初中教師隨筆【熱】
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的初中教師隨筆，歡迎大家分享。
初中教師隨筆1
周三下午去鄭州市第75中參加物理學(xué)科集體研究成果教研活動，75中的老師和我們學(xué)校的李陽老師給出了具體可行的原則和方法，頗有所得。
兩位老師不僅給我們講述了一些理論知識，而且還跟我們分享了一些教學(xué)上面的故事，那些理論的知識比較多，我覺得我得慢慢地品讀，研究，才能更好的實踐。
我印象最深刻且立馬能記住的是老師講述的一些關(guān)于實踐的實例。她說，在講述聲音的傳播的時候，她帶領(lǐng)著學(xué)生去高架橋上觀察隔音板，明白聲音傳播的條件，我想學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也明白了為什么高架橋上要放隔音板，或者更有一些機智的孩子能夠體會到我們不管在創(chuàng)造或發(fā)明什么東西時，不應(yīng)該打擾或破壞周圍的生活，如果真的有傷害，但又非做不可，盡量減少傷害，不要破壞生態(tài)環(huán)境。我想，他們即使現(xiàn)在沒明白，這些事情也已經(jīng)潛移默化地成為了他們意識的一部分，就像我對面老師對學(xué)生說的，你可能不記得你十年前那天吃的是什么飯，但那些食物的營養(yǎng)已經(jīng)融入了你的骨血，成為了你的一部分，讀英語課文也是，學(xué)習(xí)這些原理也是，一切都是值得的。在學(xué)習(xí)流體流速與壓強時，帶領(lǐng)學(xué)生去坐地鐵，深刻地體會到流速大的地方壓強小的道理，以及更讓學(xué)生近距離地知道地鐵外面黃色警戒線的意義所在，使物理真正地服務(wù)于生活，在老師講這些時，我好想突然間真正地明白了初二物理老師說的那番話的意義，物理物理，識物明理。真的'是一語道破物理的真諦�。�
這些都是物理知識很好的引入和回歸，我之前可能是太單純地講解知識，急于求成，只想讓學(xué)生的成績高一點兒，忽略了物理的真諦，聽了這兩位老師的講解以及一位老師的聽課點評，我突然覺得自己又明白了一點點。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機器，他們只是初中生，沒有很強的自制力和學(xué)習(xí)能力，我們作為老師的，要最大限度地挖掘教材，盡可能地使教材更生動，更有意思，其實課本編寫的時候已經(jīng)很有意思了，只是我沒有很好的挖掘教材，使學(xué)生能多學(xué)一點兒是一點兒，或者他們能夠明白一些基本的道理。我就是在講解生活用電，安全用電中時更深刻地明白了這一點兒，有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在電功率等難題的狂轟亂炸下，一些學(xué)生已經(jīng)舉手投降，這一節(jié)沒有什么難的知識點，很大目的是幫助學(xué)生樹立安全用電知識和安全用電意識，了解常見的觸電事故和正確的處理方法，學(xué)生對于這些好奇心比較強，結(jié)合教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生覺得這一節(jié)課很有意思。
我想，這次培訓(xùn)我接受到的這些信息不管我現(xiàn)在有沒有完全消化，都對我起到了很多積極的意思，同時，教研與我、我與學(xué)生都是相似的，我會以這次教研為基礎(chǔ)，努力提升自我水平，爭當(dāng)一名對學(xué)生有用的老師。
初中教師隨筆2
師德師風(fēng)問題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對號入座作出評價，往往忽視從教師的心理層面探索問題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時間長，特別是擔(dān)任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負荷，精神負擔(dān)重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見的心理障礙。
焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé)，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對學(xué)生說話比較刻薄，做事丟三落四，有頭無尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個人心事重重，有時感覺心里空蕩蕩，有時又覺得有什么東西在心里堵著，有一種難受的燒灼感。
這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來評價，就是教師沒有責(zé)任心，工作不踏實，甚至懶惰。但事實上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問題是遠遠不夠的。
易躁易怒心理讓教師無法耐心面對學(xué)生，面對教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現(xiàn)在有個別中小學(xué)生行為偏差越來越嚴重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級被搞得亂糟糟，在忍無可忍的情況下，教師往往會出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來做教師的思想教育工作，說一大堆“不能沖動，時刻謹記自己是一個教師的職責(zé)……”往往沒能起什么作用�？蓮男睦淼慕嵌确治鲈�，疏導(dǎo)情緒，解開心結(jié)。
教師冷漠是指教師無法對自己的工作產(chǎn)生熱愛的感情，無法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心，對教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無動于衷，缺乏對工作的樂趣和意義的內(nèi)心體驗。
主要表現(xiàn)為對學(xué)生缺乏同情、理解、愛護，無法實現(xiàn)與學(xué)生進行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對這種情況我們很容易用師德缺失、無心向教、能力差來評價教師，其實我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問題。
由于教育的復(fù)雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時沖動違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會懷疑起教育來，對學(xué)生對教育都會產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績，看不到未來，表現(xiàn)出得過且過的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對于這種情況，如果簡單拿師德師風(fēng)來要求教師，可能解決不了什么問題，有必要回到心理的`層面困難。
很多情況下，教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來判斷，我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來思考問題，解決問題。從現(xiàn)實來看，教師心理健康還處于一個被遺忘的角落�，F(xiàn)在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實實在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門應(yīng)定期對教師開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理，保持積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸和堅忍不拔的精神，讓教師可以定時放空自身心進行反思和調(diào)整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。
初中教師隨筆3
對教學(xué)實踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標中的一些體會。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、人文性
2、審美性
3、實踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。
2、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。
3、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。
在教育變革時期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。
我國的音樂教育，長期以來過分強調(diào)了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長此以往，學(xué)生們必然會在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
初中教師隨筆4
初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，十幾年的教學(xué)，讓我在學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的問題上深有感觸，故值得深思。
實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，老師也白費勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面對曾經(jīng)的一節(jié)分組實驗課進行分析，讓大家體會一下這節(jié)實驗課的妙處。
在學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過自主探究，親自動手操作，加深對相關(guān)知識的認識與理解。課題是：制取二氧化碳。教學(xué)時設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：舊知回顧——明確目的——了解重、難點——動手實驗——交流展示——實驗反思。實驗前老師把這幾個環(huán)節(jié)投影在展板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成了該實驗?zāi)俊Ｌ貏e是學(xué)生在對自己的實驗進行反思中，學(xué)生積極發(fā)言，將操作的正誤，實驗失誤的原因等分析的十分透徹，在這節(jié)課上，學(xué)生的收獲良多。這就是反思實驗的成功之處。本節(jié)課的成功之處有兩點：
一、反思環(huán)節(jié)起到畫龍點睛的作用。
實驗反思，即是讓學(xué)生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果、以及實驗的失誤原因進行思考、歸納和總結(jié)，從中相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。在這個反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生能真正的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法并能解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺觀察性、全面性、準確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。
下面回放反思環(huán)節(jié)：
師：“孩子們，請你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結(jié)果進行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因�！毕蠕h組的三號同學(xué)說：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了�！北窘M的二號舉手了：我來補充“老師，孫悅同學(xué)加酸時，手心沒有向著標簽�！崩蠋熂皶r表揚了他的細心觀察，并向全班同學(xué)強調(diào)“傾倒液體藥品時，手心要向著標簽，為什么？飛翔組的付月月準確的答了出來。皓月組的呂文爍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，沒收集到二氧化碳氣體；樂學(xué)組的周欣然說：我們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿了一瓶……每個組的`同學(xué)都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預(yù)想到的，也有些是我沒有預(yù)想到的問題。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_成，重、難點也突破了。我暗暗慶幸：沒用老師包辦孩子們?nèi)w納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有了這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處啊。從而使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。
二、放開手讓學(xué)生去實驗。
新課程的標準要求：學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，也不再僅僅是知識的接受者，而要變成能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者。這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是否積極參與是第一位的。所以實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手讓學(xué)生去自主進行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學(xué)生實驗反思中得以升華。
本節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實驗反思會更有活力，效果會更好。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和參與者。教師的教學(xué)活動應(yīng)該是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
初中教師隨筆5
1、新版初中生物學(xué)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新版初中生物學(xué)就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。初中生物學(xué)課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué)，通過分組做發(fā)豆芽的實驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的'關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時，請同學(xué)們注意觀察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的發(fā)芽率，通過探究實驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新版初中生物學(xué)，要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、新版初中生物學(xué)重視學(xué)生的個性發(fā)展。
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機等先進媒體，使生物學(xué)課堂生動活潑起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進他們的個性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標準和實驗教材體現(xiàn)了上述的精神。
3、新版初中生物學(xué)大力提倡“開放式”教學(xué)。
作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實驗教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。例如，實驗教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學(xué)習(xí)，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區(qū)域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。
初中教師隨筆6
贊可夫有可名言："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師，要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的思維，要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個體自身的實踐和認識活動,所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個性心理品質(zhì)和個性思維品質(zhì)
所謂個性思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思考?、?解決問題?作為課程目標，要求學(xué)生?能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測，從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。
所謂個性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美，并在解決問題過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)，那正是因為我們沒有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說：?希望我們的教師能在課堂上隨時向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美，因為那是一種‘點金術(shù)’是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。?在教學(xué)過程中，若能通過鑒賞數(shù)學(xué)美，可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，進而讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教課書中，每一章節(jié)都注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的
緣故，例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的'方向發(fā)展。教學(xué)中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問?、?一位能交換意見的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人?。教學(xué)要改革、要創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來，用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué)，要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。教師要努
力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?接受型?的被動學(xué)習(xí)為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵和支持學(xué)生提出問題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強、自控、自信的品質(zhì)，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對知識的理解時，是教師出題來鞏固練習(xí)，學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起，師生之間?互問互檢?教學(xué)手段。鼓勵學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動積極的參與嘗試，同時還能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不但要在教學(xué)中加強引領(lǐng)，還應(yīng)在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養(yǎng)，
總之，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀，要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度，從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們在探索問題的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個性品格得到錘煉和升華。
初中教師隨筆7
談思品教育中學(xué)生善良情感的培養(yǎng)我們中國是一個禮儀之邦，自古以來就以“仁愛”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應(yīng)該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的不足，作為一名向小學(xué)生進行德育的主要承擔(dān)者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責(zé)任，也有必要利用自己的舞臺對學(xué)生進行善良情感的教育，為培養(yǎng)合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ)，使我們的下一代無愧于“炎黃子孫”的稱號。
思想品德的評價是對學(xué)生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價一般分為兩種：一種是口頭評價，一種是書面評價。如能對學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評價中進行善良情感的教育培養(yǎng)。 勵性的評價，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。 思想品德課是實施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的.行為。
課堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容，精心設(shè)計，使學(xué)生通過適量的練習(xí)，既完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以不失時機地對學(xué)生進行善良情感的教育。在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。
思想品德課是實施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。
初中教師隨筆8
真正踏上六樓，才感覺到自己原來已經(jīng)初三了。
是的，初三了，從一樓到六樓，從初一到初三。
全級300多人，像撲克牌一樣都被重新排列，然后一張張地抽去各個不同的班……我被編進了六班，隔壁同樣是快班，五班。兩個快班不可避免地編在了同一層樓�？疵麊问�，我一下子就發(fā)暈了：5個好朋友中有4個去了五班，就只剩我一個孤零零在六班。當(dāng)時我就想，怎么能像打撲克時遇到同花順卻少一個?
夏天正飛快地過去，我有時會呆呆地看著窗外穿過來的陽光下的塵埃在飛舞，暗自驚嘆，轉(zhuǎn)過身卻碰到一個同樣出神的目光，但又立刻閃開了。初三的補課歲月特別漫長，也特別難熬�？粗v臺上講得不亦樂乎的老師，我卻自顧自個地轉(zhuǎn)起了手中的筆，手中的筆就如一個無窮大的時間轉(zhuǎn)盤，不停旋轉(zhuǎn)，卻從不在我手中停息半秒。
日子似乎很平淡，每天想陀螺一樣旋轉(zhuǎn)在作業(yè)之中，沒有喘息的`機會，我很羨慕地看著前排男生每天都眉飛色舞的談?wù)撝蛲淼淖闱蛸悾欠轂t灑永遠都不會出現(xiàn)在我身上。同桌的小女生在低頭地拼命做啊做，有好久都沒有在書堆中看到她有點蒼白的臉了吧?看著雪花般地紛踏而至的練習(xí)，我突然感到一陣眩暈的感覺。好懷念上一年的秋日，那時的秋日，暖暖的，真叫人覺得溫馨，我和小A就在老師眼底下肆無忌憚地傳著紙條，還不時擠眉弄眼地做著鬼臉，照小A的說法，那也是挑戰(zhàn)權(quán)威的一種吧。我想，友誼和青春就這樣在紙條中揮灑，理想和現(xiàn)實就這樣在紙條中傳遞。記得前天在樓梯口碰見小A，我十分驚訝活潑的她現(xiàn)在竟有些羸弱的氣息。
我的初三，不知會是何物?
初中教師隨筆9
在我國的英語教學(xué)工作中，初中英語老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語教學(xué)使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是提高，高中英語教學(xué)離不開初中英語教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，又總感到初中英語教學(xué)還缺少了點什么。經(jīng)過仔細思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺得初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。
一、英語教學(xué)中過多地強調(diào)背誦而較少要點分析
很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的`，學(xué)生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。
二、過多地強調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué)
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學(xué)生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時間來為他們補習(xí)語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時間，使學(xué)生能準確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、重視做題而較少語法講解
在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時都是一一對應(yīng)，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see�！倍谧g“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse， tiger tiger。”。事實證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規(guī)范強調(diào)不夠
這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see 的過去式和過去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認。少數(shù)教師認為現(xiàn)在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了�？墒俏乙f，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當(dāng)然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)然這些學(xué)生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。
五、只顧初中教學(xué)，不能放開眼界
少數(shù)教師認為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫(yī)生治療，醫(yī)生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，說：我是外科醫(yī)生，里面是內(nèi)科醫(yī)生的事啦。事實上，正如開頭說的，初中英語教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的提高，二者表現(xiàn)為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初、高中教師如果能一道多學(xué)習(xí)初、高中英語教學(xué)大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度來要求學(xué)生，不是會取得更好的教學(xué)效果嗎？
以上所述只是個人的一管之見，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點還是希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
初中教師隨筆10
在教育實踐的過程中，我們逐漸意識到所進行的教育探索，
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開始，我們明確提出要在教育教學(xué)活動中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認識，不能“掛羊頭賣狗肉”，這就要求我認真研讀有關(guān)陶行知的教育理論�！短招兄逃處熥x本》就是我選擇研讀的第一本書。
這本書重點闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著很重要的影響。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。過什么生活便是受什么教育�！逼渲饕裼校�
第一，生活決定教育，教育是滿足人生需要，為生活向前向上的需要服務(wù)的。
第二，實際生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。
第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內(nèi)容是伴隨人類生活的.變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。
原理之二：“社會即學(xué)�！�
陶行知認為，“不運用社會的力量，便是無能教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育�！彼赋觯瑐鹘y(tǒng)教育在“學(xué)校與社會中間造了一道高墻”，學(xué)校好比是一個“大鳥籠”。提倡“社會即學(xué)校”，就是要拆除學(xué)校與社會之間的“高墻”，沖破
鳥籠式的學(xué)校束縛，把籠中的小鳥放到天空中任其自由翱翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。
原理之三：“教學(xué)做合一”
按照陶行知的解釋，教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明�！霸谏罾�，對事說是做，對己之長進說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做又是一種生活之三個方面，不是三個各不相謀的過程�！薄敖痰姆椒ㄒ鶕�(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。”陶行知對教學(xué)做合一的效用作了歸納闡釋：要想營利人類全體的經(jīng)驗必須教學(xué)做合一方為最有效力；生活教育就是教學(xué)做合一；教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動，而且因為有了在勞力上勞心，腳踏實地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。
除此之外，陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中，非常精辟地對傳統(tǒng)教育和生活教育進行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書、讀死書、讀書死；而生活教育重在運用、發(fā)明、創(chuàng)造，提倡活讀書、讀活書、讀書活；傳統(tǒng)教育使學(xué)校與社會脫節(jié)，生活教育則要求把整個的社會當(dāng)作學(xué)校；傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統(tǒng)教育是以教師為中心，以書本為中心，而生活教育卻主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心；傳統(tǒng)教育堅持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。
讀這本書，反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，盡管陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進了那么多年，但我們真實的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”，離他倡導(dǎo)的“生活教育”還差的很遠！
初中教師隨筆11
一、進行課堂小結(jié)的方式
1、梳理課堂知識、一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié)、例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識延伸到整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中、
2、概括課堂知識、教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下、
3、聯(lián)系以前知識、有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來，或者是新課與所學(xué)知識有著一定的相似度、在課堂小結(jié)的`時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀、這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容、當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆、這樣一來，學(xué)生心中的知識脈絡(luò)就會更加清晰、
4、和學(xué)生共同回想課堂知識、數(shù)學(xué)教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進行互動的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象、教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學(xué)生進行互動，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識、可以是對學(xué)生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生對難點內(nèi)容有了進一步的學(xué)習(xí)和消化、
二、進行課堂小結(jié)的注意點
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用、教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果、
1、課堂小結(jié)的概括性、課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過多疑問、另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時間的不夠、
2、課堂小結(jié)要有重點、有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習(xí)和記憶、
3、課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個開始、課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時間進行學(xué)習(xí)拓展、同時，能使課堂與課外連接起來，促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一、做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié)、做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果、
初中教師隨筆12
轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語教師已經(jīng)有兩個年頭了，在這兩年的時間里，我體會到了當(dāng)一名小學(xué)英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師，陽光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺得當(dāng)一名人民教師非常光榮。
作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過程中不斷組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標。我作為一名年輕的小學(xué)英語教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語。在近一年的教學(xué)過程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當(dāng)?shù)氖隆?/p>
記得有一次我班有一個很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應(yīng)該平等對待每個孩子，所以課上總是創(chuàng)造機會給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習(xí)不認真，愛搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當(dāng);全班五十幾個學(xué)生，
如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學(xué)生開展正當(dāng)?shù)牧夹缘母偁帲皇窍蛊鸷?做游戲或比賽的時候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。
經(jīng)過一段時間的反思，我總結(jié)出了幾點：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候，應(yīng)以讓孩子體會到游戲的快樂為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語教學(xué)的宗旨就是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的`推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認知點，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學(xué)英語課應(yīng)成為孩子的天堂，千萬不要逼他們?nèi)プ鍪裁�，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學(xué)習(xí)總是會事倍功半。
二、調(diào)整好心態(tài)，表揚或批評都要恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)慕o予激勵，讓他們有種成功的滿足。
教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學(xué)。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應(yīng)循循善導(dǎo)，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長
比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。
我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這對今后教小學(xué)英語會大有收獲,而學(xué)生也會領(lǐng)悟“學(xué)英語，悟其樂”。讓小學(xué)英語教學(xué)越來越完善，是我們義不容辭的職責(zé)。每個小學(xué)英語教師都應(yīng)參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。
初中教師隨筆13
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學(xué)”沉重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!
“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光�！白顚氋F的'財富”也在不知不覺中浪費了。
在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
初中教師隨筆14
一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
1、樹立探究意識，積極正確引導(dǎo)
探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的探究意識，為學(xué)生設(shè)立一個問題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念、課本內(nèi)容無形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點，對于基礎(chǔ)知識細講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用、
2、堅持多元理念，實現(xiàn)因材施教
作為一個獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學(xué)過程中，教師要客觀公正地看待每一個學(xué)生，不單方面注重成績，而是看重學(xué)生的能力、在這點上，可以針對學(xué)生個人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識;而對于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)、
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調(diào)動學(xué)生的.積極性，課后做好教學(xué)和課后活動之間的過渡、以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對稱”教學(xué)內(nèi)容為例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念、知識是需要加以運用的，因此，當(dāng)學(xué)生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會什么是“軸對稱”、在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣
只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)的缺漏和錯誤，適當(dāng)?shù)剡M行修改，并及時地進行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會反思、在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學(xué)生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過一系列數(shù)學(xué)活動的開展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機會和資源、
5、利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力
合作學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)知識進一步探究的基礎(chǔ)，只有通過相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發(fā)探究心理，實現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升、小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個性鮮明的學(xué)生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強的學(xué)生分到一個組，先進帶動后進，促進學(xué)生共同進步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認真掌握、但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度、通過這個過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問題更好地學(xué)習(xí)、
二、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境、教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉、與此同時，要注意不斷完善教學(xué)評價體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評價，在未來的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。
初中教師隨筆15
xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想，成了xx畫的一絕。所以，xx畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx，遠處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小�！笨梢姡傲舭住笔呛蔚戎匾�。
xx畫有“留白”說，xx戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學(xué)，語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點想象的余地和創(chuàng)造的空間?用現(xiàn)在的時髦話講，更多地讓學(xué)生去與文本對話，與作者對話，從而讀出自我。
語文課上，我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習(xí)題，一遍又一遍地訓(xùn)練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統(tǒng)一的，任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時xxxx苦苦整出一個實化的`課件，反而使作品失去了美的價值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長xx”的氣勢，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點身居“世外”的感覺都沒有，我直呼上當(dāng)，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫，老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。
少著墨，多留白，語文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。
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