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二泉映月評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家收集的二泉映月評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二泉映月評課稿1
今天聽了一節(jié)小學五年級語文《二泉映月》的專家課堂錄象，感觸頗多，在這我想說說自己的幾點體會，當然不能說評課，只能說聽課中的一些感受記錄下來而已。
其中有過疑惑，有過思考，有過驚嘆，之后便是小小的領(lǐng)悟與收獲：比如說專家對教材作了大膽取舍，并沒有逐字逐句來分析理解，而是精心設(shè)計了引導性的問題，切準關(guān)鍵之處。
以一個“聽”字引出第二段的學習，先讓學生找找阿炳失明之前是怎么聽的，有一個“十年前”的印象，而第二段的關(guān)鍵就是師父的話，扣住重點詞“奇妙”，然后直接跳過十年的`經(jīng)歷，來看結(jié)果，先讓學生形成一個強烈的對比，兩次聽的結(jié)果有什么不同，引導學生思考為什么十年后聽到了“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”而不是神奇美妙的聲音。
在進行詞語理解時，老師充分挖掘了學生的想象空間，創(chuàng)設(shè)情境，激活學生原有的知識體驗，盡量還原人物原有的生活狀態(tài)，學生在情景中與人物產(chǎn)生共鳴，再次讓學生聽到了，也讀出了“深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”像這樣的亮點凸現(xiàn)的地方就值得我們捕捉，然后細細品位一下。
在比如，課堂中老師的評價語用的很好：
師：你們緊張嗎?
生：不緊張，而且還有點興奮。
師：你很適合做演員。
在引導上，老師也很有藝術(shù)，首先放出了音樂，這樣渲染了課堂氣氛，使學生能隨著音樂進入阿炳那凄苦的，悲愴的世界里。情境創(chuàng)設(shè)的很好，聽后，老師出示了問題：你們聽完后有什么感受呢?你仿佛看到了什么樣的畫面呢?教師引導詞用的也很好，語調(diào)此起彼伏，扣人心懸，學生隨著老師那充滿感情的聲調(diào)，逐步的進入了阿炳的凄慘的世界里。
學生回答的很踴躍。老師很會調(diào)動學生的情緒，在理解阿炳的凄涼困境上，引導的很到位，一個活生生的阿炳就像站在大家的面前一樣。
教師在進一步的引導學生回到了阿炳對社會的抗爭，進一步的烘托了全文的重點。這樣達到了師生互動，課堂環(huán)環(huán)相扣。
課堂中，老師也運用了大量的補充材料，通過老師的語言表述，使學生進一步的感受到了阿炳的人窮志不窮的特點。這樣可以讓學生在音樂中想象，在朗讀中感悟，滲透。
二泉映月評課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子（播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標統(tǒng)一的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀—議—讀—寫”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學生的'主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
�。�2）進入高潮時的琴聲：
表達的情懷：
（3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
在《憶民間藝術(shù)家—–華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月評課稿3
今天由向老師為我們執(zhí)教的《二泉映月》，這是我校流動兒童習慣培養(yǎng)、課題組和信息技術(shù)與學科整合課題組所舉行的又一次語文研討活動。
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。
現(xiàn)就我校進行語文學科學習習慣培養(yǎng)策略方面來談一下本節(jié)課給我的感受：《二泉映月》是典型的抒情類課文，抒情類課型的教學活動設(shè)計應(yīng)考慮情感發(fā)展的順序；應(yīng)該以感知為基礎(chǔ)；應(yīng)該創(chuàng)造好情境；應(yīng)關(guān)注語言文字的推敲；應(yīng)遵循情感線索。今天向老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，如語境中朗讀，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內(nèi)心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。
作為一堂高年級的語文課，如何準確把握教材的育人價值，尤其是文本形式，針對高年段的目標引導學生進行語言文字的學習，語文學科學習習慣的培養(yǎng)是重中之重。
大家都認識到課堂教學是教學類課題研究的主要平臺。我們學校這個學習習慣培養(yǎng)的課題研究，更應(yīng)以學科課堂教學為研究平臺展開和實施。
這堂課的課題研究重點是在語文課堂教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，這堂課主要是培養(yǎng)學生語文的預(yù)習習慣和圍繞中心聯(lián)系上下文想象、體驗、感悟的基礎(chǔ)上有情有感地朗讀課文這一語文學習方法。
過去，我校對學生預(yù)習的要求僅偏重于詞語、課文的通讀，偏重于第一課時前的預(yù)習（生字、生詞要求能讀準音，生字會擴詞，課文能讀通），往往缺乏具體的要求。忽略了第一課時后、第二課時前的預(yù)習，也無具體的任務(wù)驅(qū)動和操作要求。在復(fù)習習慣的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的方法是第一課時僅要求熟讀課文，沒有把與文本對話，抓住中心感悟和理解當作復(fù)習指標。學生停留在機械的生字復(fù)習、課文朗讀上，既無操作程序，也無檢測要求。
本學期我校細化了基礎(chǔ)工作，并進行了一系列的探討與研究。
一、詳細制定了年段的預(yù)、復(fù)習操作要求。
例如本節(jié)課布置學生課前找出描寫月光的詞語；給第5段分層，思考琴聲與阿炳內(nèi)心的變化。讓學生找出分別描寫琴聲和心聲的句子。從單純讀課文的誤區(qū)中走出來，讓學生邊讀邊悟，自主與文本對話，能抓住其中的一個中心點，持之以恒地培養(yǎng)，在方法指導中提升學生與文本對話的能力。
二、朗讀習慣的培養(yǎng)是語文學科要培養(yǎng)的重要習慣。
一位老師說得好：“情感能實現(xiàn)師生心與心的融合，以情激情，激活聽的情趣；以情導情，引導學生情感體悟；以情寓情，激活學生與作者、與文本、與教師的情感共鳴。這篇文章的情感性很強，我們要求在朗讀時做到有情感體現(xiàn)在朗讀的語氣、情感、停頓來表達作者的心聲和讀者自己的心聲。其中利用了教師情感朗讀的示范策略，這節(jié)課的教學中，向老師采用多種形式的教學方法來朗讀課文，伴樂朗讀，配設(shè)背景朗讀，向老師聲音渾厚，富有親和力，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂帶來的美。此外，向老師還對學生進行了在與文本對話后通過聯(lián)想、感悟基礎(chǔ)上的情感朗讀訓練。例如，由一個“整天”對阿炳生活的想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗把它嵌入到四個句子中去，激活了學生的情感。第五小節(jié)，給學生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師能夠及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學生欣賞《二泉映月》，專心去感受，去聯(lián)想，去想象，伴隨著優(yōu)雅的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目激動其心靈，開發(fā)教材語言文字的意境和語境。這時，教師不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么�？芍^“一石擊起千層浪”學生情趣高漲，各抒己見。學生們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，作者與讀者的情感也融為了一體，教師與學生的情感融合了，朗讀起來就更能入景人情。可以感覺得到，良好的朗讀習慣就在教師的情感示范朗讀的傾聽平臺中得到了提升。對于這些，我們流動兒童的課堂能做到這樣是不容易的，兩三年前學生的朗讀要么逐字逐句地讀，要么拖腔拖調(diào)地讀，在校領(lǐng)導和語文課題組成員的共同努力下，我們朗讀習慣的培養(yǎng)已經(jīng)初見成效。我們深信，只要持之以恒，一定能有更大的提升。
三、培養(yǎng)學生圍繞一個中心聯(lián)系上下文與文本對話的習慣。
在本節(jié)語文課上也滲透了這種學習方法，在本課中體現(xiàn)較多的是讓學生邊讀邊思邊搜集信息的習慣培養(yǎng)，讓學生用符號來表示信息的收集。如在感悟《二泉映月》樂曲環(huán)境背景時，教師讓學生默讀后找出描寫“二泉映月“這道風景的語句，學生邊默讀邊畫出句子，教師在巡視中對學生這種讀書留痕的方法進行了肯定。在欣賞《二泉映月》這首曲子時，向老師要求同學們注意聆聽曲子的節(jié)奏、旋律，變化起伏、推進、延續(xù)，與此產(chǎn)生共鳴，充分調(diào)動學生的情感，在聆聽中有所思考。引發(fā)學生去思考《二泉映月》和阿炳的生活有何關(guān)系？“曲由心聲”，音樂其實就是一個故事的展現(xiàn)，一段感情的'傾訴和傳遞。通過對問題的思考，學生就能體會到作者的思想感情，深入了解樂曲是如何展現(xiàn)阿炳內(nèi)心世界的，并能聯(lián)系自己的生活體驗飛到無錫惠山二泉池畔，從內(nèi)心體會阿炳一顆蒼涼的心，一個不朽的魂。
人無完人，每個人做一件事都會有不盡人意之處，向老師在上《二泉映月》中，我覺得她在整堂課中有些細節(jié)的方面還是做到不到位。例如，阿炳，這位舊社會的民間盲人藝人，離今天的孩子是遙遠的，教師沒有將課前收集的資料與課上情境相融合，來幫助學生理解當時的社會背景。向老師在課前布置了讓學生搜集阿炳的資料和《二泉映月》的過程，我認為可以在上課之前出示一段曲作者的介紹，讓學生說說讀讀，做到有布置有檢查。另外，相信學完這篇課文，學生們應(yīng)該明白《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更應(yīng)是有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動力。老師應(yīng)該在孩子們的心中悄然播下的精神“種子”，這才是對這首世界名曲的最好的詮釋。這是一些個人不成熟的看法，敬請大家批評指正。
二泉映月評課稿4
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗。
我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學設(shè)計和教學方法。
2、說教學目標
第二課時我設(shè)下兩個教學目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內(nèi)涵。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現(xiàn)重難點的突破。
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
本堂課的教學過程分為三部分：
�。ㄒ唬⿲胄抡n程，創(chuàng)設(shè)情境。
�。ǘ┢纷x琴聲，體會內(nèi)涵。
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸。
（一）導入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的'。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會內(nèi)涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設(shè)計可讓學生在教師先點明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
�。ㄖ该麑W生談感受，教師適當點撥，根據(jù)回答小結(jié)特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內(nèi)涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
�。ㄒ龑з|(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語句。
�。ㄒ龑W生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）
③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
�。ㄟ@部分的設(shè)計，我讓學生高漲的學習情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
�。▽W生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學生上臺交流體會
�。ㄗ寣W生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
二泉映月評課稿5
各位評委老師
大家好！
我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學的重難點所在。
三課時。
本堂課的教學分為五部分。
第一部分：激情導入、揭示課題。
利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。
一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的'二泉。
二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。
三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說話練習、拓展延伸
1、現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。請同學們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
二泉映月評課稿6
今天，有幸觀看了孫老師執(zhí)教《二泉映月》的課堂實錄，課后，二胡名曲《二泉映月》時常在腦中縈繞，揮之不去。我相信不僅是我一個人，所有的觀看者都會永遠記住這首曲子。那么，孫老師是用何“魔法”讓這首曲子深入人們心靈的呢?
白居易說：“感人心者，莫先乎情�！倍扒椤睆暮味l(fā)?孫雙金老師在這節(jié)課上給了人們最好的詮釋：感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。
阿炳，這位舊社會的民間盲人藝人，離今天的孩子是遙遠的;《二泉映月》這首二胡名曲，對天真單純的`孩子們來說，是陌生的。但在孫雙金老師的課上，他用自身豐富的情感引領(lǐng)學生在多次“一唱三嘆”的朗讀中，積淀了情感，走近了阿炳，走近了《二泉映月》。
一個舊社會的盲人民間藝人靠什么戰(zhàn)勝苦難的生活?靠什么度過坎坷的一生?靠什么創(chuàng)造出世界聞名的二胡曲?靠的是他的精神支柱——音樂。孫老師緊緊抓住“他愛著支撐他度過苦難一生的音樂”這句話，用低沉的聲音、精心設(shè)計的提示語，把孩子們一步步帶入阿炳苦難的生活，感受著音樂對阿炳心靈的撫慰，一字字、一句句，將學生的情感引入高潮，師生的情感產(chǎn)生了激烈的碰撞，于是飽含深情的朗讀脫口而出，一聲聲，一遍遍，不是簡單的朗讀堆砌，而是來自天簌的深情地表白。多么發(fā)人深省的話語!
我想：學了這節(jié)課以后，在孩子們以及所有聽課者的心中的，《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動力。這是孫雙金老師在孩子們的心中悄然播下的精神“種子”，這是對這首世界名曲的最好的詮釋。
二泉映月評課稿7
我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段（3～22小節(jié)）這一段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分（a），11～22小節(jié)為主題的第二部分（b）。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情；第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解中國的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。
我設(shè)計的教學目標如下：
1。能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。
2。通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3。了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
上課伊始，我會用多媒體給學生播放《光明行》的音頻，提問學生從音頻當中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。學生自由進行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計，引發(fā)了學生的思考，轉(zhuǎn)移學生注意力至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會先提問學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎(chǔ)上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的情緒有怎樣的特點？我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，提問學生樂曲的`情緒有什么樣的特點。根據(jù)學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
聆聽到第一樂段的時候，再次提問學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠?qū)υ搯栴}進行分析和思考。我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分（b）。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情；第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。
接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當?shù)难a充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設(shè)計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據(jù)已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。
二泉映月評課稿8
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神�；趯滩摹W情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
所以我制定本課教學目標如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
承接第一課時的教學，教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句，，既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的`展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半。第斯多惠說：教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內(nèi)，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（第二課時）
二泉映月評課稿9
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習了本節(jié)課的生字、生詞。
語文課程標準明確指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學情，結(jié)合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據(jù)教材特點和學生實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
語文課程標準中明確指出，應(yīng)該重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。本課教學，我試圖營造一個民主和諧的學習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了初讀、檢查預(yù)習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┏踝x，檢查預(yù)習
1、葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么？
2、課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學生體會字詞的美。
（二）、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設(shè)計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢？”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學法，出示課件引導學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導學生，通過問題引導來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的'阿炳是如何賣藝的？通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導學生思考，豐富了學生的想象力。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點的引導，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的權(quán)利，引導學生自讀自悟。
�。ㄈ�、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢？接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》？學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發(fā)展
泉聲
二泉映月琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現(xiàn)教學的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創(chuàng)新，有利于學生的個性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝！
二泉映月評課稿10
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神
《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折
說目標
�。�1）知識目標：認知基礎(chǔ)知識和基本能力；
�。�2）能力目標：能力——過程與方法通過重點詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實實際、有感情朗讀等方法，感悟
�。�3）德育目標：情感、態(tài)度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學生（品德）的情感
1、學會本課6個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神學會面對挫折
3、發(fā)揮語文的審美性，通過閱讀引導學生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點對樂曲內(nèi)涵的理解是重點在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富苦難也許是人生為我們打開的`另一扇窗，苦難也許就是一筆財富可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞
1．硬件媒體：計算機投影儀
2．軟件媒體：文字畫面聲效
1課時
一、音樂激情導入新課
1課前播放二胡曲導入（板書課題）
引發(fā)學生思考：昨天，通過預(yù)習課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會寫的、會讀的兩類、三組）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀
學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dǎng”
若學生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導其他同學為其正音
二泉映月評課稿11
我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。
1、教材分析
本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學目標：
�。�1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
�。�2）過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學重難點
引導學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學的重點和難點。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發(fā)想象，
1、自學求索、以學定教
課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學內(nèi)容。
2、情境教學、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學中，我運用了許多“假設(shè)”讓學生在情境中走進人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。
根據(jù)我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的'旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！
學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
�。�1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3—6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
�。�2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯(lián)系生活走進阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）
孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。
在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。
（三）傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜�？矗蒙枚兜氖帜闷鹆硕�，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。
接著，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。
學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導學生領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？
1、主動探究、以學定教
本課的教學以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點誘導學生做出探究反應(yīng)，學生通過探究思考達到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優(yōu)美動人的語言讓學生在假設(shè)的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
二泉映月評課稿12
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前布置學生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的'審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。
媒體運用：多媒體、ppt課件
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！边M一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月評課稿13
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發(fā)奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個信息，強者的聲音——敢于同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義。《二泉映月》是世界十大經(jīng)典名曲之一，是我國民族音樂的代表，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的代表。他所生活的年代是我國正處于風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個學習重點。
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內(nèi)涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領(lǐng)悟，對于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點。
結(jié)合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標制定為：
知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的.小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結(jié)合”等方法進行教學。整節(jié)課的設(shè)計以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
�。ㄒ唬┱剺非鷥r值
開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽。接下來再讓學生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。
�。ǘ┵p二泉美景
首先借助多媒體，創(chuàng)設(shè)聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對于后面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設(shè)計，旨在讓學生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。
（三）讀坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的二十三個字來描述。這寥寥數(shù)語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計：
1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。
2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結(jié)合”。在這里，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。
�。ㄋ模┪蚯俾晝�(nèi)涵
前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動辭發(fā)。再來體會琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領(lǐng)入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結(jié)合，既讓學生讀懂課文，又培養(yǎng)學生音樂方面的審美能力。最后，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經(jīng)苦難但不屈抗爭的情懷。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進而深化本課的中心。
�。ㄎ澹┵澗衿焚|(zhì)
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈于抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。
本節(jié)課的學習，將學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優(yōu)秀文學作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。
本節(jié)課的板書設(shè)計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
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