六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿9篇
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿1
《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。
如何落實(shí)新課標(biāo)精神，體現(xiàn)以生為本、因?qū)W而教的理念，周xx老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》這一課例，給我們以有益的啟示。
一、充分地讀
在初步感悟語(yǔ)言，體味情感的`基礎(chǔ)上，周老師讓同學(xué)找出老人說的四句話，對(duì)這四句話重點(diǎn)品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀悟情、以讀體意，這是教者靈活處理教材，嫻熟地駕馭課堂的一大特色。朗讀不但要有時(shí)間保證，更要有明確的要求與指導(dǎo)。不論提出何種要求，采用何種指導(dǎo)方法，有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，那就是要讓學(xué)生讀得投入，讀出味道。周老師在課堂上的表現(xiàn)無疑是讓人印象深刻的。
二、靜靜地思
“我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)自己非常失望，對(duì)自己評(píng)價(jià)很低�！薄半m然這里沒有家人的評(píng)論，但是我……我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱。”“我從‘我暗暗有幾分興奮’知道老教授的鼓勵(lì)很有作用，作者鼓起了勇氣。”“‘我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！腋惺艿叫』镒娱_始有了自信，因?yàn)槔辖淌诓坏頁(yè)P(yáng)了他，還愿意做他的聽眾�！薄蠋熀茏匀坏匾龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來學(xué)習(xí)文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路歷程的句子研讀，以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性、準(zhǔn)確性與深刻性。
三、大膽地寫
課堂中最后的寫話練習(xí)第三次老人心理活動(dòng)補(bǔ)白。這不失為本課的一處精妙設(shè)計(jì)：既讓學(xué)生自主對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá)、升華，同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課也有值得商榷的地方，提出來與大家討論：
應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。課堂中，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予欣賞、鼓勵(lì)，這很好，但讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)就少了，應(yīng)將評(píng)價(jià)權(quán)適度地讓學(xué)生行使。
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿2
二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長(zhǎng)了，內(nèi)容太深了，教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為，避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬老師的這節(jié)課給了我許多啟示。
一、深入文本深入學(xué)生
《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生，對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢？萬老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上，因?yàn)楹⒆又g純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解，容易體會(huì)接受的。教學(xué)中萬老師運(yùn)用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀，也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。
二、詳略得當(dāng)注重實(shí)效
教學(xué)中萬老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對(duì)課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚，對(duì)閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來描寫，而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
“沒有重點(diǎn)就沒有效率�！比f老師的這句話常常在我耳邊響起，語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開教學(xué)活動(dòng)，往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學(xué)中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且使整堂課的重點(diǎn)突出，層次鮮明。
三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)
“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決，而根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，萬老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開了豐富的想象，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對(duì)課文主旨的理解，為整個(gè)課堂增添了神來之筆。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后，顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思、獨(dú)到的領(lǐng)悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風(fēng)采！
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿3
這次聽課對(duì)我來說是一次提高，也是促進(jìn)。也深感到自己的教學(xué)不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善和提高，深感不虛此行。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
聽完學(xué)校舉行的評(píng)優(yōu)課后，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力，有的'老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍;有的老師課堂語(yǔ)言豐富、幽默、娓娓動(dòng)聽，極具感染力。有的課堂緊湊，主題突出，激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉癡迷，興趣高漲，而且也令聽課老師連聲贊嘆。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。"把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑"讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。
三、本次聽課贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思
今后我們要像優(yōu)秀老師一樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂此不疲、有說的欲望?通過此次聽課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說，教學(xué)生把話說完整，說得有條理。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。希望以后我也能站在這樣的課堂上。
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿4
《和田的維吾爾》一文以作者多元的視角，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。因此在教學(xué)中，陸老師除了讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字之美，還引導(dǎo)學(xué)生能通過品味語(yǔ)言，尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，體會(huì)和田維吾爾的精神，教學(xué)目標(biāo)明確，語(yǔ)言訓(xùn)練到位，“語(yǔ)文味”十足。
老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的思路，引導(dǎo)他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語(yǔ)言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價(jià)值觀。并且在相互合作與獨(dú)立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。
因此，在教學(xué)中陸老師設(shè)計(jì)了學(xué)生填寫“維吾爾印象”環(huán)節(jié)，讓他們?cè)隗w會(huì)維吾爾人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的綜合提煉，很能考驗(yàn)學(xué)生的讀后感悟和語(yǔ)言的'捕捉能力。填寫表格后，讓學(xué)生借助表格暢談維吾爾印象，進(jìn)行語(yǔ)言綜合表述的訓(xùn)練，并以此提煉“幸福指數(shù)”和幸福根源，自然地凝練了中心——熱愛生活�？梢哉f從環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言的能力，也豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們感受到和田維吾爾獨(dú)特的西域風(fēng)情，同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對(duì)生活。
本堂課比較成功的還在于陸老師對(duì)本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對(duì)詞語(yǔ)分類認(rèn)讀，了解構(gòu)詞特點(diǎn)，并詞句相連，進(jìn)而完成對(duì)***地理環(huán)境和風(fēng)土人情的初步感知，簡(jiǎn)潔、高效。
當(dāng)然課堂中也有值得商榷的地方，如：初讀課文，老師讓學(xué)生思考：維吾爾人給你留下怎樣的印象？可在接下來的匯報(bào)中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了“維吾爾人的特點(diǎn)”，到課的后半段才又讓學(xué)生整理“維吾爾人印象”，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有些重復(fù)，故而讓課堂的尾聲變得倉(cāng)促。同時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行“印象”的綜合表述要求有點(diǎn)過高，而且目的性不太明確，很多孩子不知如何講起。
當(dāng)然“瑕不掩玉”，這堂成功的課使我很受啟發(fā)：語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們?cè)诓粩嗟馗惺芘c思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿5
一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
XX老師以歌曲朋友導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在猜、唱、悟等環(huán)節(jié)中中體會(huì)朋友的真正內(nèi)涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對(duì)自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念。XX老師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與交流。比如：林娟老師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。林老師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，XX老師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，XX老師讓組與組競(jìng)賽，還適時(shí)點(diǎn)拔：還是組長(zhǎng)親自出馬，有共鳴你喜歡詩(shī)歌嗎？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谶@里真切感受到林老師是學(xué)生的真正朋友。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生在XX老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何交朋友，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎(chǔ)。
《山中訪友》評(píng)課稿
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！
不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身吻著水中的`人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景！
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿6
從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語(yǔ)言造勢(shì)、文味營(yíng)造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語(yǔ)交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；②學(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì)說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒�！�
3、老師調(diào)控語(yǔ)言靈活多樣：“誰(shuí)和小松鼠打打招呼？誰(shuí)來多說幾句？誰(shuí)會(huì)用英語(yǔ)打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的`學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對(duì)話文化：有顯性對(duì)話；有隱性對(duì)話；創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩(shī)意的語(yǔ)言，文味的營(yíng)造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿7
張老師的《賣火柴的小女孩》給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业捏w會(huì)：
一：課堂導(dǎo)入新穎。
常言道：“良好的開端是成功的一半。”在新課一開始，張老師讓學(xué)生齊讀孫云曉先生的小詩(shī)《來到丹麥》。為后邊的課文學(xué)習(xí)起到了拉近學(xué)生跟安徒生距離的作用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)文的探究認(rèn)識(shí)。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。
設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：1、理解課文內(nèi)容，能說出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗讀課文。3、轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)窮苦人民的悲慘生活，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、以讀為本，感悟語(yǔ)言，激發(fā)情感。
教師有對(duì)識(shí)字寫字的落實(shí)，在識(shí)字過程中還運(yùn)用象形字幫助學(xué)生理解和書寫，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)要求。教師用問問題的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生，第一個(gè)問題：課文講了一件什么事？用一句話概括。這樣可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文。然后又用問題走進(jìn)課文：小女孩給你留下了怎樣的印象？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到可憐？這樣一步步把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)，非常自然，學(xué)生理解的也非常好。
然后又抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生體會(huì)情感，例如：冷、雪、黑、一根、一個(gè)等等。學(xué)生通過關(guān)鍵詞進(jìn)入角色，情感非常到位，教師再逐步的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中加深情感，層層深入。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)語(yǔ)文的述程；是學(xué)生個(gè)性化的行為�！睆埨蠋熢诮虒W(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生讀得入情入境。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。
四、對(duì)學(xué)生的情感教育引導(dǎo)到位
張老師在情感教育上采取抓住關(guān)鍵詞，假設(shè)的方式，圍繞“幸�！闭婕僬归_，讓學(xué)生找出幸福出現(xiàn)了幾次，每一次的第一句話。然后讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。小女孩是我們的朋友，我們要走進(jìn)她，感受她，由于現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、孤獨(dú)、沒有愛，使她幻想到火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶�？墒鞘裁炊紱]有，當(dāng)她又回到現(xiàn)實(shí)中時(shí)就更冷、更餓、更孤獨(dú)，最后死去（后面附板書進(jìn)一步說明）。讓學(xué)生帶著情感，配上音樂再讀課文。點(diǎn)明：我們的生活不能沒有愛！同學(xué)之間，人與人之間乃至整個(gè)社會(huì)都需要愛，教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活！
五、梳理概括，結(jié)尾新穎獨(dú)特，有創(chuàng)意。
教師用表格的形式幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，非常清晰。最后以讀詩(shī)的形式結(jié)尾，跟開頭相呼應(yīng)。升華了課文的情感教育。
六、評(píng)教學(xué)板書
這課板書設(shè)計(jì)合理，言簡(jiǎn)意明，就四個(gè)字：可憐、幸福，使學(xué)生一看就明白課文大意。
七、評(píng)教學(xué)不足
在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認(rèn)為情感朗讀學(xué)生還是把握的不夠，這僅是我的一點(diǎn)粗淺的看法，與大家共勉。
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿8
我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教學(xué)，營(yíng)造濃厚的比學(xué)趕超的教研氛圍，促進(jìn)教師努力打造釋放學(xué)生潛能的“兩段四環(huán)自主互助”魅力課堂，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教研基地語(yǔ)文名師的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校際間的教學(xué)交流，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)，4月1日下午舉行新城小學(xué)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改領(lǐng)航教師校際教學(xué)聯(lián)誼專題研討活動(dòng)，我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師有幸聆聽了于燕和錢珊珊兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂——同課異構(gòu)《山谷中的謎底》，現(xiàn)就兩節(jié)課談一談自己的收獲：
如果讓我用幾個(gè)字來概括一下兩位老師的課的話，于燕老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于燕老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，于燕老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
錢老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字有較為深刻的感受。學(xué)生在反復(fù)悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的`行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。教學(xué)時(shí)，錢老師思路清晰，引導(dǎo)恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，更在于錢老師自身的專業(yè)素質(zhì)，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿9
這學(xué)期我聽了邵老師執(zhí)教的《詹天佑》，《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為邵老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，邵老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國(guó)品質(zhì)，這時(shí)邵老師給予了否定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因?yàn)檎蔡煊铀幸磺械男袨閯?dòng)力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國(guó)心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國(guó)情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的`教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng)，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，邵老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得邵老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時(shí)，邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示，效果可能會(huì)更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國(guó)的'愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。邵老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語(yǔ)，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗(yàn)。
當(dāng)邵老師教學(xué)到外國(guó)人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來說說：你會(huì)怎么稱贊詹天佑？不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之，邵老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!
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