幼兒教師教育隨筆【熱門(mén)】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁�，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。
又到周五了，按照慣例，放學(xué)前要對(duì)幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。那天，我照例表?yè)P(yáng)了幾個(gè)有進(jìn)步的幼兒，并給予小紅花的最高獎(jiǎng)勵(lì)，也指出了幾個(gè)小朋友的缺點(diǎn)，并要求他們能在下周改正。正當(dāng)我對(duì)小朋友作出要求時(shí)，陳童舒突然說(shuō)：“老師，為什么只能你來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)小朋友，小朋友就不可以獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)你呢?”聽(tīng)了她的話，我覺(jué)得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評(píng)評(píng)老師。于是我笑瞇瞇的說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)，你們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有人提醒老師也會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的。”
孩子們都覺(jué)得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時(shí)陳家成說(shuō)：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫(huà)畫(huà)，學(xué)數(shù)字�！睂殞氄f(shuō)說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣�！甭�(tīng)著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂(lè)的時(shí)候，張文熙站到前面說(shuō)：“我覺(jué)得老師不好，你偏心�！蔽毅读艘幌�，回憶著以往的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是覺(jué)得好像沒(méi)有什么地方存有私心阿!于是，我問(wèn)：“老師什么時(shí)候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個(gè)小朋友吃�！蔽翌D時(shí)恍然大悟，原來(lái)是這樣，那是幾個(gè)老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽(tīng)了我的解釋?zhuān)济靼琢宋业挠靡�，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。
通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁�，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。
幼兒教師教育隨筆2
節(jié)約用水，是一個(gè)人人都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，畢竟水資源在我國(guó)并不是特別豐富，很多地方的小朋友都不能暢快的`飲水�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：社會(huì)領(lǐng)域遵守基本的行為規(guī)范，愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。
我這幾天發(fā)現(xiàn)我班的小朋友經(jīng)常洗完手都會(huì)忘記關(guān)水龍頭，有時(shí)候也會(huì)沒(méi)有關(guān)緊，這讓我都感到頭疼。為了讓小朋友養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，不知道講了多少的道理，可是也沒(méi)有用，直到有一次，艾艾不小心摔了一跤就在那邊哭了起來(lái)，正好借此機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“艾艾，為什么哭的那么傷心呀?”“因?yàn)樗恿恕薄翱墒怯行┬∨笥褏s在那笑她，不幫助她”“你們說(shuō)這樣好不好”小朋友異口同聲的說(shuō)：“不好”。我繼續(xù)對(duì)著他們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”，經(jīng)常有些小朋友都不去理它，經(jīng)常會(huì)“流眼淚””“老師，你說(shuō)的誰(shuí)呀？”
我走到盥洗室，指了指水龍頭“它因?yàn)槟銈兠看味疾魂P(guān)緊水龍頭，所以每次都會(huì)流淚”，“小朋友們，你們?cè)敢鈳椭鼏�？”“愿意”。從那以后，小朋友每次都�?huì)把水龍頭關(guān)緊，小朋友們都知道了節(jié)約用水的好習(xí)慣。
幼兒教師教育隨筆3
新的時(shí)代、新的社會(huì)賦予了我們老師新概念下的責(zé)任與義務(wù)，寬容公正成了教師對(duì)待孩子的核心原則。
“寬容是陽(yáng)光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z(yǔ)言。我們多一份寬容，會(huì)給孩子們帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，讓老師那種無(wú)私的愛(ài)源源不斷的滋潤(rùn)著每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過(guò)、也體味過(guò)寬容給我?guī)?lái)的春風(fēng)拂面般的暖意。
我教的是小班，因?yàn)楹⒆幽挲g小，又加上現(xiàn)在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點(diǎn)冷，許多家長(zhǎng)都紛紛來(lái)給請(qǐng)假說(shuō)：“孩子先不來(lái)幼兒園了，來(lái)往的路上怕凍著孩子�！蔽蚁肽窃趺葱心兀窟@些孩子剛來(lái)園幾個(gè)月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們?nèi)雸@時(shí)焦慮不安的情緒，對(duì)幼兒園的環(huán)境和各種生活學(xué)習(xí)活動(dòng)也適應(yīng)了，如果再間斷，會(huì)不利于孩子的成長(zhǎng)。于是，我就站在家長(zhǎng)的位置上曉之以理、動(dòng)之以情地去說(shuō)服他們。并把這件事作為班里的一項(xiàng)主題活動(dòng)，讓小班的孩子們來(lái)參與討論。有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我天天來(lái)上幼兒園，你能獎(jiǎng)給我一顆小星星嗎？”我聽(tīng)了孩子的.話點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行”。孩子們高興的跳了起來(lái)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“咱們比一比，看誰(shuí)的小星星多�！蔽疫�通過(guò)故事《北風(fēng)爺爺來(lái)了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內(nèi)容滲透其中來(lái)鼓勵(lì)孩子，效果還真不錯(cuò)，孩子們天天都喊著讓家長(zhǎng)早早的送幼兒園，看著孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開(kāi)心地笑了……
我想，遇到問(wèn)題不能只是去責(zé)備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間！
幼兒教師教育隨筆4
玩具是孩子心目中的無(wú)價(jià)之寶。特別是那些他們愛(ài)不釋手的玩具，即使是上課時(shí)他們也會(huì)不停地用手摸一摸，拿出來(lái)看一眼。這樣，不僅分散了他的注意力，還影響了周?chē)?小朋友。
一次，佳睿小朋友在課堂上擺弄變形金剛，周?chē)男∨笥讯及涯抗馔断蛩�。我一氣之下，沒(méi)收了他的玩具，他哭了。第二天課堂上，佳睿小朋友竟又把電動(dòng)狗擺到小桌上，小狗汪汪叫，全班亂成一團(tuán)。這一次，我很冷靜，沒(méi)有沒(méi)收電動(dòng)狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，讓老師看看好嗎？"佳睿遞給我玩具，眼里帶著疑慮。我說(shuō)"佳睿小朋友能把自己的玩具拿出來(lái)跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自發(fā)的給他鼓起了掌。看到這里，我又及時(shí)問(wèn)孩子們："還有帶玩具到幼兒園的嗎？如果有請(qǐng)把玩具放在老師這里，下課后老師和你們一起玩好嗎？"
通過(guò)及時(shí)教育，從此以后，孩子們總是把帶來(lái)的玩具到幼兒園后都交給我。課堂秩序再也沒(méi)有因?yàn)橥婢弑淮騺y過(guò)。而課后，我會(huì)好好的和孩子們一起玩一起分享快樂(lè)。
幼兒教師教育隨筆5
在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。
在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的.問(wèn)題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。
如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。
幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。
幼兒教師教育隨筆6
益智區(qū)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，幼兒是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的。因此，選擇、投放、指導(dǎo)、觀察、調(diào)整益智區(qū)活動(dòng)材料顯得尤為重要。
中班孫老師將十月份的益智區(qū)目標(biāo)設(shè)定為“嘗試對(duì)5至10個(gè)物體按差異進(jìn)行排序”，并投放了一系列相關(guān)的操作材料。起初，孫老師將完整的一套由十個(gè)小桶組成的套筒直接投放到區(qū)域中，原本以為幼兒操作起來(lái)難度不大，能夠直接按桶的大小進(jìn)行排序。因?yàn)槊總�(gè)小桶上都有數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，有的幼兒可能會(huì)先按照數(shù)字排序，再觀察每個(gè)小桶之間的差異。但通過(guò)觀察幼兒操作情況，孫老師發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒操作這個(gè)材料都有難度，只有個(gè)別幼兒能成功。在操作過(guò)程中，幼兒均采取試錯(cuò)的方式，即在套的過(guò)程中一個(gè)一個(gè)試大小。由于不能很快體驗(yàn)到成功，大部分幼兒都放棄了這個(gè)材料。
為此，園里就如何提高益智區(qū)材料“套筒”的有效性進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。首先，教研組長(zhǎng)根據(jù)幼兒對(duì)套筒的操作情況提出問(wèn)題供大家思考：“為什么幼兒不能很快按套筒大小進(jìn)行排列，均以試錯(cuò)的方法操作?”有的教師認(rèn)為由于每個(gè)套筒之間差異較小，幼兒不能準(zhǔn)確目測(cè)導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生；有的則以中班幼兒在排序活動(dòng)中的發(fā)展特點(diǎn)作為理論支持，即“中班前期幼兒直覺(jué)形象思維仍占主導(dǎo)，對(duì)于差異較小的物體比較仍會(huì)采取試錯(cuò)的方式”，提出應(yīng)該根據(jù)幼兒能力提供具有層次性差異的材料供幼兒排序。于是，孫老師對(duì)材料投放進(jìn)行了調(diào)整，具體如下：
第一次調(diào)整：從十個(gè)小桶里面隔著挑了5個(gè)小桶，套筒間的差異一下就加大了。孩子們?cè)谧屑?xì)觀察比較的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)物體的差異，大多數(shù)幼兒可以完成正確的排序。
第二次調(diào)整：將5個(gè)小桶增加到8個(gè)，差異有所減小。由于幼兒前期的基礎(chǔ)，在仔細(xì)觀察后也能夠完整排序，只有個(gè)別幼兒對(duì)于相鄰的兩個(gè)小桶仍采用試錯(cuò)的辦法。
第三次調(diào)整：將10個(gè)小桶全部投放，全班幼兒均可以正確排序，但方法不一。有的幼兒觀察到了小桶上面有數(shù)字，是按照數(shù)字排序的；而有的幼兒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在，證明他有了按差異排序的能力。
這次教研活動(dòng)充分說(shuō)明了益智區(qū)材料的投放一定要符合本班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，螺旋式上升，既要符合每名幼兒的原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，這樣才能使每名幼兒都感受到成功的喜悅。套筒的第一次投放，由于難度過(guò)大，超過(guò)了中班幼兒認(rèn)知水平，幼兒在操作探索中屢屢不能成功，就失去了參與的興趣。經(jīng)過(guò)三次層層遞進(jìn)的調(diào)整，誘導(dǎo)了幼兒的進(jìn)一步觀察，有效實(shí)現(xiàn)了“套筒”的教育目標(biāo)。
為了深入挖掘“套筒”的價(jià)值，孫老師就“如何針對(duì)各年齡段幼兒特點(diǎn)，將套筒有效應(yīng)用在大、中、小三個(gè)年齡班”這一問(wèn)題進(jìn)行了思考。她為小班幼兒設(shè)計(jì)了套筒游戲“可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿”，即將套筒按大小疊放在一起組成一個(gè)長(zhǎng)頸鹿的.圖形，目標(biāo)是在擺放過(guò)程中初步感受套筒的大小差異。而套筒應(yīng)用在中班不僅可以按其大小排序，還可以讓幼兒按照套筒上的點(diǎn)和數(shù)進(jìn)行數(shù)的實(shí)際意義的操作。大班則可以將套筒和科學(xué)活動(dòng)中的測(cè)量相結(jié)合，利用套筒盛水或沙子，然后感知體積的大小等等。
每種操作材料都有不同的操作方法，同一種操作材料也有很多層次不同的玩法，關(guān)鍵是要看教師是否真正地去思考，去研究，去感受每一個(gè)孩子的內(nèi)心需要。看似低結(jié)構(gòu)的套筒，竟能挖掘出如此大的教育價(jià)值，真可謂“小套筒，大作為”!
幼兒教師教育隨筆7
十一月份的一天，班里只有我在陪伴小朋友們游戲，本以為大家快樂(lè)地做自己喜歡的事情，沒(méi)什么問(wèn)題。卻沒(méi)想到，這一上午把我忙死了!無(wú)論我走到哪里，身邊總有一只手在搖晃我、拉拽我：“老師，你看我做得行嗎?”“老師，你看我弄得對(duì)嗎?”“老師，我用這個(gè)可以嗎?”“老師，我不會(huì)用!”……我不停地被一只只小手拉到這里、那里，不停地說(shuō)著：“很好啊!”“對(duì)啊，繼續(xù)做吧!”“這樣就行了!”“沒(méi)問(wèn)題，你想得很奇妙!…你試試這個(gè)工具啊，沒(méi)問(wèn)題的�！薄蚁駛�(gè)滅火員、安撫師，馬不停蹄地鼓勵(lì)這個(gè)、支持那個(gè)、欣賞這個(gè)、幫助那個(gè)……
戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子們放松地運(yùn)動(dòng)著，我卻放松不下來(lái)。腦子里開(kāi)始反思：“孩子們?yōu)槭裁纯傇?xún)問(wèn)我的意見(jiàn)?他們問(wèn)的都是什么?這些問(wèn)題真的需要我的答案嗎?孩子們能不能自己解決?”
其實(shí)，孩子們向我提出的問(wèn)題三分之一是求助，三分之二是求證，希望得到老師的證實(shí)，要從老師的嘴里知道自己玩得好不好、對(duì)不對(duì)、成功不成功。其實(shí)，孩子們想做、敢做、也做對(duì)了，就是不能自己肯定自己!
回到室內(nèi)，我們坐下來(lái)，我問(wèn)大家：“你們今天上午玩得好嗎?”我本以為孩子們一上午問(wèn)題不斷，應(yīng)該對(duì)自己的游戲沒(méi)什么好評(píng)價(jià)，卻沒(méi)想到一片“好”、“好”的聲音不斷!孩子們很肯定的表情和深信不疑的眼神特別可愛(ài)!“好吧!”我心想：“我倒要問(wèn)問(wèn)你們，什么叫好?”于是，我接著問(wèn)：“都說(shuō)自己玩得好啊?那什么叫好呢?玩成什么樣就叫好了?”孩子們思索了一下，開(kāi)始給出答案：“有目標(biāo)!”“能堅(jiān)持!”“有作品!”
哇!不錯(cuò)啊!說(shuō)出的標(biāo)準(zhǔn)多專(zhuān)業(yè)啊!我心想：“我們老師平時(shí)不是總愛(ài)說(shuō)這幾個(gè)詞嗎?”幾乎每天的分享時(shí)間里，老師都會(huì)夸獎(jiǎng)孩子們有自己的想法、知道要玩什么，能堅(jiān)持自己的.游戲、有奇妙的作品……所以，這幾個(gè)詞已經(jīng)被中一班的孩子熟知、理解，也認(rèn)同了。他們覺(jué)得自己想好了玩什么，一上午的游戲結(jié)束時(shí)做出東西了，還沒(méi)有換來(lái)?yè)Q去，一直在堅(jiān)持做一件事，這不就是有目標(biāo)、能堅(jiān)持、有作品嗎?
太棒了!孩子們已經(jīng)說(shuō)出“好”游戲的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)!我接著啟發(fā)：“好啊，你們說(shuō)出了玩得好的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢!還有什么其他標(biāo)準(zhǔn)?”大家想著、想著……我問(wèn)大家：“你們長(zhǎng)大了，游戲結(jié)束時(shí)會(huì)自己收拾整理吧?不能亂七八糟吧?”“對(duì)、對(duì)!”大家紛紛同意。我說(shuō)道：“嗯，這叫做有好習(xí)慣吧?”“對(duì)!”孩子們同意我的定義。我接著問(wèn)：“那，有困難了自己做不了會(huì)找同伴幫忙，這叫什么?”孩子們想了想后說(shuō)出自己的想法：“有辦法!”“能一起做!”“合作!”好，這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了。
孩子們說(shuō)了三個(gè)，我啟發(fā)了兩個(gè)，我們一起，把“玩得好”的標(biāo)準(zhǔn)湊了出來(lái)。那么按照新標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)價(jià)吧!我對(duì)大家說(shuō)：“真好，你們已經(jīng)給自己的游戲定出了標(biāo)準(zhǔn)——有目標(biāo)、能堅(jiān)持、會(huì)合作、習(xí)慣好、有作品。這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)一分，達(dá)到一條，就得一分。數(shù)一數(shù)，今天游戲你能得幾分?”孩子們低下頭回憶著，有的掰著手指頭數(shù)，很快，有了答案：“兩分!” “三分!” “一分!”不管我聽(tīng)到什么樣的分?jǐn)?shù)，看到的都是得意、神氣、勝利的表情。這個(gè)讓我特別滿足，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)分?jǐn)?shù)的多少其實(shí)沒(méi)有特別在意，只要自己努力得到分了，哪怕一分、兩分也很高興，這就是孩子們學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)“好”游戲的真正價(jià)值。
其實(shí)，有的區(qū)域游戲不需要合作、不需要有作品，如閱讀區(qū)。孩子沉浸在安靜、愜意的閱讀中，很享受獨(dú)自的時(shí)光，這就夠了。所以，分?jǐn)?shù)真的不重要。由此，孩子們知道可以用這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的游戲、評(píng)價(jià)自己的游戲，這才是重要的。我希望孩子們從此不再依賴(lài)?yán)蠋煹脑u(píng)價(jià)，不再依靠成人的肯定來(lái)成長(zhǎng)，而是知道目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是什么，用自己的努力見(jiàn)證自己的成功和成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆8
最近我發(fā)現(xiàn)，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區(qū)玩兒了，觀察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩兒的游戲過(guò)于重復(fù)了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區(qū)孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。
討論過(guò)后，孩子們似乎是對(duì)活動(dòng)區(qū)的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì)換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個(gè)孩子走好人生!
通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的`。
只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。
幼兒教師教育隨筆9
又到了秋收時(shí)節(jié)了，農(nóng)民都在田間干些什么呢？田里現(xiàn)在都長(zhǎng)著什么呢？收了嗎？小朋友們都熟悉嗎？孩子們感興趣嗎？……帶著這樣的活動(dòng)目標(biāo)，我們小班年級(jí)組的老師們，精心策劃和組織了一次參觀田園的活動(dòng)，這也是第一次將小班的孩子們帶出幼兒園，來(lái)到鄰近的農(nóng)田邊進(jìn)行參觀，一路上孩子們邊走邊問(wèn)，興致很濃。
剛走到水渠邊，孩子們就歡呼雀躍的跑進(jìn)農(nóng)田，摸摸稻草，踩踩軟軟的泥土（前天才下過(guò)雨，田里有點(diǎn)濕濕的）哇，真舒服啊。走到一片稻田，妮妮迫不及待的告訴我這是水稻，原來(lái)孩子們對(duì)水稻還是很了解的啊。何不讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)水稻的認(rèn)識(shí)呢。孩子們說(shuō)稻以后會(huì)變成米，可以放進(jìn)鍋里煮成我們每天吃的香香的白白的米飯。還好事先我做了很多關(guān)于水稻生長(zhǎng)變成米的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，趁著孩子們的熱情高漲，就講給他們聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)想到一個(gè)個(gè)聽(tīng)的很仔細(xì)哦。
接著又來(lái)到一塊稻田，這塊農(nóng)田里的水稻已經(jīng)收割了，農(nóng)民把稻草一堆一推豎起來(lái)，扎起了草堆。孩子們一個(gè)個(gè)跑到草堆邊，扒開(kāi)稻草，將小腦袋伸進(jìn)去……這就是傳說(shuō)中的'躲貓貓的游戲嗎？看到孩子們這么熱衷于這個(gè)游戲，不如大家就一起來(lái)玩玩吧。
在參觀的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多好玩有趣的事物，剛出苗兒的蠶豆、鋪滿碎碎小草的小路、耕田挖溝的拖拉機(jī)……不過(guò)孩子們最感興趣的孩子走在那窄窄的溝渠上，伸出雙手，走一走，跑一跑，真是開(kāi)心。
秋天是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)，小朋友走進(jìn)大自然，來(lái)到了田野，去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。我想這樣的體驗(yàn)是在課堂上學(xué)不到，體會(huì)不到的快樂(lè)！同時(shí)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子對(duì)田園的熱愛(ài)和興趣。
幼兒教師教育隨筆10
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳�！薄袄蠋熢鯓犹�?”會(huì)跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了�！边\(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的'收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會(huì)這樣?通過(guò)查閱資料和分析，我意識(shí)到跳繩需要有一定的對(duì)繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調(diào)能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況�？磥�(lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲(chǔ)備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。
幼兒教師教育隨筆11
班里的孩子來(lái)自不同的家庭，不同的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們有著不同的發(fā)展，有的能說(shuō)能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習(xí)，而有的從不做聲，在這個(gè)小家庭里，我們老師就是家長(zhǎng)，就是媽媽?zhuān)撊绾我龑?dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)該是我們關(guān)注的對(duì)象，并不是他們不會(huì)，而是不善表現(xiàn)而已。
做早操時(shí)，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過(guò)來(lái)的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜歡安排給她，因?yàn)樗梢酝瓿傻挠挚煊趾�，是老師的好幫手。有一次，小米因�(yàn)楦忻罢?qǐng)假?zèng)]來(lái)幼兒園，在做早操的時(shí)候，又到的啞鈴操的'時(shí)間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會(huì)兒，段春夷小朋居然給我送來(lái)了小啞鈴，這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，因?yàn)樗綍r(shí)一直是默默無(wú)聞，不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí)，很少聽(tīng)到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒(méi)來(lái)，而且給我送來(lái)了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對(duì)于像她一類(lèi)的孩子，乖巧、聽(tīng)話、不頑皮，平時(shí)很少會(huì)注意到他們，可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那么我們教師又應(yīng)該如何對(duì)待呢?我想，還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個(gè)自信開(kāi)朗的小寶寶。
幼兒教師教育隨筆12
下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗暗乩妆ā�，�?duì)于游戲的玩法，孩子們已非常熟悉，可能為了體驗(yàn)勝利的感覺(jué)，他們紛紛想爭(zhēng)當(dāng)“追逐者”，一個(gè)個(gè)都高舉著小手，一副很期盼的樣子。我正在考慮由誰(shuí)當(dāng)“追逐者”，卻看見(jiàn)淼淼一個(gè)人站在一邊，一副事不關(guān)己的表情，冷眼旁觀小朋友們的爭(zhēng)執(zhí)。
淼淼性格很內(nèi)向，集體活動(dòng)的`時(shí)候很少表現(xiàn)自己，我有了想讓他來(lái)當(dāng)“追逐者”的念頭。誰(shuí)知，當(dāng)我用詢(xún)問(wèn)的目光看向他的時(shí)候，淼淼卻說(shuō)：“反正老師每次都不選我，我也不想玩�！表淀档脑掝D時(shí)讓我語(yǔ)塞：是啊，平時(shí)關(guān)注的對(duì)象總是那些聰明活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，像淼淼這樣內(nèi)向乖巧的孩子，常常會(huì)是“被遺忘的角落”。但在淼淼的心里，其實(shí)也是渴望得到老師關(guān)注的。如果每一次都忽視他，孩子就會(huì)有受冷落的感覺(jué)。我走近淼淼：“今天你來(lái)當(dāng)追逐者?”淼淼很吃驚，興奮地不住問(wèn)我：“老師，是真的嗎?是真的嗎?”我肯定地說(shuō)：“是的!”淼淼開(kāi)心地跳了起來(lái)，一會(huì)兒的工夫，孩子們已玩成一團(tuán)，不時(shí)傳出快樂(lè)的笑聲。
每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界都很豐富，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，在活動(dòng)中關(guān)注到每一個(gè)孩子，這才是對(duì)孩子真正的尊重。
幼兒教師教育隨筆13
人和人在一起都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來(lái)都簡(jiǎn)單，和幼兒園的孩子們?cè)谝黄鹨嗳绱�。�?dāng)孩子王十幾年來(lái)，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無(wú)比的事。
周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語(yǔ)課。伴隨著孩子們“Lucy來(lái)了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長(zhǎng)著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下面部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來(lái)的是更猛烈的哭聲�！澳阕�!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識(shí)了這個(gè)新來(lái)的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的`同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無(wú)人。一切隨他吧!
接下來(lái)的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢(mèng)想，不吵也不鬧。我也像沒(méi)事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲Yes or No時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說(shuō)Yes／No。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理!
一次英語(yǔ)課，小朋友們嘗試用積木條來(lái)拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們�！败庈帲阋策^(guò)來(lái)拼吧!”我及時(shí)邀請(qǐng)他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來(lái)真燦爛，大概他現(xiàn)在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!
又一次的英語(yǔ)課，我教小朋友們認(rèn)識(shí)Come here／Go back的指令。“Come here，boys and girls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地朝我身邊涌來(lái)，沒(méi)想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙�，給了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。
記得在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長(zhǎng)。”對(duì)!要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛(ài)!
幼兒教師教育隨筆14
哲哲小朋友不習(xí)慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì)犯困，有時(shí)正看著電視呢他都會(huì)躺在沙發(fā)上睡著。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長(zhǎng)，哲哲在幼兒園里每天表現(xiàn)的比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。
為了讓哲哲盡快適應(yīng)在幼兒園里午休，我們建議孩子?jì)寢屵@樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的`注意力，不要太早睡覺(jué)。
2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：
1、讓家長(zhǎng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著它睡感。
2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的體力。
3、語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)哲哲一定能夠在幼兒園睡著覺(jué)的。
4、及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)哲哲在幼兒園睡著后，我們會(huì)及時(shí)的孩子一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現(xiàn)在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
幼兒教師教育隨筆15
最近家長(zhǎng)反映，孩子越大了越不聽(tīng)話了，動(dòng)不動(dòng)還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學(xué)習(xí)，沒(méi)法管了。
每當(dāng)聽(tīng)到類(lèi)似抱怨的話，我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)：為什么孩子不聽(tīng)話？為什么孩子不喜歡學(xué)習(xí)？為什么孩子光想著看電視、玩？為什么孩子喜歡獨(dú)處？為什么孩子不愿與父母交流？
相信以上問(wèn)題有很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)，但這些真的是孩子錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識(shí)到了，孩子并沒(méi)有錯(cuò)，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長(zhǎng)有關(guān)。孩子不聽(tīng)話時(shí)，你問(wèn)清孩子自己的意思了嗎？了解孩子的真實(shí)想法嗎？當(dāng)孩子不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)問(wèn)你的教育方法引起孩子的興趣了嗎？當(dāng)孩子在看電視、玩的時(shí)候，你有沒(méi)有去管束？你忙的.時(shí)候，有說(shuō)過(guò)“一邊玩去，看電視去”的話嗎？當(dāng)孩子想和你說(shuō)話時(shí)，你在干什么？
以上問(wèn)題，家長(zhǎng)問(wèn)聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢？每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)純真的天使，當(dāng)他們出現(xiàn)以上情況時(shí)，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責(zé)孩子的錯(cuò)。我們要適時(shí)的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不是有利，這樣孩子才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
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