《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)18篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按順序觀察描述的方法。

　　4、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)、機(jī)敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流資料，引入新課

　　課前，老師請(qǐng)大家搜集了有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎?這種方法不錯(cuò)。為了讓大家認(rèn)識(shí)更多的翠鳥(niǎo)，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥(niǎo)的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書(shū)中搜集到的文字資料(播放課件)，請(qǐng)大家快速瀏覽，請(qǐng)把認(rèn)為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。我們通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥(niǎo)的這么多知識(shí)，今天我們就一塊學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》想不想知道課文是怎樣描寫的。

　　二、初讀感知

　　請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來(lái)讀課文，你可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥(niǎo)?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚(yú)、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥(niǎo)?

　　誰(shuí)來(lái)做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請(qǐng)XX同學(xué)，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。

　　三、以學(xué)定教 自主選擇

　　生字生詞大家學(xué)的這么好，課文我們?cè)趺磳W(xué)呢?是老師和大家一塊學(xué)呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學(xué)呢?我尊重同學(xué)們的選擇，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇喜歡的段落，喜歡學(xué)翠鳥(niǎo)外形的同學(xué)來(lái)一組或二組，喜歡學(xué)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)3組或4組，喜歡4、5段的同學(xué)來(lái)5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個(gè)組第一個(gè)做好?

　　四、合作探究

　　為了小組合作學(xué)習(xí)能開(kāi)展的更有效些，老師想提 2個(gè)小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)具體分工，協(xié)調(diào)好本組的學(xué)習(xí)。第二個(gè)小小建議，請(qǐng)大家看屏幕：(播放課件)

　　一會(huì)兒我們交流匯報(bào)大家的學(xué)習(xí)成果。開(kāi)始吧!

　　六、交流匯報(bào)

　　請(qǐng)你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥(niǎo)有順序的介紹介紹?同學(xué)們，請(qǐng)看(韋翔宇)(投影展示)你來(lái)，下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的。!你看，同學(xué)們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評(píng)價(jià)一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺(jué)得你們你們兩個(gè)都很棒，很會(huì)學(xué)習(xí)，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來(lái)。很了不起。

　　你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個(gè)組敢向他們組挑戰(zhàn)?你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，讀得真好!

　　剛才我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?誰(shuí)來(lái)介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來(lái)說(shuō)。想不想親眼看看翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?(播放課件)看完之后你有什么話想說(shuō)?我把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的重點(diǎn)句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好課文對(duì)我們理解課文很有幫助!你能借助重點(diǎn)詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評(píng)價(jià)一下嗎?(建議語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速、表情等)別人的意見(jiàn)你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽(tīng)大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機(jī)會(huì)嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下呢?你想讀，老師有沒(méi)叫到你的同學(xué)站起來(lái)一齊讀!(師生齊讀)讀了以后，又有哪些新的體會(huì)?

　　我們知道了翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)，那翠鳥(niǎo)的家在哪里呢?我們聽(tīng)一下5組同學(xué)的匯報(bào)。誰(shuí)能模仿老漁翁的'語(yǔ)氣讀一讀?學(xué)生練習(xí)讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。你們的家在哪里呀!從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢?那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我來(lái)自聯(lián)合國(guó)，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類的好朋友，我想來(lái)采訪一下各位翠鳥(niǎo)們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢?翠鳥(niǎo)們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過(guò)你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥(niǎo)們，你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

　　【環(huán)保滲透】

　　你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎?

　　師：好，各位翠鳥(niǎo)們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)�人類都�?lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類!

　　師：謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ�中接受了我的采訪。

　　【課外延伸】

　　同學(xué)們，剛才我們角色轉(zhuǎn)化非常成功，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段錄像，同過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲?

　　【語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)】

　　最后留一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)：(播放課件)

　　1、用彩筆畫靜態(tài)、和動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)。

　　2、以我最喜歡的鳥(niǎo)為題寫一篇作文。

　　請(qǐng)你選擇你喜歡的作業(yè)完成。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了生活在水邊的翠鳥(niǎo)。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷、十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

　　抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，抓住它在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態(tài)小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長(zhǎng)又尖的特點(diǎn)，并按一定順序描寫。寫動(dòng)作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應(yīng)迅速的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、活潑，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

　�。病⒂懈星榈睦首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句和想象翠鳥(niǎo)疾飛的情景，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　４、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　５、增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：查找翠鳥(niǎo)的資料；準(zhǔn)備喜歡的小動(dòng)物的圖片、玩具等。

　�。�、老師：翠鳥(niǎo)的圖片；做翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的課件，輕音樂(lè)等。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、（打出翠鳥(niǎo)圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你們對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查的資料、了解）

　�。�、今天我們就一起學(xué)習(xí)第５課翠鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文，初步感知

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第５課，先自學(xué)生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

　�。病�剛才有的同學(xué)大聲讀，有的同學(xué)小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認(rèn)真，通過(guò)讀，你讀懂了什么？

　　師隨學(xué)生的回答板書(shū)：外形、動(dòng)作。

　　３、你們喜歡哪一部分？為什么？（學(xué)生說(shuō)出理由，舉手表決，根據(jù)人數(shù)多少確定。）好，我們先來(lái)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　〖方案１：自主、合作學(xué)習(xí)〗

　�。薄⒛阆朐鯓訉W(xué)習(xí)第一自然段，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)方法嗎？

　　生１：我想一邊讀，一邊想講的內(nèi)容。

　　生２：我想畫出重點(diǎn)句子來(lái)理解。

　　生３：我想默讀，提出不懂的問(wèn)題。

　　生４：我喜歡有感情的朗讀，體會(huì)文中內(nèi)容。

　　生５：我想和同位一起學(xué)習(xí)。

　　………

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一自然段？好不好？

　　２、出示第一自然段，學(xué)生匯報(bào)交流：

　�、� 誰(shuí)愿意把自己學(xué)習(xí)的收獲，向同學(xué)們展示一下，要求先談?wù)勛约菏窃鯓訉W(xué)習(xí)的，再談?wù)勛约旱氖斋@：

　　生１：我通過(guò)讀，知道了翠鳥(niǎo)的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

　　生２：我通過(guò)找一找、畫一畫，知道翠鳥(niǎo)的眼睛是透亮靈活的。

　　生３：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，翠鳥(niǎo)的嘴又尖又長(zhǎng)。

　　師：這樣的翠鳥(niǎo)給你留下什么印象？作者抓住翠鳥(niǎo)外形什么特點(diǎn)寫的？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　師：你覺(jué)得怎樣讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？老師和你一起讀？

　　⑶ 試著背：

　　師：翠鳥(niǎo)的外形寫得既有條理又生動(dòng)形象，你們想不想背下來(lái)？

　�、� 學(xué)生試寫自己喜歡的鳥(niǎo)外形。

　�、� 師：同學(xué)們，你們喜歡什么鳥(niǎo)，能不能用學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)外形的`寫作方法，來(lái)寫一寫自己喜歡鳥(niǎo)的外形？

　�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的鳥(niǎo)圖片、實(shí)物、玩具等，仔細(xì)觀察后再寫。

　　③ 生寫，師巡視指導(dǎo)。

　　④ 展示學(xué)生習(xí)作，采用多種形式評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

　�、� 你寫的鳥(niǎo)的外形，非常好，聽(tīng)到同學(xué)的表?yè)P(yáng)，你的心情怎樣？

　�、� 小結(jié)：

　　同學(xué)們寫得都不錯(cuò)，如果自己感覺(jué)不滿意，課下再修改。好不好？

　　〖方案２：嘗試學(xué)習(xí)〗

　　１、提出問(wèn)題：翠鳥(niǎo)外形有什麼特點(diǎn)？

　�、� 學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、� 借助字典、詞典理解詞句。

　　⑶ 學(xué)生匯報(bào)交流。

　　⑷ 教師講解學(xué)生不明白的問(wèn)題。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：

　�、� 自讀。

　�、� 評(píng)議。

　�、� 讀出喜愛(ài)之情。

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　〖方案１：合作學(xué)習(xí)〗

　　過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮，而且還是捕魚(yú)的能手呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們四人一組，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，看看你能提出什么問(wèn)題？怎樣解決這些問(wèn)題？

　�。�、打出第二、三自然段，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、匯報(bào)交流：

　　在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可對(duì)比出示課后第三題兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)快的程度�？梢宰寣W(xué)生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　練習(xí)讀、指讀、師生一起讀。

　　〖方案２：體會(huì)畫面，以讀帶講〗

　　１、過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮，而且還是捕魚(yú)的能手呢？

　�、� 自由讀第二、三自然段，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作是的特點(diǎn)。

　�、� 學(xué)生看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的課件。

　�、� 學(xué)生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀。比一比，誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)讀活了？

　�。�、對(duì)比課后第三題兩組句子，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。

　　五、自讀感悟?qū)W習(xí)第四、五自然段

　�。薄⒋虺龃澍B(niǎo)圖片，讓學(xué)生自讀：

　�、� 談?wù)勍ㄟ^(guò)讀這兩自然段，都讀懂了什么？

　�、� 師生一起有感情朗讀。

　�。病⒂懻摚�

　　怎樣保護(hù)鳥(niǎo)？對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。

　　六、回顧全文，總結(jié)寫法

　　課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫得那麼可愛(ài)的？

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

　�。�、抓住事物的特點(diǎn)；

　　２、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

　�。�、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　八、積累好詞、佳句

　　把喜歡的好詞、佳句讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什麼喜歡，然后抄下來(lái)。

　　九、拓展延伸

　�。�、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)發(fā)生的有趣的故事。

　�。�、辦一期以鳥(niǎo)為主題的手抄報(bào)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　５、翠鳥(niǎo) 喜愛(ài)之情

　　動(dòng)作：鳴聲清脆、迅速敏捷

　　【作者簡(jiǎn)介】

　　王玉河：作家，詩(shī)人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟(jì)南人，１９９２年畢業(yè)于山東廣播電視大學(xué)，現(xiàn)為山東省濟(jì)南市青龍街小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，山東省青年作家協(xié)會(huì)理事，山東省散文學(xué)會(huì)、濟(jì)南市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書(shū)法家等，獲濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等１０余種稱號(hào)，發(fā)表文學(xué)、教學(xué)論文１０００余篇，作品３０余次獲全國(guó)、省級(jí)獎(jiǎng)，２０余次入選文集，著有詩(shī)集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創(chuàng)新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀(jì)中華文藝人才大典》《中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界名人大典》等多部辭書(shū)，《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》《新教育》等多家新聞單位作了專題報(bào)道。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課文說(shuō)明:

　　課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn),感受翠鳥(niǎo)的美麗,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察的`順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

　　2、 學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3、學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí),有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課:

　　1、 你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?(生:喜歡)你們認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種會(huì)捉魚(yú)而又長(zhǎng)得非常漂亮的小鳥(niǎo),它的名字叫翠鳥(niǎo),又叫叼魚(yú)郎。在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。(板書(shū)課題:翠(cuì)鳥(niǎo))從課題中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生A:我從這個(gè)課題中發(fā)現(xiàn)文章主要寫的是一種動(dòng)物。生B:我從這個(gè)課題中的“翠”發(fā)現(xiàn)這是一種淺綠色的小鳥(niǎo)……)

　　2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

　　我們就帶著大家的提問(wèn),深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、整體感知,初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來(lái)解決,解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、讀了這篇課文你知道了什么?

　　3、檢查預(yù)習(xí)。

　　教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀、開(kāi)火車讀、齊讀詞語(yǔ)。

　　4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)?相機(jī)板書(shū):(外形 活動(dòng) 住處)

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀第一自然段，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懯挛锏耐庑危瑢懲庑我�有詳有略，抓住事物的特點(diǎn)寫的寫作方法。

　　2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀第一自然段，從中感悟?qū)懛ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥(niǎo)的什么？

　　學(xué)生讀課文，師巡視讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　請(qǐng)開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)，讀后你發(fā)現(xiàn)每行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

　　頭巾外衣襯衫

　　小巧玲瓏透亮靈活又尖又長(zhǎng)

　　疾飛注視蹬開(kāi)叼起

　　生答（第一行寫翠鳥(niǎo)顏色的詞語(yǔ)，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞，第四行寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。）

　　3、指名說(shuō)說(shuō)每一自然段主要寫了翠鳥(niǎo)的什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　生答：外形等魚(yú)捉魚(yú)住處做朋友

　　二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

　　1、課文描寫翠鳥(niǎo)的外形從哪些方面寫的？請(qǐng)你用“○”圈出它的外形的詞語(yǔ)。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

　　學(xué)生讀書(shū)圈畫，師巡視。

　　2、指名回答，師板書(shū)：小爪子羽翼眼睛嘴

　　3、齊讀第一自然段，讀后你發(fā)現(xiàn)寫翠鳥(niǎo)外形按什么順序?qū)懙模?/p>

　　生答：從下到上的順序師板書(shū)：按一定的順序?qū)憽?/p>

　　4、再次默讀第一自然段，請(qǐng)你用“——”劃出描寫翠鳥(niǎo)羽翼顏色的總起句。

　　生答：它的`顏色非常鮮艷。

　　師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語(yǔ)中感受到的？

　　生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個(gè)詞中感受到的。

　　分角色讀翠鳥(niǎo)羽翼的語(yǔ)句。

　　5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生答：發(fā)現(xiàn)寫翠鳥(niǎo)羽翼的語(yǔ)句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語(yǔ)句少。

　　師小結(jié)并板書(shū)：寫外形還要有詳有略。

　　6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長(zhǎng)著一只又尖又長(zhǎng)的嘴。你從這句話中還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生答，師板書(shū)：抓住特點(diǎn)寫。

　　三、默讀第二、三自然段，思考：

　　1、請(qǐng)你用“□”框出翠鳥(niǎo)等待小魚(yú)和快速捕魚(yú)的動(dòng)詞。

　　生圈畫，同桌交流。

　　2、師：你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到什么？感悟出等待魚(yú)的耐心和捉魚(yú)的快。

　　3、比較每組中哪句更好？好在哪里？

　　翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

　　翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

　　翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。

　　翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

　　生答，感悟動(dòng)詞用得準(zhǔn)確。

　　四、翠鳥(niǎo)要與我們做朋友呢！齊讀：

　　它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！

　　在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽翼，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

　　五、仿寫一種熟悉的小動(dòng)物，按一定的順序?qū)�，要有詳有略，抓住特點(diǎn)寫。

　　學(xué)生小練筆。

　　六、布置作業(yè)

　　必做作業(yè)：

　　1、把你寫的小動(dòng)物外形讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、摘抄第一自然段。

　　選做作業(yè)：背誦第一自然段。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!

　　二、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。

　　三、教法學(xué)法：

　　自主感悟、讀寫結(jié)合

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　翠鳥(niǎo)掛圖、音樂(lè)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)配樂(lè)誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚��?/p>

　　2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。

　　(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)

　　(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

　　1、順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì)是怎樣的呢?

　　2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞?

　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。

　　(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。

　　1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

　　2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

　　語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　(1)學(xué)生讀句子談感受。

　　(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解�！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。

　　(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

　　(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　語(yǔ)句二：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

　　語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。

　　(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話，指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。

　　(4)對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。

　　(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。

　　(三)、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)

　　1、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。

　　2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。

　　3、引：聽(tīng)了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)

　　4、順勢(shì)而接：是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的'生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。

　　(四)、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷

　　1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事�，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!

　　2、學(xué)生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思

　　本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷與翠鳥(niǎo)本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

　　一、優(yōu)勢(shì)：

　　1、將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合的很完美。

　　2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當(dāng)中。

　　3、引讀，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。

　　二、不足：

　　1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。

　　2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。

　　3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開(kāi)闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求

　　1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

　　2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

　　課時(shí)安排：3 課時(shí)

　　流程展示：

　　展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課

　　↓↓

　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

　　↓↓

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　↓

　　據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

　　↓

　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥(niǎo)可愛(ài)

　　↓↓

　　學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

　　↓↓

　　投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫面

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　　學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

　　↓↓

　　投影文字描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　↓↓

　　讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

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　　動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

　　↓↓

　　對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

　　↓↓

　　完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

　　↓

　　結(jié)束

　　《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

　　《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

　　開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　　在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。

　　播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？

　　3 、四人小組自學(xué)。

　　4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�1 ）第一句：寫了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

　　（2 ）第二——五句：寫翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

　　重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

　�。�3 ）第六句

　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長(zhǎng)

　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段

　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）

　　第二課時(shí)

　　一、試背第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）

　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第一句：動(dòng)作敏捷

　�。�1 ）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

　�。�2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

　　第二句：專心機(jī)警

　　抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

　　通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段

　　播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

　　提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　第1 、2 句：銳利的'眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

　　第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

　　勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)�？梢�(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

　　4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗�有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗�有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗�有一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴。）（4 ）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

　　總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　2、感受翠鳥(niǎo)的顏色十分鮮艷，產(chǎn)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　3、運(yùn)用各種方法理解翠鳥(niǎo)動(dòng)作十分敏捷的特點(diǎn)，并能夠體會(huì)句子表達(dá)的感情。

　　4、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和它行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第二自然段，體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)十分敏捷。

　　教學(xué)用具：

　　圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文，學(xué)習(xí)了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，。我們先來(lái)復(fù)習(xí)下詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀等形式。

　　2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的了解，我們把整篇課文分三個(gè)部分，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣把課文分的？（指名說(shuō)）（課件出示）接下來(lái)我們?cè)敿?xì)地學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀理解，運(yùn)用多種方法感悟課文

　�。ㄒ唬┹p聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

　　1、邊讀邊畫出描寫翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的詞語(yǔ)來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)中都想到了什么？（指名叫學(xué)生找）

　�。�1）、顏色鮮艷

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　發(fā)言：

　　從頭巾、外衣、襯衫這些詞語(yǔ)中感受到翠鳥(niǎo)特別會(huì)打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥(niǎo)非常漂亮。

　　從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥(niǎo)的'顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點(diǎn)，搭配起來(lái)太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。（2）質(zhì)疑，同學(xué)們認(rèn)真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥(niǎo)有外形按怎樣的順序來(lái)寫的？句子用了怎樣的表達(dá)方式來(lái)寫

　　[出示圖片，邊看圖邊體會(huì)]運(yùn)用了比喻句的表達(dá)方式，按照從上到下的順序?qū)懙摹?/p>

　�。�3）課件出示練習(xí)，進(jìn)一步鞏固內(nèi)容。

　　指導(dǎo)朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛(ài)之情來(lái)。（齊讀課文）

　　（概括自然段主要內(nèi)容：翠鳥(niǎo)是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥(niǎo)。）

　　板書(shū)：

　　樣子小巧玲瓏

　　顏色鮮艷

　　翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動(dòng)時(shí)動(dòng)作十分快，接下來(lái)

　　我們來(lái)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，（板書(shū)：活動(dòng)特點(diǎn)）課文和我們介紹了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情形，先來(lái)看看它捕魚(yú)前等魚(yú)的特點(diǎn)，讀讀課文第二自然段。

　　（1）翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

　　a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚(yú)，迅速逮住它。翠鳥(niǎo)能夠貼水面飛行，說(shuō)明飛行本領(lǐng)很高。

　　b：一眨眼的功夫說(shuō)明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開(kāi)眼睛時(shí)，已經(jīng)停在葦桿上了。說(shuō)明速度很快。

　　朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評(píng)價(jià)、自讀

　　（2）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面，等待游到水面來(lái)的小魚(yú)。（擬人的修辭手法，體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的耐心）板書(shū)：等魚(yú)：耐心

　　接下來(lái)我們看看翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？（齊讀課文第三自然段）

　�。�3）盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

　　翠鳥(niǎo)十分聰明，它自己先不動(dòng)，在靜靜的等。小魚(yú)自己覺(jué)得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個(gè)小泡泡翠鳥(niǎo)不會(huì)發(fā)現(xiàn)，可翠鳥(niǎo)太機(jī)靈了，一下就把小魚(yú)抓住了。

　�。ㄟ@只小魚(yú)自以為是，自己暴露了目標(biāo)，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥(niǎo)還會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？）

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

　　3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　4．用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

　�。ǘ�）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：

　　3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

　�。ㄈ�）理解詞語(yǔ)：

　　1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　　2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。

　　3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

　�。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。

　　1．翠鳥(niǎo)：又稱叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。

　　2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

　�。ㄎ澹┲该�按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

　　四、教學(xué)反思

　　這篇課文形象生動(dòng)的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。在描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的`同時(shí)，表達(dá)人們對(duì)它的喜愛(ài)。

　　本文語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，在教學(xué)中，我這樣展開(kāi)。首先，在學(xué)生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清楚的。

　　一、翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。

　　二、翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括：鳴聲清脆；飛的速度極快�！皭�(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥(niǎo)還很機(jī)靈�！靶◆~(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

　　在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意，作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與他日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫翠鳥(niǎo)，也反映了他對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。因?yàn)槿绻麤](méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真觀察，生動(dòng)的描寫的。培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　知識(shí)梳理

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　翠鳥(niǎo) 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長(zhǎng) 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭

　　2、優(yōu)美句子：

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。

　　設(shè)計(jì)理念

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。保畷�(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。常�感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　�。矗�體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥(niǎo)、清脆、飼養(yǎng)”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　講授法 啟發(fā)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件 卡片

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、快樂(lè)導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）

　　1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

　�。ㄍ队皟x出示翠鳥(niǎo)圖片）

　　介紹：翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。

　　2.板書(shū)課題。

　　看到這個(gè)課題你想知道什么？

　　1.讀課題。

　　2.思考:

　�。�1）翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

　�。�2）翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？

　�。�3）翠鳥(niǎo)的家在哪里？

　　二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò)（用時(shí)：15分鐘）

　　1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

　　2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

　　3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

　�。�1）學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。

　　（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

　　4.小組內(nèi)展示生字、評(píng)價(jià)哪個(gè)字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

　　1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

　　2.小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識(shí)記生字。

　　3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導(dǎo)下寫。

　　根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。

　　4.小組長(zhǎng)組織評(píng)價(jià)，誰(shuí)的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。

　　三、熟讀課文，體會(huì)情感（用時(shí)：10分鐘）

　　1.教師指名讀文。

　�。�1）點(diǎn)名讀文。

　�。�2）匯報(bào)：你對(duì)翠鳥(niǎo)有了哪些理解？

　�。�3）教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者的感情。

　　1.（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，識(shí)記內(nèi)容。

　　（2）學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚(yú)）

　�。�3）學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥(niǎo)這三個(gè)方面的內(nèi)容）

　　2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

　　（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的.外形，都介紹了它哪幾部分？

　�。�2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)指導(dǎo)：作者描寫的順序是什么；對(duì)比體會(huì)比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　�。�4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。

　　2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。

　�。�2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段

　　1.學(xué)生合作、交流。

　　（1）一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

　�。�2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）

　�。�4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

　　2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫法，讀出喜愛(ài)之情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2. 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、情境法、讀中感悟

　　學(xué)習(xí)方法

　　讀中感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)舊知（用時(shí)：8分鐘）

　　1.復(fù)習(xí)字詞。（出示習(xí)題）

　　2.回顧第1自然段。

　　1.完成習(xí)題。

　　2.說(shuō)一說(shuō):（翠鳥(niǎo)的外形……）

　　二、樂(lè)中探究，樂(lè)中交流（用時(shí)：22分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)能手。邊讀邊畫。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。并深入思考：翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。

　　3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì)句子所包含的人物情感的變化。

　　4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)及不舍的感情。

　　1.（1）學(xué)生畫詞和句子。

　�。�2）結(jié)合語(yǔ)句匯報(bào)。（翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。）

　　2.小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

　　3.聯(lián)系上下文，匯報(bào)人物情感的變化。

　�。◤摹罢嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛(ài)翠鳥(niǎo)——想占為己有——讓翠鳥(niǎo)回歸自然。）

　　4.思考老漁翁的話。（真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，就是給它自由。）

　　5.有感情地朗讀最后一句話。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。

　　【教材分析】

　　作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1理解翠鳥(niǎo)的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

　　2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　定向·誘導(dǎo)

　　導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1理解翠鳥(niǎo)的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

　　2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

　　自學(xué)·探究

　　放翠鳥(niǎo)圖片，學(xué)生說(shuō)樣子，教師評(píng)議。

　　默讀第一自然段，

　　找出翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn).

　　指名反饋，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案：

　　顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　課文是怎樣描寫翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的？

　　小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

　　學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？

　　“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三、四自然段。

　　導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo)，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎？

　　如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

　　我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

　　學(xué)生讀課文。

　　指名反饋

　�。�目光銳利，動(dòng)作敏捷）

　　你的理由是什么？

　　學(xué)習(xí)句子：

　　翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

　　它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

　　有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面飛走了。

　　停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚(yú)。

　　有感情的朗讀3、4自然段。

　　讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥(niǎo)？

　　1、我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。

　　2、在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的'羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

　　討論·解疑

　　翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗�有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗�有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗�有一張又尖又長(zhǎng)的嘴；翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗�小巧玲瓏�?/p>

　　反饋·總結(jié)

　　有感情讀課文。

　　你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個(gè)片段。

　　《翠鳥(niǎo)》教后反思

　　第六冊(cè)7課《翠鳥(niǎo)》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運(yùn)用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

　　課堂中，感到運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，一組為書(shū)中原文，一組為與原文意思一樣但表達(dá)方式不同，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時(shí)配以小鳥(niǎo)抓魚(yú)的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動(dòng)物外形的方法。

　　教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實(shí)還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中，我要更注意這個(gè)方面的改進(jìn)。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

　�、茖W(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

　�、潜痴b三首詩(shī)篇

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　　3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

　　2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。

　　一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　《詩(shī)經(jīng)》

　　同學(xué)們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但是你們至少聽(tīng)說(shuō)過(guò)，甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！笔且皇资�分出色的戀歌；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來(lái)時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無(wú)膏沐，誰(shuí)適為容”“一日不見(jiàn)，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見(jiàn)面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

　　二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

　　（這一部分書(shū)上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問(wèn)的方式總結(jié)即可）

　　⑴性質(zhì)：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集�！傲�藝”之一。本來(lái)只稱《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。

　　⑵體制和內(nèi)容：

　　收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩(shī)經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

　�、撬囆g(shù)表現(xiàn)手法：

　　賦比興

　�。ń處熢诖藷o(wú)須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

　　三、整體把握

　　(1)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

　　(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熆偨Y(jié)）

　�、兕}目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

　�、诨�本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

　�、鄄捎茂B章的.形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、転楂@得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

　　(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌，自由誦讀。

　　⑷整體感知，概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī)，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛(ài)，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

　　《秦風(fēng)·無(wú)衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛(ài)國(guó)精神。

　　《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公

　　大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

　　四、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)

　　《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。

　　2、《三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)無(wú)衣》《邶風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、帕私狻对�(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

　　⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

　�、潜痴b三首詩(shī)篇

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　　3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

　　2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。

　　一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　《詩(shī)經(jīng)》

　　同學(xué)們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但是你們至少聽(tīng)說(shuō)過(guò)，甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！笔且皇资�分出色的戀歌；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來(lái)時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無(wú)膏沐，誰(shuí)適為容”“一日不見(jiàn)，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見(jiàn)面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

　　二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

　�。ㄟ@一部分書(shū)上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問(wèn)的方式總結(jié)即可）

　�、判再|(zhì)：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“六藝”之一。本來(lái)只稱《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。

　�、企w制和內(nèi)容：

　　收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分�！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩(shī)經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

　　⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法：

　　賦比興

　�。ń處熢诖藷o(wú)須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

　　三、整體把握

　　(1)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

　　(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熆偨Y(jié)）

　�、兕}目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

　�、诨�本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

　�、鄄捎茂B章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、転楂@得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

　　(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌，自由誦讀。

　�、日�體感知，概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī)，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛(ài)，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

　　《秦風(fēng)·無(wú)衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛(ài)國(guó)精神。

　　《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公

　　大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

　　四、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)

　　《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。

　　3、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

　　2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

　　3．

　　充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

　　1．課件出示：荷葉圓圓

　　學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。

　　2．課件出示：荷葉

　　荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

　　3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

　　4．拓展練習(xí)：

　　荷葉圓圓的，綠綠的，

　　的，

　　的。

　�。ù蟠蟮�、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

　　5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

　　引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

　　二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

　　2．生字檢查與鞏固

　　課件出示。

　　學(xué)生自由讀。

　　指導(dǎo)讀。開(kāi)火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

　　你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

　　要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

　　搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

　　晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

　　透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

　　3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

　　課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。

　　請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

　　一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。

　　4．選讀課文。

　　這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

　　學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

　　指名選一段喜歡朗讀展示。

　　按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

　　三．學(xué)習(xí)第二段

　　荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀？

　　1．課件出示：小水珠與荷葉

　　小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�

　　問(wèn)：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺(jué)？

　　指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

　　2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

　　出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上

　　。”

　�。ㄋ�覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

　　3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)？

　　荷葉說(shuō)：“

　　”。

　　分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

　　四．學(xué)習(xí)第三段

　　1．學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。

　　2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

　　3．拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道？

　　導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？

　　出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是

　　，荷葉是我的停機(jī)坪。

　　怎樣的飛機(jī)？你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

　　荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

　　出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我

　　的停機(jī)坪�！�

　�。ò踩�、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

　　4．連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

　　延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五．抄寫生字

　　1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫時(shí)要注意的地方。

　　2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書(shū)上。挑三個(gè)寫。

　　4、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（含教學(xué)反思）

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。

　　【教材分析】

　　作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽翼艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽翼、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示“翠鳥(niǎo)”圖片)，對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。

　　2、出示課題(齊讀)

　　3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢?

　　(指名回答，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處)

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

　　5、小結(jié)過(guò)渡。

　　二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　()的眼睛()的嘴()的爪子

　　()的頭巾()的花紋()的外衣

　　()的襯衫

　　3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥(niǎo)的外形?

　　(爪子——羽翼——眼睛——嘴)

　　5、板書(shū)：爪子(紅色)羽翼(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長(zhǎng))

　　6、重點(diǎn)理解描寫翠鳥(niǎo)羽翼的`三個(gè)比喻句。

　　7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

　　8、小結(jié)過(guò)渡。

　　三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　1、指名讀第二、三自然段，思考：

　　(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣?

　　(2)課文第二自然段寫翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?

　　(3)課文第三自然段寫翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?

　　2、分析課文第二自然段：

　　(1)翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)

　　(2)比較句子

　　翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。

　　翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛

　　(3)課文第二自然段還寫了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))

　　(4)板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　3、分析課文第三自然段：

　　(1)欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。

　　(2)課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　(3)板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛(動(dòng))

　　(4)分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

　　(5)匯報(bào)討論情況。

　　(6)比較句子：

　　翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

　　翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。

　　(7)還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷?

　　理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　(8)指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

　　四、自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

　　1、自由讀。

　　2、談理解，你讀懂了什么?

　　3、板書(shū)：峭壁上

　　4、師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。

　　5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū)：喜愛(ài))

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。

　　1、作者寫了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

　　2、說(shuō)話練習(xí)：

　　請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

　　六、課外延伸。

　　1、欣賞鳥(niǎo)類的圖片

　　2、課外延伸

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？

　�。ㄔ~語(yǔ)的理解、翠鳥(niǎo)的'外形……）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

　　１、自讀第二然段：

　�、� 給句子標(biāo)上序號(hào)。

　�、� 在自己讀懂的地方打上“”，有問(wèn)題的地方打上“”。

　　２、交流匯報(bào)：

　�、� 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

　�、� 翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。

　�、� 課文是怎樣描寫翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的？

　�、� 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

　　⑸ 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

　�、� 學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？

　�、� “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

　　⑻ 看板書(shū)背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。

　�、� 學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo)，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎？

　　如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

　　我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

　　１、學(xué)生讀課文。

　�。�、交流匯報(bào)：

　�。�敏捷、靈活）

　　你的理由是什么？

　　學(xué)習(xí)句子：

　�、� 翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

　�、� 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

　�、� 有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面飛走了。

　　停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。

　�。�、有感情的朗讀３、４自然段。

　�。�、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑴ 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗�有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗�有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗�有一張又尖又長(zhǎng)的嘴；翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗�小巧玲瓏�?/p>

　　⑵ 寫小魚(yú)的機(jī)靈是為了說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。

　　四、課后小結(jié)

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

　　２、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析

　　《翠鳥(niǎo)》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說(shuō)明。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的周圍，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

　　2.體會(huì)作者“抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)寫法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用寫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形美麗這一部分，咱們一起來(lái)看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。

　　齊背第一自然段。

　　師：這一段是對(duì)翠鳥(niǎo)外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥(niǎo)在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥(niǎo)》。

　　二、寫法感悟

　　師：打開(kāi)書(shū)，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生自學(xué)。

　　師：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？

　　生：快、靈敏。

　　（板書(shū)：快、靈敏）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　師：你從哪看出來(lái)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快、靈敏？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？

　　匯報(bào)1：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　�。◤倪@句話中我體會(huì)到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非常快）

　　師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？比如哪個(gè)詞語(yǔ)？讓你感受到什么？

　　生：疾飛就是非常快的意思。

　　師：還有嗎？老師這里有兩句話，請(qǐng)你對(duì)比來(lái)讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？

　　自讀感悟。

　　師：你有什么感覺(jué)？

　　生回答

　　師：鳴聲是什么意思？

　　生：叫聲。

　　師：什么樣的叫聲？

　　生：像唱歌一樣好聽(tīng)的叫聲是鳴聲

　　師：從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥(niǎo)的聲音好聽(tīng)了，（板書(shū)：鳴聲）作者的用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥(niǎo)是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥(niǎo)，把桌面當(dāng)作水面，你能演示一下翠鳥(niǎo)是怎么飛的嗎？

　　學(xué)生演示。

　　師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛

　　生表演讀*2

　　師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

　　生：靈活、速度快。

　　師：你能把翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來(lái)嗎？

　　出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。

　　小結(jié)：剛剛通過(guò)換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？

　　匯報(bào)：2翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　課件出示。

　　生：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非�？�。

　　師：具體說(shuō)說(shuō)從哪感受到快的？

　　生：像箭一樣，運(yùn)用了比喻句，可以看出來(lái)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快。

　　板書(shū)：比喻

　　師：我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快。還有哪里能感受到？

　　師：老師這里還有一句話，請(qǐng)你對(duì)比讀一讀，和同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？

　　同桌交流，集體交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：蹬開(kāi)說(shuō)明翠鳥(niǎo)很用力氣（動(dòng)作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很靈活。（板書(shū)：蹬開(kāi)、叼起、貼著）

　　師：看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰(shuí)能讀好這句話？

　　指讀、指導(dǎo)、齊讀。

　　師：你還畫了哪句話？

　　匯報(bào)3：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

　　生：一動(dòng)不動(dòng)、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等魚(yú)時(shí)非常機(jī)敏。

　　指讀*1

　　匯報(bào)4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生：體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非�？�。

　　師：二三自然段還有這樣的一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　出示：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

　　一生讀句子。

　　師：這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？

　　生：體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的反映比小魚(yú)更加機(jī)靈。

　　師：是呀，小魚(yú)和翠鳥(niǎo)一比，讓我們知道了翠鳥(niǎo)的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的修辭方法叫對(duì)比。

　　板書(shū)：對(duì)比。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)自然段，感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥(niǎo)吧！

　　出示二三自然段，指讀*2

　　師：讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己練習(xí)背一背這一部分。

　　指背*1、齊背。

　　三、寫法提升（好句賞析）

　　小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？

　　生：作者抓住翠鳥(niǎo)動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，采用比喻、擬人、對(duì)比的修辭手法，準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。

　　師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥(niǎo)。下面，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段，自己來(lái)讀一讀，想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什么特點(diǎn)？從哪兒能看出來(lái)？

　　學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。

　　A小鴨子兩腳叉開(kāi)，把脖子使勁地向前伸得很長(zhǎng)，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。

　　B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒(méi)有牙齒的`老太太。

　　師：誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)小鴨子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)羊？

　　小結(jié)：小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說(shuō)出來(lái)，別人會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)有意思，如果你抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，別人讀起來(lái)才會(huì)津津有味。

　　四、寫法應(yīng)用

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

　　播放視頻。

　　師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么？

　　生：快。

　　師：從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請(qǐng)你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作，用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生再次觀察。

　　師：屏幕上有一個(gè)開(kāi)頭，請(qǐng)你兩人一組接著往下說(shuō)。

　　自由練習(xí)。

　　師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？

　　全班交流，評(píng)議。（*1）

　　師：根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià)，請(qǐng)你自己動(dòng)筆寫一寫。

　　師：生活中你有沒(méi)有觀察過(guò)喜歡的小動(dòng)物？課下請(qǐng)你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　五、回顧課文

　　師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫。

　　教學(xué)反思

　　《翠鳥(niǎo)》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

　　抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說(shuō)明。

　　經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和對(duì)教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會(huì)作者“抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的寫法，難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。

　　所以我授課時(shí)，課文中“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學(xué)生自己體會(huì)哪里能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動(dòng)詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法，同時(shí)引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。

　　古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺，同樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時(shí)，學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會(huì)作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)對(duì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　在對(duì)二三自然段的重點(diǎn)句子體會(huì)以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法，然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個(gè)片段讓學(xué)生好句賞析，這一部分是對(duì)本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對(duì)課上的小雞啄米片段描寫后，順時(shí)布置課下作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作，這一安排也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)法再次梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第一篇課文，學(xué)習(xí)本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對(duì)待動(dòng)物、植物不同的態(tài)度和做法，結(jié)果怎么樣。同時(shí)要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)菁莽爺爺?shù)拿鑼懛椒▉?lái)寫自己喜歡的小動(dòng)物，更要培養(yǎng)孩子慢慢具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、襯衫”等詞語(yǔ)。

　　二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會(huì)作者如何專著特點(diǎn)進(jìn)行描寫說(shuō)明的，理解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　三、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)和動(dòng)物和諧相處，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作特點(diǎn)與捕魚(yú)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、教師制作關(guān)于翠鳥(niǎo)和生字演變的微課及教學(xué)PPT。

　　二、學(xué)生利用微課課前自學(xué)完成生字和喜歡一種鳥(niǎo)的仿寫練筆、折疊小星星。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查自學(xué)、獲得新知

　�。ㄒ唬┲�道大家都自學(xué)完生字了，不知道你們是否記住了，我們來(lái)試試聽(tīng)寫生字吧？不過(guò)我先請(qǐng)教大家，如果讓你來(lái)給大家念生字，你會(huì)選哪一個(gè)？為什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充指導(dǎo)，然后提默3個(gè)生字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)規(guī)定：任何學(xué)段識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學(xué)生字情況，還幫助他們回顧補(bǔ)充了其中的不完備的地方，同時(shí)增強(qiáng)了孩子們的記憶。漢字書(shū)寫是我們必須孩子們正確的書(shū)寫姿勢(shì)和良好的書(shū)寫習(xí)慣。）

　�。ǘ�）記得我們自學(xué)的時(shí)候大家知道一個(gè)查找顯示演變過(guò)程的軟件，現(xiàn)在大家把你找到的漢字演變過(guò)程曬曬吧，誰(shuí)寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰(shuí)就是今天的“漢字王”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從甲骨文、金文、說(shuō)文解字體會(huì)漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對(duì)漢字興趣，感受祖國(guó)文字的博大精深。）

　�。ㄈ�）現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己學(xué)寫的關(guān)于鳥(niǎo)的片段，每個(gè)小組修改、評(píng)選出一個(gè)你們認(rèn)為最美的鳥(niǎo)，參加班級(jí)評(píng)選。誰(shuí)筆下的鳥(niǎo)最討人喜歡，就是今天的“鳥(niǎo)王”。

　�。ㄔu(píng)選辦法：本小組屏蔽，每個(gè)人準(zhǔn)備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥(niǎo)，喜歡誰(shuí)寫的翠鳥(niǎo)，就把星星給誰(shuí)，得到星星最多2人的獲地“鳥(niǎo)王”。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)規(guī)定三年級(jí)學(xué)生必須具有一定自我修改習(xí)作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評(píng)習(xí)作的能力和興趣。）

　　二、自讀課文、感知關(guān)鍵

　�。ㄒ唬┩�桌互讀，讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。ǘ�）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥(niǎo)的`外形、生活習(xí)性、捉魚(yú)的本領(lǐng)等句子，體會(huì)表達(dá)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感。（指名匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)外形、動(dòng)作、喜好）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同伴互助讓每個(gè)孩子都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，找出相關(guān)句子鍛煉學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵句的能力。）

　　三、品讀課文、體悟方法

　�。ㄒ唬┰倌�讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評(píng)批注上自喜歡這個(gè)句子的理由。

　�。ǘ�）小組交流，把組內(nèi)所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書(shū)上。

　　（三）每個(gè)小組留下一名同學(xué)守家，其他同學(xué)到其他小組搜集自己小組沒(méi)有畫出美句或沒(méi)寫出的理由。

　�。ㄋ模┬〗M再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認(rèn)為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復(fù)的句子和理由。）

　�。ǜ鶕�(jù)孩子們的分享，指導(dǎo)朗讀和表達(dá)方法和體會(huì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的思想感情，板書(shū)喜歡。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作等方式發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘密，并結(jié)合孩子們練筆加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正獲得寫作技能的提升。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，菁莽爺爺表達(dá)自己喜歡鳥(niǎo)的方法我們都學(xué)會(huì)了吧！菁莽爺爺很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥(niǎo)來(lái)描寫，表達(dá)了自己熱愛(ài)贊美家鄉(xiāng)同時(shí)號(hào)召大家：愛(ài)鳥(niǎo)就不可以因?yàn)閻?ài)而占有傷害鳥(niǎo)兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現(xiàn)在老師向你分享我們家鄉(xiāng)許昌的美麗景色（相機(jī)板書(shū)家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。

　　四、課外拓展、美麗許昌

　　同學(xué)們，（隨著幻燈片和音樂(lè)）我的家鄉(xiāng)許昌市一個(gè)現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”“國(guó)家園林城市”“國(guó)家森林城市”“國(guó)家衛(wèi)生城市”等稱號(hào)。我們?cè)S昌地處中原，交通十分便利，碧水藍(lán)天，高樓林立。不說(shuō)鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹(shù)就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開(kāi)通，微波粼粼，清風(fēng)徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當(dāng)年曹丞相迎接漢獻(xiàn)帝定都許昌，關(guān)公夜讀春秋的春秋樓風(fēng)采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫(yī)華佗的墓地綠樹(shù)環(huán)抱，香火連綿。不說(shuō)西湖公園的蓮花，來(lái)看雙龍湖雙龍的威嚴(yán)、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們?cè)S昌市三國(guó)文化之鄉(xiāng)、中國(guó)陶瓷文化之鄉(xiāng)，中國(guó)蠟梅之鄉(xiāng)，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽(yù)。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

　　咦~~這是怎么回事？排放出來(lái)的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達(dá)標(biāo)哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護(hù)，大家齊動(dòng)手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時(shí)不要忘記號(hào)召大家保護(hù)它哦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　外形

　　翠鳥(niǎo)動(dòng)作喜歡保護(hù)家鄉(xiāng)

　　喜好

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界

　�。痹诖笞匀恢杏性S多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片）這是翠鳥(niǎo)，又名“釣魚(yú)郎”。

　�。ò鍟�(shū)課題翠鳥(niǎo)。）

　　２師：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　�。辰處煟合旅嫖覀兛纯凑n文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的'。

　　二、朗讀課文，識(shí)字讀詞

　�。睂W(xué)生自由朗讀課文。

　�。ǎ保┻呑x邊畫出含生字的詞語(yǔ)，對(duì)照注音把課文讀正確、流利。

　�。ǎ玻�標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�。仓该�朗讀課文，注意正音。

　　３積累詞語(yǔ)

　�。ǎ保┳中伪嫖�。

　　“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結(jié)構(gòu)。

　�。ǎ玻┥�字?jǐn)U詞，豐富詞匯。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。睂W(xué)生按自學(xué)提示學(xué)文，先獨(dú)自思考，再與小組討論交流。

　�。矙z查自學(xué)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ǎ保�“開(kāi)火車”讀課文，并分別說(shuō)出各段段意。注意糾正讀錯(cuò)的字音。

　�。ǎ玻�學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的收獲。

　�。ǎ常�學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

　�。痴n文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？

　�。ㄌ崾荆荷�彩鮮艷、小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷。）

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私獯澍B(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　�。病�學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。薄�啟發(fā)談話：

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

　�。�、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。�、默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

　�。病⒔處煶鍪敬澍B(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖：

　　教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

　　一雙小爪子──紅色。頭上的`羽翼──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽翼──淺綠色。腹部的羽翼──赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、指名學(xué)生朗讀課文第一段

　　二、回答

　　第１自然段共６句話，講了翠鳥(niǎo)外形三方面特點(diǎn)。

　　三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥(niǎo)身上羽翼的顏色的

　　聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語(yǔ)的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）

　　找出描述翠鳥(niǎo)羽翼的顏色時(shí)，課文用的幾個(gè)比喻。表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥(niǎo)羽翼顏色時(shí)，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　二、指名朗讀第二自然段

　　思考：

　�。薄⒋澍B(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？

　�。�、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

　�。�、先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用。）

　　“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！边@句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕�！钡穆�(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)。這里一是講翠鳥(niǎo)飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　１、提問(wèn)：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　�。�、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　�、糯澍B(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗�有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　�、拼澍B(niǎo)為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)？（那是因?yàn)樗�有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　⑶翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚(yú)？（那是因?yàn)樗�有一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴。）

　�、却澍B(niǎo)為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗�“小巧玲瓏”。�?/p>

　　要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗�身體某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�、齊讀第４自然段。

　　２、這段講了幾層意思？

　�。场ⅰ拔覀儭睘槭裁聪Ｍ�翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

　�。�、通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)朗讀、背誦

　�。薄⒗首x并背誦第1自然段：翠鳥(niǎo)的外形：

　�、胚@一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說(shuō)的？

　�、平Y(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)。

　�。病⒗首x并背誦第２自然段，翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)：

　�、胚@一段有幾句話？每句話是怎么說(shuō)的？

　�、平Y(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

　　第２自然段，共２句話：

　�、賱�(dòng)作敏捷──鳴聲清脆疾飛

　　②捉魚(yú)專心──注視等待

　�、侵该麑W(xué)生朗讀，并結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

　�。场⒗首x并背誦第3自然段：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程：

　�、胚@一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說(shuō)的？

　�、平Y(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)。

　　４、連起來(lái)朗讀，并背誦第１、２、３自然段。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握生字字形

　　“翠”字應(yīng)注意上半部和“羽”字區(qū)別。 “褐”字應(yīng)注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。 “希”字應(yīng)注意上邊的第二筆是一大點(diǎn)。

　　四、聽(tīng)寫句子，（二選一）教師讀三遍

　�。�、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　２、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。

　　3、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　第一課時(shí)

　�、逭n前準(zhǔn)備

　　投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　㈢教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課，嘗試審題。

　　同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥(niǎo)）

　　翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課“翠鳥(niǎo)。”（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　　看到這個(gè)課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：

　�、糯澍B(niǎo)是什么樣子的？

　�、拼澍B(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？

　�、谴澍B(niǎo)的家在哪里？

　　2、出示嘗試目標(biāo)。

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）

　�、帕私獯澍B(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

　�、悄苷�確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　3、嘗試初讀課文。

　�、艑W(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　�、谱x了課文后，你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的'知識(shí)？

　　⑶檢查字詞。

　　疾飛銳利繡滿等待蹬開(kāi)逮

　　⑷教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成

　�、俳o自然段加上序號(hào)。

　�、谡乙徽遥�課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形？

　　4、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、趴翠浵�，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮？

　�、瞥鍪緡L試試題。

　　①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的？按什么順序來(lái)介紹的？從哪句話可以看出來(lái)？各方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。

　�、诖澍B(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。

　�、壅n文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥(niǎo)羽毛顏色的，請(qǐng)用“——”劃出。

　�、切〗M講座嘗試題，師生交流

　　板書(shū)：

　　紅色的爪子

　　羽毛（顏色鮮艷）

　　翠鳥(niǎo)（小巧玲瓏）

　　眼睛（透亮靈活）

　　嘴（又尖又長(zhǎng)）

　�、戎攸c(diǎn)段落理解，幻燈出示：

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　�、僮x這段話，完成思考題。

　　這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

　�、趲熒�分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　�、劾斫狻磅r艷”一詞：

　　A、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書(shū)：橄欖色、翠綠色）

　　B、背上的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識(shí)淺綠色。（板書(shū)：淺綠色）

　　C、腹部的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識(shí)赤褐色。（板書(shū)：赤褐色）

　　D、理解“鮮艷”是什么意思？

　　E、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？

　�、苡懈星榈乩首x這段話。（個(gè)人讀，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

　　5、嘗試練習(xí)，鞏固新知。

　�、懦鍪疽粡埉嬘写澍B(niǎo)的圖片，請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼，其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。

　�、普f(shuō)話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么？

　�、蔷毩�(xí)背誦。

　�、僮鎏羁站毩�(xí)為背誦打基礎(chǔ)。

　�、谠嚤痴b第一自然段（自由背、指名背、齊背）。

　　6、總結(jié)。

　　介紹其他種類的翠鳥(niǎo)并作小結(jié)。

　　總評(píng)：本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色：⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過(guò)程中教師相機(jī)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，顯得自然而貼切。如語(yǔ)段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區(qū)別；翠鳥(niǎo)外形的生動(dòng)描寫等。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣，不僅有常見(jiàn)的讀書(shū)、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說(shuō)話、背誦等，使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學(xué)生嘗試過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性。