9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第78~79頁。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的`進(jìn)位加法。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。
對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96—98頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備小棒18根
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，有一場生動有趣的運(yùn)動會正在進(jìn)行，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們開始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習(xí)題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動場去吧，那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
�。�1）師：運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的`、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個項(xiàng)目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠(yuǎn)7人。
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報(bào)。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
如：運(yùn)動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計(jì)算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我沒有強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計(jì)算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過程；
2、使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；
4、在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1、師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2、秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報(bào)。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)）
3、匯報(bào)
生1：一個一個地?cái)?shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個小組匯報(bào)）
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題
1、師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的.…
…
�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）
2、小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰有辦法？
9+9=189+4=139+5=149+7=16
9+8=179+3=129+2=119+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五、課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。
六、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時會這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┻^程與方法
在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問題，提升思維水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
體會計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�(xí)，復(fù)習(xí)舊知
課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個別題目請學(xué)生敘述算法。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？
（2）請學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的`2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。
�。�4）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。
2、靜態(tài)情境，觀察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？
�。�3）學(xué)生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。
�。�5）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做”及練習(xí)十八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計(jì)算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計(jì)算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。
9+29+59+49+9
9+79+69+89+3
2、拍手游戲
教師拍的.次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計(jì)算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個人展示
(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認(rèn)為9+5=把9湊成10的方法比較簡便。
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計(jì)算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡便。
三、拓展延伸。
１、練習(xí)十八第１—３題。
�。�、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)資料：
人教版一上《9加幾》
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗(yàn)�！币虼耍虼烁鶕�(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、爬斫狻皽愂奔拥乃憷恚醪礁兄笆M(jìn)制計(jì)數(shù)法”;
�、茖W(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.
2、潛力目標(biāo)：
�、艜䴗愂僮�;
�、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;
⑶滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.
3、過程性目標(biāo)：
�、磐高^動手，口，腦，體驗(yàn)成功的樂趣;
⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;
�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選�。�
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動會情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的`情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
3、提高操作活動的實(shí)效性。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體：
運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓�，就得先過三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
�、�8能夠分成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
�、�4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
⑸7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點(diǎn)
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計(jì)意圖】
透過闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二，激趣導(dǎo)入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動會，請跟我來!課件出示運(yùn)動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.
提問：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語言說說嗎
學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設(shè)計(jì)意圖】
此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問題。
師：請你們仔細(xì)觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學(xué)問題呢
引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個問題怎樣列式
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+4=13)
【設(shè)計(jì)意圖】
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
2、操作學(xué)具，探索算法
師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認(rèn)真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。
生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動畫。學(xué)生和動畫一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計(jì)算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設(shè)計(jì)意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計(jì)算方法。
四、應(yīng)用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點(diǎn)學(xué)生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強(qiáng)化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考，述說算法.
【設(shè)計(jì)意圖】
透過模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結(jié)
師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽嗎
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的`口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件
教學(xué)評價(jià)：
1、針對目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計(jì)算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計(jì)算。
2、針對目標(biāo)二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計(jì)算9加幾的結(jié)果。
學(xué)習(xí)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：
�。�1）對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運(yùn)動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計(jì)算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數(shù)學(xué)問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。
2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報(bào)交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。
1、說說你是怎么算的？2、
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進(jìn)一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；
2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計(jì)算得又快又對。會用湊十法計(jì)算9加幾的題目�？偨Y(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律。會用湊十法較準(zhǔn)確計(jì)算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。
2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體驗(yàn)算法多樣化的`基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準(zhǔn)備
（師、生）多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整
一、猜數(shù)激趣，引入課題
二、體驗(yàn)9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90第一題
（1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X有多少人？
�、谏鷶�(shù)
�。�2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
1、生獨(dú)立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕模�
�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P90T3
�、賹W(xué)生獨(dú)立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？
3、出示P90T4
�。�1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法
�、苣隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）
�、葑约航o自己提一個數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題
4、出示P90T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì):練習(xí)二十湊十法
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的計(jì)算思路
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇�。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習(xí)嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？
第一關(guān)：
對口令，合成10
第二關(guān)：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的.這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？
這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？
盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
�。�1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。
（2）匯報(bào)交流，你是怎樣算的？
（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）
生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13
生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因?yàn)?和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法
同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計(jì)算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。
�。槭裁粗话�7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？
編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。
2、貝貝拿著花、桃子，準(zhǔn)備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計(jì)算。
五、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高
1、大象表揚(yáng)貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報(bào)答案）
�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。
2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂�，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準(zhǔn)備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）
3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？
�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）
六、全課總結(jié)
這天學(xué)習(xí)了什么？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的`方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2＝7＋10＝
3＋10＝10＋9＝
8＋10＝10＋6＝
利用10加幾的計(jì)算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
�、诎鍟�9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4=9+7=
10+3=10+6=
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇�(jì)算出結(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇�(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
【設(shè)計(jì)意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設(shè)計(jì)：
9加幾
9+4=
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點(diǎn)過少。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題。
3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有圖有文字應(yīng)用題的解答。
教學(xué)難點(diǎn)
解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨(dú)立作業(yè)的投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。
二、探究新知。
1、導(dǎo)入。
�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的`第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
�。�2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。
2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。
（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。
�。�2）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補(bǔ)充完整。
（4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書上的空。
3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。
�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀�？磮D，你知道了什么？怎樣計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
�。�2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼�條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。
讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字?jǐn)⑹龅摹栴}是：還剩幾個？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>
師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
�。�3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。
�。�4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。
先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
相同點(diǎn)，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計(jì)算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。
不同點(diǎn)，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。
5、看書，質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計(jì)算，然后再列式計(jì)算。
四、隨堂練習(xí)。
1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。
先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。
把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。
布置作業(yè)
�。ㄍ队捌鍪荆�
讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨(dú)立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
板書設(shè)計(jì)
應(yīng)用題
教案點(diǎn)評：
教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價(jià)他人意見的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解算理、正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過運(yùn)動會嗎？都參加過哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動會，讓我們一起過去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁的運(yùn)動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目？
二、合作學(xué)習(xí) 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運(yùn)動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的.？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動，獨(dú)立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問題
�。�1）引導(dǎo)再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目，那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題？小組討論一下！
�。�3） 師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計(jì)算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担� ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨(dú)立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
(3)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業(yè)。
適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片
四、教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，又到了我們快樂的數(shù)學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認(rèn)識了1—20的.數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確�。�
1、（出示課件）做填空題和計(jì)算題，采取開火車的形式。
小結(jié)：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、提出問題
同學(xué)們真了不起，計(jì)算題做的又快又準(zhǔn)確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？
引導(dǎo)學(xué)生看圖列算式，板書9+4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學(xué)們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計(jì)算的。教師巡回指導(dǎo)。
3請學(xué)生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：
a、我們是接著數(shù)的，10、11、12、13。（接數(shù)法）
b、我們是一個一個數(shù)的，1、2、3、412、13、（點(diǎn)數(shù)法）
c、我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）
教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。
�。ㄈ┲v練結(jié)合掌握“湊十法”
看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？
板書：9+6
引導(dǎo)學(xué)生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計(jì)算方法叫“湊十法”。
（四）鞏固練習(xí)
讓我們運(yùn)用湊十法來解決兩個小問題吧！
1、想一想，算一算。請學(xué)生說算法
2、發(fā)題卡，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
教師總結(jié)：以后我們在做9加幾的題目時，可以運(yùn)用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學(xué)游戲等著我們?nèi)ヌ剿�，同學(xué)們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁第1題，第3題
六、板書設(shè)計(jì)
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材與學(xué)情分析
“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ).
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過各種學(xué)習(xí)活動，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。
2.通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計(jì)算方法。
3.體會多種計(jì)算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程
教學(xué)準(zhǔn)備
�。◣�、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整
一、導(dǎo)入
二、講授新課
三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏
四、導(dǎo)評
五、作業(yè)
師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。
說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。
學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報(bào)。
（二）教學(xué)例1：
師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?
生：盒子里有9個，盒子外面有4個。
師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)
師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的.?指名說，然后老師歸納：
1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。
師：大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？
比如：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
2、解決提出的問題
�。�1）學(xué)生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問題。
�。�2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。
�。�3）全班交流。
請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時怎樣想的？
1、游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、滲透加法的交換律：
�。玻�=５＋９=７＋９=８＋９＝
９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝
3、鞏固加法交換律：
1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）
2、直接寫得數(shù)。（P89“做一做”第2、3題）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì):
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過程：
一：基本口算練習(xí)
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
（1）教學(xué)例子
1.放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊(duì)的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2.報(bào)影出示例子，仔細(xì)觀察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。
�。逢�(duì)有5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？
（求一共有多少人，就是把樂隊(duì)5人和合唱的9人合起來，要用加法計(jì)算）
�。ń處煱鍟�9+5）
師：那到底一共有幾個人呢？
學(xué)生想計(jì)算方法.
師：可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學(xué)生匯報(bào)想到的`方法。
5.你認(rèn)為哪種方法最簡單？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計(jì)算，你們也是這樣計(jì)算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報(bào)影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B.要求什么？記錄下來.
C.怎樣列式？
D.怎樣計(jì)算？有幾種方法？
(2)計(jì)算比賽，完成練習(xí)十八第2、3題。
四：師生小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？
校書設(shè)計(jì)：
用數(shù)學(xué)
9+5=149+5=14
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