小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)無止境，一往無前”的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。
設(shè)計理念：
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼松险n時采用讀演結(jié)合、小組合作討論，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)目標：
知識與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。
過程與方法：
讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價值觀：通過精讀使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，要虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)準備：
多媒體課件，頭飾
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）
（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現(xiàn)的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力）
2、鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學(xué)生的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什么？好了不起的小鷹啊，已經(jīng)會飛了，誰來做這只小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”）你也能用“已經(jīng)”來說一句話嗎？
4、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？（沒有）
5、老鷹媽媽也是這么說的`，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什么呢？
�。ㄖ醒虢炭扑鶑�?zhí)锶粝壬?jīng)說過“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學(xué)生自讀，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成學(xué)生與課文展開對話的過程）
總結(jié)：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續(xù)飛呢？
�。ǘ┚x第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什么？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這只小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）
4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）
�。ㄔ诮虒W(xué)小鷹第一次試飛時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，第二次試飛時以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。通過讀演結(jié)合進一步了解小鷹的內(nèi)心）
小結(jié)：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
�。ㄈ┚x第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學(xué)飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）
2、第一次學(xué)飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段
要求：
a小組內(nèi)自由讀課文
b不明白的地方小組內(nèi)討論
c小組合作表演
3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。
4、哪個小組來說說你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊�？墒菋寢屵�是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
�。ぐl(fā)了學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，肯定了學(xué)生的主角地位。使學(xué)生充分體會到小鷹學(xué)習(xí)飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）
7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？（讓學(xué)生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）
�。ㄗ灾鳌⒑献鞯膶W(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代小學(xué)生的基本能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣）
8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？
出示成語：天外有天 人外有人 學(xué)無止境 一往無前
三、聯(lián)系實際：
小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？分組討論。
（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，拓展書本知識）
四、總結(jié)：
小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有幾只雄鷹在盤旋呢？學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)都是這樣，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
板書：
小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。
我已經(jīng)會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)模式：
�。�1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；
�。�2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
�。�3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
理論依據(jù)：
1．根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長的時間內(nèi)，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
重點、難點：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
教學(xué)準備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時：2
第一課時
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）
第二課時
一． 教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說話。
3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
二． 教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過程，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
三． 教學(xué)設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）
2． 復(fù)習(xí)詞語（出示幻燈片1）
3．誰能說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（二）自由細讀課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（5、6自然段）
（三）逐段學(xué)習(xí)
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)
<3>.指導(dǎo)朗讀
評價：同學(xué)們，學(xué)了就會用，這才是會學(xué)習(xí)的孩子。
過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會了，那老鷹是怎么說的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學(xué)會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
讀出和藹、親切的語氣。
過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？
2． 學(xué)習(xí)3、4自然段
<1>.男生讀3段,女生讀4段.
從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報
<5>.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
�、� 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學(xué)們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、� 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
⑸ 指導(dǎo)讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習(xí)讀、指名讀）
小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、� 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，這就是學(xué)無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結(jié)：看來學(xué)習(xí)是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。
�、套x讀這些詞語（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學(xué)無止境 不斷進取
師小結(jié)：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。
�、头纸巧首x全文，再次體會小鷹學(xué)飛的過程。
想想：通過學(xué)習(xí)課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評價：大家的感受很深）
⑽作業(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。
板書：
8.小鷹學(xué)飛
大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 ！
大山上空 我真的會飛啦！
更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
學(xué)無止境 不斷進取
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)在重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學(xué)飛行的呢？
2、板書課題：小鷹學(xué)飛 指名學(xué)生讀課題。
3、聽課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）
�。ㄈ┰僮x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。
�。�1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（第1、2自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關(guān)詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）
我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第二幅圖的.內(nèi)容。
（1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎懙膬�(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
�。ò鍟捍笊缴峡照娴臅w啦還不算會飛）
（3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說的話。
�。�5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學(xué)習(xí)第三幅圖的內(nèi)容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
b說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）
b小鷹會想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內(nèi)容
師：剛開始學(xué)這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？
學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、小朋友，你們在學(xué)習(xí)或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計4
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、說話、做人的好教材。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重點：
能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準備：
鷹的'圖片 詞語卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料
一、巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學(xué)生交流的資料相機板書：飛）
4、 小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學(xué)飛行的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：9、小鷹學(xué)飛
板書：小 學(xué)（把課題補充完整：9、小鷹學(xué)飛）
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促
�。�1）生自由讀
�。�2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）
�。�3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？
�。�4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學(xué)飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）
三、個性閱讀 生本對話
（1）學(xué)習(xí)第一次學(xué)飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導(dǎo)朗讀：如果你是這只小鷹，初次學(xué)飛行，就能飛得這么高，你當(dāng)時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會了飛行。）
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指導(dǎo)用“已經(jīng)”說話）
5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
�。�2）學(xué)習(xí)第二次學(xué)飛行
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)小鷹，誰來當(dāng)老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）
5、師當(dāng)記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三次學(xué)飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演 增強體驗
同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的。同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際 暢談體會
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重難點：
1、體會小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
課前準備：
課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師述:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（生齊讀課題）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?
2、生交流�？磥砩瞎�(jié)課小朋友學(xué)得很認真，那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當(dāng)調(diào)整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學(xué)飛行�？凑l學(xué)得快，能“飛”起來。準備起飛！
（教學(xué)設(shè)想：通過讓學(xué)生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。）
二、讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一二節(jié)
1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）
2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？
3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節(jié)。（讀得真流利）
4、小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經(jīng))
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經(jīng)會飛啦！（板書：已經(jīng)）
6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會飛行啦！你太高興了，學(xué)會了飛行。）
8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
9、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的.上面，它學(xué)會飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）
13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）
15、讓我們拿起書本學(xué)著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。）
（二）學(xué)習(xí)三四節(jié)
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）
2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀��！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？
7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現(xiàn)在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。為了讓學(xué)生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設(shè)計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學(xué)生更深入地理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五六節(jié)
過渡：你們想想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學(xué)飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友4人一組學(xué)習(xí)五六自然段。老師給大家三點提示：
①小組內(nèi)自由讀課文。
�、诎涯阕x懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。
�、塾胁幻靼椎牡胤叫〗M內(nèi)討論。
我們比一比哪一組學(xué)得最認真。
2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢�。┠沁@只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）
3、還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）
4、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
�、購哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？
②現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”。
�、圩屵@位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）
5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來當(dāng)回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:
往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（）。然后，小鷹（ ）。
10、小朋友想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
11、學(xué)生上臺表演。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點和重點，我適度放手，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來。這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過當(dāng)場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，并悟出學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進取的道理。）
三、總結(jié)課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個詞就是——學(xué)無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進取、一往無前，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
附：板書設(shè)計
8 小鷹學(xué)飛
小鷹（圖） 老鷹（圖）
白云（圖） 總算 往上看
大山（圖） 真的
還不算
大樹（圖） 已經(jīng)
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學(xué)難點】:
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說一說，再請學(xué)生回答，注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段（第1~2節(jié)）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
舉例：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足�？墒抢销棟M意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預(yù)設(shè)：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。（第3~4小節(jié)）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個又，小鷹強調(diào)真的會飛。
3、指導(dǎo)朗讀
�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學(xué)生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）
②（出示小山和大樹的對比圖）當(dāng)他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
�、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
�。ㄖ该x，相機表揚。你真會讀�。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的`上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調(diào)小鷹會飛了 ）
�、畚覀円黄饋砜纯吹�3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。（第5~6小節(jié)）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧？
這句話中出現(xiàn)了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進取
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的'動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛�！�
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
我們和小鷹對比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重難點：
1、體會小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环N動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？
生：認識，是鷹。
師：那你們對鷹這種動物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習(xí)性等。
師：超強的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來的，也要從小慢慢學(xué)習(xí)，今天我們就來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》�？纯葱→検窃鯓訉W(xué)飛的。
二、初讀感知
1、師：請同學(xué)們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、品讀課文
1、師：下面我們學(xué)習(xí)學(xué)小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應(yīng)和老鷹說的話用橫線畫出來。
2、師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？
師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經(jīng)會飛啦！
師：還能再高興一點嗎？——生讀
師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經(jīng)會飛啦！
師：你能用已經(jīng)說一句話嗎？看課件
師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學(xué)們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的`話，小鷹是怎么做的？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？
生：大山的上空。（板書）
師：同學(xué)們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）
生：我真的會飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。
誰愿讀文四、五自然段。
4、師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會繼續(xù)往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的句子找出來。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來�！捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？
生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。
生：小鷹會覺得很累，飛不動了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？
生：我在跑完步以后會急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。
師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？
生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？
生：它認為自己會飛了。
師：最后一句為什么用問號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學(xué)飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經(jīng)有了新的認識。
師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什么意思？
師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？
生：小鷹會繼續(xù)向上飛。
生：小鷹會飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最后的目標是——白云的上面。
師：聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。
生：小鷹學(xué)飛很刻苦，很認真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標。
總結(jié)：同學(xué)們說的真好，通過學(xué)習(xí)我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導(dǎo)和自己的實踐，終于明白了學(xué)無止境，應(yīng)該不斷進取的道理。希望同學(xué)們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進取，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結(jié)構(gòu)分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
�。ㄈ┱Z意理解
“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用�！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦�！�
這是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方�！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’�！�
這是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標�！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛�！�
小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責(zé)任制是“向上”�！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了�！�
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷�！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只�！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
�。ㄋ模⿲懽魈攸c
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學(xué)目標
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學(xué)重點
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)流程：第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
�。ń虒W(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學(xué)習(xí)。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
�。ń虒W(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據(jù)學(xué)生的.匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還
學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學(xué)生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
（教學(xué)理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達能力。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
第二課時
一、談話導(dǎo)入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時又回顧了當(dāng)時被表揚的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）
二、識字寫字指導(dǎo)
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學(xué)生開火車認讀。
2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。
6、進行點評。
�。ń虒W(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：注重平時積累，豐富學(xué)生的語言。）
四、小結(jié)：
誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
五、板書設(shè)計：
20、小鷹學(xué)飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：讀懂課文，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
二、學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的'話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
四、同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯(lián)系實際談體會：
小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。
教學(xué)反思：
在講《小鷹學(xué)飛》時，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學(xué)生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學(xué)生通過讀書，找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應(yīng)該讓學(xué)生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然后再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學(xué)無止境等等，每一個學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、 引導(dǎo)看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？
2、設(shè)計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第9課。
3、出示課題。
（1）板書：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
�、僮x第一遍，在生字下做記號。
�、谧x第二遍，碰到生字重點拼讀。
③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”
④讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
�、俪鍪拘『诎濉�
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
�、谥该雌匆糇x詞語。
�。�2）重點檢查幾個難讀的句子。
�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎�，跟著老鷹拼命向上飛。
�、诔鍪荆盒→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！
（3）檢查課文朗讀情況。
�、僦该f說本課共有幾個自然段？
�、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
�。�2）指名讀第1、2自然段。
（3）了解有關(guān)詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？
�、邸斑�不算會飛”是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
�、苄〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
�、傩→椇屠销椨謥淼绞裁吹胤�？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的.話。哪兩個詞應(yīng)讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
（3）分角色讀第3、4自然段。
�。�4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
�。�1）指名獨課文。
�。�2）思考討論。
�、傩→椇屠销梺淼搅耸裁吹胤�？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
�、坌→椩趺磿w得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇�(dǎo)朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？
⑦自由練讀第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。�2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習(xí)。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語練習(xí)說話。
�。�1）跟著 （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
（1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僦该f說自己用什么方法記住了哪個字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
②指名說說自己用什么方法比較難記。
2、指導(dǎo)寫法。
（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫。
跟著 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（ ）……會飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語，掌握自學(xué)生字詞的方法，初步養(yǎng)成自學(xué)自學(xué)生字詞的習(xí)慣，會用“已經(jīng)”說話。
3、在朗讀中感悟?qū)W無止境，要虛心好學(xué)，不斷進取的道理。
教學(xué)重難點：分角色朗讀，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準備：課件 詞語卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。
2、學(xué)生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當(dāng)補充。
3、質(zhì)疑問難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領(lǐng)的呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學(xué)飛
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況：
搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、自由讀課文第一、二節(jié)，想一想：小鷹跟著媽媽學(xué)飛，它飛到了哪兒？說了些什么？老鷹是怎樣教育它的？
2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
�。ǘ嗝襟w演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？ 體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義，指導(dǎo)學(xué)生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調(diào)高興地嚷著。
3、指名用"已經(jīng)"說話。
4、老鷹是怎樣回答的`？老鷹為什么這么說？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）
5、齊讀、男女分角色讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答。
3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導(dǎo)讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
注意重點詞的理解：
�。�1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
�。�2）“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
�。�3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？
這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，體會飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
2、分角色朗讀表演。
四、總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）
3、推薦成語：學(xué)無止境 一往無前
4、朗讀全文。
5、全體起立，加上動作表演讀。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計13
一．設(shè)計理念
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。
二．教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2．通過分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
3．學(xué)會本課的三個生字：旋搖鼓
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
1．師：上節(jié)課，余老師帶小朋友們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．分行讀
3．齊讀
4．出示填空：小鷹跟著老鷹（ 學(xué)飛行 ），飛到了（ 大樹的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
5．指名，評價。這就是課文的主要內(nèi)容。
評析：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個填空，目的在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，并稍滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。在小學(xué)二年級就開始這樣慢慢地訓(xùn)練，日子一長，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會慢慢提高，這也是新課程所倡導(dǎo)的。
�。ǘ┚x訓(xùn)練
1．過渡：小鷹第一次飛到了哪兒？
生：大樹的上面。貼畫：大樹，小鷹
2．師：他的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3．指名
生：他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
4．師：小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
5．生：很高興。
6．師：你從哪兒看出來的？
7．點擊：高興 喊
8．師：哪些小朋友能通過你的朗讀來表達小鷹此時高興的心情，讀讀這句話？先自己練練。
9．指名，評價。
10． 齊讀
11． 師：聽了小鷹的話，老鷹又是怎樣的？
12． 指名。
13． 生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什么意思呀？
15． 指名。
16． 生：對小鷹飛的高度不滿意。
17． 師：老鷹的.話告訴小鷹了什么？
18． 指名。
19． 師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，誰想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
20． 指名。齊讀。
21． 分角色讀
22．
評析：學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。
學(xué)習(xí)三四小節(jié)
1．過：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，他們飛到了……？
2．生：大山的上面。貼畫：大山，小鷹
3．師：下面余老師要變魔術(shù)了，小朋友們仔細看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？
4．指名。
5．師：小朋友們真厲害，你們再仔細讀讀課文，特別是點紅的詞語，想想從這些變化中，你知道了什么？
6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。
7．師：小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會飛了，到現(xiàn)在變成真的會飛啦，請小朋友們讀讀的話，體會一下它更加高興的心情。
8．指名，評價。
9．師：下面誰來讀讀老鷹的話？
10． 指名
11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什么？
12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高
13． 師：誰想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
14． 齊讀
15． 男女生讀
評析：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時，我采用半扶半放的方法，通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來，真的會飛啦”等字詞，通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。
學(xué)習(xí)第五六小節(jié)
1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？
2．生：白云的下面
3．師：余老師在想，飛到了大樹的上面，后來又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來了，這一次它又飛到白云的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？
4．生答。
5．師：那么它是怎樣的？請小朋友們再讀讀課文。
6．生：它急促地喘著氣
7．師：“急促地喘著氣”是什么樣子？哪個小朋友來學(xué)一學(xué)？
8．指名
9．師：小鷹為什么會“急促地喘著氣？
10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）
11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。
12． 師：誰來讀讀這句話？
13． 評價
14． 師：誰來讀讀小鷹的話？（現(xiàn)在，我……總算……會飛了吧？）
15． 評價，齊讀。
16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那么自滿了。那么老鷹又是怎樣的？
17． 指名。
18． 生：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”
19． 師：小鷹一抬頭，看到了什么？
20． 生答。
21． 師：小朋友們看，這兒有個詞語，誰來讀一讀？
22． 點擊：盤旋
23． 課件出示畫面，解釋盤旋
24． 師：在老鷹的鼓勵下，小鷹飛得一次比一次高，當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，它會怎么想？又會怎么去做？
25． 小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上面，接著又飛到白云的下面，原以為自己會飛了，沒想到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前。學(xué)到更多的本領(lǐng)。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計14
[教材簡解]
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的形象。
[目標預(yù)設(shè)]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課15個生字，學(xué)寫“鼓、旋”2個生字。
3．初步感知童話故事的主要內(nèi)容。
[重點、難點]
1、學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞，學(xué)寫“鼓、旋”2個生字。
2、讀好小鷹與老鷹的三次對話。
[設(shè)計理念]
根據(jù)低階段語文教學(xué)第一課時所要求達到的目標，結(jié)合二年級學(xué)生的心理特征、認知規(guī)律以及文本的特點（童話故事），在本節(jié)課的教學(xué)中努力打破平常先識字后讀文的模式，嘗試著利用詞串把識字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內(nèi)容的`線索，又巧妙的融進語言訓(xùn)練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
[設(shè)計思路]
讓學(xué)生在一定的語境中、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。利用詞串把識字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來，以讀為主線，通過聽讀、自讀、練讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與讀書熱情，扎扎實實訓(xùn)練朗讀。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言。
課前準備：
圖片
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1．今天，老師給你們帶來了一個好朋友，看看它是誰？
（播放雄鷹高飛的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。）
2．小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來寫寫這個字。范寫“鷹”字。
3．剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小鷹學(xué)飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題。
二、詞串識字，讀通課文。
1、錄音機范讀。
2、請小朋友們打開課本，自由輕聲讀課文。
要求：遇到生字，讀準字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語：
第一組：頭頂拼命總算
讀準后鼻音。
第二組：搖搖頭鼓起勁喘著氣
指導(dǎo)讀好輕聲。
�、贀u搖頭：引導(dǎo)孩子邊做動作邊讀書，理解生字。
�、� “鼓”起勁學(xué)習(xí)“鼓”字，動畫演示字形的演變并講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂器。
學(xué)寫“鼓”字，先范寫。學(xué)生書寫，老師點評。
�。�2）出示帶有詞語的句子：
�、傩→椫缓霉钠饎牛销椘疵蛏巷w。（結(jié)合句子理解“鼓”的意思：用力。指導(dǎo)讀句子。聯(lián)系生活實際練習(xí)說話。）
�。ㄗx中理解“拼命”）
�、谛→椉贝俚卮鴼猓瑢销椪f：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”聯(lián)系生活理解“急促地喘氣”，指導(dǎo)讀好長句。
�、坌→椧惶ь^，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
指導(dǎo)讀好長句。讀準“盤旋”。學(xué)習(xí)“旋”。
旋是多音字旋風(fēng)（第四聲）盤旋（第二聲）
哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作？（動作理解“盤旋”）
認識“方”字部，課件演示，書空筆順。
4、再讀課文，重點練讀三次對話。
�。�1）默讀思考：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，先飛到了哪兒？接著飛到了哪兒？然后飛到了哪兒？（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書）
�。�2）學(xué)生練讀課文。
�。�3）賽讀三次對話。
�。�4）請讀得好的同學(xué)交流讀書經(jīng)驗。（教師注重引導(dǎo)孩子們多讀，聯(lián)系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。）
5、小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。
引讀：當(dāng)小鷹飛到（）時，它（）地說：“————————”
老鷹搖搖頭說：“——————。”
三、總結(jié)全文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、對照板書總結(jié)全文。（出示圖片）
2、讀了這個童話故事，你有什么疑問嗎？生自由質(zhì)疑。
小結(jié)：學(xué)習(xí)是沒有止境的，讓我們帶著這些問題到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)這篇童話故事吧。
四、布置作業(yè)。
1、生字描紅，重點寫好“旋”字。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
貼白云圖
8、小鷹學(xué)飛貼大山圖
貼大樹圖
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計15
師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學(xué)們在文中找一找，并讀一讀。（學(xué)生自由朗讀句子）
師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經(jīng)會飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦�。�
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的會飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關(guān)鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的'自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學(xué)生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習(xí)飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
（學(xué)生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。
師：同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。
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