初中生物教學(xué)隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的初中生物教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。

初中生物教學(xué)隨筆1

　　只有學(xué)生思維動(dòng)起來，學(xué)習(xí)才成為一件有意義的活動(dòng)。因此，我們提倡自主學(xué)習(xí)，什么是自主學(xué)習(xí)，通俗地說就是自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是老師一味口頭上強(qiáng)調(diào)的“大家要自主學(xué)習(xí)”就能生效的，而是需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取一定的形式，來達(dá)到這樣一種目的。小組活動(dòng)是自主合作學(xué)習(xí)的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)交往能力。小組活動(dòng)如何做才能扎實(shí)有效？下面的幾點(diǎn)是本人經(jīng)過實(shí)踐和思索的一點(diǎn)心得，希望能夠和大家共同探討。

　�。ㄒ唬┖侠矸纸M。合理分組是小組活動(dòng)有效的前提。我們可以將學(xué)生分成四人小組，全班按學(xué)習(xí)情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個(gè)小組都能朝著合理的正確的方向前進(jìn)。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和講解的作用，學(xué)習(xí)能力弱的也能得到提升。

　�。ǘ�）小組內(nèi)合理編號(hào)。編號(hào)可以按照學(xué)習(xí)能力來編，不要很明顯得把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的由高到低排成1——4號(hào)，這樣這樣做，容易使學(xué)生心理失衡。編號(hào)一定要有規(guī)律，但可以打破一點(diǎn)常規(guī)，比如說可以讓每個(gè)組學(xué)習(xí)能力最差的為1號(hào)，最好的`為2號(hào)，學(xué)生的心理可能更容易平衡一些。編號(hào)便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過提問不同層次的學(xué)生，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據(jù)問題的難易程度，要求每個(gè)小組同一水平的學(xué)生起來交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對小組活動(dòng)的一個(gè)評價(jià)，這樣既可以使不同層次的學(xué)生都獲得成就感，也可激發(fā)學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的互相幫助，強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　（二）活動(dòng)形式應(yīng)豐富、多樣。一成不變的活動(dòng)形式，會(huì)使課堂呆板，毫無生氣�？梢愿鶕�(jù)任務(wù)的不同，采取小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過組組競賽、男女生競賽，使學(xué)生樂于活動(dòng)，并從中獲得活動(dòng)的快樂。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)適合活動(dòng)形式的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生易于并樂于完成。

　　（三）在活動(dòng)前應(yīng)對活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。一方面，教師在活動(dòng)前應(yīng)預(yù)見到學(xué)生小組活動(dòng)中可能出現(xiàn)的阻礙小組活動(dòng)的問題，及時(shí)地做好疏導(dǎo)。使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，沒有很大的障礙，或者說使障礙通過小組活動(dòng)可以克服。

　　（四）及時(shí)對小組活動(dòng)作出評價(jià)。及時(shí)得當(dāng)?shù)脑u價(jià)對小組活動(dòng)起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對小組活動(dòng)給予更多的正面的積極的評價(jià)，要把每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)和進(jìn)步適當(dāng)?shù)貧w功于小組，也要把個(gè)體的一些不足適當(dāng)?shù)貧w咎于小組，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的小組意識(shí)，會(huì)使個(gè)體在小組活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了組間的競爭意識(shí)。

　　小組活動(dòng)的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動(dòng)過程又關(guān)系著小組活動(dòng)是否真實(shí)、有效。我們應(yīng)做好小組活動(dòng)的每一步，從而通過活動(dòng)過程，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力

初中生物教學(xué)隨筆2

　　今天上午第2節(jié)課，我在7年級8班上課，課題為“食物中的營養(yǎng)”。課堂一開始，我便讓學(xué)生說說自己早餐吃了什么。我想讓學(xué)生通過自己的所食，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中的營養(yǎng)�？墒墙酉聛碓谖覇柕降�5個(gè)學(xué)生中，僅僅有2人用了方便早餐。當(dāng)我聽到孩子柔弱的“我也沒吃早餐”的回答時(shí)，我感到我的心疼了。

　　課后我了解了一下不吃早餐的學(xué)生，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時(shí)就有較強(qiáng)的饑餓感，有時(shí)甚至餓得肚子疼。學(xué)習(xí)上也不能集中精力，感覺頭暈乏力，反應(yīng)遲鈍。

　　早餐是早上起床后結(jié)束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的一種促進(jìn)健康的行為。學(xué)生不吃早餐的現(xiàn)象如此普遍是非常不合理的。通過調(diào)查，學(xué)生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現(xiàn)象的主要原因。

　　看來，在飲食方面從家長到學(xué)生都有認(rèn)識(shí)缺陷。

　　在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：

　　早餐──7：00

　　這時(shí)你可能還“睡”在床上，可實(shí)際上你的體溫已經(jīng)開始上升、脈搏開始加快、交感神經(jīng)變得逐漸活躍，消化功能也已經(jīng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營養(yǎng)成分，是早餐的最佳時(shí)間。

　　滿分早餐：1個(gè)完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。

　　加餐──10：30

　　要知道，在早上7點(diǎn)到10點(diǎn)之間的這個(gè)時(shí)間段，你體內(nèi)的新陳代謝速度要比在其他時(shí)間段快上40%。所以，此時(shí)你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來補(bǔ)充能量，來幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。

　　滿分加餐：1根香蕉。

　　午餐──12：30

　　同事們都開始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時(shí)候，是吃午餐的最佳時(shí)間。此時(shí)你體內(nèi)胃腸道的`消化積極性已經(jīng)遠(yuǎn)不如早餐的時(shí)候，所以用餐時(shí)需要細(xì)嚼慢咽，萬萬不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營養(yǎng)也無法吸收。

　　滿分午餐：含豐富纖維的蔬菜+紅肉類肉食+主食。

　　下午茶──15：30

　　這也是需要立即補(bǔ)充能量的時(shí)候，因?yàn)槟泱w內(nèi)的葡萄糖含量已經(jīng)大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開始冒頭，如果再不及時(shí)補(bǔ)充能量，你的工作就很難順利、愉快地進(jìn)行下去了。

　　滿分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。

　　晚餐──18：30

　　晚餐一定要在睡前4個(gè)小時(shí)解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時(shí)間。否則帶著未消化的食物入睡，不僅會(huì)堆積脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會(huì)大大受到影響。

　　滿分晚餐：富含蛋白質(zhì)的海鮮或豆類+主食。

　　孩子們，希望通過我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！

初中生物教學(xué)隨筆3

　　學(xué)生的內(nèi)心世界極其豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。

　　一、春風(fēng)化雨，育人好

　　20xx年6月15日──周三，這是一個(gè)令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當(dāng)我上到最后一節(jié)課時(shí)，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準(zhǔn)備一張床？”，他一臉無所謂的樣子說：“你準(zhǔn)備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準(zhǔn)備找班主任和家長，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對那個(gè)同學(xué)，用緩和的語氣說：“還有半個(gè)多小時(shí)就下課了，我希望你能做好，爭執(zhí)下去對你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學(xué)�！蔽医璐私o自己一個(gè)臺(tái)階，也怕學(xué)生笑話我，沒想到后半節(jié)課教室里很靜，學(xué)生聽得也很認(rèn)真。

　　課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原來，這個(gè)學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無他，他眼中無我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關(guān)愛，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認(rèn)為他沒有尊重我，我用語言諷刺他，結(jié)果鬧得險(xiǎn)些無法收場，影響教學(xué)。

　　放學(xué)后，我咨詢了一個(gè)我曾經(jīng)教過的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說：“如果你跟他說話時(shí)也像這樣和顏悅色的，他一定會(huì)做好的�！笔潞�，我沒有再找這個(gè)學(xué)生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的'兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個(gè)孩子，孩子的成長需要時(shí)間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的心情其實(shí)很難。

　　二、兼聽則明，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，教學(xué)好

　　我經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。鄰班一個(gè)叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實(shí)驗(yàn)室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)？愛學(xué)生物？”他回到班級詢問其他學(xué)生，認(rèn)真思考、歸納后，回復(fù)了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛聽，讓人感到錯(cuò)過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時(shí)可能會(huì)累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，有責(zé)任感，老師不管他，他也會(huì)學(xué)。對于中下等的學(xué)生，老師主動(dòng)關(guān)心他，為他解決疑難問題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，感到不好好學(xué)習(xí)，就對不起老師；其四是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提問學(xué)生，讓學(xué)生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調(diào)好，形成合力，否則學(xué)生就會(huì)不知所措、無所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過的一個(gè)小男孩，剛?cè)氤踔校瑢W(xué)習(xí)不錯(cuò)，挺愛學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現(xiàn)他沒有做作業(yè)，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學(xué)生物沒用”。漸漸地這個(gè)孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節(jié)課結(jié)課時(shí)，注意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，查找資料；其六是對于學(xué)習(xí)最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會(huì)，否則他們很容易學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機(jī)會(huì)。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強(qiáng)，幫助他建立起學(xué)習(xí)的信心，將他們留在學(xué)校。

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會(huì)讓我們改變，促我們成長，讓我們更加懂得教育！

初中生物教學(xué)隨筆4

　　面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應(yīng)新的課程改革，這不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展問題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問題。因此，針對我國教師素質(zhì)的整體現(xiàn)狀，我認(rèn)為至少以下問題是迫在眉睫的。

　　觀念是改革的先導(dǎo)，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀念的一次“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)又強(qiáng)烈地呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。我們教師要逐步樹立起新的教育觀念。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中我們教師更新的`教育觀念突出體現(xiàn)在：

　　1、課程觀的更新：

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，課程常常被簡化為學(xué)科，或理解為教科書，進(jìn)而被簡化為知識(shí)，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)。盡管關(guān)于課程的概念至今沒有達(dá)成能夠得到人們公認(rèn)的普遍性的科學(xué)定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。新課程的現(xiàn)實(shí)性、開放性、科學(xué)性，促使教師形成了新的課程意識(shí)，即教師可以以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源；教學(xué)中再也不以書本為本，而是注重書本知識(shí)向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸。教學(xué)不只忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而是教師和學(xué)生將課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。新課程觀改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，提出了教師不再是課本知識(shí)消極的解釋者和課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者、開發(fā)者。

　　2、學(xué)生觀的更新：

　　怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！它意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀具體集中體現(xiàn)于：一切以學(xué)生為本的學(xué)生本位意識(shí)；把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生主體意識(shí)和把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的學(xué)生個(gè)性意識(shí)。這一“學(xué)生意識(shí)”應(yīng)當(dāng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。

　　3、教學(xué)觀的更新：

　　課程觀制約教學(xué)觀，新的課程觀必然引起教學(xué)觀的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師形成了強(qiáng)烈的本位意識(shí)，既以教為中心，又是以教為基礎(chǔ)。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學(xué)的“力量”。

　　新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這是對教學(xué)關(guān)系的科學(xué)回歸。在新課程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動(dòng)，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程”。

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