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宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)1
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1．簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
�。�1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
�。ā笆荨钡慕Y(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的`學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會詩人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫�，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學(xué)生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個(gè)朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚(yáng)萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(在新市姓徐的`人開的客店里過夜) 作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
(二)、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
(三)、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
A.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
C.同桌對說這兩句詩意――指句說――齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
A.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?
B.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指名說詩意。
D.再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E.自由讀全詩，體會詩人心情?
F.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點(diǎn)賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]
(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補(bǔ)充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫
兒童、黃蝶、菜花 (動(dòng))
追入
意 色： 黃、綠
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
二、初讀古詩 (把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識他們的小朋友就請站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開�；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的.“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。
6、過渡 美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
�。薄⒂懈星榈睦首x這首詩，默寫這首詩。
２、學(xué)會詩中的生字，理解詩句。
�。场⑼ㄟ^理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄ⅲ苍拢慈樟⒋哼^后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？
�。�、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。
�。场R讀課題。
二、知詩人，明題意
�。�、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？
小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。
�。�、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么？
�。�、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？
小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。
三、解字詞，明詩意
�。�、下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。
�。�、請同學(xué)們自已讀一讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。
�。场⑼阑プx，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
４、請得“☆”的同學(xué)舉手，看來你們讀得很認(rèn)真。ＸＸＸ你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機(jī)會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會（齊讀），打“☆”。
５、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
�。�、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對這首詩了解得更清楚：
�、抛杂奢p聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
⑵有哪些地方你不懂？
�、峭瑢W(xué)們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
�、韧瑢W(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)前二句：
�。R讀）
①你弄懂了什么？
�、谖覀儼堰@兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡單地畫一畫。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫？
⑸導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來了。
（出示畫）
你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫面又是多美啊！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
�。�、導(dǎo)：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動(dòng)了起來，請看：
�。ǔ鍪菊n件）
�、拍憧吹搅耸裁�？
�。ㄖ刚f）
⑵同學(xué)們說得真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個(gè)填空題：
（）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。
�、悄氵�有什么不理解嗎？
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）
�、饶銜f說這兩句的意思了嗎？
�。ㄖ刚f。）
�、勺屛覀冊賮砜匆豢催@有趣的景象。
�。ǔ鍪菊n件）
說→讀。
�、誓隳芡ㄟ^朗讀來讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評價(jià)）→齊讀。
小結(jié)：詩人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩齊讀一遍。
四、入詩境，悟詩情
�。薄⑦@么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。
�。ㄅ錁贩蹲x）
�。病⒛憧吹搅耸裁茨�？
�。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f一說哪位同學(xué)愿意做小詩人，把看到的.景象告訴大家。）
�。�、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）如：
�、畔胱x（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。
�、七�有不同的做法嗎？……
�、窍氡场�
現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。
�。�、多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩人，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
宿新市徐公店
籬落疏
一徑深靜
樹頭未成陰
兒童急走
動(dòng)
黃蝶飛入
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)5
【說教材】
《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語文第八冊第三單元的首篇講讀課文“古詩兩首”中其中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫�！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳x畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：
①把詩句讀準(zhǔn)確，讀通順。
�、谧x了這首詩，你知道了什么？
�、蹣�(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。
其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來；接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了�！钡鹊�。顯然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
�。ㄈ┢肺墩b讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪畫評價(jià)之后，我接著說： “詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢？”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生站起來，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）
學(xué)懂古詩。
�。�1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣�！靶旃辍保招斓娜碎_的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
（2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
�。�3）理解第3句：
誰能說說這句詩的.意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉默寫《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會“久不開”？園們緊閉，他會怎么辦呢？詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會四怎樣的景色呢
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字，理解詩句。
２、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一張。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。�、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
�。�、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？
�。ㄡ�、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
�。�、今天也用這“五字法”理解這首詩：
范讀（同時(shí)大屏幕打出背景圖）。
配樂范讀。
齊讀。
�。础⒔榻B詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
�。�、理解題目意思：
宿：過夜。
新市：地名。
公：古代對男子的尊稱。
題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解
要求：
�。�、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
�。病⒃娭凶プ∧男┚拔飳懗隽四捍簳r(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意
�。薄⒅该x，檢查讀的情況。
�。�、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
３、齊讀一、二句：
�、艑懥四膸追N景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠(yuǎn)。
徑：小路。
理解時(shí)“調(diào)”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
�、讫R讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：
樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大。）理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的.花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？
（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑）
⑶同桌對說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。
（多媒體出示畫面）
�、冗@稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
４、理解三、四句：
�、抛プ∧男┚�？
板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
�、婆x第４句：
處：地方
尋：尋找
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
�、莾删湓娨膺B起來，指名說詩意。
�、仍倏磮D（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
�、勺杂勺x全詩，體會詩人心情？
�、蕶z查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛
四、重點(diǎn)賞析，體會情感
�。薄⒃娭凶プ∧男┚拔飳懗隽四捍簳r(shí)節(jié)的美呢？
（多媒體出示）
填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的_________________心情。
�。病⒃娭星皟删涫庆o態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
�。ㄏ胂缶氄f）
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
�。场⑦呄胂螽嬅孢叡痴b。
（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解
�。�、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？
籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花
２、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
�。场⒆杂蓜�(dòng)手繪畫：
�。ㄅ錁罚�
我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？
�。础⒃u析學(xué)生作品。
�。▽�(shí)物投影打出）
六、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
七、板書
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、 枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
�。薄⒗斫庠姷膬�(nèi)容，體會詩人思想感情。
２、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)流程】
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
媒體
一、導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
錄象。
二、學(xué)習(xí)古詩
�。�、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請你標(biāo)出來。
�。�、匯報(bào)質(zhì)疑。
３、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫。
�。�、結(jié)合你的理解讀讀。
�。�、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時(shí)你的腦海中又會浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
�。�、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
�。�、真是一副充滿童趣的.畫面，同學(xué)們想不想看一看？
�。浮⒖吹竭@樣歡快的景象，假如你是詩
人，你會有怎樣的感受呢？
�。�、結(jié)合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想
象。
學(xué)生描述。
觀看錄象。
學(xué)生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學(xué)生體會詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
加深學(xué)生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會正確書寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)引入解詩題
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩題�，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）
【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩句，讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
三、難點(diǎn)理解明詩意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
�。� ）的籬落
�。� ）的小徑
�。� ）的兒童
�。� ）的蝴蝶
�。� ）的菜花
�。� ）的樹
2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩境
1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
【設(shè)計(jì)意圖】入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的`閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。
�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習(xí)生字做詩卡
1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。
【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。
【特別建議】
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個(gè)性中來。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
�。�、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
�。�、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒄Z境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
�。�、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的`──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
�。�、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
１、出示詩文內(nèi)容。
２、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。
�。�、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
�。础⒅该x。
（讀得怎樣？）
師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
�。�、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
�。�、四人一小組討論交流，師巡視。
�。场⒓w交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
�、苹h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？
籬落疏疏：
籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑）
在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……
看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
�。础⑾氚衙利惖拇禾旌突顫姷暮⒆臃旁谝环嬛袉�？
�。�、齊聲配樂朗讀。
�。丁⒄f詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
７、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
８、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
�。薄W(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
�。�、全班交流，讀詩。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)讀５個(gè)生字，會寫７個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、以圖引文
�。薄⒊鍪净脽魣D片，請大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）
２、大家來到這里，你認(rèn)為這里的'景色怎樣？人呢？
�。利悺⒖蓯郏�
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。
（教師隨手板書課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
１、圈出生字，小組交流識字方法。
�。�、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
�。场⒊鍪編в猩值木渥诱J(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩
�。�、出示全詩畫出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐楊萬里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無處／尋。
�。�、教師范讀古詩。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。
４、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩）
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩
六、指導(dǎo)書寫
七、布置作業(yè)
�。�、背會古詩。
２、積累古詩。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、繪一幅彩畫
學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅風(fēng)景畫或生活畫，展現(xiàn)在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線、直線、曲線、弧線(稀疏的籬笆、長長的小路、葉兒不濃密的樹)描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩中，色彩也非常鮮明。詩人描寫色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫，不寫綠葉而綠葉自現(xiàn)，不寫菜花顏色卻見黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩畫成一幅畫，你覺得每行詩要畫哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請你認(rèn)真讀詩，想想“枝頭、菜花”要畫成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩人描寫的是暮春時(shí)節(jié)，枝頭綴滿的應(yīng)是嫩綠的樹葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫。
二、演一出動(dòng)畫
學(xué)習(xí)古詩，要讓畫面在學(xué)生面前立體化起來，活起來。這就要調(diào)動(dòng)各人已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來，豐富到畫面中去，抓住詩人筆酣墨飽著力渲染的地方，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現(xiàn)了孩子們的天真活躍，充滿了童趣。怎么樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂趣呢?
1.學(xué)生想象詩人看到的兒童追蝶之景。
配樂，教師啟發(fā)：
這天，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠(yuǎn)方。樹枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……，兒童追趕著……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時(shí)他可能會怎么想，怎么說，怎么做?(教師可預(yù)先準(zhǔn)備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細(xì)線，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細(xì)長的木棒上。此刻老師手捏著小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強(qiáng)調(diào)“急走”)——尋。
(2)誰愿意再來演一演，不過，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會怎么樣要表演出來。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點(diǎn)嗎?
(注意強(qiáng)調(diào)不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫，詩人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來寫呢?
(急走 追 無處 尋)
4.詩人也被這幅動(dòng)畫深深地吸引住了，此刻，他會怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語文課本每冊選入古詩不多，教師可以采用“以詩引詩”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結(jié)并完成板書。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!
詩 宿新市徐公店
情 愛
畫┌畫：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫：急走追 無處尋
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)會本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
過程與方法：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情；并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)。
五、教學(xué)過程：
（一）、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？
�。ㄖ该痴b《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫�，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學(xué)生齊讀全詩）
2、你知道這首詩是哪個(gè)朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。
（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）
3、這首詩描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_的客店里過夜）
作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
（二）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
�。ㄈ�、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
徑：小路。
深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆（疏疏）
一徑（深）
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的'。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童
黃蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。
尋：尋找。
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意。
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
�。ㄋ模�、重點(diǎn)賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過、季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。
2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
�。�、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．課外親手繪畫。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
四、板書：
追入
詩
宿新市徐公店情
喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫
兒童、黃蝶、菜花
意
色：黃、綠
�。▌�(dòng)）
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹
反復(fù)讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容
�。薄@“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。�、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；
一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�、開始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：
“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。
“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。
�。�、交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩
出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評點(diǎn)】
古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
19、宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1．簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿（ ）籬（ ）未（ ）追（ ）尋（ ）
�。�2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
�。�1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。�2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
（3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋�！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的'地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點(diǎn)]
古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)15
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2．學(xué)會本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語的意思。
3．會背誦、默寫《宿新市徐公店》。
（二）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語（課后1）。
2、教學(xué)《宿新市徐公店》。
�。�1）解題“宿”，住。“新市”是地名。這首詩是詩人楊萬里在徐公店投宿時(shí)所見到的.景色。
�。�2）自學(xué)古詩。觀察圖畫，想想哪些地方你能讀懂。
�。�3）教學(xué)字詞。
�。�4）再讀古詩，逐句理解。
①理解第一句。
重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來說。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。）
②理解第二句。
看圖理解：枝頭、未成蔭。說說第二句的意思。（樹葉長得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。）
�、劾斫獾谌洹�
理解“走”與現(xiàn)代漢語中的“走”的區(qū)別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。）
�、芾斫獾谒木洹�
“尋”是什么意思？指名說說這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀這首詩，并說說全文大意。
�。�6）指導(dǎo)背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結(jié)全文。
（1）指名背誦。
（2）說說兩首詩都描寫了什么季節(jié)的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫第二首詩，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。