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北京的春節(jié)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-10 09:14:38 春節(jié) 我要投稿

北京的春節(jié)教學(xué)反思集錦15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編整理的北京的春節(jié)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

北京的春節(jié)教學(xué)反思集錦15篇

北京的春節(jié)教學(xué)反思1

  最近學(xué)了《北京的春節(jié)》一課,這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時(shí)間順序介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個(gè)一個(gè)多月的過程,作者寫的有詳有略,讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個(gè)孩子都熟悉而且向往的節(jié)日,在學(xué)習(xí)的過程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習(xí)積極性,談起自己過春節(jié)時(shí)更是興致勃勃?吹胶⒆觽兌既绱烁吲d,在課文學(xué)完以后,我說:“咱們今年過春節(jié)是不是也很熱鬧、很高興?”學(xué)生都說:“熱鬧!蔽艺f:“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來,讓老師和你們一起高興高興!睂W(xué)生一聽,馬上就開始了。

  當(dāng)時(shí),我提醒學(xué)生可仿照作者的寫法,突出重點(diǎn),做到詳略得當(dāng)。當(dāng)我批改作業(yè)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這篇作文寫得還真不錯(cuò)。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的',過年的時(shí)候家里又是多么的熱鬧,有的寫自己在過春節(jié)時(shí)是如何上街買吃的、玩的,回家以后又是如何開心地玩,還有的找準(zhǔn)一個(gè)時(shí)間,重點(diǎn)寫了這個(gè)時(shí)候的熱鬧。看來,今年孩子們真是過了一個(gè)熱鬧的春節(jié)!。

  我看完這些作品,就一直在想:有些孩子并不是不會(huì)寫作文,而是沒有讓他們寫想寫的,作文沒有符合他們的興趣要求,這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。

北京的春節(jié)教學(xué)反思2

  《北京的春節(jié)》是六年級(jí)一篇膾炙人口的散文,文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),對(duì)小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),提升語文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的興趣,訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語文能力,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí),提高語言表達(dá)能力。

  一、自主讀文,讀中感悟

  閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來朗朗上口,是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的載體。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達(dá)順序,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過春節(jié)的幾個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

  學(xué)生通過讀課文,感知文本,和文本對(duì)話,在交合匯報(bào)中進(jìn)行師生對(duì)話,生生對(duì)話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時(shí)候結(jié)束?我此時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練:語言訓(xùn)練點(diǎn)1:這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時(shí)候結(jié)束?請(qǐng)說一句完整的話。語言訓(xùn)練點(diǎn)2:照北京的老規(guī)矩,春節(jié)從臘月初幾就已經(jīng)開始了,首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著是——最后是——。

  二、朗讀展情,創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍

  由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然。如熬臘八粥、泡臘八蒜許多情景,孩子從未見過,但老舍先生對(duì)此描述的使人如身臨其境,加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料,再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片,通過多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。一下子拉近了學(xué)生與課文的距離,并通過范讀提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我還注意語言的過渡,教師的及時(shí)評(píng)價(jià),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍,大膽交流,在這種對(duì)話中不斷感悟,提升學(xué)生對(duì)文本的.理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

  三、突破重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。在熟讀文本的基礎(chǔ)上,通過說話訓(xùn)練,進(jìn)行語言積累的同時(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn)。把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時(shí),必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  四、幾點(diǎn)思考

 。ㄒ唬、在教學(xué)時(shí)間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確,教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。

  (二)、說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的,對(duì)于一些表達(dá)能力較差的學(xué)生難度較大,甚至難于掌握。

  通過本課的教學(xué),我對(duì)語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還需要對(duì)細(xì)節(jié)的更多思考,在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

北京的春節(jié)教學(xué)反思3

  《北京的春節(jié)》是六年級(jí)一篇膾炙人口的散文,文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),對(duì)小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),提升語文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的興趣,訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語文能力,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí),提高語言表達(dá)能力。

  一、自主讀文,讀中感悟

  閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來朗朗上口,是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的載體。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。

  二、認(rèn)真領(lǐng)悟表達(dá)方法

  老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時(shí)間跨度較大,場(chǎng)景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達(dá)有詳有略,詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這部分內(nèi)容后,先引導(dǎo)學(xué)生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風(fēng)俗突出這個(gè)詞?再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫作方法,說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團(tuán)圓,以及由此反應(yīng)的'中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,收到的效果還是蠻好的。

  三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆

  語文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,一位老師的語文教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià),但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子!痹诶蠋煶鍪玖宋骷t柿炒雞蛋的仿寫后,學(xué)生的仿寫也很精彩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí),先讓孩子們閱讀課文,課文寫了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣?那么你在寫我們五蓮的春節(jié),尤其是寫我們的春節(jié)習(xí)俗時(shí),你會(huì)怎么寫?哪些好詞好句你可以舉一反三運(yùn)用自如呢?孩子們?cè)陂喿x之后就寫了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文,從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓(xùn)練,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時(shí),必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  四、幾點(diǎn)思考

  回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:

  (一)以讀促悟每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。

  (二)比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。

  教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方:

  (一)在教學(xué)時(shí)間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確,教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。

  (二)說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的,對(duì)于一些表達(dá)能力較差的學(xué)生難度較大,甚至難于掌握。

  (三)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生多讀,用不同的方式讀,讓語文課更有語文味,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時(shí),先讓學(xué)生想:怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀,學(xué)生評(píng),再讀,老師范讀,學(xué)生再評(píng),學(xué)生自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時(shí),可以用全班齊讀,分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力,也可以幫助學(xué)生積累語言。

  通過本課的教學(xué),我對(duì)語文課堂上開展以讀為主,讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還需要對(duì)細(xì)節(jié)的更多思考,在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

北京的春節(jié)教學(xué)反思4

  一、教材分析

  《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見識(shí),讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言特色的同時(shí),激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛之情。

  二、學(xué)情分析

  有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對(duì)于南方的學(xué)生來說,知道得比較少,理解起來相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來說比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。

  三、教學(xué)思路

  教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子,邊讀邊想,提出問題,展開討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫法,感受詳寫略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,并進(jìn)行小練筆。

  四、課后反思

  進(jìn)入六年級(jí)以來,感覺學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次,擁有了比較強(qiáng)的語感,對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落,學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地感受到了這一點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生找出本課的寫作順序,并把它記下來,學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問題,他說:老師,我知道課文的寫作順序,但我不明白這些節(jié)日的意思,中國的節(jié)日太多了針對(duì)他的問題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日,并注清每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),中國的孩子對(duì)這些節(jié)日還是很了解的,通過師生共同探討,這個(gè)外籍學(xué)生對(duì)中國的春節(jié)又了解很多。

  但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節(jié)日時(shí),這三個(gè)部分有著共同點(diǎn),而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過去,對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提,其實(shí),如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會(huì),效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解,課堂也不會(huì)這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

  對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的`課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味?偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒幾個(gè),可見,教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。

  以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。

北京的春節(jié)教學(xué)反思5

  春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文章語言簡(jiǎn)潔通俗,描寫細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。

  教學(xué)這一課時(shí),恰逢謝校長(zhǎng)推門聽課,因?yàn)榍耙恢懿沤邮芰粟w校的隨堂聽課,所以沒料到又會(huì)接受行政的推門聽課,確實(shí)有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題,并對(duì)生字詞進(jìn)行了一定的講解;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)老北京人過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)過程,我作出如下反思。

  做得比較好的.方面是:

  1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

  3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。

  但是,這一節(jié)課,依然有幾點(diǎn)做得不夠:

  1、因?yàn)槭羌乃薨嗟木壒剩詻]有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來講述自己眼中的春節(jié),但深度不夠。

  2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。

  對(duì)于畢業(yè)班教學(xué),我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí),努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),思考文章的重點(diǎn)在哪一方面,學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,即使一次學(xué)不會(huì),再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處,破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,我相信,久而久之,學(xué)生一定會(huì)學(xué)以致用的

北京的春節(jié)教學(xué)反思6

  《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對(duì)于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在教學(xué)之前思考了很久,怎樣才能為同學(xué)們營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,又能把同學(xué)們帶入情境中呢?我從以下幾個(gè)方面著手:

  一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

  在上課之前,我了解到五年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的《元日》一詩,于是我從古詩入手,請(qǐng)同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”打一節(jié)日,等同學(xué)們回答出來之后,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”,又將以往學(xué)過的.知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。

  二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。

  春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日,在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié),于是我請(qǐng)同學(xué)們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的,有什么傳統(tǒng)和新穎之處?這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍,而且加強(qiáng)與學(xué)生們的交流,引出“北京的春節(jié)”,帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。

  三、了解作品背景,把握課文主旨。

  在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后,我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢問作者,向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如:老舍先生是滿族人,自小生長(zhǎng)在北京,對(duì)于北京的文化十分了解,作品中對(duì)于北京的地方話運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對(duì)于課文能更加了解,開拓學(xué)生的視野。

  當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我也有幾個(gè)不足之處:首先,我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,教學(xué)語言的感情不夠,學(xué)生的積極性不是很高。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏,對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來的教學(xué)中努力改進(jìn),更上一層樓。

北京的春節(jié)教學(xué)反思7

  《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品,他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的'語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)、民俗的畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好。

  課文按時(shí)間順序來寫,而且有詳有略、主次分明,其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學(xué)除夕這一節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)文本,在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的同時(shí)教給學(xué)生寫作的方法。首先,我讓學(xué)生說說這一段是圍繞哪句話寫的,然后讓學(xué)生再讀讀這段話,看看作者通過哪些活動(dòng)體現(xiàn)了除夕的熱鬧,再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動(dòng)的,最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。

  在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生自讀這段話,說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:假如你是一個(gè)導(dǎo)演,你會(huì)準(zhǔn)備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)?問題一出,同學(xué)們的興致來了,紛紛舉手發(fā)言,而且能抓住關(guān)鍵詞句,如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景,營造出一個(gè)張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,將課堂交給學(xué)生,讓課堂成為孩子們的舞臺(tái),會(huì)有意想不到的收獲。

北京的春節(jié)教學(xué)反思8

  本文以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活動(dòng)為緯線,結(jié)構(gòu)全文。文中例舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。

  課前要求學(xué)生收集有關(guān)春節(jié)的各種資料,并交流。然后整體把握內(nèi)容,理清寫作思路。因?yàn)楸疚臅r(shí)間跨度大,內(nèi)容多,從 臘月十一寫到正月十九,理清寫作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。

  其次,本文有較多的場(chǎng)景描寫,有較強(qiáng)的畫面感。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生品讀句子,有感情朗讀,想象畫面,聯(lián)系生活實(shí)際等方法真切地感受到北京春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗,并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的`民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情,鄉(xiāng)情,祝愿,期盼,以及,由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。

  本課課文內(nèi)容較長(zhǎng),在課時(shí)安排上我把理解課文內(nèi)容都?jí)嚎s在第二課時(shí),任務(wù)繁重,因此,在一課內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù),尤其領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法等。在今后的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容安排再合理些。

北京的春節(jié)教學(xué)反思9

  進(jìn)入六年級(jí)以來,感覺學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次,擁有了比較強(qiáng)的語感,對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落,學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地

  感受到了這一點(diǎn)。

  教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí),發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段,沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正

  月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然

  是無法比擬的了。正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,

  再來體會(huì)燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會(huì)人山人海的情形,也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。

  對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),我對(duì)每篇課文的`教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而

  不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味?偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其

  反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒幾個(gè),可見,教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。

  以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。

北京的春節(jié)教學(xué)反思10

  關(guān)于本文的教學(xué),我一直苦于找不到一個(gè)合適的“抓手”。課文這么淺顯,內(nèi)容這么熟悉,語言這么俗白,教什么能讓學(xué)生有收獲呢?怎么教能學(xué)生感興趣呢?后來根據(jù)團(tuán)隊(duì)的備課意見,逐漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個(gè)板塊:概說課文、初識(shí)規(guī)矩、探秘規(guī)矩、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  在“概說課文”這個(gè)板塊,我故意設(shè)置了一點(diǎn)“障礙”,就是得用固定的句式來說,這樣就不僅僅是對(duì)內(nèi)容的理解和感受了,還涉及到語言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語,還得找課文內(nèi)容與之匹配,這樣,孩子們的思維就活起來了。

  “初識(shí)規(guī)矩”這個(gè)板塊,就是要求提煉出文章中的主要詞句,知道北京人是怎么過春節(jié)的,以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對(duì)課文脈絡(luò)的梳理。

  “探秘規(guī)矩”這個(gè)板塊,是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),意在引導(dǎo)學(xué)生感受到“規(guī)矩”背后的東西——情。這個(gè)“情”里面,既有親情,也有友情,還有鄰里情。是這份情,把大家聯(lián)系在了一起;也是這份情,讓大家感受到了生活的幸福與美好。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,必須引進(jìn)一些教學(xué)資源,對(duì)文本部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充闡釋,這樣方能揭示“規(guī)矩”背后的'文化內(nèi)蘊(yùn)。我很自然地想到了很多關(guān)于過年的歌曲、兒歌、祝福語,最后經(jīng)過挑選,我主動(dòng)為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料,則由孩子們課前根據(jù)自己對(duì)課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看,這些資料的鏈接是很有必要的。

  “領(lǐng)悟?qū)懛ā笔俏規(guī)缀踅虒W(xué)每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的。我們的語文教學(xué),首先要“得意”,然后要“得言”,也就是先要理解文本的言語內(nèi)容,然后感悟文本的言語形式。尤其是一些寫法很有特點(diǎn)的表達(dá)形式,我更是著力尤多,以期學(xué)生能達(dá)到模仿、借鑒、運(yùn)用的程度。有些方法,即便學(xué)生當(dāng)下不能運(yùn)用,作為“種子”播在這兒也是不錯(cuò)的,待到有朝一日,條件成熟了,也許它就發(fā)芽了呢!這篇課文的寫法之奧妙,我們?cè)谡n前研討時(shí)已經(jīng)提出來了,不再贅述。在課堂上,我通過引導(dǎo)孩子們對(duì)幾篇文本進(jìn)行比較,比較順利地達(dá)到了預(yù)期目的。另外,我想說明的是,《兒時(shí)的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤,沒想到這次教學(xué)竟派上用場(chǎng)了。

北京的春節(jié)教學(xué)反思11

  昨晚學(xué)習(xí)了名師課例,對(duì)其中教學(xué)重點(diǎn)的把握和突破深深認(rèn)同,便移植到自己的課堂中。

  老舍生于北京,在北京生活了25年,這篇文章是作者51歲時(shí)回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先,讓學(xué)生瀏覽課文,勾畫出與時(shí)間相關(guān)的句子,發(fā)現(xiàn)寫作順序;然后說出詳寫的幾天,梳理出的主要活動(dòng);接著教師以臘八這天為例,抓住比喻句、反復(fù)出現(xiàn)的詞語、短句等特殊表達(dá)的句子體會(huì)作者的情感;最后,讓學(xué)生學(xué)以致用,分組閱讀除夕、正月初一、十五三個(gè)部分的內(nèi)容,抓住特殊表達(dá),反復(fù)品讀,體會(huì)情感!敖處熖岢隽嗣鞔_而不是模糊的任務(wù),使教師在制定教學(xué)計(jì)劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使學(xué)生反復(fù)運(yùn)用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級(jí),使每組重復(fù)的動(dòng)作一次比前一次難,這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了!蔽艺J(rèn)為,語文的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子的感受力,對(duì)文字的理解度、敏感度,與人共情的能力。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡(jiǎn)單認(rèn)為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的,班上孩子在上課時(shí)很多處于游離狀態(tài),教師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話是達(dá)不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要,絕對(duì)不是學(xué)一點(diǎn)形式生搬硬套。潛移默化,潤物無聲的效果是最好的!坝(xùn)練既指經(jīng)過訓(xùn)練的能力結(jié)果,也指通過反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法!

  實(shí)操過程中,并不理想。

  原因如下,自己對(duì)作者、課文熟悉度不高,課文內(nèi)容的延展不深入,只是為一堂課而備一堂課,當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實(shí)則精心的設(shè)計(jì)那樣令人向往。

  二是學(xué)生能力的差異,他班學(xué)生表達(dá)自信,有自己的見解。我班學(xué)生發(fā)言不積極,再三鼓勵(lì)也只有幾個(gè)固定的發(fā)言者,讓我在課堂上有失落感,當(dāng)然,不怪他們,是我沒有準(zhǔn)備充分。我應(yīng)該還要感謝他們,是他們給予我這個(gè)舞臺(tái),是他們讓我可以重新來過!安还軐W(xué)生的'外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導(dǎo),我都需要不斷更新對(duì)學(xué)生真實(shí)狀況的認(rèn)知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)備受害者來忽視我們的弱點(diǎn)和無能。我們只有認(rèn)清了自己的恐懼才能洞察學(xué)生的恐懼。否認(rèn)自己的狀態(tài)的時(shí)候,我們就會(huì)抵制在別人身上看見的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實(shí)狀態(tài)!

  三是學(xué)情把握不夠,沒有認(rèn)知學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷來帶入學(xué)生角色,我從小理解能力不錯(cuò),語文一直排列前茅,覺得這么容易理解體會(huì)的學(xué)生應(yīng)該也很容易明白?赡芤獡Q個(gè)角度思考,班上很多孩子可能語文就像理科不好的我一樣,怎么加油都難以進(jìn)步,我要體諒并彎腰來幫助他們。

  拼音復(fù)習(xí)幾天了,還有學(xué)生不過關(guān),今天星潤說原因在于不會(huì)拼,嘉誠說怎么都記不住。

  順便記錄,昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕,發(fā)了紅包,我都沒收,是的,我又在矯情了。如果他在給我打第一個(gè)電話問我怎么還沒回家的時(shí)候能順帶告訴我買了禮物,那我可能氣消一半,在我掛完電話失落一陣恢復(fù)心情后才告訴我有禮物,那我的所有憤怒不都白費(fèi)嗎?不想情緒起起伏伏。

北京的春節(jié)教學(xué)反思12

  一直以來,總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩,便是對(duì)于幾個(gè)語段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟,便是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)的說。然而,現(xiàn)在終于感覺到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

  前幾天,我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,經(jīng)過了一輪有意義的磨課。之所以覺著有意義,原因便在于上面所述。

  一、擁有大局的目光

  六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語感,能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章,而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。

  然而,反觀我的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,再來體會(huì)燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會(huì)人山人海的情形,也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。

  二、擺正教學(xué)的詳略

  剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。

  特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻,總不敢放手。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學(xué)便也了小腳走路,躡手躡腳了,F(xiàn)在想來,甚是可笑。所幸的是,經(jīng)過一次次的磨課探討,終于明白,寫作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

  處理重點(diǎn)語段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。

  比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會(huì)老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。

  所以關(guān)鍵是,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著讀,來體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。

  《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2

  春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣!侗本┑拇汗(jié)》是第十一冊(cè)第七單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

  有機(jī)會(huì)可以研究老舍的《北京的春節(jié)》并且可以和老師們探討怎樣能更好的教學(xué)本課。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)。課文很長(zhǎng),但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時(shí)來完成,而我要教學(xué)的為第二課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們準(zhǔn)備過年的忙碌、喜悅。在本課的教學(xué)中,我以“談年”的方式,主要運(yùn)用交流,體會(huì)的方法,通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過年感受,體會(huì)出人們盼望新年,準(zhǔn)備過年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個(gè)中國人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的`調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,很快的進(jìn)入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì)老北京人是如何過年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。

  針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合老師們的評(píng)課,感覺教學(xué)中還是留下了一些遺憾?v觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺教師的引導(dǎo)過多,課文的每個(gè)方面都想要學(xué)生掌握到,重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來,重點(diǎn)沒突出,難點(diǎn)更不能突破。可見,教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。

北京的春節(jié)教學(xué)反思13

  《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運(yùn)用樸實(shí)自然、京味兒十足的語言,展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗,再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

  針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我作了如下反思。

  首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我做了如下安排:

  1、溫故知新,引入新課

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先用何東的一首《拜年啦》引入,讓學(xué)生在歡快的氛圍里,在濃濃的年味中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,瀏覽課文,回顧上節(jié)課內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,課文采用了哪一種寫作順序,理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準(zhǔn)備。

  2、走進(jìn)新課,感受風(fēng)俗

  新授內(nèi)容重點(diǎn)放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時(shí),我先講述描寫“臘八”的部分,做個(gè)示范,引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習(xí)俗及作者語言的豐富;其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的`內(nèi)容,讓他們自己體會(huì)人們對(duì)小年的重視,送灶王的習(xí)俗;然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分,讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結(jié)構(gòu),從兩個(gè)方面凸顯了除夕的熱鬧;學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時(shí),讓學(xué)生合作探究,他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處:除夕是忙碌的熱鬧,而初一是休閑的熱鬧;不同身份人物的活動(dòng)也各不相同;學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時(shí),先讓學(xué)生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會(huì)到燈的數(shù)量多?哪些地方體會(huì)到燈的種類多?并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。

  3、綜觀課文,體會(huì)詳略

  北京的春節(jié)前后四十多天,有許多事情,可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情,而對(duì)其他部分進(jìn)行略寫。因?yàn)檫@幾個(gè)日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點(diǎn),突出了文章的中心。

  4、品味語言

  老舍先生是北京人,用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子,讓學(xué)生體會(huì)本文語言的京味兒十足,生動(dòng)豐富。

  5、閱讀拓展,隨堂練習(xí)

  閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會(huì)到文章確立的主題不同,詳略安排也就不同;同時(shí)也體會(huì)到了“十里不同風(fēng),百里不同俗”的單元人文主題。

  6、布置作業(yè),學(xué)以致用

  讓學(xué)生課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗,寫一篇短文,做到主題明確,詳略得當(dāng)。

  這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)合理,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們思維活躍,發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  其次,這一節(jié)課還有不足之處:

  一、課前沒讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,沒有適時(shí)地拓寬學(xué)生的視野。

  二、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該多結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠。

  三、本課的教學(xué)中,學(xué)生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。

  教學(xué)是一門的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會(huì)在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升自己。

北京的春節(jié)教學(xué)反思14

  今日,我六年組全體語文教師以《北京的春節(jié)》一課為例,進(jìn)行了教后研討,取得了較好的效果!侗本┑拇汗(jié)》是老舍先生的作品,文章語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),字里行間透出人們歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。

  教學(xué)時(shí),主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀,找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

  為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛,就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色,再來進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上,運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段,我首先讓大家講一講我們當(dāng)?shù)爻Φ奶厣ㄟ^對(duì)比感受北京春節(jié)的不同,同時(shí)感受過年的熱鬧氣氛。

  隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使精彩的發(fā)言,獨(dú)到的見解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。

  為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------緊接著,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個(gè)導(dǎo)演,你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的.元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學(xué)生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí),學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景,營造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學(xué)生們讀得挺有感情,超出了預(yù)期?梢姡粼诮虒W(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。

北京的春節(jié)教學(xué)反思15

  本文是人教版小語第十二冊(cè)第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

  在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。

  至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。

  回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。

  《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

  我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,就是對(duì)課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的`讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)到:其實(shí)一節(jié)精致的語文課,在教學(xué)中還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  一、著眼于整個(gè)篇章

  六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語感,能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué),我有些糾纏于段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”

  字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對(duì)除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí),還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”,如果讓學(xué)生先體會(huì)燈,再來體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形,就不會(huì)在課堂中那么淡而無味了。

  二、注意教學(xué)的詳略

  看到老舍的文章,總覺得寫得太好,教學(xué)時(shí)這也不舍,那也不棄。語言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍!芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白,根本不用花功夫,可課堂上自己就是不敢放手,總?cè)滩蛔∫v!芭D八”如此,其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分,教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,該舍得大舍。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,卻又顯得力量單薄。

  三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>

  在重點(diǎn)語段的處理上,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足,課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。比如教“除夕”這部分時(shí),我先讓學(xué)生讀這段,然后說說看到了哪些畫面,體會(huì)老舍一句一景的寫作方法,之后再通過教師的引導(dǎo),體會(huì)這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開始時(shí),學(xué)生還能說說看到的畫面,但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí),多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是,我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會(huì),總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人,是多次解讀過教材的,我自然明白文章是怎么寫的,可是學(xué)生年齡小知識(shí)有限,他們才讀了幾遍課文,即使是讀了多遍,又能指望他們讀得有多深呢?面對(duì)我的暗示,他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢?

  所以,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),還需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會(huì)更好。

  《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡(jiǎn)潔通俗,描寫細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合老師們的評(píng)課,覺得教學(xué)效果不佳,留下太多的遺憾。

  縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來,重點(diǎn)沒突出,難點(diǎn)更不能突破。可見,教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。

  感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

  教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想,一名教師只有在一次次的反思中才會(huì)不斷成長(zhǎng)起來。

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