国语精品91自产拍在线观看二区_色偷偷五月天_天天射夜夜爽_99久久免费国产特黄_1717国产精品久久

課外閱讀情況的調查報告

時間:2023-08-12 23:00:08 進利 報告范文 我要投稿

課外閱讀情況的調查報告(通用20篇)

  隨著社會不斷地進步,報告的適用范圍越來越廣泛,報告包含標題、正文、結尾等。寫起報告來就毫無頭緒?以下是小編為大家收集的課外閱讀情況的調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課外閱讀情況的調查報告(通用20篇)

  課外閱讀情況的調查報告 1

  分工

  調查學生:

  調查家長:

  查找資料:

  統(tǒng)計分析:

  得出結論:

  分析統(tǒng)計:

  1、讀課外書的種類:

  功課參考書 文學作品 時政讀物 廣泛閱讀

  閱讀人數(shù)比例:

  60% 20% 15% 5%

  統(tǒng)計結論:由此看來,不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面,僅為單一目的,或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活,擴展知識面,必須加深課外閱讀的廣泛性,只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣,做到全面發(fā)展。

  2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80%

  對經典名著、內蘊深奧的哲學著作感興趣的占20%

  統(tǒng)計結論:這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題,就是質量太低,深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在的問題,甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大,作為教師,家長應指導學生多讀一些質量上乘的經典著作,名篇名章。我們中學生也應分清良莠,把目光投向一些有內容、有意義的讀物,重視閱讀質量與深度。

  3、對課外閱讀分析能力:

  無選擇性、盲目 有選擇、有收獲

  70% 30%

  統(tǒng)計結論:這說明我們充分明確課外閱讀的目的,沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習,培訓這種能力,我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平,才能達到課外閱讀的真正目的。

  通過調查,使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒,在家長和老師的配合下,改正錯誤,克服缺點,把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

  研究性學習課題登記表

  為了了解當前中學生在學生任務日益加重的情況下,課外閱讀的基本情況,從而正確地指導中學生課外閱讀,調劑學習,豐富知識,最近我們調查小組對臨澧一中部分同學作了口頭調查,根據(jù)調查記錄、數(shù)據(jù),分析如下,希望能引起廣大中學生和教師、家和的重視。

  應加強課外閱讀的廣泛性。在被調查的同學中,有60%在課余時間進行閱讀的讀物都以在校主要功課的參考書為主。當問其原因時,有回答是父母要求的,有回答是現(xiàn)實學習情況所迫,也有少部分是自己認為與學習有關的課外書籍才有閱讀價值。

  還有20%的同學閱讀學文作品,喜愛閱讀體育、時政方面讀物的占15%,僅有約5%的同學有廣泛閱讀各方面書籍的習慣。

  由此看來,不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面,僅為單一目的,或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活,擴展知識面,必須加深課外閱讀的廣泛性,只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣,做到全面發(fā)展。

  應注重課外閱讀的技巧與深度。進行課外閱讀的同學,有80%之多的人只對社會流行的粗淺讀物有興趣,而對經典名著、內蘊深奧的哲學著作有所了解的同學不到20%。這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題,就是質量太低,深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在的.問題,甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大,作為教師,家長應指導學生多讀一些質量上乘的經典著作,名篇名章。我們中學生也應分清良莠,把目光投向一些有內容、有意義的讀物,重視閱讀質量與深度。

  在培養(yǎng)課外閱讀分析能力。調查數(shù)據(jù)還明顯反映70%的同學在進行課外閱讀時,無選擇、無目的,盲目隨意,不進行重復閱讀,看過之后沒有收獲。30%的同學經常進行有目的選擇閱讀,并加以分析,做到精、細、密,看后有效果、有收獲。這說明我們充分明確課外閱讀的目的,沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習,培訓這種能力,我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平,才能達到課外閱讀的真正目的。

  通過調查,使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒,在家長和老師的配合下,改正錯誤,克服缺點,把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

  課外閱讀情況的調查報告 2

  為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法,推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動,在全校9個教學班,300余名學生中,共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》200份,一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查,收回有效卷100份,并協(xié)調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。

  一、調查實施

  (一)調查目的

  1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,市面上圖書價格進行了解。

  書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出: 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見,由于長年來推行應試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!

  2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因。

  3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

  (二)調查方法

  1、問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。

  2、個別談話。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

  二、調查結果與分析

  (一)關于閱讀時間、閱讀量。

  問卷1:你閱讀課外讀物嗎?

  針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃,加強理財知識的學習,了解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟局限較多,而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資,合理規(guī)劃個人可支配收入,掌握理財技巧,不盲目追求過高的收益,最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>

  A、經常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數(shù)

  受應試教育的影響根深蒂固,各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,一味地應付抽考、會考,把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),學生想讀書哪里有時間和精力?同時,許多家長也認為讀課外書籍影響學習,因此,不讓學生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學生在家里想看書也不敢看。

  各年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)

  一年級12%12%76%

  二年級18%68%14%

  總之,通過調查,我們看到:當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,我們應較強重視這方面引導,把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

  三年級56%42%2%

  四年級38%62%0

  五年級36%64%0

  六年級50%48%2%

  以上調查數(shù)字表明:隨著年級的升高,學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始,課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。

  問卷5:你有多少時間閱讀課外讀物?

  A、每天2小時以上 B、每周7—10小時

  C、每周3—5小時 D、不固定

  人數(shù)

  年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定

  由此看來,不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面,僅為單一目的,或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活,擴展知識面,必須加深課外閱讀的廣泛性,只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣,做到全面發(fā)展。

  一年級20%2%2%76%

  二年級26%14%6%24%

  三年級22%12%22%44%

  四年級26%26%8%30%

  五年級28%6%4%62%

  六年級16%4%10%72%

  以上調查數(shù)字表明:各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高,學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課,一節(jié)是教師指導開展閱讀活動,如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課,加上學生在家中的閱讀時間,因此,大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,宣講我校的讀書活動,使家長明確“開卷有益”,得到家長的大力支持與配合。這種校內指導,校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn),有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,調動了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調查顯示:三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”,近三分之一的學生選擇“睡前”,近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系,作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上,對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

  (二)關于小學生的閱讀對象。

  本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。

  問卷2:你常閱讀的讀物是什么?

  A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜志

  D、電子刊物 E、其他

  人數(shù)

  年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他

  一年級30%18%22%10%

  二年級40%22%6%4%22%

  三年級48%22%8%6%16%

  四年級58%16%2%4%28%

  五年級38%14%2%2%26%

  六年級42%16%18%6%22%

  問卷3:你對什么樣內容的讀物感興趣?

  A、名著 B、名人傳記 C、科普類

  D、體育、娛樂類 E、故事小說

  F、漫畫 G、其他

  人數(shù)

  年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他

  一年級6%2%18%28%44%27%2%

  二年級12%10%12%12%8%54%26%

  三年級68%38%56%24%40%44%30%

  四年級62%36%30%6%10%32%12%

  五年級24%42%22%18%14%74%8%

  六年級52%28%38%34%46%58%22%

  從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看,各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,分散學習精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》,因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉,是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以,家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。

  問卷3調查結果顯示:一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣,三年級起,學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看,三年級是一個分界點,閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)增加了,閱讀教輔書、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展,認知水平的提高,閱讀對象也隨之改變,更重要取決于教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外,從這兩道問卷題分析結果來看,相對而言,課余自主閱讀,學生的閱讀面較為狹窄,主要以學習輔助類書籍為主,內容比較單一;大多數(shù)學生在課余,尤其是雙休日,對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物,各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外,從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看,學生看消遣類的,如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉彎的人數(shù)較多,況且,此類書籍魚龍混雜、良莠不齊,給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬,也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考,對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導

  (三)關于閱讀習慣

  問卷7:你怎樣閱讀?

  A、仔細閱讀并做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀

  人數(shù)

  年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀

  一年級8%8%84%

  二年級30%26%44%

  三年級40%58%2%

  四年級40%54%6%

  五年級14%66%

  六年級18%74%8%

  以上數(shù)字表明,隨著年級的升高,大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,能仔細閱讀的比例越來越高,三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小,三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性,學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好,該班語文老師重視課外閱讀,方法指導恰當?shù),該班學生閱讀習慣相對較好。

  (四)對教材的認識

  問卷8:你對教材怎樣認識?

  A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快

  C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢

  人數(shù)

  年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢

  天網恢恢,疏而不漏 意思是天道公平,作惡就要受懲罰,它看起來似乎很不周密,但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。

  一年級82%4%4%10%

  二年級80%14%4%2%

  三年級60%38%2%0

  四年級44%46%4%2%

  第一,激發(fā)學生的興趣。 興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素,它能使人集中精力,積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動,都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎,可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內部動機,充分發(fā)揮潛能的作用,使其感知力敏銳,創(chuàng)造性思維活躍,想象豐富,從而提高事業(yè)成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣,才能學好英語!芭d趣是最好的老師”。 第二,提高學生的語篇分析能力。

  五年級28%58%8%6%

  六年級42%48%12%14%

  以上調查數(shù)據(jù)表明:絕大多數(shù)學生對教材的評價較高,選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加,獨立見解的形成,對教材的期待越來越高,因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加

  (五)關于讀物來源與購買力

  問卷6:你是如何獲得課外讀物的?

  A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買

  D、自己購買 E、書店

  人數(shù)

  年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店

  一年級8%064%8%

  二年級4%4%46%4%40%

  三年級6%6%40%36%34%

  第資料整理和總結階段。5月13日~5月15,主要是整理調查資料,進行分析研究,編印調查資料,全面總結調查工作,完成調查報告。

  四年級2%8%30%16%44%

  五年級2%10%48%28%

  北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上小學的表妹,除了上學之外,她每天都“宅”在家里看電視、上網、玩手機,很少出去蹦蹦跳跳,整個人總是無精打采。

  六年級14%18%32%48%36%

  以上調查數(shù)據(jù)表明:學生獲得課外讀物的途徑主要是:家長購買、自己購買。年級越高,主動獲取讀物的意識越強,獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制,圖書數(shù)量有限、內容過于陳舊,對學生吸引力不夠,不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用,使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

  三、存在問題及對策

  (一)存在問題

  1、學生課外閱讀書籍中,教輔書、尤其作文書比例較大,名著不夠,閱讀面較窄。

  2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,大部分家庭缺乏讀書氛圍,學生借閱圖書渠道不暢。

  3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

  4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

  5、由于電視、網絡等媒體的沖擊,學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引,讓課外閱讀受到干擾、擠占。

  (二)對策及改進措施

  1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。

  通過校內開展讀書實踐活動,如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示,閱覽室的`開放,校圖書館的定期借閱制度的建立,小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座,宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣,校內引導、校外延伸,讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。

  課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識,能理解、掌握前人的成果,為寫作奠定基礎,積累素材,積淀語言,更重要的能陶冶學生情操,讓學生受到美的熏陶。

  2、扎實開展各種類型的讀書活動。

  針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來,也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”,這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣,縮小差距。

  3、完善“落實”機制。

  一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實,保證每周的課外閱讀指導課專時專用,不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少機械性抄寫作業(yè)量,增加閱讀時間。

  二是指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣,精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

  三是活動落實;顒拥男问揭S富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

  四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經常統(tǒng)計,使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。

  4、給學生推薦課外讀物,營造有書可讀,有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

  在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系,F(xiàn)在的許多少年讀物,要么一味迎合學生,要么板著面孔教訓學生,真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角,教師帶頭捐書、買書,學生踴躍獻書,并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

  總之,素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀,希望全社會共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀,老師、家長共同合作,營造全民讀書的良好氛圍,讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

  課外閱讀情況的調查報告 3

  眾所周知,一個學生綜合素質的提高,僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此,要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面,就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況,探索如何指導學生進行課外閱讀的方法,從而提出合理化建議,有針對性的給予指導和幫助,使學生對課外閱讀產生興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習慣,從中獲取知識,受到熏陶。

  一、大學生的讀書現(xiàn)狀

  現(xiàn)狀一:大學生讀書時間少

  隨著網絡科技的迅速發(fā)展,大學生的生活離不開手機,當然他們

  也很享受網絡帶給他們的樂趣,現(xiàn)在大部分大學生把時間用在游玩、打工上面,讀書的時間很少,只有少數(shù)的為了考專業(yè)證和專接本的大學生才去讀相應的書籍。而且他們每天的讀書時間也很少。

  現(xiàn)狀二:大學生讀書類型多樣

  在對大學生讀書內容調查中發(fā)現(xiàn),35%的學生選擇了經濟管理類圖書,32%的學生選擇休閑娛樂性圖書,如漫畫、時尚雜志等,一名大三學生解釋說:“平時課業(yè)負擔很重,讀書時間本來就比較少,讀這些休閑類書籍能讓我放松下來,給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍,他們認為這些書籍是真正的精華,能讓他們汲取到真正的養(yǎng)分。調查結果顯示,喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。 現(xiàn)狀三:大學生讀書功利性強

  問卷調查顯示,大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中,英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、BEC等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中,這類書籍也已經成為了首選。不難發(fā)現(xiàn),這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發(fā)現(xiàn),書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實社會的需要的。 現(xiàn)狀四:閱讀渠道多樣,電子閱讀成為時尚讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的,已經習慣了考什么學什么,因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用,顯得十分急功近利。這和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人,這就無形中加大了學生的壓力,迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書,這無疑增強了學生讀書的功利性。

  二、大學生課外閱讀類型情況

  大學生喜歡的書籍類型前三名是網絡文學、校園作品和文學著;閱讀的雜 志有 54.5%是時尚休閑類;81.8%的人閱讀課外書的原因是滿足個人興趣需要;當大家提到“書”這個名詞時,潛意識中反映出來的幾乎都是小說。

  對于目前暢銷的成功類圖書,只有 23%的學生認為對自己的人生觀形成有所 幫助,17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導意義,大部分學生不看好這 類圖書,認為可以看看,但一般過后就忘,對自己產生不了什么大的影響。有的人對這類圖書不太了解,還有個別人認為完全是夸大其詞。像曾經流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書,只是在柜臺前隨便翻翻。

  三、大學生課外閱讀時間、習慣及重視程度

  在時間上:63%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀,28%的學生花2小時,3%的學生花3小時,6%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數(shù)的91%,超過兩小時的僅占9%,說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的,我們有著很多的課余時間,從時間上看,我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

  在閱讀習慣上:認真看的'僅占30%,有65%的人只挑選有興趣的地方看,5%的學生隨便看看。從閱讀習慣上暴露的問題則更加明顯:大學生閱讀習慣不那么好。在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況,不管怎樣也不算是合不夠理想,與以文科為主導的學校相比還存在一定的差距。

  四、大學生課外閱讀興趣狀況

  1 .在訪談調查中發(fā)現(xiàn),各年級的閱讀需要類型也是不盡相同的。大一學生的閱讀需要類型主要是消遣性閱讀需要,大二大三學生的閱讀需要類型主要是學習型閱讀需要,而大四學生的閱讀需要類型主要是屬于研究性閱讀需要和實用型閱讀需要。 2 .大學生課外閱讀興趣分析

  課外閱讀興趣,是當代大學生最主要的課外活動興趣之一,占總人數(shù)的22%,這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。訪談調查中發(fā)現(xiàn),文學書籍(主要是小說)依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物,這與文學自身的特色與優(yōu)勢有關!蹲x者》是大學生最喜歡閱讀的雜志,在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余,大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物,而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格,非常適合大學生的閱讀心理,因此成為了大學生首選的閱讀刊物。綜觀造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是大學學習是由低年級到高年級,由淺入深,循序漸進的過程,每一階段都有較相對穩(wěn)定的閱讀需要特點。大多數(shù)低年級大學生由于知識結構以及理。所以雖然仲愷農大的人個性心理還未完全定型,專業(yè)思想不很穩(wěn)定,興趣廣泛,特別對消遣性的文藝書刊興趣很大,課外閱讀非;钴S,同時又具有強烈的探究欲,涉獵書刊范圍較廣,但對于專業(yè)書刊的需要很有局限,多是解決學業(yè)中的困難以及完成作業(yè),并不是為了獨立探索一些專業(yè)領域中的問題,他們的閱讀需要容易與社會暢銷書的出版和流行同步。特別是許多女大學生對嚴肅的邏輯性強的社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少,而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣,這主要和女大學生的重形象思維,情感豐富細膩,社會親和性強等特有的性別心理有關。而高年級的大學生思維逐漸復雜且有主見,專業(yè)思想穩(wěn)定,專業(yè)性閱讀興趣較濃厚,閱讀能力日趨增強,閱讀目的明確,對文獻的需要有明顯的專業(yè)性、針對性、廣泛性和系統(tǒng)性,多元化閱讀大量的專業(yè)書刊,涉獵知識領域較廣泛。在臨近畢業(yè)階段,他們要用大量的時間查閱許多專業(yè)以及相關專業(yè)的文獻資料等,撰寫畢業(yè)論文或搞畢業(yè)設計等。

  五、大學生的閱讀動機

  大學生讀者的閱讀需要既是一種個人需要,也是一種社會需求,它始終處于不斷發(fā)展變化之中。伴隨著全球信息化浪潮以及知識時代的到來,高校圖書館已步入了由自動化向網絡化再向數(shù)字化方向推進的快車道,其服務方式以及館藏結構發(fā)生了改變,大學生讀者閱讀的主動性日趨增強,因而導致大學生讀者閱讀需要呈現(xiàn)出了很大的變化。

  從調查中發(fā)現(xiàn),49%大學生的閱讀目的是為了了解更多的知識,文氣氛有所改善,名指導實踐,懂得做人的道理,40%是為了個人興趣,打發(fā)時間的也占了10%,而為了提高成績的僅占2%。這說明在課外閱讀中,人們的功利意識并不是太強,并不是單純的為了提高考分,拿到學分,在考試中可以不“掛”,而是上升到一個高度,即為了自身發(fā)展,提高自己的素質,全面發(fā)展自己,培養(yǎng)自己的人格,也是為了指導自己的學習,

  使自己的行為更加合理化和科學化。同時,也是為了調節(jié)機械的專業(yè)學習,獲取專業(yè)以外的知識,養(yǎng)成合理的習慣,從這一點上,我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。而且我們可以發(fā)現(xiàn),大學生讀者的閱讀傾向已經有了較明顯的變化和發(fā)展。過去大學生讀者的課外閱讀內容基本局限于公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的范圍。由于教育教學改革中,高校不斷更新教學內容,重組課程體系,文理學科知識相互滲透,減少必修課,增加選修課,培養(yǎng)大學生的綜合素質。大學生讀者不僅要閱讀本專業(yè)及其教學參考文獻,也須閱讀跨學科跨專業(yè)的文獻。文科學生借閱數(shù)理化類、工業(yè)技術類(主要為計算機方面)圖書,理科學生借閱語言類、文學類、經濟類、哲學宗教類、政治類以及歷史類圖書已成為勤奮好學的大學生讀者的一種新傾向。

  六、調查結果分析

  1 .通過調查,我們發(fā)現(xiàn)很多積極因素

 。1)讀書源于興趣,類別豐富。很多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍,同時大多數(shù)同學在努力提高自己文學素養(yǎng)的同時不忘相關專業(yè)書籍,這對于我們提高專業(yè)水平是很有幫助的。相當比例的大學生覺得應該多讀文學類書籍,這有助于提高當今大學生的文化素養(yǎng)。其中也不乏像娛樂消遣這類質量相對較低的讀物。但是不可否認這都反映了大學生課外閱讀類別是比較豐富的。

  (2)閱讀具有多樣性和廣泛性。本次調查表明在課外閱讀興趣等方面,當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化,所涉及的范圍極其廣泛,種類也繁多,雖然在調查中,我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛,但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己,需要從不同的方向入手,才能全面提高自己的修養(yǎng)。

 。3)當代大學生的閱讀興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發(fā)展是以需要為基礎的,大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知,專業(yè)輔導類是大學生經常閱讀的對象,大學生的課外閱讀興趣中對專業(yè)讀物的關注,符合當前社會的發(fā)展現(xiàn)實,這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn)。也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度。

  2.通過調查,我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處

 。1)閱讀的時間少。60%左右的同學每天閱讀時間不到一小時,這是遠遠不夠的,提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態(tài)才能提高自我。

 。2)流行粗淺讀物興趣倍增。在課外所閱讀的書籍中,娛樂消遣類占了23.5%,這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題,就是質量太低,深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題,甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠,實在令人擔憂。

 。3)學生對課外閱讀有所重視,但程度有待提高。大多數(shù)同學每學期都會閱讀一定數(shù)量的課外書籍,來提高自己文化素養(yǎng)的重要性,為大學生生活增添一份文學氣息。但根據(jù)閱讀時間和購書費用,也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍在大學生的生活中并未 占較重要角色。

 。4)購書仍占主流,網絡異軍突起大多數(shù)同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍,并一直珍藏,可見大家的惜書、愛書意識還是很強的;此外同學們彼此交換書籍,交流思想,也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平臺。但這也意味著,有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了,一些重要的文獻、個人難支付的巨著自然被浪費了,圖書館沒有達到有效利用的效果。此外,網絡在大學生的生活中也占了很重要的位置,如網上購書、網上閱讀在線交流等,隨著大學生宅女宅男的日漸增多,網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率,畢竟那里有更全面的素材、資源;同時,在運用網絡新手段時要學會辨別真?zhèn)、?yōu)劣,抵制不良閱讀傾向。

  七、培養(yǎng)課外閱讀的好方法

  1.選讀法。此種方法的運用,一般是根據(jù)同學在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用,在同學去借閱相關資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。

  2. 精讀法。就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們全身心投入,調動多種感官,做到“四到”(即口到,眼到,心到,手 到)、“三邊”(邊讀,邊想,邊批注)、一養(yǎng)成(即逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣)。

  3. 速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

  4. 摘錄批注法。常言道:“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法,就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作詮釋、寫評語。讀與思共,思與讀隨。我們應該根據(jù)個人不同閱讀習慣,閱讀目的、性質,選擇合適的閱讀方法,靈活運用。

  八、建議和總結

 。1)閱讀從興趣開始愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!敖涍^調查我們認為要提高同學們的閱讀興趣,可以組織活動來提高閱讀能力,組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理,使大家樂讀、愛讀,使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。長此下去,同學們就有可能自覺地閱讀一本本課外讀物,并產生了濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時,我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式,提高理解的興趣!

 。2)推薦材料 魯迅先生曾經告誡少年朋友:“只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了!彼說:“?次膶W書,也不好的,會變成連常識也沒有的糊涂蟲,研究文學固然不明白,自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話,正是我們學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此,我們在幫助同學如何選擇課外讀物時,選擇的內容應較廣泛,可涉及生活、歷史故事、科學常識等;也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內容健康,有教育性,對思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品,都可以推薦給同學們去閱讀,這樣同學們才能博覽群書。同時也根據(jù)同學的實際情況向他們推薦適合的書籍。

 。3)選擇性讀書 有的同學認為“大學時代要博覽群書”,因而見書就讀。這其實是不合適的。“博覽群書”的概念由于時代的不同,“群書”所表示的數(shù)量是不同的。今天,人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度,一個人能力再強、閱讀速度再快,也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力,比如說選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評家別林斯基說過:“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”因此,從讀書的效果出發(fā),必須學會有選擇地讀書。選書,目的是區(qū)別哪些書應當精讀,哪些書應當泛讀,哪些書只要讀部分章節(jié),哪些書要放在案頭隨時備查,哪些書暫時可以不用讀。能力和認識水平,從而增強閱讀)指導閱讀方法 古人云:“授之以魚,不如授之以漁!边@就要求我們在培養(yǎng)我們的自我發(fā)展能力,這就要求我們“學會”,而且必須要“會學”。所以在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略,有具體到概括的順序要求閱讀。但是如果我們只憑興趣毫無目的,不茍方法地去茫茫課外讀書中“瀟灑走一回”其意義和收獲不得而知。因此,我們不僅要愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。

  課外閱讀情況的調查報告 4

  一、調查的背景和現(xiàn)狀

  語文就是閱讀與寫作這兩個方面的學習,而閱讀是語文學習的基礎,寫作是閱讀能力的一個外在體現(xiàn)。曾有語文專家說:強調要以讀、寫為重點是有道理的,這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀,提供了一個新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個積累的過程,是一個情感培育與思維發(fā)展的過程,這個過程實際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個必要的蘊蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個大背景和舞臺,寫作才會是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。

  初中生的閱讀,主要是在課堂上進行的。課堂的時間相當有限,所以要真正提高學生的閱讀能力,我們還需要爭取課外時間,讓學生進行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況:有時在上課時生發(fā)一下,如說說一些作品中的人物,一些名言、警句,往往說出一部分,叫學生續(xù)說,但大多數(shù)情況是令人尷尬的,臺下是一片鴉雀無聲;讓學生寫點東西,大多寫得蒼白無力,難有精彩之處。由此,我們設置了一些題目,作為這次調查的內容,通過調查,了解學生的學習狀態(tài),找出癥結所在,以此提高學生閱讀與寫作的能力。

  二、調查的方法和對象

  我們建立了調查報告研究小組,由夏禮平和吳海生老師制定調查表,由曹承榮老師進行情況分析。

  此次調查主要采用的是問卷法,我們對廬江四中七,八,九年級部分班級學生進行調查,此次調查共發(fā)放問卷1000份,收回980份(七年級330份,八年級319份,九年級331份),收回率為98%。

  三、調查情況分析

  一、中學生對課外閱讀的投入

  1、時間投入。

  從選項9、10、11可以看出,絕大部分學生每天的課外閱讀時間不足半小時,進入初中后,學生的閱讀面應該更廣,但事實上是初中生的閱讀時間在逐漸減少。閱讀的時間安排,除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外,大多數(shù)學生在假期中閱讀,或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些,其余情況閱讀時間每天幾乎為零。

  究其原因,多數(shù)認為是學習任務重,作業(yè)增多,需要更多的時間預習和復習。至于課外閱讀會產生怎樣的影響,幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面,增長見識,尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性,只要稍加引導,相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。

  2、興趣點。

  我們學校不定期開展閱讀課,主要是在學校閱覽室,盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學讀物,但學生去翻閱的很少,大多數(shù)同學喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品,學校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作;如果在教室自帶書籍閱讀,學生則偏愛散文和小小說,原因是散文便于摘抄,小小說情節(jié)精彩,更不會用太長時間。通過與學生的交談,我發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多,他們閱讀最直接的沖動是為了打發(fā)時間,舒緩壓力,甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡答題29、30,我們發(fā)現(xiàn)中學生更喜歡青春讀物,且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”,回答讀語文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。

  就總體而言,初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異,與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實是,課外閱讀興趣點濃的同學,語文學習的主動性更強,他們不但知識面廣,作文更有文采,而且語文成績在年級名列前茅。相反,對于閱讀提不起興趣的學生,將直接影響到對語文的學習,甚至還會影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。

  3、精力投入。

  一方面,學生舍不得買課外讀物;另一方面,學校圖書館有現(xiàn)成的書庫,如果老師不要求,學生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學生推薦一兩本讀物,可真正下去找來看的并不多,不折不扣的看完就更少了。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的`,甚至有點投機的味道:知道課外閱讀的重要性,但又舍不得花大力氣;想花盡量少的時間去閱讀,卻想獲得最多的收成。

  二、家庭和學校對學生課外閱讀的態(tài)度

  1、家庭的態(tài)度。

  不可否認,家長在子女的教育投入上是傾注了全力的,我們也相信每一個家長都希望自己的子女能夠全面發(fā)展,平時也在自覺不自覺地要求子女多看點書,開闊一下眼界。但在實際操作中,家長對子女的閱讀的關注還是不夠多。家中雖然有少量藏書,但大多是擺設,很少有人去翻閱。每周跟孩子談談心,說說考試成績,大多數(shù)家庭都能做到,要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的,很多家長會一臉茫然。家長對學生選擇讀物基本不加干涉,也不提供建議,只要孩子看跟學習能掛上鉤的就行。

  家長對孩子的期望值很高,要求他們達到的目標也很現(xiàn)實,雖然或多或少明白綜合素質的重要性,但他們更愿意讓學生多做點題,課外多輔導。

  2、學校的態(tài)度。

  國家規(guī)定了讀書日,絕大多數(shù)學校都沒有執(zhí)行。在班上,全校48個班級,只有少數(shù)幾個班設置了讀書角。初一時,班主任還能支持學生課外閱讀,到了初二、初三,班主任開始反對學生閱讀。非語文科目的科任老師在初一、初二時對學生課外閱讀是默許的,但到了初三,便開始爭取自己的領地,不準學生看這些“沒價值”的書。榜樣的力量是無窮的,樹立課外閱讀榜樣,能夠增強課外閱讀的重要性和嚴肅性,對全班進行鼓勵,提高大家的閱讀積極性。但是,這種榜示作用,常常被我們的語文老師忽略。

  誠然,學校必須不辜負家長的期望,要訓練學生必要的應試能力,但學校從上到下,從班主任到語文老師,都還沒有足夠重視學生的課外閱讀,甚至把看課外書的同學視為不務正業(yè)。其實,適當開展課外閱讀,不但不會影響其他課的發(fā)展,反而能讓學生緩解壓力,促進身心的健康發(fā)展,加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當代,利在千秋。

  三、課外閱讀對寫作的影響

  學生閱讀的時間不多,進行讀后感的寫作就更少了。有學生說,讀后感從小學寫到初中,越寫越沒意思,越寫越不知道怎么寫。每次寫了,老師很少表揚讀后感寫得好的同學,更不會批改讀后感。學生都知道對讀過的東西進行摘抄可以積累素材,但堅持不久;能堅持下來的,也是東抄西放,沒有明確分類。學生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài),讀了,有了點想法或感觸,就是懶得動筆。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。只有當學生的眼界打開了,書讀得博了,心領神會,形諸筆端,自然會文思泉涌,下筆有神,就不會像現(xiàn)在的一些學生沒吸半點筆墨,硬要高談闊論,自然眉頭緊鎖,半天難成一篇作文。這樣寫文章,誰不痛苦?課外閱讀,對寫作的影響很大。作為語文教師,我們應指導學生如何閱讀,叫他們讀什么,怎樣讀,怎樣聯(lián)想,如何積累材料,如何把所讀的東西遷移化用到寫作當中。

  四、反思及對策

  閱讀,能讓全民族精神起來;寫作,能讓全民族胸襟廣闊。然而,中學生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴峻。隨著知識更新的加快,加上功利化閱讀以及社會快餐文化的影響,中學生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學生尚處在人生觀、價值觀的形成期,如果我們不對其進行積極引導,他們很有可能不知如何選擇讀物,更不可能寫出象樣的文章。

  葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學的特征:“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓練必作到這兩點,乃為教學之成功!币盏竭@樣良好的效果,我們可以做如下工作:

  一、提升中學生的閱讀品位。

  如今是一個娛樂致死的時代,各種參差不齊的信息充斥網絡與現(xiàn)實,中學生的辨別力不強,如果我們一味放任學生閱讀而不適時進行引導,我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作,對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別地熱情追捧。

  既然閱讀是民族的靈魂,我們就得擔當起閱讀的責任,閱讀經典之作,因為多讀經典作品,就猶如和大師談話,經常與大師接觸交流,經常聆聽大師的教誨,就可以在耳濡目染中受到大師的影響,可以把自己的學識和文學品位快速提高。嚴肅文學當然不好讀,但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣,人在課堂,胸懷祖國,了解現(xiàn)實的殘酷性,關注民生,為弱者說話。

  二、改善中學生日益惡化的讀寫環(huán)境。

  中學生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學校、社會三個方面:家庭方面,家長鼓勵閱讀,最好是自己身體力行有良好的閱讀習慣,對學生的閱讀就能起到促進的作用;學校方面,在“硬件”上,進行圖書館的配置和管理,要適應中學生的閱讀要求,在“軟件”上,校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態(tài)度,應對學生的閱讀產生積極的作用;社會方面,我們全社會都應真心實意地關心學生地成長,進而關心學生的閱讀環(huán)境。

  大力倡導學生積極參與學習和寫作活動,通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平,通過寫作活動培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讀寫結合,能有效地提高學生的語文水平,促進學生綜合素質的發(fā)展。

  課外閱讀情況的調查報告 5

  1、調查背景及目的

  《語文課程標準》(實驗稿)明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,學校要創(chuàng)造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導。

  鑒于此,我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解,目的在于:

  具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況,了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果;掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況;了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況;了解學生對課外閱讀活動的要求和建議;為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料;為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,進行了此次調查,本次調查主要的調查目的是:

  1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,市面上圖書價格進行了解。

  2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因。

  3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

  2、調查方法

  2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。

  2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

  3、調查對象和范圍

  此次調查對象涉及全校24個教學班,1400余名學生,共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》180份,一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查,收回有效卷180份,并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。

  4、調查結果與分析

  A、經常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

  關于小學生課外閱讀的調查報告范例

  以上調查數(shù)字表明:隨著年級的升高,學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始,課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。

  問卷5:你有多少時間閱讀課外讀物?A、每天2小時以上B、每周7—10小時C、每周3—5小時D、不固定

  關于小學生課外閱讀的調查報告范例

  上調查數(shù)字表明:各年級學生每天課外閱讀時間的'趨勢是隨著年級的升高,學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課,一節(jié)是教師指導

  開展閱讀活動,如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課,加上學生在家中的閱讀時間,因此,大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,宣講我校的讀書活動,使家長明確“開卷有益”,得到家長的大力支持與配合。這種校內指導,校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn),有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,調動了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風氣。

  但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”

  調查顯示:三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”,近三分之一的學生選擇“睡前”,近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系,作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上,對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

  課外閱讀情況的調查報告 6

  選題介紹

  閱讀,理所應當是當代大學生活不可或缺的重要部分。讀書可以讓生命保持與年齡無關的向上生長。二十一世紀是知識經濟時代,閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個人比較喜歡閱讀,從大家名手到小生漫談,只要是有益的知識,一概來者不拒。隨著網絡信息的高速發(fā)展,電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。現(xiàn)在大家對閱讀保持一種什么樣的態(tài)度呢?因此我選了這個一個主題。

  一、調查目的

  通過詳細問詢和數(shù)據(jù)分析可以讓我們充分了解大學生的課外閱讀情況。為了調動同學們的閱讀興趣,方便更好地開展讀書主題周活動,對在校大學生進行此次調查。

  二、調查對象及方法

  1.調查對象

  目標人群包含但不僅限于本校。鑒于短時間傳播有限且有效對象來源較單一,為使調查報告更有實際價值,以本校全科生為主。

  2.資料收集方法

  采用網上問卷和走訪問卷相結合的方式,隨機向有效對象發(fā)放《大學生課外閱讀情況調查表》,了解學生自身課外閱讀的情況。

  3.調查方法

  采用隨機取樣的調查方法,在調查問卷有效期內隨機獲取若干滿足條件的樣本信息,數(shù)據(jù)統(tǒng)一登記整理。

  三、調查內容

  問卷采用選擇判斷題型樣式,涵蓋大學生閱讀態(tài)度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、圖書類型、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關內容,以求對大學生閱讀情況有一個全面具體的調查。

  附網上調查問卷頁面展示及鏈接

  四、調查結果分析

  在搜集整理參與問卷調查的所有數(shù)據(jù)后,我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析:

  1.人群分析

  通過對大學生課外閱讀調查問卷數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)參與調查的主要人群為文史類專業(yè)大三學生,且多為女性。結合學校實際分析,調查人員接觸對象多為師范全科生,且以女性為主,說明此次調查受區(qū)域地緣關系影響較大。全科生是國家定向培養(yǎng)的服務于農村小學的全科教師。他們大多熱愛教育事業(yè)、綜合素質高、基礎知識寬厚、專業(yè)技能扎實、教育教學能力強、能夠承擔多門學科教學任務。而大二大三是教資備考的關鍵期

  2.閱讀態(tài)度

  在受邀的一百位參與者中,有70.83%的大學生認為應博覽群書,提高文化素養(yǎng);有22.92%的大學生認為應在精通專業(yè)基礎上,閱讀部分經典圖書;還有6.25%的同學認為只需要讀有價值的圖書;沒有人認為讀不讀書影響不大。

  3.課外閱讀頻率

  對于課外閱讀頻率的提問,一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42%的大學生課外閱讀每周一到兩次;有20.83%的大學生課外閱讀每周三次以上;堅持每天閱讀的大學生只占到總數(shù)的10.42%;與之相反,基本不看書的大學生高達33.33%。

  4.單次閱讀時長

  對于單次閱讀時長的分析,我們得出以下數(shù)據(jù):43.75%的大學生單次閱讀一小時左右;28.13%的大學生單次閱讀時長達兩小時以上;還有28.13%的大學生單次閱讀時長僅有半小時。

  5.月均閱讀量

  通過對于月均閱讀量數(shù)據(jù)的分析,我們發(fā)現(xiàn)高達62.5%的大學生都能夠完成1-2本的月均閱讀量,還有3.13%的大學生月均閱讀量超過三本書,月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38%,還有約四分之一的大學生月均閱讀量少于一本。

  6.閱讀類型

  就本次調查結果而言,當代大學生閱讀書籍類型更加多元化,這在數(shù)據(jù)上有一定體現(xiàn)。大部分學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍,也有部分學生喜歡小說類和休閑類書籍。具體見下圖分析。

  7.閱讀途徑

  大學生課外閱讀主要有網絡閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購買四種情況。分析數(shù)據(jù)可知,大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱,占比37.5%,網絡閱讀緊隨其后,占比31.25%,然后是自己購買,占比21.88%,最后是向別人借閱,占比9.38%。

  由此可見,圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。

  8.閱讀目的

  在調查課外閱讀情況時,閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到,擴大知識面、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位,占比90.63%;排在第二位的是滿足興趣愛好,占比78.13%;然后是學習需要和娛樂休閑,分別占比65.63%、56.25%。

  9.閱讀方式

  在紙質書與電子書的選擇中,我們可以看到,有46.88%的大學生閱讀電子書多于紙質書,有25%的大學生閱讀紙質書多于電子書,有18.75%的大學生兩種閱讀方式差不多,幾乎不讀紙質書或者電子書的人微乎極微。

  附:為什么不進行課外閱讀?

  在調查大學生課外閱讀情況的同時,我們也對沒有課外閱讀的大學生進行原因調查,以下是針對大學生不進行課外閱讀的詳細解讀。

  五、調查結果總結

  通過上述的調查報告,我們可以清楚地看到,當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的.認識,但是絕大多數(shù)大學生并沒有一個良好的閱讀習慣。得益于信息時代的快速發(fā)展,學習者參與閱讀的方式更加多樣化,選擇知識的類型也更加多元化,這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數(shù)大學生受制于碎片化的時間管理,反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著短視頻、游戲等快餐文化的侵襲,閱讀時間進一步受到擠壓。

  前段時間沈巍事件爆光,流浪大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜,不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代。”可是這難道不正是最好的時代嗎?——就像電影所說的,時代沒有錯,人心變了。物欲橫流流盡了浮夸,紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢?

  “浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現(xiàn)了一群勇士,卻不免淪為苦行僧!痹谶@個匆忙的世界,我們更應該熱愛閱讀,敬畏知識,拿起書本去耕耘世俗的荒漠,做個有底線的讀書人。

  課外閱讀情況的調查報告 7

  20xx年10月21日至11月29日,我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學,坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下,全校師生千余人,是安徽省重點模范示范小學。在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外,重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。

  一、調查的目的

  具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況,了解學生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題,了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況,了解家長對孩子課外閱讀的影響,客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關系等,而后加以整理,并提出相應的對策,引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  二、調查的對象

  1.教師代表26人,其中語文教師19人,數(shù)學教師6人,藝體教師1人。

  2.家長代表30人,其中公務員13人,農民13人,其他4人。

  3.學生代表200人,分布在全校一至六年級28個班。

  三、調查的方法

  1.問卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題,每題有2-4個供選答案,還有4道簡答題,供調查者適當發(fā)揮。

  2.個別交談。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談,以獲取典型案例或驗證調查結果。

  四、調查的過程

  1.20xx年10月31日——11月5日,擬定調查內容,制定調查表,分發(fā)調查問卷。

  2.20xx年11月6日——11月9日,數(shù)據(jù)統(tǒng)計,有選擇地進行個別交談。

  3.20xx年11月10日——11月15日,分析數(shù)據(jù),撰寫調查報告。

  五、調查結果的統(tǒng)計分析

 。ㄒ唬⿲W生課外閱讀現(xiàn)狀

  1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙,也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一;另外,由于家長對課外閱讀的不支持,也造成孩子無書可讀的局面。

  2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比,缺乏生動性、形象性、趣味性,這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網。另外,由于家長購書的盲目,導致購買的書籍不合學生“胃口”,也造成不想讀的現(xiàn)象。調查表明,雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”,但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣,沒有養(yǎng)成閱讀的習慣,僅有15%的學生能堅持每天讀書,有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

  3.有書不會讀。由于教師課外閱讀指導的意識不強,致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),走馬觀花,囫圇吞棗,不知吸收消化,也沒有收獲。

  4.有書不能讀。由于受應試教育的影響,再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。

 。ǘ┙處煂W生課外閱讀的看法

  1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網對學生的影響最大,而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書,而看書的學生仍然寥寥無幾。

  2.習慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下,76%的'學生能做到經常讀書,而老師未提出要求時,僅有24%的學生常讀書。由此可以看出,學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。

  3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字,這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。然而,教師對此并不看好,11%的教師認為“二分之一能達到”,21%的教師認為“三分之一能達到”,57%的教師認為“十分之一能達到”,而11%的教師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字,根本無法達到。另外,調查表還顯示,83%的學生鐘情于童話故事書,11%喜歡看漫畫卡通書,而科普書籍、文學名著僅占4%,學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式,而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

 。ㄈ┘议L對學生課外閱讀的影響

  1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結合部,就讀學生中,農民工子女占有較大比例,約占總人數(shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識,擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。

  2.缺少氛圍。從調查表中不難看出,養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少,只占15%,而還有14%的家長表示工作繁忙,根本沒有時間看書。并且,即使看書的家長,讀名著的家長僅占10%,這對孩子有著極大的影響。

  3.內容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%,還有的家長甚至全年不給孩子買課外書,并且,所購買的書籍中,學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。

  六、調查結論

  由于家長觀念陳舊,對課外閱讀活動不太支持;教師疲于應付考試,大搞題海戰(zhàn)術,課外閱讀活動有布置無落實,課外閱讀流于形式。因此,學生閱讀興趣有待激發(fā),閱讀習慣有待培養(yǎng),閱讀方法有待指導,閱讀量有等增加,閱讀面有待擴展。

  七、應對策略

  結合本次課外閱讀的調查,就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議:

  1.轉變觀念,營造氛圍。

 。1)召開家長會,舉辦“書籍改變人生”專場講座,改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過講座,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

 。2)開展教師培訓,轉變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想,大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀,把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。我們應轉變觀念,改革教學方法,注重素質教育。同時,聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓,提升老師思想認識,提高教師課外閱讀教學水平和組織能力。

  2.激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣。

 。1)好書推薦,發(fā)現(xiàn)書籍魅力

  從此次調查中發(fā)現(xiàn),因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會,有針對性地推薦書目,更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

 。2)溝通交流,樹立學習榜樣

  榜樣的作用是無窮的,教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼,使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此,教師首先要作為一個閱讀愛好者,成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng),更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

  3.指導方法,保證時間

 。1)注重課內外閱讀整合。學生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內,受益于課外”,因此,要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法,注意讀書

  既要有深度,又應有廣度。課外閱讀時,教師應少講多讀,給學生留更多的讀和思考的時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的。

  (2)處理好作業(yè)與閱讀的關系。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況,分層要求,不搞題海戰(zhàn)術,同時,教師要認識到,廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng),從而提高學生的學業(yè)成績。另外,教師也要做好家長的工作,轉變家長的觀念,從而得到家長的大力支持。

  閱讀之于兒童,是精神成長和心靈發(fā)育的必需,它可以塑造兒童的心靈,可以給兒童的心靈成長注入一泓活水,提供必需的精神滋養(yǎng)。學校教育要重視課外閱讀,重視讓學生與書本為友,與大師對話,在人類優(yōu)秀文化遺產中凈化自己的靈魂,升華自己的人格。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)境,讓孩子們與書相伴,快樂成長。

  以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝!

  課外閱讀情況的調查報告 8

  為深入了解現(xiàn)在的大學生的課外書籍的閱讀情況,我們于11月進行了一項關于大學生課外閱讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要采用了問卷調查的形式,問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題,以便對大學生的閱讀情況進行全面統(tǒng)計和概括。

  我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調查,目的是針對大學生的讀書情況,舉行系列活動,推動大學生積極閱讀書籍,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

  課外閱讀量調查

  我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查,調查結果顯示:70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本,而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本,60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析,大多數(shù)大一與大四學生平時讀書較少,而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙,而大四學生則忙于找工作、考研或者出國深造;大二大三學生相對于大一大四學生,因為課業(yè)較少,課余時間較多,看的書也較多一點。但是,由于各年級學生總體閱讀量過低,就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。

  課外書籍來源

  我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查,數(shù)據(jù)顯示:90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館,大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見,圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色。因此,對于大學生,特別是大一新生,學會如何恰當?shù)睦脠D書館的資源,將在一定程度上決定其學習成果的大小。

  閱讀習慣調查

  關于大學生閱讀習慣的調查,我們設置了3個問題進行不同方面的了解與調查。

  首先是關于閱讀后是否會寫一些感悟,調查顯示:17%的大一學生經常會寫,45%的大一學生有時會寫,38%的大一學生基本不會寫;經常寫與基本不寫的大二學生均占18%,64%的大二學生有時寫;而大三學生中37.5%的人有時寫,62.5%的學生基本不寫;大四學生中,經常寫與基本不寫的各占40%,20%的學生有時寫。綜合以上數(shù)據(jù),我們可以知道,經常寫讀后感的學生極少,大多數(shù)學生沒有讀完書后記下感想的習慣?梢哉f,讀后感我們從一年級就會寫,但很少有學生能正式讀后感的真正意義,因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣,這對我們應用所學的知識是不利的。

  后兩個關于閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。數(shù)據(jù)顯示:各年級學生中,約50%的人在閱讀時會深入思考,37.5%的人很少會進行深入思考,12.5%的人會思考,但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數(shù)據(jù)表明:約70%的人閱讀是有勾畫的習慣,30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據(jù)告訴我們,大多數(shù)學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項數(shù)據(jù)中得到了驗證,70%的人會在自己閱讀時勾畫,這就說明他們在看書時,進行了一定的思考。相反的,在閱讀時不思考的人,他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項,我們可以了解到,養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不可忽視的影響。只有思考了,我們才會有收獲。

  閱讀目的調查

  為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入了解,我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調查。

  首先是大學生閱讀的書籍類別,約有50%的選擇了青春文學,30%的人選擇了其他,即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示,大多數(shù)學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論,關于閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題,約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

  第三項是直接提問大學生閱讀的目的,約有50%的人選擇了“豐富課后生活,充實自己”,另外50%的人選擇了為了“放松心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識,但這些數(shù)據(jù)也直接表明了大學生課后閱讀的.目的就是娛樂與放松。這樣的結果讓我們不得不思考,僅僅為了娛樂與興趣的閱讀,將有多大的收獲呢?顯然,答案會另我們失望,大學生若是僅僅為了娛樂而讀書,那么在學校的時間里,他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。

  閱讀的主動性與計劃性調查

  除了已有調查外,我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調查,以進一步了解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示:約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃,50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃,75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃,98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見,在本校大學生中,大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣,課外書閱讀的主動性不強,因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率,這樣的狀況必然會對學生的進一步發(fā)展不利。

  課外閱讀獲取的知識的應用程度調查

  我們調查的最后一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度,這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調查數(shù)據(jù)顯示:約50%的大一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中,80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用,20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的數(shù)據(jù)中我們可以看到,我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據(jù)了較重的比重,由此,我們也就可以了解到,無論是哪一個時代,課外閱讀對于我們來說,仍是相當重要的。

  通過這次調查,我們確定了課外閱讀的重要性,同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此,我們應當采取積極措施,爭取改變這一現(xiàn)狀。

  首先,作為一名大一新生,我們應當從此時就開始培養(yǎng)自己長期進行課外閱讀的習慣,例如:規(guī)定自己每兩周看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等,并且任選其中自己感觸較深的,寫下自己的感觸,由此形成一個較為長期的閱讀習慣,進而對閱讀的書籍進行階段性規(guī)劃。其次,我們應當注意培養(yǎng)自己讀書時的習慣。平時看書時,看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子,我們都可以畫下來,在一定的時候,這些句子也許會給你以啟示,或許它們會改變你人生的方向。然后,我們應當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性,而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最后,我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用,遇到難題時,多多思考,說不定在某個瞬間,你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識,到那時,問題自然迎刃而解。

  通過這次調查,我們也進一步了解到了自己的優(yōu)缺點,更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始,我們在選取題目上產生了爭議,但經過大家冷靜的協(xié)商之后,我們確定了一致的意見。而后的調查中,我們進行了明確的分工,迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結,促使我們成為了更好的朋友與搭檔,是我們對團隊這個詞有了更深刻的了解。相信在以后的學習和生活中,這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

  課外閱讀情況的調查報告 9

  課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系,而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此,把時間還給學生,把創(chuàng)造還給學生,讓學生博覽群書,創(chuàng)新閱讀,是當前和今后的一種學習的趨勢,而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風;沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風。”他把課外閱讀當作風,比作帆。有了風,有了帆,船才能在大海中劈波斬浪,勇往直前。因此,課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面,更能提高學生的閱讀分析能力,陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動,我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動,客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等,而后加以分析整理,并提出相應的對策。

  一、調查目的與實施

 。ㄒ唬┱{查目的

  1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和學生閱讀的關系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關系;父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。

  2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調查分析其原因。

  3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

  (二)調查內容

  1、小學生每日閱讀時間;

  2、小學生的閱讀對象;

  3、小學生到圖書館閱讀情況;

  4、小學生上網閱讀情況;

  5、家庭環(huán)境和學生閱讀的關系。

 。ㄈ┱{查方法

  1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題,每題有2—4個供選答案,還有4道簡答題,供調查者適當發(fā)揮。

  2、個別交談。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

 。ㄋ模┱{查對象

  本次調查對象為政和縣實驗小學3——5年級學生。調查人數(shù)分布如下:

  年級 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合計

  三 58 56 53 55 58 58 336

  四 59 58 56 57 58 58 346

  五 60 58 62 60 60 60 360

  二、調查結果與分析

  大多數(shù)學生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。

  我校每周有一節(jié)閱覽課,每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上,在老師不提任何要求的情況下,對學生所看的書籍作了統(tǒng)計:看消遣類的,如連環(huán)畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數(shù)的75%左右,看知識性書籍的.占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬,有利于學生的健康成長。

  教育心理學認為,要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀,首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要,換句話說,當一個人有某種需要時,他必然會對有關事物優(yōu)先予以注意,并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境,還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查,如果舍此兩個外部條件,而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室,走向圖書館,任由他們東看西看,怎么能拓寬學生的知識面呢?有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀,使課外閱讀流于形式。

  學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此,教師在進行閱讀教學,激發(fā)學生閱讀興趣時,就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素,創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施,逐步使閱讀成為學生自覺的行動,使閱讀成為學生生活中所必需的東西,有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

  三、對策研究

  課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系,而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后,如何繼續(xù)開展課外閱讀?

  1、培養(yǎng)興趣

  從此次調查中發(fā)現(xiàn),因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解,介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣:可以在給學生上課外閱讀課時,就給他們將《三國演義》、《水滸傳》,課后同學們自己再去看這些書;教師隨時可以與學生談心,談談自己兒時的學習,為學生樹立學習的榜樣。

  2、組織各種類型的讀書活動

  學生進行課外閱讀,既要求有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長的認可和贊許,從而滿足自己的成就感。針對這一特點,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,這樣高年級學生起到了“標兵”作用,一定會激發(fā)學生的閱讀興趣。

  3、狠抓落實

  時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實,保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少作業(yè)量,增加閱讀時間。

  活動落實。進行課外閱讀指導,要開展一些小學生喜愛的活動,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動;顒拥男问揭S富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

  指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強的作品,可以介紹一個有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品,可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

  檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經常統(tǒng)計,使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。

  課外閱讀情況的調查報告 10

  一、調查原因及目的:

  語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容,在教學中,進一步培養(yǎng)和增強學生的閱讀興趣,豐富語文學習的內容與形式,使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,并在學習語文的過程中學以致用,培養(yǎng)學生通過課外閱讀解決實際問題的能力,從而達到提高文學習水平的目的。

  我于20xx年5月,對我所在的白壩鄉(xiāng)中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生交流、發(fā)放調查問卷等方式,對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究,力求探索出有效的課外閱讀的指導方法,以提高教學效果。

  二、調查的具體目標和方法

 。ㄒ唬 調查目標

  1、學生現(xiàn)在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況;

  2、師生對語文課外閱讀指導的認識;

  3、學生課外閱讀方法的掌握情況;

  4、語文課外閱讀的作用。

  (二) 調查方法

  1、問卷調查

  學生問卷,內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課

  外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行,共發(fā)問卷250份,回收有效問卷212份,有效率達84.8%。

  2、調查詢問

  主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問,一是問學生,二是問家長,三是問老師。

  三、調查結果分析

  通過問卷調查和走訪詢問了解到:多數(shù)學生想讀書、愛讀書,但讀不到書,學生的讀書興趣有是有,但不濃厚,且閱讀方法單一,課外閱讀缺乏目的性,多數(shù)只是覺得內容很吸引人,但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件,但缺少同學間的合作、交流意識不是很強,也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺,這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時,教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。

  (一)課外閱讀教學發(fā)展的不均衡性

  通過調查我們發(fā)現(xiàn),農村教師教育教學理念還有待于進一步轉變,多數(shù)老師還是以應試教育為主,認為只要學生考好才是唯一目的,課堂教學多數(shù)是滿堂灌,再加上我校處于山后,教師的教學任務重,工作量大,根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀,也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學生無書可讀,也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差,有些同學也是只憑一時興趣,閱讀時也只是注重內容和情節(jié),缺乏深入的理解和借鑒,學生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。

 。ǘ┛陀^條件的限制和束縛。

  調查中發(fā)現(xiàn),其實不少學生還是想讀書,但受到多方面客觀條件的制約,造成了學生難讀書,無書可讀,一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠地區(qū),農村學生大多數(shù)家庭條件差,家長的意識淡薄,農村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書,從而導致學生閱讀量相對不足,學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室,但由于管理制度不健全,學生主動來借書的少之又少。三是由于農村學生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書,但他們缺乏良好的.閱讀習慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

  四、對調查結果的思考

 。ㄒ唬、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

  良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關重要的,在開展課外閱讀實踐的指導中,我們應首先創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境呢?首先是充分發(fā)揮圖書室的功用,提高圖書室的利用率。目前,我校在上級的關心下,已投入了四十多萬元,專門用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發(fā)現(xiàn),有些學生買不起書,要買也只是買些作文書,有些學生覺得借書難。針對此情況,我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角,同學之間互相輪流閱讀,實現(xiàn)圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合,做好動員工作。學生的課外閱讀多在家里進行。因此,開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前,老

  師通過家訪,家長會協(xié)商,讓家長舍得花錢買書給孩子,舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐,共同營造良好的閱讀環(huán)境。

 。ǘ、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

  興趣是最好的老師,學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍,在閱讀中品嘗讀書的樂趣,明白讀書的意義,真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

  1、讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代,讀什么樣的書和怎樣讀書,對孩子的成長影響巨大。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調查分析表明,大多數(shù)學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物,閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書,廣泛閱讀,從而擴大學生的閱讀面,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容,推薦讀物。將課內學習與課外閱讀有機結合,激發(fā)學生閱讀興趣,拓展學生的知識領域;如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后,立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍,還有小學六年級中選自四大名著的課文,引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍,就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻,就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍,有些注重知識性的讀物,就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。

  2、開展豐富多彩的課外閱讀活動

  小學生活潑好動,喜歡游戲活動,我們結合學生的心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平,組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動,以活動促閱讀,讓學生在實踐中學會閱讀,

  提高閱讀能力,開闊視野,增長知識。如開展故事會,演講比賽,詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動,為孩子們提供了展示舞臺,讓他們看到了自己的閱讀成果,提高他們閱讀興趣。

 。ㄈ、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

  學生有了良好的閱讀習慣,才能自覺地參與課外閱讀活動,才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中,我打算培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀習慣:一是合理安排課外閱讀時間,養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣,要求做到持之以恒;二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣,同時要有好問的精神;三是堅持做讀書筆記。

 。ㄋ模、注重閱讀方法的指導

  教給學生科學的閱讀方法,是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養(yǎng)學生以下方法:一是閱讀方式多樣化,如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思;三是合作中閱讀,閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀,要自覺抵制那些低級趣味,庸俗的對身心健康不利的讀物;五是在實踐中閱讀,把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中,如在作文、學校黑板報、文藝活動等,不斷提高閱讀質量。

  五、幾點建議

  1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經驗,及時滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅!弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發(fā)展,全面提升語文素質。

  2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業(yè)負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。

  3、教師要加強自身的學習,優(yōu)化自身素質,提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏之,經過對農村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據(jù)自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。

  書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。

  課外閱讀情況的調查報告 11

  一、調查目的

  現(xiàn)代媒體雖然已經非常發(fā)達,但文獻仍然是知識的主要載體,閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

  對學生來說,閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生,在課堂上掌握的知識就非常淺,而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭負擔過重,他們就勢必失去了課外閱讀時間,這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此,蘇霍姆林斯基認為,搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

  語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,學校要創(chuàng)造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導。

  現(xiàn)階段,創(chuàng)書香校園,創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異,為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,特進行了此次調查活動。

  二、調查對象、方法及內容。

  (一)調查對象:

  小學三年級171名學生。

  (二)調查方法:

  本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會,發(fā)放問卷調查,要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調查問卷180份,回收180份,回收率100%。利用課間,與學生進行談話,了解情況。

  (三)調查內容:

  根據(jù)低段孩子的年齡特點,自編相應的題目進行問卷調查。如:你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的'課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

  三、調查結果及結果分析。

  (一)調查結果。

  (二)調查結果分析:

  通過調查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來,同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到,學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃,許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲,看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較。涸诩议L和小學生的頭腦中,一聽說要買課外書,80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

  四、調查反思。

  通過調查我們發(fā)現(xiàn),自創(chuàng)書香校園、書香班級以來,雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉,但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此,我認為應做好以下幾點:

  (一)點燃興趣火花,激發(fā)閱讀欲望。

  愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣,使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征,使學生樂讀、愛讀,使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下:

  1、故事激趣法。小學生非常愛看電視,聽故事?衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音,還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產生濃厚的興趣。

  2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》,課前讓學生大量閱讀寫景散文,摘錄好詞好句,來幫助學生減輕作文的壓力,以課外促課內,相得益彰,體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

  3、吸引注意法。根據(jù)學生的興趣,在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方,便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書,課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候,注意力會很自然地被吸引過來,從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

  (二)指導閱讀方法,提升閱讀能力。

  只有導之以法,學生閱讀起來才能如魚得水,順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點,我認為可以做到如下幾點:

  1、讀一讀。孩子的好奇心十分強,教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣,學生在無半點重負的潛意識中,不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時,細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

  2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上,指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句,欣賞、誦讀、學生樂而為之,效果不錯。

  3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查,教師加以評判后,讓全班同學互相交換書本,讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做,學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。

  4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句,做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣,又能滲透寫讀書筆記的方法。

  5、評一評。 對于小孩子來說,表揚,獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄,每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句,并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺,其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

  6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加,口頭表達能力的增強,可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時,可根據(jù)學生各自的特點,先講已讀過的故事,再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事,還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式,既能調動學生的積極性,又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

  (三)拓展閱讀量,積累知識。

  1.推薦書籍,引導課外閱讀。課內外結合,向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》,老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的,里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》,我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合,增長了學生的見識,培養(yǎng)了學生的能力,使學生對讀書樂在其中。

  2.建立圖書角,借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書,并給每本圖書編號,打印好目錄,放在圖書架上。制定借閱制度,自己制作圖書借閱證,每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關,既要健康又要文學性強。 此外,我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

  3.美文交流,提高認識。每天的10分鐘晨會時間,老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽,然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平,可以說自己的感想,可以交流文章的寫法,還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時,提升每個孩子的思想認識。

  總之,課外閱讀有助于學生開闊視野,提高表達能力,促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師,我們應該積極拓展渠道,為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田,讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

  課外閱讀情況的調查報告 12

  課外閱讀是語文教學的組成部分,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野,增長學生的知識,加速學生讀寫能力的形成,促進學生素質的提高。

  為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況,筆者進行了一次小學生課外閱讀情況的調查。通過調查,我發(fā)現(xiàn)農村小學生的課外閱讀不僅時間短,閱讀面窄,而且閱讀的效果也不是很好。

  一、課外閱讀中的五大弊端

  1、閱讀時間較少。

  從調查結果來看,小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日,絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%,雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,學習日內僅占1.5%,雙休日內也僅占8%。

  2、閱讀量不大。

  調查結果顯示,小學生的課外閱讀量不大,學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字,雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見,大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。

  3、閱讀內容不精。

  通過調查,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主,如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外,還有相當一部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀,滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀,滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀,而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經典書籍卻很少問津。

  4、閱讀方式單一。

  在調查所列的六種閱讀方式中,學生普遍選擇獨立閱讀形式,而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%,合作閱讀占8.5%,教師指導閱讀占6%,探究閱讀占4%,家長指導閱讀所占比例最低,僅占2.5%。

  5、閱讀效果不佳。

  筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目,通過數(shù)據(jù)整理,發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文,學生能背10首的占61%,能背20首的占27.5%,能背30首的占9.5%,能背40首的僅占2%,能背50至70首的則為0;通讀長篇

  文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%:12.5%:14%:0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,學生僅讀其中的少數(shù)篇目,無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品,對許多農村學生來說更是聞所未聞。可見,學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

  二、制約課外閱讀的'五個原因

  農村小學生課外閱讀存在的種種問題,并非某所學校所獨有,而是具有相當?shù)钠毡樾。那么,產生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪、了解、分析,發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。

  1、學校未建立圖書室。

  由于基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落后,大多數(shù)農村小學都沒有設置圖書館、閱覽室。即使設置了圖書室,也沒有多少適合學生閱讀的圖書,而且很少對學生開放,甚至從未開放過。這樣,學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境,缺乏課外閱讀資源。

  2、功利化的教育觀念。

  農村家庭對孩子的教育非常功利,很多父母認為讀書就是為了學習,為了考大學,至于那些閑書,讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內容不健康,耽誤時間,影響學習,根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用,很多父母根本意識不到。

  3、影視作品的沖擊。

  課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差,很多學生被影視節(jié)目深深地吸引,沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外,學生長期過分地依賴聲像材料,這也削弱了他們感受語言文字的能力。

  4、課外閱讀指導的缺失。

  從調查結果來看,很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中,能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右,多數(shù)教師很少指導或不指導,對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的:一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導;二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng),對如何指導也存有困惑;三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

  5、社會文化氛圍不濃。

  在倡導學習型社會的今天,讀書應該成為一種生活時尚,學生在學校、家庭和社會中都

  應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上,許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示,受文化知識水平等因素的影響,95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍,更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃,也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。

  綜上所述,學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,要提高學生的課外閱讀能力,使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,完成新課標要求的課外閱讀量,需要學校、家庭和社會共同關注閱讀,重視閱讀。

  課外閱讀情況的調查報告 13

  繽紛世界,書籍是人類永遠的最終伴侶,大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活,課外閱讀也在大學生的校園生活中占一席之地,對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課余生活中的切實影響與大學生目前閱讀存在的問題,我針對大學生課外閱讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。

  調查內容:

  對課外閱讀的重視程度、獲得書籍途徑、閱讀偏好、課外閱讀的其他情況

  調查對象:

  懷化學院8個寢室(8人寢),男女比例為1:3,共64人

  調查方法:

  隨即抽取各院寢室,采用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

  問卷發(fā)放與回收情況:

  共發(fā)放問卷64份,收回61份,有效問卷60份,收回率95.31%,有效率93.75%

  一、調查結果及現(xiàn)狀

 、鍖φn外閱讀的重視程度

  閱讀數(shù)量方面:16.7%的同學每學期閱讀0~1本書,43.3%的同學每學期閱讀2~3本書,28.3%的同學每學期閱讀4~5本,11.7%的同學閱讀更多購書費用方面:19.7%的同學每學期能接受的購書費用是50元以下,46.3%的同學每學期能接受的購書費用是50~100元,25.3%的同學每學期能接受的購書費用是100~200元,8.7%的同學購書費用更高。

 、娅@得書籍途徑

  45%的同學選擇在書店、網店購買,8%的同學選擇在圖書館閱覽,37%的同學找親戚朋友借閱,10%的同學青睞網上在線或下載。

 、玳喿x偏好

  選書標準偏好:35%的同學看重作者知名度,46%的同學看重內容可讀性,13%的同學選擇定價合理的書籍,6%則喜歡瀏覽網上排名靠前的`書籍。

  閱讀類型偏好:31%喜歡閱讀時尚休閑類書籍,27%同學選擇文學名著類,幾乎同樣27%比例的同學選擇商業(yè)財經類,15%則選擇了課外知識學習周刊。

  閱讀方式偏好:46%的同學會以最快速度讀完,13%則會邊讀邊做讀書筆記,35%會仔細讀但不做筆記,6%為其他。

 、枵n外閱讀的其他情況

  30%的同學身邊讀書氛圍較好,24%同學一定程度上同意當代大學生讀書浮躁。

  二、調查結果分析及對策

 、宕髮W生對課外閱讀有所重視,但程度有待提高

  大多數(shù)同學每學期都會閱讀一定數(shù)量的課外書籍,能意識到提高自己文化素養(yǎng)的重要性,為大學生生活增添一份文學氣息。但根據(jù)閱讀時間和購書費用,也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍在大學生的生活中并未占較重要角色。

  在大學校園里,我們應該舉辦更多調動學生讀書積極性的活動,邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座,提高同學們的閱讀意識,進而提高對閱讀的重視程度。

 、尜彆哉贾髁鳎W絡異軍突起

  大多數(shù)同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍,并一直珍藏,可見大家的惜書、愛書意識還是很強的;此外同學們彼此交換書籍,交流思想,也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平臺。但這也意味著,有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了,一些重要的文獻、個人難支付的巨著自然被浪費了,圖書館沒有達到有效利用的效果。此外,網絡在大學生的生活中也占了很重要的位置,如網上購書、網上閱讀、在線交流等,隨著大學生宅女宅男的日漸增多,網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。

  但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率,畢竟那里有更全面的素材、資源;同時,在運用網絡新手段時要學會辨別真?zhèn)、?yōu)劣,抵制不良閱讀傾向。

 、缱x書源于興趣,類別豐富,但方式欠妥

  更多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍,但其中可能存在并不適合自己或未認識到其書真正價值的情況。時尚休閑類書籍占大學生閱讀書籍的主流,豐富了緊張忙碌的學習;名著與財經類并重,大多數(shù)同學在努力提高自己文學素養(yǎng)的同時不忘時刻關注商業(yè)

  財經類周刊、書籍,這對于我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫助的。但很多同學只追求了閱讀速度,忽視了高效,沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

  在日后的閱讀中,我們還是應該養(yǎng)成記筆記、細品味、勤交流的好習慣,提高每本書籍的閱讀效果。

 、柙诳旃(jié)奏的現(xiàn)代生活中給書籍預留一定寧靜空間主動閱讀,積極閱讀,帶動周圍同學閱讀,在提高其他方面才能的同時不忘升華心靈,通過讀書提高修養(yǎng)。

  課外閱讀情況的調查報告 14

  1.調查背景

  《語文課程標準》明確指出"要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

  為了使學生達到這一閱讀水平,我們要給學生創(chuàng)造一切有利條件,課內外都要積極指導學生加強閱讀。

  2.調查對象

  我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。

  3.調查人

  楊曉琳

  4.調查的具體目標和方法

  4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說:"書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。"通過調查,發(fā)現(xiàn)我校的小學生課外閱讀情況令人擔憂:不能正確的領會課外閱讀的價值,不會主動閱讀課外書籍,可以提供給他們閱讀的書籍不夠,閱讀的科學方法不能掌握等等,都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)現(xiàn)調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

  4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容,還有課外閱讀的目的、方法、作用,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。

  5.調查結果分析

  5.1閱讀習慣差:調查表明,我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。由于受應試教育等諸多因素的影響,課外閱讀,大多數(shù)已成為負擔。讀書,也只是看課本,看作文書,看輔導資料。學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,我校喜歡讀書的學生只有三分之一,而且大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每天保證一小時閱讀的學生僅有20%,尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù),僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閱讀時能身心投入的僅有15%,50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么,35%學生感覺自己閱讀時比較認真。由此可見,大多數(shù)學生不知道如何閱讀,不知道為何閱讀,他們的閱讀質量自然不高。

  5.2閱讀內容單一:身為五年級學生,竟然還有13名學生喜歡看卡通小說類書籍,閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制,大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著,更加看不懂深奧的自然科學書籍,而他們感興趣的`書籍,往往低于他們年級應該要閱讀的書籍。

  6.調查反思

  6.1家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看,他們中絕大部分是農村家庭,這些家庭缺少基本的讀書氛圍,大部分父母忙于農活,農閑時出外打工掙錢,根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時天天打牌逛街,文化素養(yǎng)較低。沒有辦法輔導孩子學習,更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境,這樣直接影響學生,使其沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

  6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益,對孩子的閱讀指導束手無策。只一味指責孩子,盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閱讀,反而使孩子產生逆反心態(tài),更加不愿意閱讀。

  6.3學生無知識積累,理解能力低下。課外閱讀量的大小,直接影響到學生的語文成績,分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題,就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇,理解能力明顯低下。

  6.4學生自覺閱讀的興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了。調查表明:只有10%的學生每天都讀課外書,經常讀課外書的學生也只有15%,更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有33%是種愛好。很多調查表明電視、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及,使學生把更多的注意力放在這些方面,而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷于這些游戲、電視、網絡,長期發(fā)展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。

  7.改進措施

  7.1科學引導。老師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結合原用:

  (1)課內閱讀與課外閱讀相結合。教學工作中,教師要授之以漁,教會學生們科學的閱讀方法,讓課堂上的知識通過課外延伸,通過課外閱讀使學生更全面了解課本內外的故事,增強他們學習和閱讀的興趣。

 。2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后,我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。

 。3)課外閱讀與學;顒酉嘟Y合。為了使學生更積極的開展課外閱讀,可以在學校開展一系列的相關活動,比如"讀書節(jié)""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等,讓學生在活動中分享讀書的快樂,激發(fā)他們讀書的熱情。

  7.2讀書交流。開展讀書交流活動,向學生推薦書目,交流心得。在每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書推薦,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。閱讀過程中要督促孩子保質保量完成,而不是走走形式,還要經常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。定期或不定期地檢查閱讀效果。就像:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉移到課外閱讀上來。

  7.3營造讀書氛圍。以后每周抽出一節(jié)語文課,或利用晨會課,讓學生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀。在課下有目的地讓他們交流讀書心得,并展示自己讀書所積累的優(yōu)美語句,是他們更愿意自覺去讀書。

  7.4拓寬閱讀量。充分利用學校閱覽室,鼓勵學互借閱,對借閱率高的學生予以表彰;鼓勵有條件的同學在網上閱讀。這個基礎上,引導學生充分利用網絡信息健康閱讀,交流閱讀心得,拓寬學生的閱讀面。

  "書是人類進步的階梯"。通過以上做法,經過師生共同努力,同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

  課外閱讀情況的調查報告 15

  課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,對提高讀寫能力,擴大學生知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)學生閱讀興趣,陶冶情操,促進學生志向的形成起著重要的作用。因此,為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點,加強學生課外閱讀指導,提高學生課外閱讀的有效性,更好地對課題有效研究,特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現(xiàn)將分析調查情況報告如下。

  一、調查對象

  本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。

  二、調查時間

  11月18日----19日。

  三、調查問卷內容及結果

  內容共收錄15個不同類型的問題,題型及結果如下。

  1、 你喜歡閱讀嗎?

 。、非常喜歡 26人 占56 %

 。、一般 19 人 占41%

 。、不喜歡 1 人 占2 %

  2、 你在什么情況下閱讀課外書?

 。痢⒅鲃娱喿x 39人 占84%

 。隆⒗蠋熞 4人 占9 %

 。谩⒓议L監(jiān)督 3人 占7%

  3、 你最喜歡的課外書籍是

  A 、漫畫 3人 占7 %

 。、童話故事 7人 占15%

  C、科幻故事 19人 占41%

  D、神話故事 17人 占37%

  4、 你每天用多少時間閱讀課外書?

 。、一小時以上 10人 占21 %

  B、40分鐘 14人 占31%

 。、30分鐘 19人 占41%

 。、15分鐘 3 人 占7%

  5、 你閱讀書籍來源有哪些?

 。、購買 34人 占74%

  B、向同學借 8人 占17%

  C、交換 4人 占9%

  6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么?

 。、提高語文成績 7人 占15%

 。隆⒋虬l(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %

 。、豐富自己的知識 26人 占56%

 。、沒感覺說不清 11人 占24%

  7 、你讀課外書時喜歡

  A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

  B、寫讀后感 6人 占14

  C、圈圈點點,寫批注 5人 占10%

  D、隨意地看看 11人 占24%

  8、在閱讀時,遇到不認識的字或不明白的地方你是

  A、查字典 30人 占65%

  B、請教他人 10人 占21%

 。、不管它,跳過去 6人 占14%

  9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊,你覺得他們會承受的價格是多少?

  A 、20元以下 14人 占31%

  B 、20到50元 24人 占52%

  C 、50到100元 3人 占 7%

  D 、100元以上 5人 占10%

  10、我一個學期大約讀課外書

  A 、2本 13人 占28%

  B 、3本 7人 占15%

  C 、4本 12人 占26%

  D 、5本或以上 14人 占31%

  11、在閱讀中你感覺快樂嗎?

  A 、快樂 41人 占90%

  B 、不快樂

  C 、說不清 5人 占10%

  12、如果在學校專門增設一門閱讀課,你會接受嗎?

  A 、會 43人 占93%

  B 、不會 3人 占 7%

  13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎?

  A 、每天都布置 14人 占31%

  B 、有時布置 22人 占48%

  C 、不布置 10人 占21%

  14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字,你讀過它們媽?

  15、在你讀過的這些作品中,哪個人物讓你難忘,請寫出它們的名字。 四

  四、調查結果分析

  本次調查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納,F(xiàn)將相關調查結果情況分析歸納如下。

  {一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng),選讀物類單一。

  小學生課外閱讀行為習慣的培養(yǎng),實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫,僅限于興趣,并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此,選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題:“喜歡閱讀”的26人,占56 % ;第2題:“主動閱讀”的39人,占85 %;第3題,讀“童話故事”的7人,占15%,“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人,占37 % ,占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一,“科幻與神話”接近,各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上,還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣,拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

  文學等,都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

  {二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

  第4題:“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中,每天用一小時以上10人,占21%,每天40分鐘14人,占31 %。每天30分鐘19人,占41 %。每天15分鐘3人,占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀,說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

  {三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

  從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出,大部分同學書籍來源于購買,34人,占74 % ,沒有互相交流讀書感受的習慣;閱讀所帶來的好處,雖“豐富自己知識”,26人,占56 %,“提高語文成績”,7人,占15 % ,“打發(fā)時間”2人,5 % 。但“沒感覺,說不清”,仍有11人。說明沒有目的性;第7題中,“摘抄好詞佳句”24人,占52 % ,雖占一點比例,但“寫讀書筆記”僅6人,占14 % !半S意看”11人,占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記,依賴性大;第8題, 遇到不明白的地方,而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

  {四}、學生對閱讀課外書籍的.興趣逐步增強

  第9題調查中,家長對課外閱讀給予了一定支持,并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助;第10題看出,學生課外閱讀量由年級逐步增加;第11題、12題分別是:“閱讀快樂嗎?”有41人感到快樂,占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人,占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度,學生對課外閱讀的渴望。

  {五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

  從第14題、第15題看出,發(fā)現(xiàn)很多學生對文學作品知之甚少,甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣;在讀過的作品中哪些人物難忘,只少數(shù)同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出并不熟知的青春偶像人名等。

  五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

  1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀,把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念,改革教學方法,讓課外閱讀深入人心。

  2、給予學生充足的課外閱讀時間,保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術。閱讀精品,以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣,讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

  六、今后如何更好地開展閱讀活動

  1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動,提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間,讓學生盡請讀書。

  2、強化學生閱讀方法的指導。首先,指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇,寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上,促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新,努力上進精神,摒棄那些低級庸俗的書籍。

  3、激發(fā)學生持久的閱讀興趣,提高閱讀質量,把閱讀活動引向深入。學校創(chuàng)設不同閱讀平臺,進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點,將手抄報進行展覽。相信,今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品,提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈,讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

  總之,通過調查,我們看到:當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,我們應較強重視這方面引導,把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

  課外閱讀情況的調查報告 16

  前言:圖書館內窗明幾凈,書香洋溢是多么令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書,讓我們得以明靜如水,開闊視野,豐富閱歷,益與人生。手捧書籍,與書同行是一種難以名狀的美好享受。書籍是人類知識的傳承工具,書籍是人類進步的階梯。古人說的好:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養(yǎng)心情、成熟性格,而課外閱讀更可以開闊學生的視野,增長學生的見識,是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發(fā)展的重要途徑。

  關鍵字:大學生;課外閱讀;閱讀類型;網絡文學;途徑

  一、調查基本情況

  調查時間:20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

  調查地點:魯東大學校園內 。

  調查對象:魯東大學在校大學生。

  調查的方法:這次社會調查,我們采取問卷的形式,主要針對大學生日常閱讀的目的、方式、類型,以及對于長篇小說的閱讀,和網絡文學、網絡化對閱讀的影響這幾方面作出了提問。在調查時,采取了隨機發(fā)放、無記名的方式,隨機對100位,各年級大學生進行了調查。并在調查結束后,回收全部問卷,竟查驗,全部為有效問卷。

  調查目的:了解我校大學生課外閱讀情況,及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題,促進大學校園良好讀書風氣的形成。

  二、數(shù)據(jù)處理

  在本次調查中,首先作為調查問題的,即為日常生活中的閱讀目的。而對于這一問題,有33.6%選擇了擴充知識, 15.1%選擇了獲取資訊,19.2%選擇了提高素養(yǎng),27.4%選擇了消遣娛樂,另有4.7%選擇了其他。而這證實了,在大部分大學生看來,大學時期的閱讀,更多的還是為了充實自身而存在的。從男女比例上看,也并沒有太過明顯的差異,皆是以充實自身為首要選擇。由此可以見得,充實自身的確是大部分大學生的閱讀目的。

  同時,在對于平時閱讀的類型選擇上,45.2%選擇了報刊雜志,其中選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5個百分點。 28.2%選擇了小說,在這個選項上,男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫,選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書,選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約8個百分點,同時選擇該選項的主要人群為大三年級女生,占選擇該選項總人次數(shù)的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

  而在日常消遣時,對于雜志類型的選擇,28.3%選擇了娛樂消遣,7.2%選擇了體育類,30.1%選擇了小說文摘,13.3%選擇了時政財經,11.5%選擇了科學探索,其余的則是選擇了其他。而把男女分開來看,女生更傾向于時尚娛樂的的雜志,約占有全部女生的34.5%。另外則就是小說文摘類,約占有32%。其余各項,則徘回于5%-12%的范圍內。而男生的選擇則相對平均,除了小說文摘類占了全部男生的25.5%,其他各項皆在13%-17%的范圍內浮動。

  在小說類型的選擇上,10.6%選擇了網絡言情,其中男女比例為1:8,選該選項的女生占全部女生的13.9%,高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻,選該選項的男生占全部男生的11.1%,高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人,選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事,選擇該選項的男女比例大致相同。6.3%選擇了科學幻想,選擇該選項的男生站全部男生的11.1%,高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學,選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現(xiàn)代文學,選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理,選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理,選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約2個百分點。

  在對于網絡文學的看法上,67%認為網絡文學知識日常消遣而已,并且選該選項的女生占全部女生的72.1%,選該選項的男生占全部男生的56.3%。7%認為假以時日,網絡文學必將取代正統(tǒng)文學,選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網絡文學應當能夠與正統(tǒng)文學分庭抗禮,選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。

  三、數(shù)據(jù)分析

  通過對這100份問卷的詳細比對,從中便可得知現(xiàn)今大學生對于閱讀的普遍想法。 對于普通大學生而言,日常性的閱讀并不是毫無目的性,更不是單純只為了消遣娛樂而存在的。事實上,通過這次的問卷調查來看,大部分學生是抱著各種各樣的目的.性來進行閱讀的。當然,所謂的目的性并不一定是顯性的,例如為了擴充知識或者獲取資訊。而同樣有可能是一種隱性的目的,譬如提高自身的素養(yǎng),完善人格。但不管目的究竟是顯性或是隱性,這都是很好的現(xiàn)象。這證明了現(xiàn)今的大學生并不是像很多人想象或說的那樣,什么都不知道、不明白,只是整天渾渾噩噩的打發(fā)時間而已。

  而從日常閱讀的類型選擇上可以看出,大學生更傾向于報刊雜志這樣的時效性高,信息量大,類型寬泛的閱讀載體進行閱讀。但是相比較而言,還是男生更加傾向于報刊雜志的閱讀,這或許是由于男生相對女生而言,閱讀面更加廣泛的原因。同樣的,在對于漫畫這一類型的閱讀上,男生同樣比女生更加樂衷。而女生在對于工具書的閱讀上,則是遠遠超過男生。尤其是大三年級的女生。這應該也是由于了即將面臨的畢業(yè)或考研的問題,使得女生們壓力比較巨大。由這些,也正可以看出,相對于女生而言,男生日常生活中的閱讀其實更趨向于娛樂生活化。而女生的閱讀則更趨向于實用性。

  而面對于越來越網絡化的生活,究竟會對日常閱讀產生怎么樣的影響,總體來說,持正面態(tài)度的學生還屬于大多數(shù),認為網絡化的生活會讓閱讀更加方便快捷,使得閱讀范圍變廣、閱讀機會增多,并且增加閱讀興趣。女生在閱讀時,比男生更加認真,更容易有摘抄與筆記的習慣,也更愿意進行反復的品讀,正因為這樣的原因,所以女生普遍較少存在心浮氣躁的現(xiàn)象,因此看待網絡化對于閱讀習慣的影響也相對更加正面積極。而男生較少有摘抄筆記的習慣,再加上男生相比女生更容易受到網絡的影響。所以,相對較多的男生認為網絡化的生活容易使人浮躁,以至于無法靜心品讀文章。再加上男女生考慮問題的差異,因此男生更容易作縱向聯(lián)系,想到網絡化生活對紙質書存在的潛在影響。

  四、對調查結果的思考。

  通過本次的社會調查,我們可以看出,現(xiàn)今大學生對于閱讀還是很重視的,同時也保持著很積極的閱讀態(tài)度。并且,也看得到網絡化的生活對大學生的影響與日俱增,但是在大部分的大學生眼中,網絡化不但沒有影響他們的閱讀,反而為他們的閱讀提供了便利。

  當然,事情總有它的兩面性,我們并不能忽視網絡化的生活為大學生的閱讀所帶來的弊端。網絡化的生活,的確是人們的生活變得更加方便快捷,但是同樣的,也為大學生的閱讀帶來一些并不好的習慣,例如快餐式閱讀或者功利性閱讀。然而,大學生們應當讓自己在讀書的時候,能盡可能的保持一個平和安寧的心態(tài),是自己能夠完全放松的沉浸在書。,這樣,才能真正體會到書中所蘊含的真諦。網絡文學雖然存在,但是并不能完全取代正統(tǒng)文學。正統(tǒng)文學依然會是大學生閱讀時的主要對象。

  綜上所述,網絡化的生活,對大學生日常生活中的閱讀必然是存在影響的,但是總歸是利大于弊,瑕不掩瑜。在未來,網絡化的生活必然是大勢所趨,因此,大學生的閱讀也應該有更多更好的變化。

  五、結論

  當前,網絡已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段,網絡閱讀的影響好比一把雙刃劍,它既為大學生開辟了廣闊的空間,拓寬了大學生的知識面,同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養(yǎng)大學生信息能力和閱讀能力為宗旨,正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識, 引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段,并利用網絡來培養(yǎng)其閱讀能力,指導大學生積極利用網絡媒介的優(yōu)勢,通過網絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

  歌德說:“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說:“閱讀一本不適合自己讀的書,比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫助大學生學會選擇書籍,形成正確的閱讀原則。因此,多讀一些好書,自身積極、主動地去接受先進的、優(yōu)秀的文化作品,以提升自我,發(fā)展自我。

  課外閱讀情況的調查報告 17

  調查目的:

  課外閱讀在現(xiàn)在的學生生活中占有多少的時間,我們不得而知?從小學開始或是更久之前,父母老師就拿著不少課外讀物讓孩子閱讀。豐富的課外知識是語文綜合能力的基礎,但就是目前的實際情況,繁重的課內作業(yè)、緊湊的生活安排,使得閱讀時間少、閱讀內容不深刻。那么,在進入大學后的大學生們是否還會利用時間充實自己的閱讀量,加大提高自己的文化修養(yǎng)呢?

  調查時間:

  20xx年11月30號至20xx年12月3號

  調查對象:

  上海商學院在校生

  調查樣本:

  100份

  調查組織:

  商學院藝術091神化7人組

  商學院藝術091神化7人組的本次調查活動參與的人數(shù)頗多,百份的有效樣本來自全校近6個專業(yè)的學生進行配合調查,年齡在18至21歲之間,參加調查的學生中有94%的參與者在進入大學前就有過閱讀課外書籍,在考入大學后開始閱讀或仍繼續(xù)閱讀課外書籍的人數(shù)占總人數(shù)的90%。閱讀趨勢還算是相對穩(wěn)定,沒有太大的波動變化。學要說明的是,由于本調查的對象是在校大學生,其特定性決定了文化受教育程度較高,課余時間相對寬裕。同時也說明課外閱讀在這人群的生活中占有相對重要重要的比例。從參與本次調查的學生問卷信息的統(tǒng)計結果中得到:普遍的課外讀物就是雜志;被調查的53%學生會選擇看完書籍后以收藏的方式保存;而在選購國內書籍與國外書籍比較中,其有53%的學生會選擇國外書籍進行閱覽;但同時,被調查的學生還表示,他們其實更喜愛國內的作者。

  總結1:廣大閱讀市場

  現(xiàn)在的書籍分類種項繁多,常見的就有科幻、推理、魔幻、校園等。經數(shù)據(jù)表示,雜志作為一種流行傳播速度快、普及度高的課外書籍是眾多書類中最被人們經常閱覽的;接著是校園類的小說,占49%;其次就是推理類的小說,占33%,最不被人們拿來閱覽書籍要數(shù)宗教類了,只占了總調查人數(shù)的4%。市場的廣大,使得人們在書類的選擇也更加多樣,從大眾平民化的各種雜志到精神養(yǎng)料的宗教文明,滿足了各類人群的學要。有力的加大了書籍這一種古老的知識傳播途徑。

  總結2:書籍的得知途徑

  在調查數(shù)據(jù)上看,書籍的傳播還是依靠他人推薦最為可靠,其占了33%的人會在他人的推薦下閱讀書籍。而在書店報攤購買的人群比例更大,是占到了總人數(shù)的38%。一般而言,在18至21歲的年齡人群已經具有一定的鑒賞能力和風格偏好,同種類的書籍會進行內容比較,再介紹給朋友同學,這樣子使得書籍廣泛被他人熟知,相互交流。再有,由于網絡的普遍化,又有利用網絡電子閱覽課外讀物的方式正在興起,一群人開始使用這類新型的閱覽方法,目前占被凋查人數(shù)的28%。

  總結3:收藏保存成閱后首選處理方式

  此次的調查姐夫哦顯示,學生在閱讀書籍后沒有一般人們想象中的傳閱處理;相反地,有53%的學生表示他們會把這些書籍收藏保存。當然,其中也有9%的學生會看完后已丟了之。不過,有63%的`學生有表示閱讀書籍的意義在于豐富自己,那么將自己喜愛的書籍以收藏的方式保存也不足為奇了。

  總結4:課外讀物影響了生活、思想

  隨著大學生課外知識的索求,閱讀課外書籍成了最普遍、最方便的形式。學生們通過豐富的知識,積累了生活;改變了性格,指導著實踐;滿足了求知的欲望,充實了閑暇時光;眼界開豁,思想活躍。

  前言近年來,隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩,我校學生閱讀率普遍偏低,甚至有下降的趨勢,這與我們建設和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯,都書可以涵養(yǎng)性情,陶冶情操,培養(yǎng)直面人生的心態(tài),形成成熟的性格。在實施素質教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知,一個學生綜合素質的提高,僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此,要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面,就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況,探索如何指導學生進行課外閱讀的方法,從而提出合理化建議,有針對性的給予指導和幫助,使學生對課外閱讀產生興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習慣,從中獲取知識,受到熏陶。為此,我們開展了此次調查,為了解當前航專大學生課外閱讀狀況,發(fā)現(xiàn)大學生課外閱讀的傾向及誤區(qū),搜集更多有效的指導意見。本次調查采用隨機抽樣的方法,針對大學生閱讀時間,閱讀書刊類型,閱讀習慣以及大學生對閱讀課外書中某些問題的看法來了解我校大學生閱讀課外書的情況;顒与S機抽取30個被調查者,其中15個男15個女的,并發(fā)放問卷30份,回收率100%。另外還對幾個被調查者進行了訪談,得到了大量相關信息。

  大學生閱讀興趣及動機分析

  調查發(fā)現(xiàn),大學生閱讀最多的依次是:專業(yè)輔導類、文學類、娛樂消遣類、生活類、體育軍事類。喜歡讀專業(yè)輔導類的占33%,文學類占25%,娛樂消遣類占20%,生活類占12%,體育軍事類占8%,而喜歡讀經典名著的只占4%而大學生如何選擇課外書的呢?他們把什么作為選擇書的標準?這也是我們調查中重點涉及的問題。結果表明,興趣還是主導因素,占到受調查者總數(shù)的65%。相比之下,其他如“名人效應”、“受人推薦”、“包裝精美”等所起的影響作用則要低得多。這也有助于我們從一個側面去一定程度上了解當代大學生的興趣所在。調查發(fā)現(xiàn),《讀者文摘》、《羊城晚報》、《現(xiàn)代生活報》等是大學生最喜歡的讀物。值得一提的是,此處由于性別之分而引起的差異則比較突出。特別是許多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少,而對活潑、輕松、娛樂性的文學類;

  通過調查,我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。

  1、閱讀的時間少,70%左右的同學每天閱讀時間不到一小時,這是遠遠不夠的,畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的,要充實自我,提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態(tài)才能提高自我。

  2、閱讀目的不明確。被調查者中,只有35%的人是為了增長知識,30%的人是為了打發(fā)時間,20%的人是為了考試拿高分,15%的人是其他原因。

  3、經典名著被冷落。通過和比調查者的談話,75%的同學都表示不喜歡看古典名著,被調查者中沒有一個人全部看完四大名著的。經典名著能流傳至今并享有聲譽的多為我國民族文化的精髓,從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養(yǎng),陽光下、草坪上、教室里、圖書館到處可以看見書不離開手的大學生,他們臉上洋溢著滿足自信的笑容!澳阏n外閱讀的主要目的是什么?”你最喜歡閱讀哪種類型的書籍?”“你平時看一本書用多長時間?”

  調查背景及目的:書籍是人類進步的階梯,讀書可以涵養(yǎng)其性情,高尚其情操,健康其情緒,成熟其性格,培養(yǎng)直面人生的心態(tài),形成成熟的性格。在實施素質教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知,一個學生綜合素質的提高,僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此,要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面,就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況,探索如何指導學生進行課外閱讀的方法,從而提出合理化建議,有針對性的給予指導和幫助,使學生對課外閱讀產生興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習慣,從中獲取知識,受到熏陶。

  書籍是人類進步的階梯,讀書可以涵養(yǎng)其性情,高尚其情操,健康其情緒,成熟其性格,培養(yǎng)直面人生的心態(tài),形成成熟的性格。在實施素質教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。

  按理說,大學生課外閱讀是學生們自己的事,但目前有些學生存在著一些不良的傾向:有些同學為了英語四、六級而忽略了課外閱讀;有些同學為了打游戲而不做任何課外閱讀;還有些同學根本就不喜歡進行課外閱讀。那么作為國際大都市的上海,這座城市中的大學生,他們的課外閱讀情況又是怎么樣的呢?帶著這樣的問題,筆者展開了關于上海大學生課外閱讀情況的有關分析研究。

  課外閱讀對大學生具有暗示、潛移默化的作用,對于構造大學生的合理知識體系,促進思想道德、世界觀、人生觀、個性的形成,豐富大學生的精神生活,發(fā)展智能等都具有極其深刻的影響。調查分析大學生課外閱讀有助于把握大學生的思想脈搏,可有的放矢地做好大學生的思想政治工作,也能較好地引導大學生更好地進行課外閱讀,為將來的發(fā)展添磚加瓦。

  課外閱讀情況的調查報告 18

  一、調查研究的目的

  課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分,是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義,學習語文,如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章,是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基也曾說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!岸斍俺踔猩,特別是農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。我調查研究的目的是,從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點,分析其原因,探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略,尋找提高農村初中生課外閱讀效績的途徑。

  二、調查的對象與方法

 。ㄒ唬┍敬握{查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人,,以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

 。ǘ┰谛抡n程理念的指引下,確定了“初中生課外閱讀情況調查表”(調查表詳見附件1),在問卷調查里,我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調查。

  三、調查結果與分析

  本次調查共有100名農村初中八年級學生接受調查,通過本次課外閱讀情況調查,我發(fā)現(xiàn)農村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀,我對問卷結果進行深入細致的研究、分析,得出以下結論:

 。ㄒ唬⿵拈喿x的興趣和目的來看

  喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%,超過了其它類型的人數(shù),其次為文學名著,占50.69%,而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少,還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”,或者為取得較好成績,看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看,有73.7%同學認為可以增長見識,有55.08%同學認為是提高語文水平,有36.05%的同學認為是學會做人和處世,也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見,學生閱讀目的較為明確,對課外閱讀持肯定態(tài)度,在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

 。ǘ⿵拈喿x時間看

  調查結果顯示,42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上,25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上,27.68%的學生平均每周閱讀1—2小時,甚至還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是,學生課業(yè)負擔過重,有相當一部分學生在“對老師的'建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè),多留些時間讓他們看課外書,這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的,雖是已實施了新教材,但新課程理念并未真正得以貫徹,學校為求升學率,貫徹的還是應試教育,最終我們還是靠考試分數(shù)定乾坤。

  (三)從閱讀途徑看

  從調查結果可以看出,購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑,分別占77.31%和77.81%,而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?梢,農村初中學生閱讀途徑較為單一,特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而,由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳,許多家庭很少給學生購買課外書籍,而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室,均有豐富的藏書,而農村初中雖也有這些設施但藏書很少,這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏,無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書,能給自己多買課外書,對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。

 。ㄋ模⿵拈喿x內容來看

  對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閱讀過的學生所占的比例較高,但在師生交談中,我了解到,其實,對于這些名家,他們也僅僅看過少量的幾篇文章,根本談不上深入的了解。此外,對于一些外國作家(除童話作家),卻只有少部分學生閱讀過,如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑,閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下?梢,學生的閱讀面較為狹窄,閱讀的深度也不夠。

  四、幾點建議

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生課外閱讀的興趣

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效,關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣,如何激發(fā)學生的興趣,我們可以從以下方面進行嘗試:

  1、做好宣傳教育工作,創(chuàng)設良好閱讀氛圍

  我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上,使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言;在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像;開展以課外閱讀為主題的班團課,通過各方式,為學生營造良好的閱讀氛圍,激勵學生熱愛書籍。

  2、建立班級讀書角,豐富閱讀資源

  農村初中辦學條件相對較為滯后,許多學校圖書室的藏書較少,學生家庭中的藏書量也極為有限,閱讀資源匱乏,我們可以以班級為單位設立讀書角,圖書的來源看可以讓老師學生捐獻,這樣,創(chuàng)設了資源共享的平臺,豐富了閱讀資源。

  3、組織系列活動,形成閱讀浪潮

  學?梢源_定讀書主題,定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽,或舉辦讀書報告會,交流讀書所得或感受,或舉辦展示會,展示課外閱讀成果,或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中,讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣,形成課外閱讀的浪潮。

  通過這一系列舉措,學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動,一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力,學生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去,真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

 。ǘ┘訌娬n外閱讀指導

  古人云:“授之以魚,不如授之以魚”,只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法,才能提高課外閱讀的質量,課外閱讀才有效率,才有收獲。

  1、做好課外閱讀的推薦工作

  “一本好書就是一位好老師”,在調查中,我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊,在科內搭建課外閱讀的平臺,根據(jù)單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或為學生推薦相關網站。

  2、指導學生課外閱讀方法

  要想避免學生盲目、隨意性閱讀,提高課外閱讀的質量和效能,我們必須教給學生課外閱讀的方法。

 。1)指導學生做讀書筆記

  所謂“不懂筆墨不讀書”,教師應指導學生做好讀書筆記,在開展課外閱讀時,要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。

  (2)建立學生閱讀成長卡

  教師幫助學生建立“課內與課外閱讀鏈接成長卡”,成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容,在“讀書體會”中可以設計如下問題:

  1、本書中我認為最精彩的內容,

  2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因,

  3、最讓我喜歡的任務及原因,

  4、我的看法或感想等。

 。3)鼓勵學生讀寫結合

  讀與寫有機結合,其目的在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,鞏固課外閱讀成果,提高閱讀質量,在閱讀能力提高的同時,提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫,寫作的形式可以多種多樣,如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用,激發(fā)學生閱讀興趣。

  (三)注重課外閱讀評價

  課外閱讀評價是一個不可缺少的環(huán)節(jié),我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中,提高閱讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣,并注重教師、學生自我及相互間評價相結合,課內外相結合,分削斷目標達成與綜合評價相結合,還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閱讀、提高閱讀實效。

  附件1

  初中生語文課外閱讀情況調查表

  學校 年級

  同學們:

  你喜歡看語文課外書嗎?請認真如實的回答下列問題好嗎?

  一、選擇(單選或多選均可)

  1、你平時喜歡閱讀的課外書是( )

  a文學名著 b科技類書籍 c卡通、漫畫、言情、武俠小說 d報紙雜志 e教材輔導讀物 f有什么看什么

  2、你閱讀課外書的時間一般是( )

  a課件 b放學后 c節(jié)假日 d有時間就看

  3、你一周內大概看多長時間的課外書?( )

  a1小時之內 b1—2小時 c2—3小時 d3小時以上

  4、你閱讀課外書的目的是( )

  a提高語文水平 b增長見識 c休閑娛樂 d學會做人和處世

  5、你閱讀的課外書來源于( )

  a購買 b借 c租 d網絡

  6、你課外讀過下列那些作家的作品?( )

  a魯迅 b冰心 c老舍 d茅盾 e金庸 f曹雪芹 g吳承恩 h施耐庵 i笛福 j斯威夫特 k羅曼.羅蘭 l高爾基 m奧斯特洛夫斯基

  n安徒生 o海明威 p格林 q其他(請寫出作家姓名):

  二、你對語文課外閱讀有哪些看法,意見或建議?請按以下幾方面填寫。

  對學校

  對家長

  對老師

  對自己

  課外閱讀情況的調查報告 19

  一、前言

  為了解大學生課外閱讀狀況,特借這次廣州市“南國書香節(jié)”背景做了一次調查。8月16日,廣州的琶洲國際會展中心舉行了一年一度的“南國書香節(jié)”參展人數(shù)達到81.6萬人并有著名作家進行現(xiàn)場講座,參展書籍更是數(shù)不勝數(shù),書籍總類也多種多樣。我以問卷調查為主,現(xiàn)場詢問為輔進行了對大學生課外閱讀狀況的調查,收獲不小。

  二、調查基本情況

  在整個調查中,調查人數(shù)一百五十個人中有大學生九十四個人,而參展的人中大多數(shù)以學生為主,上班族其次,老年人較少。我就:

 、俅髮W生閱讀時間,

 、诖髮W生喜愛閱讀的書籍種類,

 、鄞髮W生閱讀的方式,

 、艽髮W生閱讀時的習慣,

 、荽髮W生對閱讀的重要性的認識,

  ⑥大學生閱讀的動機

  這六個問題展開調查。

  得知,有35%的大學生閱讀半小時以下,有20%的基本沒有課外閱讀,主要用去上網,旅游,剩下55%的大學生會閱讀半小時以上;那35%的大學生主要閱讀《小時代》,《我所理解的生活》,《西決》等的青春文學或者漫畫,而55%的學生中有30%會讀《四世同堂》,《麥田里的守望者》等著名文學,還有25%會讀與自己所學專業(yè)有關的書籍。在數(shù)字化迅猛暗發(fā)展的今天,已經人手一部智能手機,這也導致了看書的方式的改變,大多數(shù)學生選擇手機下載書籍,網上購書或者用電子書下載書籍看,不過仍然有部分人選擇前往圖書館買或借閱。在調查過程中我還得知,不同的人看書有不同的習慣,有的邊看邊劃出自己認為美的句子,有的會摘抄下來,時不時再拿出來品味,還有人喜歡邊聽歌邊看,認為會更加提高注意力,特別是與書中情境相合的音樂更能把人帶入到書的意境里。讀書在我們生活中扮演者越來越重要的角色,在當今社會,推動全民讀書是國家戰(zhàn)略,讓讀書成為一種習慣是建設“學習型社會”、“學習型校園”的時代要求。而在大學校園里,閱讀不僅可以全面落實素質教育,而且還可以加強大學生爭先創(chuàng)優(yōu)的意識。在調查到的大學生中基本都能意識到此閱讀重要性,這也能體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生素質在不斷提高的。有些大學生并不是天生熱愛閱讀,閱讀的動力來自于自己所學的專業(yè),和父母的壓力,以及增長自己的知識,為今后的工作打下基礎。

  三、大學生課外閱讀狀況調查中產生的問題

  1.同學們對課外閱讀的重視度有待提高,未付出行動。

  調查結果顯示,大學生基本能認識到閱讀的重要性,但真正認真閱讀的還是少數(shù),更多的喜歡娛樂等時尚雜志。含金量高的文學作品基本無人問津。

  2.網絡異軍突起,更多人選擇手機,網上看書。

  科技迅猛發(fā)展,數(shù)字化影響著我們生活中的一點一滴,我們閱讀的方式不再是圖書館,書店,手機閱讀,電子書已經盛行,網絡火星文以及淫穢庸俗,黑暗,無營養(yǎng)給社會帶來負面影響的文字也接踵而至影響著我們的生活。

  3.不同專業(yè)對課外閱讀的偏向不同。

  文科生會選擇文學性,較輕快的文學作品如散文系列的,而理科生會選擇理工科專業(yè)類的書籍,他們認為,這樣對自己學好本專業(yè)有很大的幫助,會讓自己更深入的了解自己的專業(yè)。這也是專業(yè)不同導致的認識差異。

  四、針對這些問題有如下建議

  1、從大學生角度

 。1)閱讀從興趣開始。在生活中發(fā)現(xiàn)自己的興趣,愛因斯坦說的好“興趣是最好的老師”。提高興趣對閱讀很有幫助的,學校社會可以組織些像“南國書香節(jié)”的活動吸引讀者的興趣,滿足讀者的心理,還可以進行活動互動,是大家愿讀,樂讀,愛讀。

 。2)閱讀要博覽群書。只看自己感興趣的也不行,這會讓自己的知識面變得狹窄,因此要去涉獵各方面的書籍來充實自己的大腦,

  用知識武裝自己。我們不應只滿足已有的而應該去追求更多的有用的知識。然而,博覽群書又不是見書就讀,任何事物還是有主次之分的,自己選擇書籍的時候,要辨別哪些是精讀哪些要泛讀,正如俄國的文藝批評家別林斯基所說“閱讀一本不適合自己的書比不閱讀還壞”。因此我們要會選書,選好書。

  (3)閱讀有方法。古人云“授之以魚,不如授之以漁”。這就是要求我們培養(yǎng)自我發(fā)展的能力,要“會學”。所以,閱讀不能盲目無頭腦的讀,要在閱讀的過程中根據(jù)不同的閱讀方式和策略,由具體到概括的順序要求閱讀,這樣有目的有規(guī)劃的閱讀才能真正受益。

  2、從學校角度

 。1)完善學校管理制度,提倡學生多閱讀。隨著教育制度的'改善,學校用于必修課的時間減少了,學生的課外自主時間增多,但課外用來閱讀的學生卻很少,因此可以建議學校在教學管理方面,把閱讀與選修相結合,在尊重學生的興趣,以及保證學生個性發(fā)展的基礎上,以“提交讀書計劃老師推薦書目學生閱讀提交讀書筆記教師評閱取得學分”的模式,督促大學生閱讀。

 。2)舉行專題活動,引導學生讀好書。學校可定期開設閱讀專題講座,舉辦閱讀節(jié),提起學生們的閱讀興趣,還能讓學生以書會友,是個一箭雙雕的辦法。開設閱讀專題活動可以有效的預防文化含量低,對生活產生負面影響的書流入學生群體,引導學生們吸取健康向上的文化知識,這無疑也是種提高大學生思想道德水平的途徑。

 。3)拓寬圖書來源,提供讀書方便。有些學校圖書館藏書不足,學生不能獲取自己需要的知識,此時,拓寬圖書來源和增加圖書種類是當務之急,在不增加財力投入的情況下增加圖書來源的確比較困難,這時學?梢灾С謱W生開辦讀書社團,由讀書社團舉行一系列活動,學生可以攜帶自己的藏書,與其他同學分享,這樣既省錢又可以交到朋友實在一舉兩得。而學校只要提供場地和管理上的支持便可,這不僅是對學校圖書館藏書的補充,還營造了讀書氛圍,為學生帶來了各種方便。

  五、對大學生課外閱讀調查的總結

 。1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。本次調查表明在課外閱讀興趣等方面,當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化,所涉及的范圍極其廣泛,種類也繁多,雖然在調查中,我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛,但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己,需要從不同的方向入手,才能全面提高自己的修養(yǎng)。

 。2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性。個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征,對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有非常重要的意義,也是大學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣,滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活,并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感,這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是,我們也要注意到,大學生對文學類讀物的過多重視,而埋頭于對他人生活的解讀,忽視了自己的現(xiàn)實生活,這也顯然不利于大學生個體素質的提高。

 。3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發(fā)展是以需要為基礎的,大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知,文學類、英語、計算機類和專業(yè)輔導類是大學生最經常閱讀的對象,大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業(yè)等讀物的關注,符合當前社會的發(fā)展現(xiàn)實,這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn)。當前社會各行各業(yè)對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要,成為大學生們興趣發(fā)展的有效內驅力,也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度。

  六、調查者感言

  經過此次調查,我深刻了解了大學生對閱讀有著不同的態(tài)度,并且也深深懂得了課外閱讀的重要性,大學生在大學里應該是以吸收各種知識為主,課本內的知識是遠遠不夠的,我們應該將閱讀成為我們的習慣,讓閱讀充實我們的大學生活,遠離網絡的誘惑。

  同學們,活到老學到老,現(xiàn)在開始還不算太遲,快行動起來,一起加入閱讀的行列來吧!

  課外閱讀情況的調查報告 20

  【調查目的結果】

  “把每一個學生都領進書籍世界,培養(yǎng)對書的熱愛,使書成為生活中的指路明燈!毙抡n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,我們不僅僅要教會學生閱讀方法,更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀狀況,便于針對性地推薦閱讀書目,科學引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,拓展課堂教學資料。本學期11月份,對本班學生的課外閱讀作了調查。全班學生人數(shù)59人,收回調查表59份。調查結果統(tǒng)計如下:

  【調查分析】

  1.閱讀習慣差:從調查中發(fā)現(xiàn),學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半,竟然還有2人不喜歡讀書,狀況堪憂;自覺讀書的不足班級學生的一半,大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每一天保證一小時閱讀的學生64%,閱讀時間不能保證,各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù),僅7人愿意與人交流;在閱讀批注圈畫記錄方面有40%人從不動筆;49.2%學生閱讀時能做到專心致志,3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀,47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書目,運用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。

  2.閱讀資料單一:身為六年級學生,竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍,閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深奧的自然科學書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說童話寓言類書籍,與所在年級不成正比。

  【調查反思】

  1.家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看,他們大部分來自進城打工者家庭,這些家庭缺少基本的讀書氛圍,很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習慣,沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶,這一客觀因素造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

  2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益,對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書,貪玩,盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀,認為這就是課外閱讀,歪曲“閱讀”一詞的深刻。甚至盲目認為:只要孩子把語文書上課文會背了,就是學好了語文。這也是造成學生閱讀資料淺顯書籍的客觀原因。

  3.應付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外,與教師的`閱讀指導和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上,并由家長簽字證明,但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀,加之家長督促不力,閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀,沒有從根本上解決培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

  4.理解潛力低下。課外閱讀量的大小,直接影響到學生的語文成績,分析理解潛力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題,就無從答起。作文時導致錯別字語病連篇,理解潛力明顯低下。

  【改善措施】

  1.科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書,課堂上結合課文教學,指導學生閱讀方法。教會批注圈點記錄等閱讀方法,養(yǎng)成默讀速讀誦讀等閱讀形式,調動學生的閱讀興趣。

  2.讀書交流。經常開展讀書交流活動,推薦書目,介紹新書,交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦,設置班級“讀書檔案表”,做到一課一名句一日一誦讀三日一古詩一周一美文一周一好書一周兩習作一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

  3.營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課,或利用晨會課,讓學生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀;每一天下午到校時,靜靜地坐在座位上讀書,營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會,或教師與學生交流讀書心得,故意吸引一群“小聽眾”,構成良好的學風,調動學生的閱讀欲望。

  4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱,對借閱率高的學生予以表彰;督促學生到校園市省圖書館借書,鼓勵有條件的同學在網上閱讀。目前班級作文修改小組成員,已經成立了六(2)班網絡博客,把同學的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網上,與同齡人交流,極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上,引導學生充分利用網絡信息健康閱讀,交流閱讀心得,拓寬學生的閱讀面。

  5.推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目,打印之后人手一份,幫忙學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫凱勒的《假如給我三天光明》余秋雨的《語文新天地》王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發(fā)卡》《吹牛大王歷險記》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現(xiàn)代文學作品。

  6.同讀一本書。與學生同讀一本書,有利于為學生樹立誦讀的榜樣。能夠采用“激將法”激起學生的閱讀興趣,隨時與學生交流閱讀體會,幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

  7.倡導親子共讀。在家長會上推薦家長每一天與孩子一同閱讀不少于20分鐘,每周帶孩子逛一次書店,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,做到經常性地與孩子交流溝通。

  “書是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閱讀的教師,要“授生以漁”,從而讓學生終生與書為伴,讓書伴隨著學生健康成長,讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

【課外閱讀情況的調查報告】相關文章:

課外閱讀情況調查報告11-09

課外閱讀情況的調查報告06-28

學生課外閱讀情況調查報告04-21

課外閱讀情況調查報告(15篇)02-18

課外閱讀情況調查報告14篇02-18

課外閱讀情況調查報告(14篇)02-18

課外閱讀情況調查報告18篇03-05

課外閱讀情況調查報告精選15篇03-10

課外閱讀情況調查報告15篇02-17