考了60幾分吧,在我們班算差的,說實在的,我因為習(xí)慣了他成績不好,所以對他考這分?jǐn)?shù)也沒多大在意,可是他卻在下課后叫住我了,他笑著對我說,“謝謝王老師,這是我第一次數(shù)學(xué)考及格”,我有點(diǎn)不知所措,也不記得那時我是怎么回答他的,但是我記得的是那是第一次我覺得原來“謝謝”的含義這么重,第一次體會被說“謝謝”的感動,原來被學(xué)生說謝謝是多么激動的事情,原來教會一個學(xué)生是這么高興的事,原來

  而這句“謝謝”我想我會一直銘記于心,我會以這個為起點(diǎn),一直做個讓學(xué)生學(xué)會感謝的老師,而我也會反思自己的一言一行,爭取做個有“人格魅力”,值得學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。

  在最后希望你們可以原諒我這個“丑陋”的老師,喜歡我這個“美麗”的老師。

教師教育故事13

  “童心為本”低年段語文課堂教學(xué)敘事

  摘要:“以生為本”是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢所在,對于低年級段的語文課堂教學(xué)來說,以生為本的實質(zhì)便是回歸童心,讓課堂教學(xué)更富童趣。一方面這將極大的提升教學(xué)的效果,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,另一方面,“童心為本”教學(xué)觀念的融入也將促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在本文中,筆者將從多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),分享“童心為本”低年級語文課堂教學(xué)的具體感受。

  關(guān)鍵詞:童心文本低年段語文課堂教學(xué)敘事

  是一句空洞的口號,在當(dāng)代的教學(xué)中,在低年段的擇。

  一.“童心為本”的闡釋與依據(jù)

  文教學(xué)的核心所在,為本”同時也在廣泛的低年段語文而進(jìn)而才能真切的學(xué)習(xí)知識,運(yùn)用童心為本的另一方面,對于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學(xué)模最后,但是這需要建立在“童心為本”語文教學(xué)實質(zhì)上是為了推動學(xué)生的健康快樂成長。

  在“童心文本“的低年段語文課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實踐案例,在眾多的教學(xué)案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對于低年段語文課堂教學(xué)的重要意義。

  《去年的樹》講述的`是一則不能失去誠信的故事,鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時鳥兒答應(yīng)樹的請求回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回找它的朋友樹時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火,于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹跟、大門、小女孩的對話,表現(xiàn)小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,無不向我們傳遞著做人要守信諾言,珍惜朋友之間情意的主題。在教學(xué)前我首先提問學(xué)生曾

  經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷,并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩,但是都因為工作繁忙而沒有去成,因為這件事情,他心里感到十分失落,但是一直沒有給爸爸媽媽說;小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥,不然就扣除零花錢,但是最終還是沒有落實。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié),很多學(xué)生都講述了他們的經(jīng)歷,分享了他們的感受。在仔細(xì)聽取學(xué)生的分享之后,我引出了教學(xué)主題,誠信乃人為人處世的重要準(zhǔn)則。在對誠信的重要性與意義展開分析后,我?guī)е黝}與學(xué)生共同展開了文章《去年的樹》的探討,并在最后讓班上幾個較為活躍的孩子扮演學(xué)生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學(xué)生在扮演中雖然狀況百出,但是認(rèn)真的表演依然引得臺下同學(xué)們的陣陣掌聲。在角色扮演中,學(xué)生也體會到了文章人物的感受與心情,升華了文章主旨。從此次教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學(xué)問,但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中,教師按照特定的教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué),缺少語文知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學(xué)背景的語文教學(xué),在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》花瓶之后,章思想有一個更加立體的認(rèn)識,提問。小胖是一個性媽錢,我抓住了這一時機(jī),但是要勇于承認(rèn),但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學(xué)中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學(xué)習(xí)樂趣所在,并將語文教材與這些學(xué)習(xí)興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合,更有生機(jī)。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析,以低年段的特點(diǎn)出發(fā),尋找教材的切入點(diǎn),重視低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,尋找低年段所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  在《地球爺爺?shù)氖帧穼W(xué)習(xí)時,我先是向?qū)W生提出了幾個簡單的問題:“到了秋天,為什么樹葉、水果都會掉下來呢?”“我們坐公交車時,在車子啟動和停下時為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢?”簡單的問題引發(fā)了學(xué)生激烈的討論,有的學(xué)生說因為秋天是成熟、是收獲的季節(jié),有的學(xué)生說車子發(fā)動和停下時都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對慣性的作用還不是十分明了,但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合,不僅極大的減小了學(xué)生接受理解新知識的難度,而且還能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)趣味。低年段語文知識儲備與語文能力十分有限,在理解語文教材教材時對于一些復(fù)雜知識一時間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對教材進(jìn)行剖析,從兒童的心理變化特點(diǎn)出發(fā),對知識進(jìn)行由淺入深的講解并以生動形象的方式加以展現(xiàn),幫助學(xué)生更好的接受理解知識。在開展《坐井觀天》的文章學(xué)習(xí)時,我在黑板上寫下了目光短淺幾個大字,并邀請兩個學(xué)生上臺來,一個用一個圓柱狀的筆筒來看黑板,一個直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出完整“坐井觀天”四個字,但是用筆筒看的學(xué)生卻只看到了短淺兩個字。臺下的同學(xué)們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺來嘗試,看是不是像臺上同學(xué)所說的那樣。我又邀請了幾組同學(xué)上臺來嘗試,在嘗試結(jié)束后,我將這個現(xiàn)象作為教學(xué)展開的切入點(diǎn),讓學(xué)生思考為什么同樣的文字,兩個同學(xué)卻看到了不同的內(nèi)容?借此來說明了這則寓言故事的真正含義,讓童心縈繞著整個課堂。這也是營造語文教學(xué)氛圍的范疇,動有趣的課堂活動中,“童心為本”的語文課堂教學(xué)理念。

  課堂教育理念貫徹的深刻意義。教學(xué)方式之一,學(xué)生,不能一概而論,要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)筆者也在一個好的課堂設(shè)計的發(fā)展。要讓學(xué)生的創(chuàng)造性與童心

  結(jié)束語:能夠獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗,對于低年段的學(xué)生來說,要提升教學(xué)效果,提升課堂的童趣。者對“童心為本”的低年段語文教學(xué)展開了探討與實踐并從中得到了一些經(jīng)驗與體會,希望對低年段語文課堂教學(xué)實效性的提升有所幫助。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]趙麗麗.生本活動讓童心回歸語文課堂[J].語文天地,20xx,06:29.

  [3]林水河.童心教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,20xx,07:40-41.

  [4]袁燕子.讓小學(xué)語文教學(xué)充滿童心意趣[J].文理導(dǎo)航(下旬),20xx,06:39.

教師教育故事14

  從教路上的第一個九月,看著一張張純真的笑臉,一雙雙清澈的眼睛,我的心,激動得怦怦直跳。我對自己說:“一定要讓孩子喜歡我!”可理想與現(xiàn)實總是相隔較遠(yuǎn),不過三分鐘,耳朵里聽到的是哭聲、笑聲、叫喊聲;眼睛里看到的是跑的、跳的、打鬧的……急得我大喊:“孩子們,你們都別吵、別喊、別哭了。”在那一刻,我迷茫:幼兒教師的幸福感來自何處?我該怎樣由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色?

  從教路上的第二個九月,寢室里一個晃動的身影讓我不再迷茫,只見她蹲在床邊,輕輕一甩,床單便平鋪到小床上,雙手理理,床單瞬間服帖了,她再嫻熟地將四邊折好,壓在棉褥下,再理理,一個舒服的床位鋪好了,淡淡地笑一笑,捶捶彎疼的腰,又接著為下一個幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員,從18歲到50歲,從花樣年華到流金歲月,精心地護(hù)理著一撥又一撥幼兒。在那一刻,我發(fā)現(xiàn):那蹲下的姿態(tài)就是世界上最美的.師愛。

  從教路上的第六個九月,我有了自己的孩子,才對“幼兒教師”的角色有了正確的把握:只有把自己當(dāng)成一個孩子,用孩子的姿態(tài)同他們一起聊天、玩耍、做事、學(xué)習(xí),才能由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色。入園時張開雙臂擁抱他們;學(xué)習(xí)時豎起拇指鼓勵他們;滑滑梯時飛鷹展翅般保護(hù)他們……誰搶誰的玩具了,誰同誰打架了,誰同誰爭論猴子會不會寫信了,我蹲下來,用自己獨(dú)特的方式給予他們一一指導(dǎo),用母性的愛與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻,我明白:幸福就是老師蹲下的瞬間!

  朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個九月,孩子們也用自己的方式傳遞著他們對我的愛。一次我和孩子們玩海洋球,嬉戲中我被海洋球淹沒了,熊忠述著急地連聲叫“曹老師,我來救你”,手忙腳亂地?fù)湎蚯皝砝摇_有一次我爬高布置環(huán)境,汪子杰就說“曹老師,小心點(diǎn)”趕緊把凳子扶住。這數(shù)不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。

  在孩子堆里,我似乎成了個小矮人,蹲在他們的高度聊天、思考。說真的,我就是想這么干下去,因為我深信這種行為,于孩子不是放縱,于我不是低能,于幼兒教育也不無裨益;我甘愿用這種姿態(tài)與孩子們共享他們的童年甘甜。

教師教育故事15

  和往常一樣,把辦公室稍加整理后,我開始翻閱學(xué)生的練習(xí)冊。看了沒幾本,一張信箋從一本練習(xí)冊中滑落出來。

  拿過來看,竟是一個女孩子寫的“情書”,女生小Y寫給一個男孩子的。信寫得很瘋狂,“我對你的愛永遠(yuǎn)也不變”、“當(dāng)我不愛你的那一刻,是因為時間不再流逝,星空不再運(yùn)轉(zhuǎn),否則到死我都只愛你的!”、“我要做你的Lucky Girl”……看來,小Y已經(jīng)為那個男孩子所癡迷,陷入“愛情”的漩渦不能自拔。

  我在無意中竟然觸碰到一個女孩子的秘密。剛接手這屆初二學(xué)生時間不長,還沒認(rèn)識幾個人,就碰上這種情況。該怎么處理這封“情書”讓我有些犯難。就當(dāng)什么事都沒有發(fā)生,原封不動地把信箋夾在練習(xí)冊里發(fā)回去,小Y繼續(xù)這么瘋狂下去咋辦!?告訴班主任或把小Y叫到辦公室“諄諄教導(dǎo)”一番,會不會讓她無地自容,怨恨老師,從而導(dǎo)致逆反心理升級,事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大?

  猶豫片刻后,我拿出信紙,給小Y寫了一封信,連同小Y的“情書”一起放回到她的練習(xí)冊中。

  小Y同學(xué):

  無意中看到你寫的那封信,我想,作為老師,還是要和你談?wù)劊?/p>

  首先,喜歡一個人、愛一個人并沒有錯,在你這個年齡段對異性同學(xué)產(chǎn)生愛戀心理是很正常的一件事。問題在于,你現(xiàn)在有沒有這個能力去談“愛”?

  我們在課上講過,“愛”是什么?愛不僅僅是花前月下、浪漫新奇,愛更多的意味著一種承諾、一份責(zé)任!當(dāng)你愛一個人的時候,你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負(fù)責(zé)任,那么,你就要掂量掂量,你有沒有這個能力給他幸福,如果沒有而奢談什么愛情,那就是游戲,最后受傷的只能是自己。

  一個人,不同的成長階段會有不同的追求目標(biāo)。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛情”,在心智上是不成熟的,很容易給彼此帶來心靈上的傷害,這樣的例子太多了。

  有位心理學(xué)家說過,“少男少女的愛像是在愛父母,需要的是關(guān)心;年輕人的愛像是愛自己,渴望認(rèn)同;成年人的愛才是愛別人,有著奉獻(xiàn)與寬容。”(感想隨筆 )住校生活讓你遠(yuǎn)離父母,你需要關(guān)心,需要被呵護(hù)。冷靜下來想一想,你所追求的究竟是“愛”,還是父母般的關(guān)心和照顧?

  我想給你的建議是:慎重對待這份“愛情”,對待對方,給自己、給對方一個思考、冷靜的時間、空間,讓感情沉淀一下,暫且把這份感情“冷凍”。幾年過后,發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對方,那時再拾起這份情感也不遲。畢竟,你現(xiàn)在還有更重要的事情要做——學(xué)習(xí)!

  哆唆了這么多,希望你能靜靜地想一想,未來的路該如何去走!

  老師:孫樹忠

  練習(xí)冊發(fā)下去,想著小Y看到我給她寫的信會是怎樣的反應(yīng)。上午正好有小Y班的課,在她班上完課,剛走出教室,一個女孩子追了出來,遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩,看來她應(yīng)該就是小Y了。

  孫老師:

  你好!

  我錯了,我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情,對不起,我做的這種事情真是太傻了。是的,愛一個人沒有錯,但是我現(xiàn)在還小,根本不適合,而且沒有能力照顧他一輩子,所以我的確是做錯了。作為一名學(xué)生,我應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上,現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是最重要的。作為學(xué)生,義務(wù)就是好好學(xué)習(xí),而不是別的。

  老師,我想告訴您:讀了您給我寫的那封信,我徹徹底底地醒悟了,我應(yīng)該把這份感情冷凍起來,等到有能力了,再去解凍。

  老師,我希望您能替我保密,我不想讓任何人知道,我會把信扔了,不再想這樣的事情,您能答應(yīng)我嗎?

  老師,真的`很抱歉!

  您的學(xué)生:小Y

  看得出來,小Y現(xiàn)在很是忐忑不安,唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好,恐怕會給學(xué)生的一生帶來無法挽回的影響。

  有研究表明,十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔(dān)心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生,戀愛心理懵懵懂懂,很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對青春期知識的了解,缺乏對異性的了解,在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導(dǎo),或者遭到同學(xué)、同伴嘲笑戲弄的時候,很容易產(chǎn)生過激的思想和行為,如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過激性報復(fù),甚至自暴自棄、殉情自殺等,從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的不斷下滑,嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、生活,對今后自身的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。

  把手頭的活兒忙完,我趕緊給小Y寫回信。讓學(xué)生在惶恐不安中學(xué)習(xí),能學(xué)好嗎!

  小Y同學(xué):

  很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。

  不過,你不用說什么抱歉!倒是我應(yīng)該向你表示抱歉,作為老師,本不該去看學(xué)生的小秘密的!

  我說過,要順其自然!你沒必要自責(zé)或感到不安,只不過你把這份感情想得過于天真、過于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的,把幻想拉回到現(xiàn)實!

  不要擔(dān)心我會泄露你的秘密

  。真那樣的話,在看到那封信的時候,我就把你叫到辦公室訓(xùn)斥一番了。相信老師!

  看班里的成績表,你的排名并不靠前,語文成績也并不太好。而從你寫的信來看,字很漂亮,語言敘述也很清晰、流暢,語文功底應(yīng)該是不錯的。我想,恐怕還是這份感情讓你的學(xué)習(xí)受到了影響!

  還是那句話,喜歡一個人不是你的錯!讓自己的學(xué)習(xí)生活緊張起來,不要再刻意去想這件事,就會逐漸走出感情的漩渦!

  思想上還有解不開的疙瘩,可以向老師求助。如果你信得過老師,老師會提供力所能及的幫助!

  努力!希望期中考試時能看到一個全新的小Y!加油!

  老師:孫樹忠

  這次,我把信直接交到了小Y手里,沒再多說什么,只是向她友好地笑了笑。小Y有些緊張地接過信,轉(zhuǎn)身迅速地跑開了。

  再在小Y班上課,我特意留心觀察小Y。小Y坦然了許多,聽課、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來。有時碰到她的目光,她會很靦腆地朝我笑笑,我也會向她投去鼓勵的目光。之后一段時間,我沒再提及此事。小Y的學(xué)習(xí)很努力,期中考試成績有了很大的進(jìn)步?磥恚谇楦袉栴}上已經(jīng)有了自己的選擇。

  錢理群教授曾說過,教師有的時候就是需要簡簡單單地扮演這樣一個傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時候,學(xué)生信任你,愿意向你袒露內(nèi)心,你能夠傾聽他們的聲音,和他們進(jìn)行平等的交談,這本身就實現(xiàn)了一種價值,一種生命的價值,而且是教師所特有的。我想,幫助學(xué)生走出情感的漩渦,重要的不是教師給學(xué)生說些什么,而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對學(xué)生的情感選擇。以一種平等的態(tài)度去面對,學(xué)生才能真正“親其師,信其道”,才能真正樂意去反思自己,反思自己的行為選擇。其實很多時候,學(xué)生把心里話向你講,講完了,把郁積在心、解不開的許多情緒發(fā)泄出來了,心里舒坦了,該怎么做,他自己就明白了,并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么。

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