《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的'詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?
為什么有這些變化?
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化?為什么?
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人?
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的?
(所以要發(fā)脾氣)
如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味?
小男孩讓巨人明白了什么?
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么?作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?
(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。)
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的`日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園�？墒�，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書(shū)：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
�。�1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
�。�3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄏ胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸�？鞓�(lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
�。ㄗ杂勺x9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
�。ńK于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書(shū)：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周?chē)男∨笥鸦蚣议L(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν�。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如：巨人砌墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
３、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理時(shí)，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如：對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：
�。薄⒀凶x課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化：
⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
�、� 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
２、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。
�。�、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受
�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來(lái)
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。础W(xué)生朗讀巨人醒悟前的對(duì)話：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的.故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德：１９世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂(lè)的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺(jué)得，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
３、在體會(huì)花園的變化中體會(huì)巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
�。�、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段
�。薄⑦@節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)花園景象的語(yǔ)句，請(qǐng)自己快速讀讀課文，一會(huì)把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、讀后分別朗讀。
�。�、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟
�。薄W(xué)習(xí)第１自然段：
自己讀讀第一自然段，一會(huì)要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開(kāi)想象，會(huì)是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書(shū)：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫(xiě)法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結(jié)合畫(huà)面，試著背誦一下！
�。�、學(xué)習(xí)第６自然段：
引發(fā)讀──體會(huì)讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂(lè)園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫(huà)一畫(huà)。把畫(huà)的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說(shuō)感受；再有感情的朗讀。
�。ɑ▓@荒涼──讀出對(duì)比的感覺(jué) 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）
�。ň奕斯聠�、可憐、無(wú)助、向往春天、疑惑。）
這段話中既寫(xiě)了寒冷的冬天，也寫(xiě)了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來(lái)一起把這段話完整的讀一遍。
�。�、學(xué)習(xí)７、８、自然段：
�。�、８、自然段中還有幾處描寫(xiě)花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。
出示句子：
好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。
�。ǹ鞓�(lè)、美好）
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（與上句形成對(duì)比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。ㄉ衿妫c(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）
花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫(xiě)巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄖ饕w現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語(yǔ)氣上的區(qū)別）
花朵開(kāi)放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)。
巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，你明白了什么？
�。�、學(xué)習(xí)第１０段：
巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛(ài)，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的'錯(cuò)誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升思想認(rèn)識(shí)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂(lè)需要和別人分享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂(lè)的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂(lè)，我有一個(gè)快樂(lè)，分享后就是兩個(gè)快樂(lè)；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠(chéng)的希望大家每天都快樂(lè)，每天都能體會(huì)到與別人分享快樂(lè)的幸福！
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語(yǔ)言?xún)?yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業(yè)、課外延伸
出示：
童話是深受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。
�。薄⒄约合矚g的詞句、段落。
�。�、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
主要內(nèi)容
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫(xiě)作特點(diǎn)
文中通過(guò)多處對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)展開(kāi)故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對(duì)比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對(duì)比;巨人對(duì)對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比以及砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開(kāi)想象。
2、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過(guò)的童話故事吧!(學(xué)生暢談)
是啊!童話故事就像一個(gè)奇妙的夢(mèng)，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來(lái)和大家一起張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來(lái)之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫(xiě)花園景色的句子，并畫(huà)上“————”。
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請(qǐng)大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個(gè)園子里是什么樣子的。
2、請(qǐng)把你看到的畫(huà)面講給大家聽(tīng)，好嗎?
3、這種畫(huà)面給你什么樣的感受?
(快樂(lè)、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂(lè)和溫暖的感覺(jué)嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂(lè)的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂(lè)很快就結(jié)束了，因?yàn)榛▓@的主人——巨人回來(lái)了。巨人回來(lái)后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說(shuō)了些什么呢?又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
6、你們覺(jué)得巨人這樣做好嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?
三、在對(duì)比中去體驗(yàn)花園的神奇
1、不久，冬天來(lái)了。這個(gè)冬天，巨人過(guò)得快樂(lè)嗎?請(qǐng)自由讀讀課文第六段，找出描寫(xiě)巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨(dú)的度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”
2、自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你有什么感想。
3、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫�？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫(xiě)村子里和花園里景色的句子，并
劃上波浪線。
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥(niǎo)語(yǔ)花香
花園里：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
5、同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這真是個(gè)神奇的花園。請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。
6、通過(guò)這種對(duì)比，讓我們體會(huì)到了巨人的孤獨(dú)和花園的'荒涼，也讓我們體會(huì)到一些做人的道理。而對(duì)比也正是這篇課文中最為突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。故事中，作者大量運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對(duì)比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對(duì)比呢?請(qǐng)從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對(duì)比：
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比：
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比：
巨人孤獨(dú)、的度過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬
巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們?nèi)@玩耍)巨人的目的是達(dá)到了，可是他卻孤獨(dú)的度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請(qǐng)讀讀課文最后一段。劃出
描寫(xiě)巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺(jué)嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨(dú)、凄涼的，朗讀時(shí)我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂(lè)的，我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些�，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)
四、小結(jié)
從這種對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠(yuǎn)離巨人，讓巨人失去歡樂(lè)。所以，如果我們想成為一下快樂(lè)幸福的人，就應(yīng)該走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：砌墻前：自由快樂(lè)溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當(dāng)巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，生氣的把孩子們趕起了，請(qǐng)找出他趕孩子們時(shí)說(shuō)的幾句話：
很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!
又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請(qǐng)大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1 、感嘆號(hào)一般用來(lái)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣?(強(qiáng)烈的語(yǔ)氣)
2 、你能讀出這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?這三句話的語(yǔ)氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲) 3 、巨人大聲斥責(zé)孩子們時(shí)，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時(shí)什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)
4 、誰(shuí)愿意模仿巨人的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)表演一下。
(三)、議一議：你覺(jué)得巨人做得對(duì)嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
三、回歸善良的巨人
(一)、當(dāng)巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個(gè)孩子沒(méi)跑，請(qǐng)你想象一下，他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個(gè)冬天你過(guò)得快樂(lè)嗎?
巨人，雖然你擁有整個(gè)花園，可你過(guò)得快樂(lè)嗎?
(二)、不僅那個(gè)小孩子的眼睛會(huì)說(shuō)話，其實(shí)我們每一個(gè)人的眼睛都會(huì)說(shuō)話，信不信?例如：
上課時(shí)，我們注意力不集中的時(shí)候，老師就會(huì)用眼睛對(duì)我們說(shuō)——
回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們太緊張，一時(shí)回答不出來(lái)，這時(shí)候，老師那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛又會(huì)對(duì)我們說(shuō)——
當(dāng)我們拿著試卷請(qǐng)爸爸媽媽簽名時(shí)，爸爸媽媽會(huì)看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說(shuō)——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1、說(shuō)一說(shuō)，你是如何理解“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有沒(méi)春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來(lái)說(shuō)明“沒(méi)有孩子的地
方就沒(méi)有春天�！�
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯
子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開(kāi)，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃;沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。
4、齊讀6、7自然段。
(四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無(wú)比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?
(五)、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲?
快樂(lè)應(yīng)與人分享做人不能太自私自利
要知錯(cuò)就改自私的人是沒(méi)有快樂(lè)的
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有快樂(lè)
巨人的花園是大家的花園
四、小結(jié)：生活中，我們也有過(guò)巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如：當(dāng)你帶來(lái)一本有趣的故事書(shū)時(shí)，同學(xué)們向你投來(lái)羨慕的目光，當(dāng)你有一個(gè)有趣的玩具，同學(xué)們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時(shí)，你是怎么做的呢
五、作業(yè)
(一)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(二)、想象一下，巨人和孩子們?cè)谝黄鸬男腋Ｉ顣?huì)是怎樣的，把你所想象到的寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)們交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開(kāi)歡笑春意沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天
鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋快樂(lè)應(yīng)該與他人分享
美好的東西也應(yīng)該與他人分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、
教學(xué)理念：
1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、
談話導(dǎo)入
一、看圖猜猜猜導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？
�。�1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來(lái)了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）
二、揭示課題
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》
教師板書(shū)
引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的童話故事并猜一猜題目
引導(dǎo)說(shuō)出課題
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高，課的開(kāi)始以猜童話故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、
初讀感知
一、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國(guó)慶、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué)。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（孩子、春天）
學(xué)生自由朗讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號(hào)成員組織小組討論。
每組的三號(hào)成員匯報(bào)一下你們組的討論結(jié)果。
讀一讀這三句話評(píng)一評(píng)
學(xué)生讀，讀得好的同學(xué)加一顆★）
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白——（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天。）
學(xué)生再讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
1、找出當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）
師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話。
師：從哪看出，沒(méi)孩子的地方就沒(méi)有春天？
師：讀寫(xiě)鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ)。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術(shù)師便變出了什么？
師總結(jié)：
孩子具有多么神奇的力量，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的`春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
師小結(jié)：
巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂�。在這里我希望大家同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑鹤寗e人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛(ài)的夢(mèng)想，就會(huì)收獲心的希望,我們的世界就會(huì)變成美好的人間。
四人小組分工合作
1、3號(hào)找第一種句子，2、4號(hào)找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
�。ǹ耧L(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）
每一組2號(hào)讀，讀出感情的加★。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請(qǐng)三個(gè)4號(hào)同學(xué)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)。
齊讀這句話
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)中。
每組的一號(hào)齊讀這句話，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
引導(dǎo)說(shuō)出出綠芽、美麗花朵
3號(hào)齊讀
自私任性冷酷粗暴
男女生合作讀
讀使人白郎寧的格言
在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習(xí)
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂(lè)王子》《少年國(guó)王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽(tīng)。
“讀好書(shū)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、回顧上堂課內(nèi)容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時(shí)學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂(lè)、歡樂(lè)等），讓生讀相應(yīng)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文的３～８小節(jié)
�。薄е鴨�(wèn)題：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
２、交流：
�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學(xué)生從句中、從語(yǔ)言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書(shū)。
找到句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會(huì)巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書(shū)。
⑵ 巨人花園為什么會(huì)如此的（永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫(xiě)上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會(huì)到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險(xiǎn)之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來(lái)就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的`地方，讓生將句子找出來(lái)：
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
讓生想像當(dāng)時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作。
學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來(lái)做做巨人。師與生一起來(lái)做做當(dāng)時(shí)的巨人，分角色來(lái)讀一讀。
�、� 你喜歡這樣的巨人嗎？說(shuō)說(shuō)理由（巨人太自私、太無(wú)情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書(shū)。
�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個(gè)小男孩點(diǎn)醒了他），出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
�。暎�
小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)話，他在對(duì)巨人說(shuō)些什么？
（做人不能自私，快樂(lè)是要與人一起分享的，否則你不會(huì)感到快樂(lè)，你的花園永遠(yuǎn)沒(méi)有春天……）
邊體會(huì)邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動(dòng)、充滿(mǎn)溫情的場(chǎng)面。
�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問(wèn)，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學(xué)生再讀這一句話。
�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書(shū)：
快樂(lè)、幸福、美麗
為什么？
�。ㄒ�?yàn)榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂(lè)。）
三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個(gè)字改掉，你說(shuō)它會(huì)怎么改
〖附板書(shū)〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無(wú)情…… 寒冷、孤獨(dú)、寂寞、沒(méi)有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂(lè)…… 幸福、快樂(lè)
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【課前準(zhǔn)備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)巨人的花園嗎？
２、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗?/p>
�。–AI 出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
�。�、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
�。础⒍嗝赖幕▓@呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！
�。–AI 出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
�。�、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，老師提出兩個(gè)要求：
�、� 正確、流利地朗讀課文；
�、� 想想巨人的花園變化的原因。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。
�。ㄒ�?yàn)榫奕耸莻�(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
�。场⒕奕耸窃鯓于s走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟
１、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢：
指名說(shuō)，CAI 出示句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、� “趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌�！�
⑶ “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
２、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
�。�、做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
�。础⑵纷x句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”：
（很生氣）
�、� 誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話，評(píng)價(jià)。
�、� 巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？
�。ê苌鷼�，CAI 出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
（指名讀、分組讀。）
③ 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？
（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
�。▽�(xiě)板書(shū)：砌墻）
多自私的巨人��！第二句話誰(shuí)能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”：
�。ㄓ职l(fā)脾氣了）
�、� 指名讀。
② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、� 春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的`巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
CAI 出示：
又發(fā)脾氣
�、� 誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話？
�。ㄖ该x、同桌比賽讀等）
�、� “喂！你趕快滾出去！”：
�。ù舐曔池�(zé)）
① 巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
（大聲叱責(zé)）
�、� “叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。
�。ǚ执蠼M讀，男女生讀）
５、下面我們一起把這三句話讀一遍。
�。丁⒆x了這幾句話，你覺(jué)得巨人怎么樣？
�。ㄟ@個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀！）
�。贰⑦@么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
�。ㄖ该f(shuō)，CAI 出示句子。）
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人�！�
�。浮R讀這句話。“凝視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）
�。�、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛和他的舉動(dòng)，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)男同學(xué)讀第９自然段，女同學(xué)讀第１０自然段。
�。保�、巨人是怎么說(shuō)的？
（指名說(shuō)，CAI 出示句子。）
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１１、巨人在說(shuō)這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰(shuí)能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
（指名讀，齊讀。）
�。保病⑿盐蚝蟮木奕瞬辉僮运�、冷酷，他是怎么做的？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。–AI 出示動(dòng)畫(huà)情景，板書(shū)：拆墻）
１３、這時(shí)的巨人時(shí)多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。–AI 出示兩幅圖比較）。
�。保�、指名說(shuō)。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）老師相機(jī)板書(shū)。
�。保�、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）
板書(shū)：
快樂(lè)一起分享
四、拓展練習(xí)，寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人的幸福是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們?cè)谧耐瑢W(xué)們幫忙，幫他再寫(xiě)一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂(lè)意嗎？
�。�、分小組寫(xiě)告示牌。
３、指名說(shuō)，并把寫(xiě)好的告示牌貼在黑板上。
（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛(ài)的朋友。”）
�。础R讀。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正幸福的人。
【板書(shū)】
�。埂⒕奕说幕▓@
砌墻 荒涼 孤獨(dú)
拆墻 美麗 幸福
快樂(lè)一起分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材解析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν�。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析
(1)對(duì)句子的理解
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的.眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
3.作者簡(jiǎn)介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》�？鞓�(lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)�！犊鞓�(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴�，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、
訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.聚焦描寫(xiě)巨人花園前后不同的變化的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇英國(guó)的著名作家——王爾德寫(xiě)的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
(說(shuō)說(shuō)：哪些詞語(yǔ)的意思你知道了?)
(2)讀重點(diǎn)句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
3.交流個(gè)體感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容，對(duì)比讀。
1.具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2.學(xué)生自由交流。
3.根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……
4.隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀
(1)描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
(2)描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句。
(3)描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
(4)描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)，下掛問(wèn)題
1.師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來(lái)探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫(xiě)積累本課詞語(yǔ)，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。
3.通過(guò)理解本課兩句重點(diǎn)句，體會(huì)本課中心，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【流程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧，綜合聽(tīng)寫(xiě)
1.綜合聽(tīng)寫(xiě)：
(1)根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)
呵斥(請(qǐng)寫(xiě)近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——冷酷)
悲慘(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹(shù)()草( )花( )請(qǐng)?jiān)賹?xiě)兩個(gè)課文中描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。 ——鮮花盛開(kāi)鮮果飄香
( )風(fēng)( )作雪花( )請(qǐng)寫(xiě)具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬
2.核對(duì)，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個(gè)故事?你會(huì)用盡量簡(jiǎn)單的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(可用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ))
二、精讀課文，領(lǐng)悟中心
1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑：
巨人擁有一個(gè)美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3.體會(huì)巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流，點(diǎn)撥：(態(tài)度：生氣)相關(guān)語(yǔ)句
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。 ②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。理解，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
(4)你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。(結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。)
(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。(想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?)
三、學(xué)重點(diǎn)句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(朗讀訓(xùn)練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
四、課堂小結(jié)，想象畫(huà)面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂(lè)園，你仿佛看到了什么?
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí)。
2.選擇其中一個(gè)場(chǎng)面想象畫(huà)面，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂(lè)王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自私時(shí)風(fēng)狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂(lè)
無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借組詞句想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面并有感情地朗讀課文。
2、抓住小男孩手指的神奇體會(huì)童話所具有的神話特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)給文章延伸處補(bǔ)白，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
4、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，明白快樂(lè)要和大家一起分享的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前互動(dòng)。（5分鐘）
積累描寫(xiě)春夏秋冬景色的詞語(yǔ)。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語(yǔ)積累能力，為下文做鋪墊。）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)分四個(gè)小組進(jìn)行）
一、揭課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少，老師這里也有一些詞語(yǔ)（課件出示相關(guān)詞語(yǔ)），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意，詞語(yǔ)也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語(yǔ)讀活了。
陽(yáng)光明媚草翠花開(kāi)綻出綠芽開(kāi)出花朵綠樹(shù)成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
�。▽W(xué)生先練習(xí)讀，然后展示讀。）
(設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)第一課時(shí)中詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)做一復(fù)習(xí)，又是為后期的)
二、讀課文，想象畫(huà)面。
1、兩行詞語(yǔ)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？（一個(gè)景色很美好，一個(gè)感覺(jué)很寒冷）（師生互動(dòng)2分鐘）
2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，看看透過(guò)句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)來(lái)交流。
學(xué)生勾畫(huà)（自主學(xué)習(xí)3分鐘）
3、依據(jù)重點(diǎn)句子，想象畫(huà)面，體會(huì)童話的特點(diǎn)之一——想象豐富。（3分鐘）
�。�1）交流朗讀（生生互動(dòng)5分鐘），先交流描寫(xiě)美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。
導(dǎo)語(yǔ)：詞語(yǔ)是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個(gè)句子讀活嗎？試試看。（出示描寫(xiě)美好景色的句子）
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
指名有感情地朗讀這三個(gè)句子。
導(dǎo)語(yǔ)：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（想象補(bǔ)白2分鐘）
這就是童話的顯著特點(diǎn)，能給讀者留下想象的空間。
這些句子重點(diǎn)是寫(xiě)花園里的美景的，為什么還要寫(xiě)孩子？
有了孩子，花園就有了生機(jī)！
�。�2）交流描寫(xiě)花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動(dòng)3分鐘）
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�3）課件出示兩組句子，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比兩組句子，你有什么問(wèn)題嗎？你還想知道什么？
4、探究花園發(fā)生變化的原因。
是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）
交流勾畫(huà)的句子。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
（這句中有一個(gè)重點(diǎn)詞，是哪一個(gè)你知道么？砌起是什么意思？砌起的`僅僅是圍墻嗎？板書(shū)砌起。）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動(dòng)1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來(lái)的？）
5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來(lái)探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點(diǎn)提示，看課件呈現(xiàn)的三個(gè)句子：（生生互動(dòng)4分鐘，師生互動(dòng)2分鐘）
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，（ ），對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了，（ ），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”。
“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責(zé)。
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能帶著你填寫(xiě)的動(dòng)作邊做動(dòng)作邊朗讀給大家聽(tīng)呢？
指名朗讀，從他的朗讀中你體會(huì)到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）
有三個(gè)詞語(yǔ)也寫(xiě)出了巨人態(tài)度的變化，那三個(gè)詞語(yǔ)？生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)。
那我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子，看看一個(gè)怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？
這是一個(gè)（ ）巨人。
總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)時(shí)，這個(gè)人物就在我們眼前活了起來(lái)，以后的作文時(shí)也要學(xué)以致用��！
6、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動(dòng)3分鐘）
找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。）
這個(gè)句子中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。
一個(gè)是凝視？它是什么意思？都來(lái)凝視一下老師。
一個(gè)是火辣辣。從火辣辣這個(gè)詞語(yǔ)中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時(shí)，巨人心里的想法嗎？
還有一個(gè)是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時(shí)，時(shí)間很快！很短，還可以怎么說(shuō)？
你有這個(gè)本領(lǐng)嗎?你見(jiàn)過(guò)生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰(shuí)有？這就是童話的另一個(gè)特點(diǎn)：含有神話色彩，很神奇！
7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個(gè)道理：什么道理呢？（師生互動(dòng)2分鐘）
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
你怎么理解這句話的。
齊讀這句話。
8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個(gè)自然地。（師生互動(dòng)2分鐘）
9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開(kāi)了心靈的大門(mén)后，享受到了什么？再齊讀最后一個(gè)自然段。
10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動(dòng)1分鐘）
布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書(shū)
《快樂(lè)王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
學(xué)情分析：
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰……”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì)巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感受花園的不同變化，從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
學(xué)案：
一、我會(huì)讀詞語(yǔ)。
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會(huì)寫(xiě)。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個(gè)秋天，巨人旅行回來(lái)以后發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒幕▓@里玩，是怎么做怎么說(shuō)的？
2、巨人說(shuō)的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的`收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè)地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請(qǐng)你來(lái)猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來(lái)閱讀《人類(lèi)最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類(lèi)最純真的童話》）
3、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。（同時(shí)強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）
二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時(shí)，教師給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的ABB式詞語(yǔ)。
4、共同觀察難寫(xiě)字“覆”“添”的易錯(cuò)處，在學(xué)案上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們?cè)谶@樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習(xí)朗讀第一自然段。
3、對(duì)比閱讀，巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來(lái)前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園美景）
B、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來(lái)？這是的花園是什么樣的？（對(duì)比朗讀，體會(huì)花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）
4、巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為，了解巨人的性格。）
A、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；
B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時(shí)時(shí)是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會(huì)；
C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來(lái)了，孩子們和花園的變化；
D、未來(lái)的小作家我來(lái)當(dāng)�。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……巨人感到……）
5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。
6、教師動(dòng)情講結(jié)尾。
四、拓展練習(xí)：
1、巨人醒悟了，他會(huì)在告示牌上寫(xiě)什么呢？讓我們來(lái)一起重寫(xiě)告示牌；
2、在背景音樂(lè)《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；
3、 平時(shí)的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來(lái)一起看一段視頻（生活中孩子們因?yàn)楦鞣N小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？
4、欣賞有關(guān)“愛(ài)心”的名言。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè)地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的.花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
三、總結(jié)全文、拓展延伸：
�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫(xiě)作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，�?xiě)一篇讀后感。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、學(xué)情分析：
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
三、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書(shū)“童話”二字，你們都聽(tīng)過(guò)什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書(shū) 《巨人的花園》
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問(wèn)題，來(lái)放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子標(biāo)出來(lái)，在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀書(shū)
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
�。ㄒ唬⿴煟赫�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視
（二）學(xué)生匯報(bào)
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)ㄉ穑浩銎饑鷫Γ┴Q起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。
6）師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責(zé)
1）師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的.花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？
4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？過(guò)渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來(lái)了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)
師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？ 誰(shuí)能把巨人心里的想法寫(xiě)出來(lái)呢？互相交流
五、小結(jié)
師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂(lè)要和大家一起分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)情分析：
童話故事是每個(gè)孩子都非常喜愛(ài)的文本。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文想像畫(huà)面。
3.讀懂課文，理解文中對(duì)比的方法并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
2.理解花園發(fā)生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫(xiě)法。
4.知道快樂(lè)要與別人一起分享的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？讀過(guò)哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實(shí)中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書(shū)：神奇）。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。
1．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
我們來(lái)觀察一下本課的一類(lèi)字中，有哪幾個(gè)容易出錯(cuò)的，我們應(yīng)該注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“覆”、“凝”。
3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì)讀了，課文肯定也理解了，誰(shuí)能告訴我，這是個(gè)什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂(lè)是什么意思��？（生回答：充滿(mǎn)歡樂(lè)）真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。
還有同學(xué)覺(jué)得這是個(gè)神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開(kāi)就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒(méi)有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4．男生匯報(bào)：
（1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）
“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么情況下會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。
在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì)發(fā)抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話？生讀，加上動(dòng)作。
�。�2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
（3）總結(jié)：巨人的花園里因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報(bào)：
�。�1）他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
隨機(jī)采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。你真是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子。
巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續(xù)匯報(bào)。
�。�2）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵。多神奇��！
�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛撕⒆觽儯▓@里才又充滿(mǎn)了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書(shū)匯報(bào)。
2．你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對(duì)巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對(duì)巨人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（快樂(lè)要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話。）
4．巨人聽(tīng)了我們的勸告后，他是怎么說(shuō)的?巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”誰(shuí)能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。
5．此時(shí)，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯(cuò)就改、熱情的`……巨人。（板書(shū)：熱情）
四、總結(jié)。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫(xiě)出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對(duì)比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂(lè)一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫(xiě)巨人的花園里的新故事吧�？凑l(shuí)的故事最神奇，最有趣。（寫(xiě)不完可以回家繼續(xù)寫(xiě)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫(xiě)花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。
2．學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對(duì)比來(lái)分析文章內(nèi)容。
3．能夠把本課的生字寫(xiě)得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè)要與大家一起分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，總結(jié)內(nèi)容。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
�。ㄈ瞬灰运剑獙捜�，要關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè)要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。
�。▌e人不小心弄壞了我的東西，我會(huì)寬容對(duì)待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎(jiǎng)的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來(lái)不自己獨(dú)享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子，肯定也都是快樂(lè)的孩子。
出示：
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧
送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來(lái)交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。全班交流。
預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們?cè)诨▓@里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹(shù)上，孩子們?cè)趺匆矇虿坏�，這時(shí)，正好巨人外出買(mǎi)東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛(ài)，生活得很幸福。
三、拓展練習(xí)：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號(hào)鳥(niǎo)
冬天來(lái)臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來(lái)，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號(hào)鳥(niǎo)再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號(hào)鳥(niǎo)一個(gè)人在睡懶覺(jué)。麻雀問(wèn)他：“寒號(hào)鳥(niǎo)，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩��？”寒號(hào)鳥(niǎo)答道：“這么好的天氣應(yīng)該抓緊時(shí)間睡覺(jué)了！”
夜幕降臨，溫度又降下來(lái)了，寒號(hào)鳥(niǎo)又叫起來(lái)了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號(hào)鳥(niǎo)依然一個(gè)人在睡懶覺(jué)。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號(hào)鳥(niǎo)在大白天仍然睡著覺(jué)，晚上繼續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
終于有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒(méi)有聽(tīng)到寒號(hào)鳥(niǎo)的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)凍死在墻角下。
練習(xí)：文中把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業(yè)。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對(duì)比的方法。
3．寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì)怎么做？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂(lè)
《巨人的花園》案例分析
四語(yǔ)安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫(huà)出描寫(xiě)巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
２.小組交流
交流方式：請(qǐng)大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個(gè)詞中感受到巨人是個(gè)________的人。誰(shuí)有補(bǔ)充？
二、匯報(bào)交流
�。�.品讀重點(diǎn)
（１）小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充
（２）預(yù)設(shè)
�。ㄕn件出示）
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的？都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
感受巨人的自私、霸道、孤獨(dú)、冷酷、不滿(mǎn)、生氣，走進(jìn)巨人的內(nèi)心，聯(lián)系上下文想象如果你是巨人，當(dāng)時(shí)是怎么想的，表情、動(dòng)作，為什么這么生氣，指導(dǎo)朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時(shí)心里在想什么？帶上表情，加上動(dòng)作
�。ǎ常┎饓笞兊脤捜�、善良、溫暖、愉快
�。ǎ矗⿲�(duì)比巨人前后的變化，你體會(huì)到了什么？作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，讓我們感受到快樂(lè)是與他人分享、不自私、知錯(cuò)就改等。
�。�.文中描寫(xiě)花園的部分也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？請(qǐng)從文中找找看
�。ǎ保┚奕嘶貋�(lái)前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨(dú)形成顯明的對(duì)比）
�。ǎ玻┯泻⒆雍蜎](méi)孩子的花園（多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃；沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。）
３.仿寫(xiě)
我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者對(duì)比的寫(xiě)法，大膽想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂(lè)要與他人分享，那幸福是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學(xué)習(xí)單”
學(xué)習(xí)方法提示
學(xué)習(xí)內(nèi)容要求
整體感知
悟內(nèi)容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對(duì)幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學(xué)生匯報(bào)交流
案例分析：
“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行叢書(shū)的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。
一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)�！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。”[在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。案例中，緊緊圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，努力做到一課一得。
三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)�！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類(lèi)型及特點(diǎn)。課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?為什么呢?
是啊，童話是一座巨大的寶庫(kù)。一篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，讓學(xué)生猜想，實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞
1.檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點(diǎn)撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。
5.反饋交流，教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫(xiě)。
6.找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯(cuò)字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個(gè)部件的字——“慕”，加深印象，避免寫(xiě)錯(cuò)。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。師相機(jī)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫(xiě)了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆藝鷫�，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
3.自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。
4.學(xué)生互相交流，解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、悟。
四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。
第二課時(shí)
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)圖畫(huà)的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。 (這真是一個(gè)樂(lè)園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香，一會(huì)兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的`興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)
B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè)，禁止了美麗??)
C.所以，當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼??)
D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)
3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話，就這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！碑�(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
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