關(guān)于評(píng)課稿 (通用15篇)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編整理的關(guān)于評(píng)課稿 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于評(píng)課稿 1
教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題：
1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語(yǔ)文課才是回歸本色的語(yǔ)文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時(shí)間不多，學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時(shí)間，留給學(xué)生讀書的時(shí)間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價(jià)值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱栴}不精練，課堂上老師的話語(yǔ)顯得啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學(xué)生感悟不深，許多地方如果老師順?biāo)校瑫?huì)有巧妙的'課堂生成，但老師都是點(diǎn)到為止，蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對(duì)課文的理解浮于表面，沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個(gè)有感情的人，還要做一個(gè)會(huì)煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。
5、訓(xùn)練不實(shí)。語(yǔ)文課是學(xué)文習(xí)字的課。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語(yǔ)文訓(xùn)練的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠，重點(diǎn)詞語(yǔ)沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì)。課堂如過眼云煙，學(xué)生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實(shí)，樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。
關(guān)于評(píng)課稿 2
《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，楊春花老師善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．這堂課的教學(xué)是緊緊圍繞著“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想展開的。本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的`設(shè)計(jì)中，楊老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個(gè)實(shí)踐，比較物體的多少。教學(xué)時(shí)，楊老師創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺，讓學(xué)生體驗(yàn)比較多少的過程，感悟出比較多少的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，楊老師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力。
整個(gè)教學(xué)過程，楊老師注重運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。唯一不足是教師操之過急，在教學(xué)完大于號(hào)后忘了讓學(xué)生用小棒一對(duì)一進(jìn)行操作，而且也沒有注重指導(dǎo)對(duì)大于號(hào)、小于號(hào)及等于號(hào)的書寫。
關(guān)于評(píng)課稿 3
尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：
大家上午好！
雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠(chéng)交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語(yǔ)文課，洋溢著個(gè)性，飛揚(yáng)著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
三位老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的`“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。
教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會(huì)童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)
雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。
朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)�！�
1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。
2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色
彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫的和詞，運(yùn)用兄弟倆作詩(shī)對(duì)答朗讀的方式，體會(huì)作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本，適度擴(kuò)展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識(shí)，升華了情感。
6、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。
3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。
關(guān)于評(píng)課稿 4
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的.，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺(tái)上面，并且分工明確，你講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講的過程中問題意識(shí)特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰(shuí)能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績(jī)的，即使成績(jī)很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時(shí)，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對(duì)于一個(gè)比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時(shí)學(xué)生一節(jié)課提不出一個(gè)問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
關(guān)于評(píng)課稿 5
本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少。如教師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，自己補(bǔ)充。
在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的`部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對(duì)就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
關(guān)于評(píng)課稿 6
玩游戲是孩子的天性，將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)新穎有趣，別具一格，可見黃教師獨(dú)特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中，教學(xué)過程也在動(dòng)態(tài)中，師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。
從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。
1．導(dǎo)入，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息，把生活中常見的現(xiàn)象，以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)，讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時(shí)通過教師的周密安排，學(xué)生自然入境，仿佛是在玩一種有趣的游戲，其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境；學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，拉開了在趣中設(shè)疑，在趣中體驗(yàn)的序幕，這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I．-真可謂苦心經(jīng)營(yíng)、匠心運(yùn)作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說一說倍數(shù)和約數(shù)的.關(guān)系，無(wú)疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂趣。
2．新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識(shí)的發(fā)生過程，緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系．再通過舉例去驗(yàn)證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在推理中“悟”出知識(shí)的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢，給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是難能可貴的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，從唯一答案到有多個(gè)答案，逐步深化，既鞏固和加深了對(duì)知識(shí)的理解，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。
3．結(jié)尾，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的活動(dòng)游戲，設(shè)計(jì)得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，依次讓學(xué)號(hào)是2、3、5……的學(xué)生離開教室，有意的留下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué)，讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。
黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課，上得有聲有色，使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞。
關(guān)于評(píng)課稿 7
許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，許燕老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫來自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的'教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？
總之，許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對(duì)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！
關(guān)于評(píng)課稿 8
本課以書本第18頁(yè)上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的`節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
關(guān)于評(píng)課稿 9
現(xiàn)在在應(yīng)用同題異構(gòu)的教研活動(dòng)中，常用的是多人同題異構(gòu)模式，因?yàn)檫@種模式是多人參與，這樣就更能展示更多人智慧，而且多人同時(shí)進(jìn)行上課，對(duì)比性更強(qiáng)，那么就更具有研討意義。
今天兩位老師上的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》這節(jié)課，我認(rèn)為可比性就很強(qiáng)，我們可以很好地對(duì)照思考。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、兩節(jié)課的對(duì)比性
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)不一致。
第一節(jié)課是從日常生活中的實(shí)例入手找出兩端都種的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系；而第二節(jié)是從抽象的應(yīng)用題入手通過畫線段圖從而發(fā)現(xiàn)出兩端都種的情況下段數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。個(gè)人認(rèn)為第一節(jié)課能善于預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“間隔”這個(gè)抽象概念容易出差錯(cuò)的現(xiàn)象來入手，而且能采用很直觀的五個(gè)手指入手，這點(diǎn)我認(rèn)為預(yù)習(xí)的很好，而且也能采取很針對(duì)性的解決對(duì)策。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容密度安排不一致。
第一節(jié)課的教學(xué)密度偏大，第二節(jié)課教學(xué)密度恰到好處。第一節(jié)，首先為了分析“間隔”這個(gè)較抽象的.詞語(yǔ)，用了手指、小朋友列隊(duì)以及天安門12根柱子三個(gè)實(shí)例找出規(guī)律，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，用學(xué)生不易理解的“間隔”一詞來導(dǎo)入這很好，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說適當(dāng)解說就可以了，沒必要小題大做，從而照成讓費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生聽得沒意思，不夠挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也跟隨慢慢下降了。后面又設(shè)計(jì)了樓梯、電線桿的例子，又有求棵數(shù)的、求全長(zhǎng)的、求間隔數(shù)的，還有拓展題等等，雖然實(shí)小學(xué)生總體素質(zhì)會(huì)較高一些，但是《植樹問題》這個(gè)知識(shí)內(nèi)容本身就比較抽象，所以內(nèi)容太多會(huì)照成消化不了，灌輸太過于多學(xué)生聽得悶，老師也越上越著急，從而師生的互動(dòng)也就受到了影響。
而第二節(jié)的內(nèi)容就明顯單一一些了，練習(xí)題都是求棵數(shù)的問題，沒以逆運(yùn)用形式出現(xiàn)，這能結(jié)合教材情況和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)密度，以至學(xué)生回答積極，學(xué)生反饋到位，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)導(dǎo)入方式不一致。
第一節(jié)用猜《手》的謎語(yǔ)導(dǎo)入，將為后面觀察五個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔做準(zhǔn)備；第二節(jié)是問學(xué)生3月12日是什么日子直接導(dǎo)入主題，直接為下一環(huán)節(jié)的植樹問題求需要幾棵樹做準(zhǔn)備。這兩種情況雖然都不相同，但都能結(jié)合下一個(gè)環(huán)節(jié)順利過度。我認(rèn)為都是能緊扣主題，并都是直接為后一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，都是可以的。
（四）教學(xué)板書設(shè)計(jì)理念不一致。
第一節(jié)課能把書上的重難點(diǎn)知識(shí)（間隔數(shù)+1＝棵數(shù)這一規(guī)律特點(diǎn)）寫在黑板上，這樣便于學(xué)生對(duì)照和記憶。而第二節(jié)的板書除了課題，其它的均為學(xué)生的上臺(tái)板演作業(yè)。些時(shí)本人想質(zhì)疑：學(xué)生上臺(tái)板演的作業(yè)能否替代老師的板書設(shè)計(jì)？
二、兩節(jié)課共同的優(yōu)點(diǎn)：
兩節(jié)課都非常注重指導(dǎo)畫線段圖的畫法。畫線段圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)能幫助分析題意作用，能使問題直觀化，能有效提高學(xué)生解答問題的能力�？墒钱嬀�段圖對(duì)于小學(xué)生來說是有一定難度的，所以，在這里老師注重指導(dǎo)把抽象的植樹問題有畫線段圖表示來幫助理解，這點(diǎn)做得很好。
三、兩節(jié)課的今后要注意的地方：
1、要注重方法多樣性的指導(dǎo)。
如：用什么方法可以驗(yàn)證例題算出答案是否正確，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想并說一說有什么辦法可以驗(yàn)證？也許學(xué)生會(huì)有很多驗(yàn)證辦法。然后老師才指定用畫線段圖的方法來驗(yàn)證，而不是老師直接告訴學(xué)生可以用線段圖驗(yàn)證，這不一定是唯一的方法，所以今后要結(jié)合新課標(biāo)課程的標(biāo)準(zhǔn)注意方法多樣性的引導(dǎo)。
2、應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
兩節(jié)課都是老師講得較多，包辦太多，今后要注意課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生思考的空間，應(yīng)該讓學(xué)生多說，要結(jié)合新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性這一特征。
關(guān)于評(píng)課稿 10
授課課題：《反比例函數(shù)》
聽課時(shí)間：20xx年12月9日
聽課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班
授課人：王小平
評(píng)課意見：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫函數(shù)圖象的最基本列表，描點(diǎn)，連線講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線老師再講解重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
�。�1）對(duì)于知識(shí)的'講解，剖析到位。
�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高。
�。�3）老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)比較到位。
�。�4）對(duì)于難點(diǎn)，老師能引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
不足之處：
�。�1）受教室設(shè)備限制，沒有PPT，若圖象的形成過程能用PPT演示，效果可能更好。
�。�2）學(xué)生的參與程度較高，但是積極性有待提高。
以上只是我的一些見解，不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我們共同進(jìn)步。
關(guān)于評(píng)課稿 11
各位專家，各位數(shù)學(xué)同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個(gè)問題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的`想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得巧妙。
同時(shí)，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識(shí)，他在挑戰(zhàn)一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)老師沒有過多言語(yǔ)，水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也必然會(huì)利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù)，換一個(gè)問題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學(xué)生樂學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無(wú)意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)�，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！
關(guān)于評(píng)課稿 12
這節(jié)課，課堂設(shè)計(jì)合理，層次分明，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)，應(yīng)用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理、層次分明。李老師引導(dǎo)學(xué)生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學(xué)生發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及比的`后項(xiàng)為什么不能為“0”，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習(xí)緊扣目標(biāo)落實(shí)比的知識(shí)。課堂充滿著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，李老師的課堂語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，課堂教學(xué)效果好。
建議：讓學(xué)生多討論解決一些習(xí)題的解題方法。
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五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找次品》評(píng)課稿
聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展�？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
一、整堂課的設(shè)計(jì)既大氣又細(xì)膩
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師通過3個(gè)，5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測(cè)物品數(shù)量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是讓學(xué)生說說8個(gè)物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個(gè)12個(gè)，而是選擇了8個(gè)，我覺得老師8個(gè)待測(cè)物品選
的非常好，在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分，分成2份的.方法，在9個(gè)待測(cè)物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律，而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。
使抽象知識(shí)具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
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《克與千克》是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習(xí)的地方真的很多很多，我就談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方。
一、首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課一開始，易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展背一背游戲，使學(xué)生真實(shí)的感受到：物體有輕有重。接著讓學(xué)生一手托一枝鉛筆，一手托書本書來感受重量，并讓他們說出自己的感覺。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺，順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活了學(xué)生的思維。
二、在新課教學(xué)中，易教師準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克，十個(gè)大約是十克，五十個(gè)大約是50克，等等一步一步的引導(dǎo)，還給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)克過度到千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受克和千克。
三、課堂組織得很好，一開始學(xué)生積極性不高，但通過老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還有恰到好處的引導(dǎo)，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來了，在這節(jié)課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了，動(dòng)口了，動(dòng)腦了，合作了，學(xué)生在課堂上回答問題越來越積極了，后來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當(dāng)問到比千克更大的`單位時(shí)，有的學(xué)生還歡呼有萬(wàn)克，雖然沒有答對(duì)，但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了，也可以說是學(xué)生有了成功體驗(yàn)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的歡呼。
總之，這節(jié)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。我覺得這是一節(jié)很成功的課，實(shí)在要講缺點(diǎn)，我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法；我覺得在教學(xué)稱物品的重量時(shí)候，因?yàn)槟莻�(gè)盤秤懷了，所以易老師就沒有詳細(xì)講解怎么樣來認(rèn)和怎么樣來稱物體的重量，但是學(xué)生還是在上認(rèn)出了物體的重量，本來要讓學(xué)生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有，講完了克和千克時(shí)候，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，但是我覺得應(yīng)該再設(shè)計(jì)一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習(xí)，讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比來猜測(cè)某些東西的大概質(zhì)量。
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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，來賓，老師同學(xué)們，上午好!
今天，x公司帶著對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)我校孩子的無(wú)限關(guān)愛，為x小學(xué)慷慨捐贈(zèng)，作為x小學(xué)的校長(zhǎng)，我此刻心情澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，難以言表。至此，我謹(jǐn)代表我校的七百多名師生，向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓表示熱烈歡迎和最真誠(chéng)的感謝!
x公司的`善舉，給x小學(xué)的發(fā)展帶來了千載難逢的機(jī)遇，x小學(xué)已與x公司血脈相依。將不負(fù)眾望，奮力拼搏，加強(qiáng)內(nèi)部管理，加大教育投入，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做大做強(qiáng)x小學(xué)教育。請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)放心，請(qǐng)各位來賓相信，敢打敢拼的x小學(xué)全體師生一定會(huì)讓學(xué)校事業(yè)永固，綠樹長(zhǎng)青。
老師們、同學(xué)們!我們一定不要愧對(duì)x公司對(duì)我們給予的厚望，一定發(fā)奮圖強(qiáng)，創(chuàng)造佳績(jī)，藉此才能回饋社會(huì)對(duì)的厚愛。
讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡曄蜿P(guān)心關(guān)愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓表示衷心的感謝!
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓身體健康!祝x公司在未來的日子里，事業(yè)蒸蒸日上，再創(chuàng)燦爛輝煌!
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