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《家》評課稿

時(shí)間：2023-03-10 13:25:00 其他我要投稿

《家》評課稿集錦15篇

《家》評課稿1

　　胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的`詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?

　　就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

《家》評課稿2

各位老師：

　　下午好！首先謝謝肖老師給我們帶來了一只充滿童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細(xì)細(xì)品來這是一節(jié)“妙趣橫生”的課�！叭ぁ痹诤翁�？下面讓我們再一次走進(jìn)肖老師的課里，一起來品“趣”。

　　一、文章的“情趣”。

　　一只松鼠跑進(jìn)家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

　　二、設(shè)計(jì)的“妙趣”。

　　1、脈絡(luò)清晰：暢如流水。

　　肖老師緊緊圍兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)：

　　1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身，用小標(biāo)題的形式理清文章的脈絡(luò)。

　　2、有趣在哪些地方？作者是如何寫出有趣的？在熟讀課文的基礎(chǔ)上，肖老師采用抓住關(guān)鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過與《貓》、法國作家布封寫的《松鼠》中的句子進(jìn)行比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去揣摩，去推敲，去體會松鼠的可愛以及一家人對松鼠的喜愛之情。整堂課中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何表達(dá)一家人對松鼠的喜愛，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課的脈絡(luò)順暢自然，讓語文課堂回歸本真充滿了語文味。

　　2、批注式閱讀教學(xué)：讓學(xué)生從會讀到會品。

　　批注，即批語和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。

　　本堂課中，肖老師初讀時(shí)圈畫重點(diǎn)詞，接著在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句后，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊，并告訴學(xué)生這就叫批注。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。

　　3、注重寫法指導(dǎo)，讓寫作有法可依。

　　語文是聽說讀寫的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說教材給了我們一個(gè)很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的.寫作方法，再有意識的遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，讓學(xué)生明白作者關(guān)注動(dòng)作、關(guān)注語言、關(guān)注具體事例，來寫出松鼠的可愛以及與我們一家人對它的喜愛。課的結(jié)尾，肖老師有意識地讓學(xué)生觀看人和動(dòng)物和諧的場景，然后在課后作業(yè)里布置了一個(gè)小練筆：讓學(xué)生寫一寫xx與xx的故事。這讓學(xué)生的習(xí)作得益于課堂，實(shí)踐于課外，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。

　　簡潔流暢的教學(xué)步驟，卻有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)在妙而有趣。

《家》評課稿3

　　讀完課文《跑進(jìn)家里來的松鼠》，我就被這只可愛的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

　　今天上午聆聽了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來的松鼠》，不禁為她運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動(dòng)的課堂來概括這堂課。

　　在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動(dòng)的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，她注重具體的語言文字的表達(dá)，充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。

　　亮點(diǎn)一：設(shè)計(jì)精妙。

　　林玲老師在上課的過程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié)，分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間，讓學(xué)生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

　　亮點(diǎn)二：閱讀批注的運(yùn)用。

　　在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí)，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的'感受寫在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。

　　亮點(diǎn)三：讀寫結(jié)合。

　　語文是聽說讀寫的一個(gè)結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說教材給了我們一個(gè)很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識地遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時(shí)，其中側(cè)面描寫的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開幾個(gè)事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習(xí)性，并通過生動(dòng)具體的實(shí)例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫等寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。

《家》評課稿4

　　《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　陳老師先檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接著讓學(xué)生瀏覽課文，讓學(xué)生概括內(nèi)容：一只松鼠跑進(jìn)我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學(xué)生輕松分段；接著抓關(guān)鍵詞句，體會作者的情感，最后學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)行寫作。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教師在教學(xué)中起了引導(dǎo)者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　二、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

　　陳老師的教學(xué)重點(diǎn)突出，抓住本文的.關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解課文理解課文內(nèi)容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

　　三、體現(xiàn)了小學(xué)語文高年級的課堂教學(xué)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會，并能在當(dāng)堂的習(xí)作中遷移運(yùn)用。從詞的理解到運(yùn)用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學(xué)生說說，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個(gè)體現(xiàn)人和動(dòng)物和諧的片段。學(xué)生在平時(shí)的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學(xué)高段語文教學(xué)的特點(diǎn)。

《家》評課稿5

　　《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。上周我認(rèn)真聆聽了由我們一年級陳婷、王芳芳兩位老師分別執(zhí)教的《家》，受益匪淺。

　　首先，在所有年級的開課老師中，只有他們選擇了同一篇課文，對他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樯贤黄n文，難免會被相互拿來比較，但是對于我們聽課老師來說，她們所搭建的“同課異構(gòu)”的平臺，不僅展示了她們根據(jù)班級的實(shí)際出發(fā)對文本的理解、設(shè)計(jì)、采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略的不同，更多的是讓聽課老師在課后通過多維的角度進(jìn)行思想的碰撞和升華，為自己的教學(xué)提供一個(gè)藍(lán)本，有所借鑒，在交流、探討的過程中也提升自己的教研水平。

　　下面我就說一說自己聽課的感受，如有不到之處還請各位老師指正。

　　一、扎扎實(shí)實(shí)的習(xí)慣教學(xué)

　　低年級特別是一年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在課上我們不難看出兩位老師非常重視對孩子語言（普通話、完整話、響亮話、準(zhǔn)確的話及朗讀的要求），傾聽、讀寫姿勢、合作、交流的習(xí)慣的養(yǎng)成，而且她們通過自己豐富的語言評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生怎樣養(yǎng)成這些好習(xí)慣，教會學(xué)生如何去欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)、如何評價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)。

　　如在復(fù)習(xí)鞏固詞語的時(shí)候，有個(gè)孩子輕聲讀錯(cuò)了，其他孩子指出后，兩位老師還讓讀錯(cuò)的孩子起來再鞏固一次，鞏固的過程既幫助孩子糾正的發(fā)音，也提醒了全班孩子要看清字音，注意這個(gè)字的發(fā)音，同時(shí)老師對糾錯(cuò)的孩子的表揚(yáng)也暗示其他孩子要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

　　當(dāng)然還有陳婷老師說的“美美地讀課題”、“注意閱讀詞語的節(jié)奏”、“輕輕地翻開語文書”……. 王芳芳老師的“聽你的朗讀我仿佛看到了那片純凈的藍(lán)天…….自由自在的魚兒”…….這些看似簡單的語言，在低年級孩子習(xí)慣養(yǎng)成中的作用卻不容小視，因?yàn)樘辔揖筒灰灰涣信e了。

　　另外兩位老師上課的語速都比較慢，這樣發(fā)出的指令指向性強(qiáng)，孩子能較好的完成指令，促使習(xí)慣得以更好的鞏固。

　　二、創(chuàng)設(shè)充滿活力的生活化的課堂情境。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；在此基礎(chǔ)上，還要通過教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話交互過程。兩位老師在這堂課中就將一堂生活化的課堂情境呈現(xiàn)在我們面前，運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，生活體驗(yàn)來有層次的感受家的美好，體驗(yàn)擁有家的愉悅與幸福，達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

　　三、重視朗讀訓(xùn)練，以境助讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著想像去讀詩。

　　以境助讀是這兩堂課的特色之處。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。為此，兩位老師運(yùn)用多媒體課件，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來，而“讀”則貫穿于整個(gè)教學(xué)中。教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以音樂、圖畫、動(dòng)作等幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。另外，王芳芳老師還通過自己的范讀告訴學(xué)生要帶著想像去讀詩，讓情感得以自然的釋放。整堂課學(xué)生在老師的反復(fù)指引下練讀較到位，基本符合低年級語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　四、教學(xué)思路清晰，教師為導(dǎo)，學(xué)生為主。

　　在兩位老師整個(gè)教學(xué)中，教師的思路一直很清晰，就是始終以教師為“導(dǎo)”，圍繞“家”展開有序的'教學(xué)。

　　陳婷老師以“幫助四個(gè)找不到家的好朋友”引入課文，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣和欲望，接著耐心地帶著孩子們一步步進(jìn)入課文情境，孩子們也在她的一個(gè)個(gè)巧妙問題的指引下，用自己的眼睛，自己的心去發(fā)現(xiàn)問題，理解詩意。由白云的家、小鳥的家、小魚的家、種子的家，慢慢引導(dǎo)到自己溫暖的小家，再最后聯(lián)想到自己偉大的祖國，學(xué)生的自豪之感油然而升，在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，孩子的思想情感也在有條不紊的鋪墊中得到很好的教育。

　　王芳芳老師，則從孩子的實(shí)際生活出發(fā)“你喜歡自己家嗎？”這個(gè)話題引入“白云、小鳥、魚兒、種子邀請我們?nèi)ニ麄兊募易骺汀睅ьI(lǐng)孩子們感受“家”的溫暖。在教學(xué)過程中有大量課外的信息融入課內(nèi)，拓展了學(xué)生的知識面。在最后一句難點(diǎn)的突破上，通過出示中國的地圖、欣賞祖國不同地域的美景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，結(jié)合班級的“全家福”照片幫助學(xué)生理解“我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話。

　　在教學(xué)“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這部分時(shí)，兩位老師采取了不同的問題設(shè)計(jì)。陳婷老師在這部分采用了重復(fù)的問題設(shè)計(jì)（大問題）。以“藍(lán)天是白云的家”為例，先是出示藍(lán)天圖，讓學(xué)生通過美麗的畫面，用自己的朗讀夸夸“我們作客的家”，接著讓孩子想象“藍(lán)天除了是小鳥的家，還會是誰的家？”最后通過一步步的引導(dǎo)，幫助孩子理解感悟再夸“我們作客的家”。四小句的教學(xué)都是如此。這樣簡單的重復(fù)性的問題設(shè)計(jì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更易走進(jìn)文本，了解老師的教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再加上不同場景優(yōu)美圖畫，在這樣的重復(fù)中，更容易讓學(xué)生感受到我們祖國語言文字之美。

　　王芳芳老師則相反，她采取了一種靈動(dòng)的方法。她的這部分教學(xué)，信息量還是很大的，注重學(xué)生語言的積累，如在教學(xué)”藍(lán)天是白云的家”時(shí)，除了感悟理解這句話外，還積累了一些形容藍(lán)天的詞語（清澈、迷人、純凈、一望無邊）；激發(fā)了學(xué)生的想象力（出示白云變換成不同形狀的圖）并引導(dǎo)學(xué)生“說一說”（用有的像……有的像…….還有的像…….說話）。這些問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)都為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　當(dāng)然，這都是兩位老師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)的，不能說誰設(shè)計(jì)的更好、更高明。所謂“同課異構(gòu)”，在這個(gè)問題上我也不做多余的評判，呆會剩余的時(shí)間，我們大家可以再做一個(gè)探討。

　　縱觀兩位老師的教學(xué)過程，教學(xué)意圖明確，教態(tài)親切自然，教學(xué)語言清晰，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)手段多樣，都是用心經(jīng)營的好課。

　　我覺得更值得我們大家學(xué)習(xí)的是，兩位老師對待這次研討課的態(tài)度。在接到上課的任務(wù)以后，兩位老師都認(rèn)真鉆研教材，因?yàn)檫x的是同一課，兩位老師還經(jīng)常在一起交流教學(xué)思路，晚上都很晚才下班。陳婷老師還經(jīng)常對著電腦、對著教案備上課的場景，反復(fù)修改自己的教案。這種研課、磨課的精神更值得我們在坐的老師學(xué)習(xí)，也感謝教導(dǎo)處安排的這次活動(dòng)，讓我們每個(gè)人在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、研討。

《家》評課稿6

　　本周學(xué)校的督導(dǎo)組對于四年級的課進(jìn)行了督導(dǎo)。我?guī)哪昙壍目茖W(xué)，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發(fā)現(xiàn)。下面我就聽課老師的評課總結(jié)如下：

　　1. “預(yù)習(xí)提綱”問題，這個(gè)活動(dòng)的用于還需要再思量，可換個(gè)其他的名稱。

　　2.上課時(shí)學(xué)生匯報(bào)后的總結(jié)點(diǎn)評應(yīng)及時(shí)，材料的補(bǔ)充應(yīng)該隨著每個(gè)專題的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的印象，如果放到后面一起總結(jié)就會有割裂的嫌疑，影響學(xué)生的接受。

　　3.學(xué)生的聽課，聽匯報(bào)的能力需要培養(yǎng)。雖然學(xué)生都搜集材料準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)，但是學(xué)生的聽習(xí)慣沒有。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)有相當(dāng)大意部分學(xué)生沒有聽，在其他的事情。

　　4.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的組織原則�？梢栽诿總€(gè)小組進(jìn)行代表主匯報(bào)，成員補(bǔ)充匯報(bào)。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們原本打算的是每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報(bào)，使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行鍛煉。我想以后是否兩種方法進(jìn)行結(jié)合。

　　5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要更加的具體，細(xì)小，具有較強(qiáng)的`可操作性。這些學(xué)生在匯報(bào)中就會有的放矢。

　　6.學(xué)生的小組進(jìn)行討論時(shí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，注意明確學(xué)生的問題，及要點(diǎn)。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點(diǎn)和結(jié)論。

　　7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。

　　以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)。

《家》評課稿7

　　本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。老師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，律動(dòng)音樂，游戲音樂，創(chuàng)編動(dòng)作等，都以音樂為主。通過聆聽歌曲讓學(xué)生感受到活潑的主人公形象，使學(xué)生充分感受了音樂的情緒，并區(qū)分出歌曲中的.不同情緒部分，學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體。這樣即使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。大量采用的切分節(jié)奏，是本課的重點(diǎn)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，蘇老師精心設(shè)計(jì)，理清脈絡(luò)。教師先進(jìn)行范唱，并用舞板打出重點(diǎn)節(jié)奏，使學(xué)生在聲音上對這個(gè)節(jié)奏清晰明了，而且印象深刻。讓學(xué)生用小樂器模仿節(jié)奏，既提高了學(xué)生興趣，又使學(xué)生很快地突破了難點(diǎn)。學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望于是就更加強(qiáng)烈。學(xué)生用小樂器進(jìn)行合奏，可以熟練掌握歌曲節(jié)奏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作互動(dòng)能力。最后表演的環(huán)節(jié)趣味性強(qiáng)，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

　　總之，在本課教學(xué)中學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方式新穎、多樣。通過學(xué)生小組間的合作、師生間的共處，為學(xué)生搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流、探究的舞臺；為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、平等、民主、關(guān)愛的情感交流機(jī)會。

《家》評課稿8

　　一、注重方法的指導(dǎo)

　　1、注重解題方法的指導(dǎo)。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導(dǎo)是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內(nèi)容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過程中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請用史實(shí)說明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說通過絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運(yùn)到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運(yùn)到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的。李老師說這題是用史實(shí)來說明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒有答到，正確的答案應(yīng)是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的教學(xué)過程中做了很好的榜樣。

　　2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過了，學(xué)生們對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺，如何讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)課上有新的`感覺，如何把復(fù)習(xí)課上出新意來、上得有好的效果，是上復(fù)習(xí)課的一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時(shí)問學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰的要求，學(xué)生答是對統(tǒng)治者；“有教無類”是對誰的要求，學(xué)生答是對教師；“溫故而知新”是對誰的要求，答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡單的說“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過這種提問的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說復(fù)習(xí)是炒飯的話，李老師的復(fù)習(xí)課則是“蛋炒飯”。

　　二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　李老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻，也更加的系統(tǒng)化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問，古代的眾多君王中誰對這一思想運(yùn)用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說同現(xiàn)在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問，這一思想受到古代哪位君王的喜愛，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛”“非攻”時(shí)問這一思想同現(xiàn)在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛和平”的思想。

　　三、注重知識的對比，掌握知識的準(zhǔn)確度

　　李老師在講孔子的“禮”時(shí)問學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說我們現(xiàn)在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統(tǒng)治秩序。韓非子的“法治”也不同于現(xiàn)在的“法治”，現(xiàn)在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來管理國家和社會事務(wù)的一項(xiàng)政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應(yīng)憑借權(quán)力和威勢，保證法令的貫徹執(zhí)行，以鞏固君主的地位。李老師通過這種對比，而達(dá)到學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性。

　　人無完人，課無完課，上課是主觀性很強(qiáng)的一件事，對同一內(nèi)容每個(gè)人的看法和觀點(diǎn)也不一樣。李老師在這節(jié)課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節(jié)課的考點(diǎn)是a級要求的，用一節(jié)課的時(shí)間來復(fù)習(xí)這節(jié)不是很多內(nèi)容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)。總的來說李老師的這節(jié)課過程上是完整的，教學(xué)過程注重創(chuàng)新，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有效果的，是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的一節(jié)不可多得的好的復(fù)習(xí)課。

《家》評課稿9

　　教科書分析：

　　1、課文講述了一個(gè)小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小，主要情節(jié)以對話形式呈現(xiàn)，很適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。

　　2、樹立單元整體意識，是一個(gè)對教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。

　　3、課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評價(jià)學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　4、課后“讀一讀，記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語的語言環(huán)境、了解字義來記認(rèn)會認(rèn)的字的目的，和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字的目的。

　　學(xué)情分析：

　　1、雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持的。

　　2、到了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，由于會認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會給學(xué)生會寫字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。

　　3、課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活，學(xué)生是熟悉的，這有利于對本課主題的感悟。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式，實(shí)實(shí)在在向全體。

　　簡簡單單教語文：目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)定教；反饋評價(jià)，順學(xué)而導(dǎo)；遵循規(guī)律，落實(shí)素養(yǎng)。

　　踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式：讓學(xué)生直面應(yīng)答性環(huán)境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予充裕時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　實(shí)實(shí)在在向全體：讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

　　2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

　　3、認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。

　　4、能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語，正確讀寫“文”等7個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“具”等13個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“文”等7個(gè)會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT，課后練習(xí)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“具”等13個(gè)會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們在上一個(gè)單元，了解了夏日里一個(gè)頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動(dòng)物互幫互助的美好感情，度過了一個(gè)美好的夏日。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一個(gè)單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢？請看老師板書這個(gè)單元的第1篇課文題目。

　　1、老師板書題目：15 文具的家（“具”注音）

　　2、出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

　　3、反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。

　　4、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　過渡語：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎？（預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、尺子……）我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢？通過文具的家，課文給我們講了個(gè)怎樣的故事，讓我們明白些什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解課文意思，就能知道了。

　　二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字

　�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

　　1、出示任務(wù)：

　�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　�。�2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

　�。�3）在自然段前標(biāo)上序號。

　　2、反饋指導(dǎo)：

　�。�1）訂正會認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號情況。

　�。�2）出示會認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

　　（4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字的讀音。

　　導(dǎo)語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

　　PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字：語文找到辦法好讓

　　（1）出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

　�。�3）小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。

　�。ǘ┳x準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？

　　出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

　　2、反饋指導(dǎo)：

　　（1）分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

　�。�2）指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

　�。ㄈ⿻J(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文

　　1、導(dǎo)語：（小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號；同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字；如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。

　　2、反饋指導(dǎo)：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的`讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音？（歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。）

　　預(yù)設(shè)：翹舌音：查；后鼻韻母的：平；平舌音：次、仔、所。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

　　3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。

　�。�3）反饋指導(dǎo)。以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

　　4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

　�。ㄋ模┳x通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字

　　1、導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。

　　2、反饋指導(dǎo)：

　　（1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

　�。�2）PPT示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。

　　3、“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。

　　（1）（貼出會認(rèn)讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　�。�2）反饋指導(dǎo)：

　　①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　②將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。

　　4、學(xué)習(xí)讀通順課文。

　�。�1）導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。

　　（2）反饋指導(dǎo)：

　　通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。

　　貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。

　　貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。

　�。�3）自由朗讀、齊讀全文。

　　5、總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1、頓號、逗號、句號、冒號的停頓；2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

　�。ㄎ澹┱J(rèn)識偏旁斤字旁。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線會認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁？

　　2、反饋指導(dǎo)：

　　新（“親”“斤”）斤字旁

　　3、小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“新”字的斤字旁�！敖镒峙浴比×x的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新；又如“斬?cái)唷钡摹皵亍弊�，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。

　　4、PPT示，齊讀一遍：

　　“新”字——“斤”，斤字旁

　　5、小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　（六）會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價(jià)

　　1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2、游戲認(rèn)字。（注：所出示的字脫音節(jié)）

　　三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

　　導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。

　　（一）釋題

　　提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：這個(gè)“家”指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話知道的？（預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家）

　　小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢？從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

　�。ǘ﹫D文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

　　1、結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。

　�。�1）看圖說話。（PPT示圖畫一）

　　出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？

　　個(gè)體觀察思考后，班級交流匯報(bào)。

　�。�2）反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問題1：圖上畫的是貝貝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

　　問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。

　�。�3）繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？她現(xiàn)在在做什么呢？

　　個(gè)體觀察后同位交流，班級交流匯報(bào)。

　　（4）反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。

　　問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。

　　（5）圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。

　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？在序號上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的？用橫線畫出來。

　　（6）反饋指導(dǎo)。（交流匯報(bào)句子時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀句子。）

　　預(yù)設(shè)：

　　第1、2、3自然段。

　　句子：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。

　　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”

　　追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣？（預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。）

　�。�7）感情朗讀第1、2、3自然段。

　�、俪鍪救蝿�(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。

　　個(gè)體練習(xí)后，班級交流匯報(bào)。

　�、诜答佒笇�(dǎo)。

　　重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。

　　（8）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會怎樣發(fā)展呢？我們接著學(xué)習(xí)。

　　2、結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。

　�。�1）（PPT示圖畫二）出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段？說說判斷的理由。

　　個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級交流匯報(bào)。

　�。�2）反饋指導(dǎo)。（在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。）

　　預(yù)設(shè)：

　　第4、5自然段。

　　理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。

　　理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。

　　過渡語：同學(xué)們真會觀察、讀書和思考！通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？

　�。�3）提問：貝貝給文具找到了家嗎？你是根據(jù)哪句話知道的？

　　（4）反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)

　　問題1：貝貝給文具找到了家了。

　　問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　追問：文具的家是什么呀？（預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。）

　�。�5）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會不見文具嗎？

　�。ㄈ┫胂髨D畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　1、出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？

　　個(gè)體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報(bào)。

　　2、反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。

　　3、導(dǎo)語：通過讀書想象圖畫，同學(xué)們讀懂了第6 自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的呢？

　　出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的，用小圓圈點(diǎn)出來。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：貝貝不會不見文具了。詞語：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。

　　5、感悟主題。

　�。�1）導(dǎo)語：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣呢？

　　出示任務(wù)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣？用句子“通過貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說一說。

　�。�2）反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：通過貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　同學(xué)們，真會讀書！通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會讓學(xué)習(xí)更順利；養(yǎng)成了就會讓學(xué)習(xí)成績更好。

　　四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）

　　五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記”

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文我們學(xué)習(xí)完了，讓我們再接再厲繼續(xù)完成課后的“讀一讀，記一記”的練習(xí)。（翻開課本P84）

　　火車頭的字就是我們這一課會認(rèn)的字中的三個(gè)，車廂是由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎？

　　出示任務(wù)：讀一讀，把詞語記下來。

　　個(gè)體練習(xí)。

　　同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。

　　2、反饋指導(dǎo)，

　　班級匯報(bào)，指名檢查（關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）。

　　3、小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法，我們在學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們在生活中識字。

　　六、寫字指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認(rèn)會寫字的細(xì)部。）

　　3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓；獨(dú)體字：文、平、辦；半包圍結(jié)構(gòu)：包。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。

　　1、指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。

　�。�1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　�。�2）觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。

　�。�3）范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。

　　（4）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　2、指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。

　�。�1）觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　�。�2）范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬�！按巍弊�，矮在“欠”中間，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方；“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展；“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng)插到言字旁下方。

　�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　3、指導(dǎo)“包”的書寫。

　�。�1）觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　�。�2）范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。

　�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　七、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）

　　八、寫字練習(xí)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、朗讀課文。

　　二、背記“讀一讀，記一記”的詞語

　　板書設(shè)計(jì)：

《家》評課稿10

　　六年級語文上冊《跑進(jìn)家來的松鼠》評課稿從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。

　　1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。

　　2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：

　　①學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；

　�、趯W(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。

　�、蹖W(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？

　�、茏屚阑ハ嗾f一說“自己和養(yǎng)過的小動(dòng)物之間發(fā)生的`有趣的事兒�！�

　　3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”

　　詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：

　　1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。

　　2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。

　　3、關(guān)注課堂生成文化。

　　4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。

《家》評課稿11

　　本節(jié)課，從猜測快速引出鍵盤，通過讓孩子自主學(xué)習(xí)了解鍵盤的功能區(qū)，從而引入本節(jié)課的重點(diǎn)：認(rèn)識主鍵盤。通過有層次的活動(dòng)引導(dǎo)孩子掌握正確的指法操作。最后，讓孩子通過寫字板輸入一些英文單詞，不僅讓孩子練習(xí)寫字板的打開和退出，又讓孩子在挑戰(zhàn)任務(wù)中自主練習(xí)鍵盤輸入。

　　本節(jié)課有很多亮點(diǎn)，特別是用發(fā)星星貼紙的方式評價(jià)孩子的上課表現(xiàn)，有利于課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的維持，同時(shí)對孩子有激勵(lì)作用。在完成寫字板輸入英文單詞的挑戰(zhàn)中，讓聽課的老師也參與評價(jià)孩子的過程中，也能讓聽課老師深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。本課的教學(xué)用詞富有童趣，例如“鍵盤的家”來描述基本鍵，不僅適合三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也能讓學(xué)生更好地知道打字結(jié)束后手要收回到基本鍵。善用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)是本節(jié)課的'又一亮點(diǎn)，傅老師拍攝學(xué)生的操作通過屏幕展示，讓學(xué)生們能看清楚孩子的操作，對學(xué)生也是一種激勵(lì)。

　　本課建議：教師要實(shí)踐“學(xué)為中心”的理念，不要著急替孩子回答，要給孩子充分的時(shí)間思考、表達(dá)，不要著急為完成教學(xué)任務(wù)而教，課堂要慢下來，為學(xué)生的發(fā)展而教。

《家》評課稿12

　　一、雙語教學(xué)評價(jià)

　　吳春長老師選擇了三級雙語。老師和學(xué)生在組織教學(xué)語言和回答問題上盡可能用了英語，教師具有一定的英語表達(dá)能力，學(xué)生具有一定的英語接受能力。教師能選取較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒换セ顒?dòng)，課堂教學(xué)取得一定的實(shí)效。重要的歷史名詞和術(shù)語（如：孔子——Confucius；儒家——Confucianism等等）也用英語表達(dá)出來，達(dá)到了三級雙語教學(xué)的要求。

　　二、新課程理念評價(jià)

　　1、教師專業(yè)知識技能較突出，是一個(gè)教學(xué)基本功很強(qiáng)的老師。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師善于開發(fā)和組織教材，組織了豐富的音像和資料，給了學(xué)生充足的思想啟發(fā)和發(fā)揮的空間，是一堂歷史文化底蘊(yùn)較深厚的課。

　　2、本節(jié)課的亮點(diǎn)之一是新課導(dǎo)入比較成功。通過一幅畫中畫，讓學(xué)生明白：一幅畫從不同的角度看會產(chǎn)生不同的結(jié)果，一個(gè)時(shí)代由于人們所處環(huán)境的不同也會產(chǎn)生不同的想法。百家爭鳴局面的出現(xiàn)就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會大變革在思想領(lǐng)域的反映。由此導(dǎo)入新課，既新奇，又自然。

　　3、本節(jié)課的亮點(diǎn)之二是教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。從“新課導(dǎo)入”到“推銷自己”，從“特別推介”到“請你策劃”……各個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，這對剛剛接觸歷史的六年級的學(xué)生來說非常重要，要讓他們了解歷史并掌握歷史，注意邏輯性和易懂性就顯得特別重要。

　　4、課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)出對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的全員活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)踐。如：在了解了“百家爭鳴”的主要幾家的思想觀點(diǎn)后，吳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺為自己認(rèn)同和贊同的學(xué)派投上一票，然后進(jìn)行總結(jié)，這樣，學(xué)生對百家爭鳴的主要思想有了更深刻的'認(rèn)識，本課的重點(diǎn)內(nèi)容之一也就掌握了。

　　5、在情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成上，吳老師能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事，提倡儒家文化修養(yǎng)教育，對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成具有積極的作用，對學(xué)校德育教育也應(yīng)能起到良好的促進(jìn)作用。

　　不足之處：

　　1、本課一些歷史專業(yè)術(shù)語沒有在課件和課堂中很好地用英語展示出來，與雙語教學(xué)的要求有一定距離。

　　2、由于本節(jié)課是一節(jié)以介紹思想為主的歷史課，因此，在師生互動(dòng)方面有很多需要改進(jìn)之處。

　　3、雙語應(yīng)用略顯“虎頭蛇尾”，提問對象稍過集中，后來教師在課堂上自己也注意到了此問題，并作了相應(yīng)調(diào)整。

　　4、時(shí)間安排方面不盡合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。教學(xué)環(huán)節(jié)上的過于復(fù)雜，時(shí)間上的緊籌，使課堂效果難以發(fā)揮出來。

《家》評課稿13

　　《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時(shí)候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

　　2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過程中達(dá)到了共識。

　　3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來，是語文課堂重要的教學(xué)手段。

　　本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：

　　1、我對學(xué)生的'評價(jià)語不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽名師、專家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評價(jià)的語言。

　　2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗(yàn)不足，我還要多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。

　　3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會更好的。

《家》評課稿14

　　整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多，說我印象深的幾點(diǎn)：歌曲處理很細(xì)膩；顏老師注重習(xí)慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵(lì)孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考�！睂⒆右魳氛n上的表現(xiàn)，顏老師的評價(jià)多元，細(xì)致不籠統(tǒng)；難點(diǎn)突破多遍重復(fù)，徹底到位。節(jié)奏練習(xí)體驗(yàn)歌曲情緒時(shí)，對如何體驗(yàn)敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗(yàn)一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時(shí)不規(guī)范或者敲壞。

　　最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的.音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。