小學(xué)教材總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教材總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教材總結(jié)1
20xx年2月27日，我們xx英語(yǔ)教師在xx小學(xué)會(huì)議廳迎來(lái)了每學(xué)年首次的期初教材輔導(dǎo)活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目的是希望通過(guò)對(duì)上學(xué)期期末試卷進(jìn)行分析，反思我們課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。進(jìn)一步結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)提出完善的要求，對(duì)教材進(jìn)行小組合作設(shè)計(jì)，進(jìn)而延續(xù)我們的小課題研究，關(guān)注板書(shū)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
上午是二、三、四年的英語(yǔ)集備活動(dòng)，我們主要從二年級(jí)的口試、三四年級(jí)的筆試進(jìn)行分析，從試卷上看我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并為本學(xué)期的課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)做出指導(dǎo)。
通過(guò)試卷分析，老師們清晰的看到了學(xué)生中存在的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的.能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教師要從課堂教學(xué)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)有效、貼近他們心理的教學(xué)活動(dòng)。
結(jié)合上學(xué)期我們對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)這個(gè)小課題的研究，這學(xué)期，我們要求老師們繼續(xù)對(duì)課題深入展開(kāi)，不但能夠利用板書(shū)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要利用板書(shū)設(shè)計(jì)生成符合教材內(nèi)容情境的練習(xí)題。
通過(guò)展示、解析試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教研員結(jié)合課標(biāo)分析課堂教學(xué)的達(dá)成度，然后通過(guò)接下來(lái)的為本學(xué)期第一模塊設(shè)計(jì)板書(shū)和練習(xí)題的小組合作活動(dòng)進(jìn)而明確今后教學(xué)中的要求。
在活動(dòng)中我們可以看到老師們兩人一組，認(rèn)真的思考、商量、書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的配合，老師們完成了本學(xué)期第一模塊的集體備課。在接下來(lái)的時(shí)間里，老師們分別展示了各個(gè)年級(jí)的活動(dòng)及板書(shū)設(shè)計(jì)，在教研員和老師的互動(dòng)與展示的過(guò)程中，我們?yōu)殚_(kāi)學(xué)第一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
老師們更加明確了本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、明確了如何有效地在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)老師們的展示說(shuō)明，通過(guò)翻看老師們的設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)小課題的研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，板書(shū)設(shè)計(jì)已經(jīng)初見(jiàn)成效，接下來(lái)就是有效地利用板書(shū)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合課程、學(xué)生的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是只是為了考試而進(jìn)行教學(xué)。
從早上8點(diǎn)半到11點(diǎn)半整整三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，老師們一直是情緒飽滿(mǎn)，認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)思考。他們或是會(huì)意的發(fā)笑、或是由衷的感嘆，或是提出自己的見(jiàn)解、或是尋求更好的方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了新學(xué)期英語(yǔ)教師暫新的面貌，看到了大家的決心和力量。我們希望期初輔導(dǎo)是一個(gè)良好的開(kāi)端，指引老師們前進(jìn)的方向，同時(shí)我們也希望借助團(tuán)隊(duì)教研的力量，讓每一個(gè)英語(yǔ)老師收獲成功，讓每一個(gè)孩子受益。
小學(xué)教材總結(jié)2
自從注冊(cè)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深，專(zhuān)家的指點(diǎn)和同行教育教學(xué)的交流，對(duì)我不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野起到了積極的促進(jìn)作用。充實(shí)了我們的業(yè)余生活，為我們開(kāi)展基礎(chǔ)教育指明了方向�，F(xiàn)就這次活動(dòng)中取得的一些收獲做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、培訓(xùn)讓我更新理念
教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，并自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問(wèn)題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)？等等問(wèn)題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的'時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的�？傊畟鹘y(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
二、培訓(xùn)使我取得進(jìn)步
在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話(huà)題都會(huì)引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、培訓(xùn)讓我感悟頗深
培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識(shí)的實(shí)用性來(lái)進(jìn)行，課堂上要提高學(xué)生的參與度，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，新的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展，整合課程資源，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進(jìn)步。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我想我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，終身學(xué)習(xí)將會(huì)是我們教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的信念。學(xué)無(wú)止境，只有我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟上時(shí)代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的個(gè)體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過(guò)這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。
小學(xué)教材總結(jié)3
自20××年9月起，我區(qū)進(jìn)行了21世紀(jì)課程與教材的改革，至今已將近半年�，F(xiàn)將這一學(xué)期的工作，進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。
第一、成立完善的學(xué)科教改指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
自開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，數(shù)學(xué)學(xué)科在整體實(shí)驗(yàn)的框架下，成立了自己的學(xué)科指導(dǎo)小組。小組由我區(qū)特級(jí)教師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，我們充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的整體力量，收到了較好的成效。
第二、精心挑選，確定樣本校。
我區(qū)的實(shí)驗(yàn)，是全區(qū)范圍的。隨之而來(lái)的問(wèn)題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓(xùn)、重點(diǎn)指導(dǎo)、以點(diǎn)帶面、全面開(kāi)花。即在培訓(xùn)中，面向全體，但在指導(dǎo)具體問(wèn)題（如專(zhuān)題、研究課等）時(shí)，則有重點(diǎn)的進(jìn)行。
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，我區(qū)教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋(píng)三小、古二小、實(shí)驗(yàn)小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數(shù)據(jù)的基地；我們又從數(shù)學(xué)學(xué)科我區(qū)發(fā)展的狀況出發(fā)，對(duì)這十所學(xué)校又進(jìn)行了重新確定（補(bǔ)充了金四小、京原小，去掉了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)校古二小、實(shí)驗(yàn)�。�。
另外，市內(nèi)非常重視我區(qū)實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數(shù)學(xué)學(xué)科教改的重中之重。
在日常工作中，我們把上述學(xué)校作為重點(diǎn)來(lái)抓，力爭(zhēng)在這些學(xué)校中出典型課、典型個(gè)案、典型經(jīng)驗(yàn)，收到了較大的成效。各樣本校的教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也在不斷成熟。如在今年11月，市內(nèi)視導(dǎo)古六小過(guò)程中，杜杰老師《加法的初步認(rèn)識(shí)》一課，受到各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的好評(píng)，這節(jié)課的錄象在我市研討會(huì)上進(jìn)行交流。
樣本校教師觀念的轉(zhuǎn)變、水平的提高，帶動(dòng)了我區(qū)實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
第三、認(rèn)真培訓(xùn)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是實(shí)驗(yàn)的主體，沒(méi)有教師，就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是優(yōu)秀教師的搖籃。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)大批的骨干教師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在教師培養(yǎng)上，這同時(shí)也是進(jìn)行課改的有效手段。
今年6月，我區(qū)近20名教師參加了市一級(jí)培訓(xùn)，對(duì)新理念、新教材有了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我區(qū)于8月份進(jìn)行了一年級(jí)教師的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識(shí)，改變傳統(tǒng)的接受式，成為自己主動(dòng)參與教改實(shí)驗(yàn)。老師們對(duì)這樣的培訓(xùn)反響很好。
為更好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)發(fā)展，我區(qū)成立了課題組。我們的設(shè)想是：課題組是開(kāi)放的，只要老師有學(xué)習(xí)的愿望，有積極投身教改的要求，自己報(bào)名，就可以參加。老師們積極性很高。培訓(xùn)中報(bào)名的就達(dá)60多人。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)力量。
老師們積極實(shí)驗(yàn)的熱情很高，但師資隊(duì)伍現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。任課教師中，近2/3的教師以前沒(méi)有教過(guò)低年級(jí)數(shù)學(xué)，有些甚至沒(méi)教過(guò)數(shù)學(xué)。在這次教改中，數(shù)學(xué)課時(shí)縮減為一周3課時(shí)，這就要求老師們提高課堂教學(xué)的效率。而師資現(xiàn)狀又是如此，怎么辦？針對(duì)這種情況，我們組織課題中心組老師集體備課（全學(xué)期54課時(shí)，我們備出了40余節(jié)），給全體老師一個(gè)參考，讓老師們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上再去完善、創(chuàng)新。我們把這些教案加入了我區(qū)的教研網(wǎng)，以便于老師們作為教學(xué)資源來(lái)獲取。這些做法在一定程度上保障了我區(qū)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
第四、確定專(zhuān)題，創(chuàng)設(shè)研討氛圍。
如果在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，只是停留在日常教學(xué)層面，那么，研究就不會(huì)深入。只有選擇一點(diǎn)，才能見(jiàn)深度。
因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們要求實(shí)驗(yàn)教師確定自己的研究專(zhuān)題。首先，我們確定了我區(qū)的研究專(zhuān)題。低年級(jí)學(xué)生，其思維模式仍停留在“形象、具體、直觀”上，因此，創(chuàng)設(shè)情境，就成為低年級(jí)教學(xué)的主要手段�；诖耍覅^(qū)把研究專(zhuān)題定為“情境化教學(xué)”。要求實(shí)驗(yàn)老師可以在“情境化教學(xué)”這個(gè)大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學(xué)的方式、情境化教學(xué)的內(nèi)容、情境化教學(xué)的`實(shí)施等。老師們也可以自己另選研究專(zhuān)題，如計(jì)算能力的培養(yǎng)等。
專(zhuān)題的確定，使老師們?cè)谌粘９ぷ髦�，帶著�?wèn)題，帶著思考，有力地促進(jìn)了教改的進(jìn)行。
第五、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師重視材料積累。
這次教改實(shí)驗(yàn)，本身就是一個(gè)探索的過(guò)程。正因如此，重過(guò)程，就成為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一大特征。實(shí)驗(yàn)中，我們要求老師們重視材料積累，每節(jié)課后要進(jìn)行課后小結(jié)，對(duì)自己課的得與失進(jìn)行回顧與思考。對(duì)其中自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，形成個(gè)案，積累在自己的檔案袋中，為實(shí)驗(yàn)發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)積累材料。好的個(gè)案，區(qū)里推薦到市內(nèi)。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學(xué)期末我區(qū)組織了21世紀(jì)新教材數(shù)學(xué)個(gè)案的交流與研討活動(dòng)。對(duì)一些較好的個(gè)案，進(jìn)行交流與表彰。
第六、抓住課堂教學(xué)，推動(dòng)深入發(fā)展。
我們認(rèn)為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)的改變，是教改的綜合體現(xiàn)。同樣，課堂教學(xué)的變化，也會(huì)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們把抓課堂教學(xué)，作為我們這次教改的重中之重。
本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就在教改領(lǐng)導(dǎo)小組組織下，下校聽(tīng)課，了解現(xiàn)狀。在這一輪聽(tīng)課中，我們看到了很多的問(wèn)題。歸納起來(lái)主要有兩方面：
1、老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢(shì)。
2、一些老師觀念更新了，但沒(méi)有更好的手段相匹配，造成觀念、實(shí)踐兩張皮。針對(duì)這些問(wèn)題，在后續(xù)的教研活動(dòng)中，我們組織老師們更深入地學(xué)習(xí)新理念，探索達(dá)到新理念的有效手段。通過(guò)努力，我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有了實(shí)質(zhì)性地進(jìn)步。
今年10月，為迎接市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，數(shù)學(xué)學(xué)科搞了一輪現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)交流研討活動(dòng)。做課19節(jié)。通過(guò)這些課，我們看到數(shù)學(xué)課堂上已發(fā)生了可喜的變化。課中，老師重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生的感受。這些正逐漸的在教學(xué)中凸現(xiàn)出來(lái)。但是，從這些課中，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。如在新的教學(xué)情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問(wèn)題。另外，這些課一個(gè)共同的問(wèn)題，100%拖堂。這是對(duì)新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們?cè)谌珔^(qū)召開(kāi)了總結(jié)會(huì)，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了講座，并組織老師們，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。
在這一學(xué)期的教改實(shí)驗(yàn)中，我們本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的思路，從我區(qū)實(shí)際出發(fā)，貫徹新課程、新理念，收到了一定的實(shí)效，取得了一定的成績(jī)，但也暴露出很多的問(wèn)題。尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)上，還任重道遠(yuǎn)，老師的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到當(dāng)代教育的要求，這就要求我們，在今后工作中，要繼續(xù)努力。
小學(xué)教材總結(jié)4
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。以前我一直認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)閱讀一點(diǎn)都不重要，尤其是一年級(jí)閱讀，題目那么簡(jiǎn)單，孩子們多做幾道練習(xí)題就會(huì)了�？墒墙�(jīng)過(guò)半年的一年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)閱讀題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單，閱讀題是考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的題目。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，還需要重視詞語(yǔ)教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生“隨文識(shí)字”。低年級(jí)的課文教學(xué)可以按如下五個(gè)步驟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”和“閱讀”。
一、讀準(zhǔn)字詞音。
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，再對(duì)照課后的生字表，把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書(shū)學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相提問(wèn)，互相矯正，達(dá)到不借助漢語(yǔ)拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時(shí)，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字所在的詞語(yǔ)，要求學(xué)生圈畫(huà)，朗讀。
二、在文中理解字義、詞義。
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話(huà)中的字音都能讀準(zhǔn)確，詞語(yǔ)能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義——重點(diǎn)是在語(yǔ)境中發(fā)生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨(dú)的生詞，主要是結(jié)合詞語(yǔ)的教學(xué)展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要理解的帶有生字詞的詞語(yǔ)的時(shí)候，要有意識(shí)地呈現(xiàn)生字，強(qiáng)化對(duì)生字字形的.認(rèn)識(shí)，讓他在具體語(yǔ)境中呈現(xiàn)。需要注意的是，如果漢字單獨(dú)成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語(yǔ)的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語(yǔ)的意思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現(xiàn)文章中心有關(guān)的字詞。通過(guò)讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
三、通過(guò)聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行漢字和詞語(yǔ)以及句子理解的教學(xué)。
除了含有生字的詞語(yǔ)，課文其他難懂的詞語(yǔ)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問(wèn)”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對(duì)性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣
四、對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理。
這個(gè)梳理，要師生一起來(lái)做，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理性思考的習(xí)慣。進(jìn)行梳理之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容、依據(jù)課文的關(guān)鍵詞句，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達(dá)自己對(duì)作者情感思想的體會(huì)。
五、根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析、體會(huì)。
除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理體會(huì)感情，還可以根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)；梳理出來(lái)的哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其中的生字，仍然要通過(guò)色彩變化或者加重號(hào)的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意。通過(guò)朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有了新的的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，要在教授課文的過(guò)程中注重“隨文識(shí)字”與“閱讀教學(xué)”相結(jié)合，這樣才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)教材總結(jié)5
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的培訓(xùn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步地了解和感悟到人教版教材編寫(xiě)的真諦，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、對(duì)教材內(nèi)容的變動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)
新教材內(nèi)容的變動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，降低了難度，使教材更加合理，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教材編排特點(diǎn)有了新的理解
新教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。通過(guò)和老師們的交流，我對(duì)教材整體編排有了新的認(rèn)識(shí)，明白了編者對(duì)例題的編排意圖，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。
1、各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。
這也是全套教材的.一個(gè)特點(diǎn)。
2、加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。
大的單元（多個(gè)知識(shí)點(diǎn)）后面都安排了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”。具體編排上，給出整理的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。
3、增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)
教材結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容安排了一些數(shù)學(xué)背景知識(shí)，以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
4、解決問(wèn)題突出對(duì)一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。
對(duì)于解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。
5、練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
6、注重知識(shí)的滲透。
如填未知加數(shù)，在直觀圖的提示下容易填出得數(shù)、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生填出未知加數(shù)、借助數(shù)的組成）。
7、為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線(xiàn)索。
在每個(gè)單元的最后安排了一個(gè)評(píng)價(jià)版塊，給老師們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)提供一點(diǎn)思路和線(xiàn)索。
充實(shí)緊張的培訓(xùn)，時(shí)間往往過(guò)得飛快，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責(zé)任之重。此次的培訓(xùn)正如一枚強(qiáng)心劑，將我的困惑逐一驅(qū)散——它提高了我對(duì)新教材的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了我對(duì)新教材的有效把握，更是增強(qiáng)了我對(duì)新教材教學(xué)工作的信心和決心，與此同時(shí)，我真心的希望我們現(xiàn)在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng)新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅(jiān)實(shí)、更寬闊、更精彩吧！
小學(xué)教材總結(jié)6
我們備課組的幾位老師經(jīng)過(guò)了差不多兩年的新課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。經(jīng)過(guò)摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來(lái)指導(dǎo)教材的使用
新教材的使用，是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施而改的。所以在使用新教材時(shí)，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我們做到了轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動(dòng)投入到課改中去，主動(dòng)想辦法解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也包括有關(guān)教材使用上的問(wèn)題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應(yīng)了新的形勢(shì)。無(wú)可否認(rèn)，新教材在注重知識(shí)性與人文性方面，有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是教材雖好，教好學(xué)生卻不容易！所以我們認(rèn)為說(shuō)一千，道一萬(wàn)，最重要的還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書(shū)作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，更是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過(guò)程。所以，在教學(xué)中，我們非常珍惜每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)文章語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙之處，從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會(huì)生活的情趣。通過(guò)這樣使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的.語(yǔ)言逐漸內(nèi)化，從而在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。
二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣
新教材的變化較大，課后練習(xí)少了，題型也簡(jiǎn)單了。但是我們覺(jué)得教學(xué)并沒(méi)有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在使用教材時(shí)一直強(qiáng)調(diào)做到這一點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的變化減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但我們的教學(xué)要求沒(méi)有降低甚至是提高了。在教學(xué)過(guò)程中，我們做到了加強(qiáng)研討和交流，力爭(zhēng)做到新教材有新教法。
三、使用新教材的幾個(gè)注意
在平時(shí)的教學(xué)中，我們總結(jié)出幾點(diǎn)注意是：
一、使用新教材要注意深入并充分地了解學(xué)生。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并主張?jiān)谶@一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。
二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價(jià)值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展，在于能有效地激活學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會(huì)，促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng)，促其獲得方法、提高技能。
三、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會(huì)有局限性，也會(huì)有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過(guò)我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，能夠創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
小學(xué)教材總結(jié)7
9月5日，新學(xué)期伊始，來(lái)自全市各學(xué)校的250余位教師齊聚**市一小，參加小學(xué)語(yǔ)文教研員解說(shuō)教材活動(dòng)。
與以往的教研相比，此次活動(dòng)具有創(chuàng)新性和實(shí)效性。開(kāi)學(xué)初便組織各年級(jí)教學(xué)骨干共同梳理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研討教學(xué)策略，并由教研員面對(duì)一線(xiàn)教師來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，這是近年來(lái)的首次。教研員融傳達(dá)信息與組織為一體，站位較高，系統(tǒng)性強(qiáng)，有助于廣大教師在把握整套教材的基礎(chǔ)上，做好相互間的銜接，真正做到各司其職，各守其位，同心協(xié)力，搞好教學(xué)。
一、活動(dòng)亮點(diǎn)
1、教師參與熱情很高。原定每單位參加三至五人，但實(shí)際人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)定，即使市一小的近百位老師臨時(shí)撤出會(huì)議室，仍有部分人在門(mén)口站著聽(tīng)記，250余位教師，三個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，期間很少有人分心、厭倦，除了傳統(tǒng)的筆記外，錄像、錄音、照相等輔助手段的運(yùn)用，提高了研討效果，烘托了會(huì)場(chǎng)的氣氛。
2、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。教體局的何局長(zhǎng)、教研室的任主任以普通教師的身份參加了活動(dòng)，市一小的翟校長(zhǎng)、教研室的周主任全程參與。他們的行為對(duì)教研員和老師都產(chǎn)生了較大的鼓舞。
3、兩位教研員做了充分的準(zhǔn)備，從內(nèi)容到形式都有較多的創(chuàng)新，深入淺出的解讀課標(biāo)，直觀演示教材的結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體案例提示操作策略，使“教什么，怎樣教”這個(gè)問(wèn)題得到了較好的解決。
4、領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)選出教師若干名，針對(duì)教研員的`解說(shuō)去進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，換位體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，對(duì)參與各方都是促進(jìn)和提高。
二、幾點(diǎn)建議
1、對(duì)組織者的建議：
教師的熱情和會(huì)場(chǎng)的座位形成了較大的矛盾，今后在組織教研活動(dòng)時(shí)要充分估計(jì)并妥善解決。
在活動(dòng)進(jìn)程中，一些參與者有了新的感悟、新的問(wèn)題，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們機(jī)會(huì)和教研員互動(dòng)。
學(xué)科不同，編排各異，不應(yīng)對(duì)每一位解說(shuō)者提出統(tǒng)一的要求。
2、對(duì)老師們的建議
鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，對(duì)每一冊(cè)、每一個(gè)單元進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)有必要的。北師大這套教材從一年級(jí)到六年級(jí)，都是主題單元的編排形式，“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，文化積累”，既是編排的特點(diǎn)，也應(yīng)是我們教學(xué)的特點(diǎn)。所以，窺一斑可見(jiàn)全豹，請(qǐng)老師們回顧教研員的解說(shuō)要點(diǎn)，舉一反三，自己結(jié)合教學(xué)深入研究沒(méi)有涉及到的其他內(nèi)容。
知識(shí)樹(shù)只是幫助解說(shuō)的形式之一，它具有增加視覺(jué)效果、化抽象為直觀的效果，但表格、框架、文字、圖片等也都是為內(nèi)容服務(wù)的好形式，所以，在解說(shuō)時(shí)，不要對(duì)此有太高的要求，各學(xué)校在開(kāi)展解說(shuō)時(shí)也要適度、有效運(yùn)用知識(shí)樹(shù)。
3、對(duì)教研員自己的建議：
教研員是普通的教師，凡是老師應(yīng)該做的，我們都應(yīng)該做好；教研員又不是一般的教師，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，讓理論更通俗，讓實(shí)踐更精彩。
以為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)為宗旨，創(chuàng)造新的教研形式，豐富教研活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)來(lái)自師生的鮮活經(jīng)驗(yàn)和共性的問(wèn)題，在推廣和解決的過(guò)程中共同成長(zhǎng)。
小學(xué)教材總結(jié)8
一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1、教材解讀，語(yǔ)文單元高效教學(xué)的基礎(chǔ)。
依照教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的新一輪課程有了重大改革，現(xiàn)行的課本，每一單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和主題，而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯序列。因此解讀教材首先必須從單元教材整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖，抓出本單元中精讀課文、略讀課文、綜合訓(xùn)練等各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(xiàn)（主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)），從而確定單元的教學(xué)要求。如：人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的幾篇課文《山中訪(fǎng)友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》、《索溪峪的“野”》它們都是圍繞“走進(jìn)大自然，感受大自然的奇妙無(wú)比，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然”這一主題來(lái)寫(xiě)的。讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無(wú)窮魅力。然后研讀各部分內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握各部分內(nèi)容在本單元中所處的地位及教法。
如：精讀課文，是單元主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練關(guān)鍵的一課，是本單元教學(xué)的主體。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了了解課文內(nèi)容，同時(shí)要教給讓學(xué)生讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，精讀課是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。略讀課文，是運(yùn)用精讀課文習(xí)得的讀書(shū)方法自主學(xué)習(xí)、閱讀，是課內(nèi)閱讀延伸到課外拓展閱讀的橋梁。不論是精讀課文還是略讀課文，都要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線(xiàn)，可以進(jìn)行整合、重組，形成合力。
2、讀寫(xiě)訓(xùn)練，語(yǔ)文單元高效教學(xué)的核心。
學(xué)生言語(yǔ)積累是在學(xué)生自身積極的參與言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是“讀書(shū)——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”，根據(jù)人教版教材單元編排雙主題（內(nèi)容主題和讀寫(xiě)訓(xùn)練主題）的特點(diǎn)，在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)高效的核心。
第一個(gè)核心是讀：讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：一是精讀課文的高效閱讀，我們傳承以讀為本的理念，學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中積累，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的有效輸入。在這一過(guò)程中要交給學(xué)生讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法。二是略讀和拓展閱讀，把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)�；驀@內(nèi)容主題，或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題，開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，形成整體，有效地加大輸入量。為達(dá)此目的學(xué)校可以在4—6年級(jí)每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，強(qiáng)化讀書(shū)方法的運(yùn)用，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。
第二個(gè)核心是寫(xiě)。寫(xiě)主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是在精讀課文、略讀課文中，學(xué)習(xí)、記錄、勾畫(huà)精妙詞語(yǔ)、句段，積累語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。二是結(jié)合單元閱讀課文內(nèi)容進(jìn)行主題小練筆。在實(shí)施語(yǔ)文單元高效教學(xué)研究中，學(xué)�？梢砸笤趯W(xué)習(xí)每單元課文時(shí)，至少有兩次小練筆訓(xùn)練，學(xué)生把閱讀感悟，語(yǔ)言積累，寫(xiě)作方法，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有效輸出。
3、落實(shí)三維目標(biāo)，語(yǔ)文高效教學(xué)的充分體現(xiàn)。
（1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力構(gòu)筑起語(yǔ)文素養(yǎng)的四個(gè)主要支架，單元高效教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀寫(xiě)訓(xùn)練為核心的同時(shí)，并不忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我們應(yīng)該以讀寫(xiě)為核心，把聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合到每一個(gè)單元教學(xué)的每一節(jié)課里面，采用集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合的形式落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。集中，主要體現(xiàn)在每個(gè)單元里的口語(yǔ)交際教學(xué)。分散就是在單元各部分的教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)重組教學(xué)內(nèi)容，把聽(tīng)說(shuō)貫穿于閱讀教學(xué)中。
�。�2）突顯過(guò)程與方法。
小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息資料的能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自學(xué)能力。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷“語(yǔ)言實(shí)踐——領(lǐng)悟方法——運(yùn)用方法——形成能力”的過(guò)程。
�。�3）人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)，雖然以讀寫(xiě)為核心，但并沒(méi)有因突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性，而忽略了人文性。由于單元高效教學(xué)是以教材解讀為基礎(chǔ)，教師有了對(duì)教材的深入解讀，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)內(nèi)容的人文因素和語(yǔ)言實(shí)踐因素，因此教學(xué)時(shí)，人文教育會(huì)寓于研讀感悟中，寓于閱讀拓展中，寓于練筆運(yùn)用中，春風(fēng)化雨，不著痕跡，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)的做法
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的高效做法是以單元主題為明線(xiàn)，以方法領(lǐng)悟——形成能力為暗線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自身積極參與語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言。具體模式如下：
1、單元導(dǎo)讀，明確主題，整體感知
單元教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題內(nèi)容和單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解學(xué)習(xí)方法。然后通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，瀏覽口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展欄目，粗知單元學(xué)習(xí)的方向。單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生整體感知，初步感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步產(chǎn)生理性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、開(kāi)篇精讀，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法
開(kāi)篇課文是精讀課文，是單元主題內(nèi)容，讀寫(xiě)訓(xùn)練的關(guān)鍵一課。應(yīng)緊扣單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，構(gòu)建新知，夯實(shí)基礎(chǔ)；品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)法和寫(xiě)法。積累語(yǔ)言，進(jìn)行練筆。
精讀課文要做到以下四個(gè)字：精、實(shí)、法、用。精：全面、精細(xì)、深入的分析理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、句、段）要夯的扎扎實(shí)實(shí)；基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）要訓(xùn)練到位。法：精讀課文要在學(xué)生理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言中體會(huì)讀書(shū)的方法和寫(xiě)作手法。如在細(xì)讀課文處，采用的方法是圍繞中心問(wèn)題，讀———畫(huà)———思———悟，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法為略讀課文打好基礎(chǔ)。用：在分析寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，有機(jī)的進(jìn)行拓展練筆，進(jìn)一步深化、理解語(yǔ)言的精妙。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！�
3、略讀自學(xué)，運(yùn)用鞏固，能力初成
略讀課文，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用精讀課文的讀書(shū)方法讀懂課文。教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鞏固學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在“讀思議悟”中初步形成一定的讀寫(xiě)能力。
略讀教學(xué)也要做到四個(gè)字：簡(jiǎn)、放、拓、用。簡(jiǎn)：就是教師講的要簡(jiǎn)。不要逐句逐段的分析。應(yīng)抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)把握基本內(nèi)容，主題思想。放：運(yùn)用精讀課文習(xí)得的方法自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初步形成閱讀能力。拓：略讀課文的作用是把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，僅就課內(nèi)的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`。我們根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，適量的推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。用：要進(jìn)行單元高效教學(xué)，單元教材中的每一部分都離不開(kāi)把積累的語(yǔ)言、學(xué)法、寫(xiě)法加以運(yùn)用，略讀課文也是如此。張丹的這節(jié)課，預(yù)設(shè)要完成略讀課文，獨(dú)立閱讀課文，還要進(jìn)行小練筆，力求達(dá)到省時(shí)高效的目的。
4、口語(yǔ)習(xí)作，遷移運(yùn)用，形成能力
實(shí)踐運(yùn)用是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。在口語(yǔ)交際和寫(xiě)作中，應(yīng)借助單元中有關(guān)課文的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)特色語(yǔ)言的品味、對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟遷移到口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表情達(dá)意，從語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感。
5、回顧拓展，交流感悟，升華主題
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)整體回顧，圍繞單元主題，課文學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、練筆習(xí)作等方面交流學(xué)習(xí)體會(huì)，梳理學(xué)習(xí)方法，聯(lián)結(jié)舊知，拓展能力，進(jìn)一步感悟單元主題，豐富主題內(nèi)涵，升華主題教學(xué)。在這部分內(nèi)容概括為四個(gè)詞：回顧、拓展、運(yùn)用、升華。一般情況下“回顧拓展”“日積月累”是在“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”之后進(jìn)行的，會(huì)用兩個(gè)課時(shí)。一課時(shí)進(jìn)行交流平臺(tái)的內(nèi)容，一課時(shí)是進(jìn)行日積月累和其他內(nèi)容。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，對(duì)精讀和略讀課文的教學(xué)亦如此。但萬(wàn)變不離其宗的是：教學(xué)方式應(yīng)更為開(kāi)放，更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己的方式，遷移運(yùn)用各種閱讀技巧和方法，落實(shí)新課標(biāo)中“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”的要求，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步發(fā)展與提高，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
小學(xué)教材總結(jié)9
20xx年8月23日－25日，小學(xué)信息技術(shù)教材專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)在臨沂四小舉行，我作為一名信息技術(shù)教師，有幸參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，我獲益匪淺，現(xiàn)將參加教材專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)如下：
8月23日下午，臨沂市小學(xué)信息技術(shù)教材項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)開(kāi)幕式在臨沂四小會(huì)議室舉行，青島出版社兩位編輯人員參加了開(kāi)幕式，出席會(huì)議的還有臨沂市教研室信息技術(shù)教研員劉輝老師以及各縣區(qū)部分信息技術(shù)教師，會(huì)議由蘭山區(qū)信息技術(shù)教研員主持，會(huì)上，棗莊市教學(xué)研究室劉勇老師作了《在全推進(jìn)素質(zhì)教育的今天中小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)》的精彩報(bào)告，劉勇報(bào)告的主要內(nèi)容有“時(shí)代要求與我國(guó)基礎(chǔ)教育教改之路”、“中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)涵”、“信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略以及信息技術(shù)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展四部分，他博古論今、從國(guó)外到國(guó)內(nèi)闡釋了科技發(fā)展的迅速，通過(guò)相互對(duì)比論證了我國(guó)深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性，并且由幾個(gè)典型的案例指出了我國(guó)教育體制中的不合理的方面。接著劉勇老師對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略的核心內(nèi)容“自主、合作、探究”進(jìn)行了深入地挖掘、詮釋。最后他希望老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在隨后兩天的學(xué)習(xí)中，青島版信息技術(shù)編著人員及我市信息技術(shù)學(xué)科教研專(zhuān)家對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫(xiě)思想及特色作了介紹，詳盡分析了dreamweaver和logo的單元教材，培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)dreamweaver和logo單元教學(xué)進(jìn)行了交流及專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
通過(guò)兩天的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了諸多教學(xué)理論及學(xué)科知識(shí)，思想上對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)。
一、在信息技術(shù)學(xué)科中要扎實(shí)推行素質(zhì)教育。
中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中小學(xué)信息技術(shù)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我們作為信息技術(shù)教師，絕不能單純?yōu)榱私探o學(xué)生知識(shí)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)。棗莊教研室劉勇老師說(shuō)的對(duì)，我們不能把信息技術(shù)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)看待，而是要將所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)，整合到其他各門(mén)學(xué)科之中，使其輔助于日常工作、學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和不同年階段的心理特點(diǎn)，不能單純?yōu)榱私潭�，而�?yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育新理念、新要求有意識(shí)地融合到學(xué)生學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的意識(shí)和不斷創(chuàng)新的能力，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中形成積極主探求知識(shí)的習(xí)慣。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，我們還要教育學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極動(dòng)腦、動(dòng)手，在學(xué)思中實(shí)踐創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新。
通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，有諸多需要改過(guò)的地方，比如在課堂上單純看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣養(yǎng)成，重視了學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)嘗試著讓學(xué)生自主探究新知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和技巧，古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在信息技術(shù)教學(xué)中，教給學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比傳授給他們知識(shí)重要的多。
二、不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)dreamweaver和logo教材內(nèi)容有了更深層次的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也深感自己信息技術(shù)知識(shí)的孤陋寡聞，僅僅兩天的培訓(xùn)，使我意識(shí)到自己對(duì)信息技術(shù)要學(xué)的內(nèi)容還有太多太多，尤其是作為一個(gè)中師生畢業(yè)的我，需要不斷地充電，才能不被社會(huì)所淘汰。最重要的是，作為信息技術(shù)教師的我，要想教給學(xué)生更多的'知識(shí)，就要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一位大教育家曾說(shuō)過(guò)：要想給學(xué)生一瓢水，老師就需要有一桶水。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這恐怕是作為信息技術(shù)老師的最低要求。更何況，在信息技術(shù)這一學(xué)科的海洋里，dreamweaver和logo僅僅是微不足道的一滴水，然而用兩天的培訓(xùn)絕不能將其學(xué)通，這就需要我在今后的時(shí)間里進(jìn)行深鉆細(xì)研，向同行學(xué)習(xí)，向高手請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，勇于探索，除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外，還要廣泛汲取信息技術(shù)其他方面的知識(shí)，為以后的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、活學(xué)活用，深入挖掘教材、解讀教材。
在教學(xué)中，我們最先做的事情是去備課，這就需要我們很好地去解讀教材，將教材做為教學(xué)的工具，要用教材去教，而不是教教材。通過(guò)編著人員對(duì)教材的編寫(xiě)思想及特色的介紹，以及對(duì)單元教材的分析，使我對(duì)教材有了更進(jìn)一步的把握和了解�；仡櫩h綜合素質(zhì)抽測(cè)時(shí)，學(xué)生所做的題目“給指定的郵箱發(fā)郵件”一塌糊涂，從要本上來(lái)說(shuō)是由于老師對(duì)教材的把握不深，單純地用教材去教教材，缺乏對(duì)教材的深層次的解讀，由此可見(jiàn)，正確地解讀教材、理解編者的編寫(xiě)意圖，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
在今后的教學(xué)生涯中，我要不斷地探索，積極地去研究，努力地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好地投身到教育教學(xué)之中去。
小學(xué)教材總結(jié)10
光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過(guò)本學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名新教師，我應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教
作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課
在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的.興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、多看書(shū)，多上網(wǎng)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思
我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。
5 、認(rèn)真批改作業(yè)
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情況，經(jīng)過(guò)調(diào)查、詢(xún)問(wèn)，大多數(shù)是懶惰造成的，有的是其他原因。比如：
1、學(xué)生自己不會(huì)做。
2、不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3、不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，從而“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。
4、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)，及時(shí)反饋矯正，耐心輔導(dǎo)。
6、實(shí)行培優(yōu)輔差措施
圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有：
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿(mǎn)向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
小學(xué)教材總結(jié)11
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。新教材最突出的特點(diǎn)是以“情境+問(wèn)題串”為基本呈現(xiàn)方式，使課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程取得一致，從而促進(jìn)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。
一、注重教學(xué)內(nèi)容生活化。
教材注重挖掘?qū)W生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。打開(kāi)課本首先映入我們眼簾的是生動(dòng)有趣的、圖文并茂的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
二、注重呈現(xiàn)形式多樣化。
教材安排了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如“認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。同時(shí)還安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么” “請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”等活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的.看法，學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)情境中互動(dòng)互愛(ài)，輕松愉快地體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
三、注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
教材設(shè)計(jì)了“情境+問(wèn)題串（圍繞著情境展開(kāi)的一組問(wèn)題）”的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。圍繞著“情境和問(wèn)題串”的展開(kāi)，幫助學(xué)生圍繞核心內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)思考，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。問(wèn)題串的展開(kāi)也有助于教師開(kāi)展教學(xué)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往可以通過(guò)設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)，能讓教師準(zhǔn)確理解和駕馭教材、創(chuàng)造性開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了方便
四、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中通過(guò)呈現(xiàn)豐富的情境、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、呈現(xiàn)方式的多樣性，以及自始至終伴隨學(xué)習(xí)全過(guò)程的四個(gè)典型“人物”各具特色的活動(dòng)與對(duì)話(huà)等，都在不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。
總之，教材是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，只有全面了解、發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，靈活地、創(chuàng)造性的使用教材，讓教材為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好資源，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之源。
小學(xué)教材總結(jié)12
一、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展
1、理解和尊重是發(fā)展的前提
5月7日上午，聽(tīng)了全國(guó)著名小學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的一節(jié)精品課和課后的報(bào)告，他這節(jié)課的內(nèi)容是《植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)，他整堂課的教學(xué)過(guò)程中充分做到了理解和尊重學(xué)生，注重每位學(xué)生的發(fā)展，師生的互動(dòng)恰到好處，學(xué)生的積極發(fā)言和老師風(fēng)趣的語(yǔ)言，贏得在場(chǎng)的老師熱烈掌聲。我們都知道學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對(duì)后進(jìn)生的寬容愛(ài)護(hù)表現(xiàn)的尤為重要，而我們平時(shí)的教學(xué)中幾乎很難做到對(duì)學(xué)生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達(dá)不到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
2、教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體注重教與學(xué)的質(zhì)量，多重學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，多傾聽(tīng)、少打斷、高尊重，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生單想法并捕捉有效的價(jià)值。是成為師生互動(dòng)思維的有效方法。而我們平時(shí)的教學(xué)中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責(zé)令學(xué)生上課一定要看到黑板看到自己，結(jié)果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。
二、讓學(xué)生享受智趣數(shù)學(xué)
5月7日下午聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師吳汝萍老師的一節(jié)課《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了智趣數(shù)學(xué)的理念，智趣數(shù)學(xué)包括三層：第一層次，“情趣”讓學(xué)生的心智走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)；第二層次：“樂(lè)趣”讓學(xué)生的心智能常駐數(shù)學(xué)課堂之中；第三層次：“智趣”讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)處處樂(lè)于研究數(shù)學(xué)，然而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讀懂兒童的需要了嗎？其實(shí)兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵(lì)，不需要責(zé)怪。我們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褡龅搅私虒W(xué)形式能夠使學(xué)生覺(jué)得好玩了嗎？課堂上提供了多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生玩數(shù)學(xué)的？這些問(wèn)題是否會(huì)引起教師的共鳴與深思。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是充滿(mǎn)魅力的，能引起學(xué)生持久興趣的，當(dāng)你成功做出一道百思不解的難題時(shí)，那成功之感、愉悅心情是無(wú)法形容的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，注意將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，貼近生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的.，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。
三、超越教材的底氣和勇氣
5月8日上午，聽(tīng)了江蘇省海安縣特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》和《李白喝酒》。下午聽(tīng)了他的專(zhuān)題報(bào)告。在他的報(bào)告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)、真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對(duì)教育的一腔熱血讓人感動(dòng)。三天的學(xué)習(xí)是短暫的，但意義是深遠(yuǎn)的，聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，言辭誠(chéng)懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學(xué)中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛(ài)與陽(yáng)光。
小學(xué)教材總結(jié)13
為新學(xué)期能更好地使用新的課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），尤其是一年級(jí)教師能更好地使用新教材，20xx年11月6日下午1：30，我們岸堤中心小學(xué)開(kāi)展了新教材培訓(xùn)。
改版后的新教材在版面設(shè)計(jì)上更符合一年級(jí)孩子的年齡特征。本書(shū)變大了，書(shū)本里面的圖畫(huà)更加鮮艷更加生動(dòng)了。新教材所設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。新教材無(wú)論是在內(nèi)容的選擇還是在呈現(xiàn)方式上，都注入了新血液、新精神，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)了時(shí)代氣息。新教材在內(nèi)容上所做的調(diào)整，更是體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
新教材在內(nèi)容做了如下調(diào)整：
一、加強(qiáng)了知識(shí)的準(zhǔn)備性
一年級(jí)剛?cè)胄５暮⒆右诮巧蠈?shí)現(xiàn)成功的轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，第一單元《準(zhǔn)備課》刪除了比高矮、比長(zhǎng)短等與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，調(diào)進(jìn)了一年二期的《位置》，但刪除了左右的相對(duì)性，這樣的調(diào)整更貼近一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能在數(shù)一數(shù)和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中愉快的適應(yīng)一年級(jí)的新生活。
二、降低了知識(shí)的難度
一年級(jí)的許多老師在教學(xué)實(shí)踐中都深有體會(huì)，有些知識(shí)過(guò)早的教授給孩子，他們很難理解和掌握，有時(shí)不得不強(qiáng)行灌輸，這給教學(xué)帶來(lái)了許多的困擾和難題。新教材在內(nèi)容的編排上更加科學(xué)合理，分散了平面圖形和立體圖形的編排，將認(rèn)識(shí)平面圖形移至下冊(cè)，這樣就減少了平面圖形與立體圖形之間的互相干擾；將《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元的'認(rèn)識(shí)半時(shí)移至二年級(jí)上冊(cè)，減少了半時(shí)對(duì)整時(shí)的干擾性，這樣的調(diào)整更加符合孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。新教材還加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注重前后知識(shí)的聯(lián)系，并注重對(duì)知識(shí)的滲透，填未知數(shù)不再作為一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容出現(xiàn)，而是以多種形式逐步滲透在練習(xí)中，讓學(xué)生更加容易接受這一知識(shí)難點(diǎn)。
三、注重對(duì)孩子解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，突出了解決問(wèn)題的一般方法與過(guò)程
新教材提供鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景后，非常注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。“你知道了什么？”——“怎樣解答？”——“解答正確嗎？”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，不僅可以體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，還讓學(xué)生在自我反思的過(guò)程中為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了線(xiàn)索，更強(qiáng)化了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
新教材還增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了孩子的數(shù)學(xué)視野，能更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。
此次培訓(xùn)，老師們都有很深的體會(huì)和感悟。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的正確理解和深入鉆研是有效教學(xué)的第一步，因此，認(rèn)真研讀新教材，領(lǐng)悟其中的精神和內(nèi)涵，才能更好的踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教材總結(jié)14
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
（二）教材說(shuō)明和教學(xué)建議：
教材說(shuō)明
1．本單元的內(nèi)容
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。
2．教材編寫(xiě)特點(diǎn)
（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫(xiě)充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開(kāi)學(xué)生的話(huà)題。
2）合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動(dòng)提供便利。
本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無(wú)論是分開(kāi)的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有活動(dòng)的教學(xué)不能稱(chēng)其為測(cè)量的教學(xué)。基于這種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說(shuō)本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開(kāi)的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書(shū)桌，以及通過(guò)具體的活動(dòng)感受1千米等等。
�。�3）為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
無(wú)論是長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過(guò)橋的情境，提出的問(wèn)題是“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。
�。�4）幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛�，以確定所使用的測(cè)量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力就顯得尤為重要。建立長(zhǎng)度和質(zhì)量觀念是合理估測(cè)的前提。教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。比如，“1分硬幣的厚度大約是1毫米”，“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常1圈是400米，2圈半正好1千米�！币约鞍才拧霸诓賵�(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。10個(gè)100米就是1千米�！钡鹊�。這些內(nèi)容的安排為解決諸如“從學(xué)校門(mén)口到什么地方是1千米？”等問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。練習(xí)中，還安排了“先估計(jì)，再測(cè)量”的訓(xùn)練，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的'估測(cè)能力。
教學(xué)建議
1．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過(guò)橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書(shū)桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的能力會(huì)逐步提高。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的情境進(jìn)行整體觀察，注意提供的情境應(yīng)該主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（毫米的認(rèn)識(shí)），教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量課本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。
在安排學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的目的，要提出活動(dòng)的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中存在的問(wèn)題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。
3．幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念
幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話(huà)磁卡、儲(chǔ)蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對(duì)于大的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來(lái)，比如，可以量出100米，通過(guò)走一走感受100米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想像出10個(gè)100米就是1千米。
4．提高教學(xué)的實(shí)效性
這部分內(nèi)容一方面操作性很強(qiáng)，另一方面也需要學(xué)生間的相互啟發(fā)，所以可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。需要注意的是，要合理安排動(dòng)靜的時(shí)間，小組討論、交流要建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，安排的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生提供比較充足的時(shí)間，提出的問(wèn)題要有一定的思維價(jià)值。
5．本單元內(nèi)容可以用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)教材總結(jié)15
金秋十月，美麗的季節(jié)：大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹(shù)葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái)，好象是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。在這美麗的季節(jié)里，我?guī)е吲d的心情開(kāi)始了三天的“旅行”。因?yàn)槲矣袡C(jī)會(huì)近距離的與新教材的副主編接觸，能親耳聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)新教材的解讀；能在現(xiàn)場(chǎng)觀摩臨沂一小的英語(yǔ)教研活動(dòng)展示。
第一天的“旅行”是現(xiàn)場(chǎng)觀摩臨沂一小的'英語(yǔ)教研活動(dòng)展示，她們帶給我的感受是“震撼”。震撼一：她們?cè)鷮?shí)實(shí)做教學(xué)教研的態(tài)度。她們從五月至十月，歷時(shí)五個(gè)月潛心研討一個(gè)單元的教學(xué)。震撼二：她們的展示形式新穎，展示的內(nèi)容豐富。她們的活動(dòng)展示有：開(kāi)幕式、主題報(bào)告、團(tuán)隊(duì)說(shuō)課、展示課、教師的自白、閉幕式。每個(gè)環(huán)節(jié)有主持人主持，將所有環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，讓我們大家感受到她們團(tuán)結(jié)的力量。震撼三：她們的新理念：她們將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，將整個(gè)單元的內(nèi)容通整，對(duì)文本進(jìn)行了深挖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了完整的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新知。
第二、三天的“旅行”是近距離的接觸新教材的副主編——曹潔老師，親耳聆聽(tīng)她對(duì)新教材的解讀。這兩天的“旅行”帶給我的感受是“撥云見(jiàn)日”。曹潔老師圖文并茂的為我們?cè)敿?xì)的、多方面的解讀了新教材。她從新舊教材的不同、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)語(yǔ)境、語(yǔ)音、語(yǔ)法、情感文化意識(shí)等方面為我們一一講解，為我撥開(kāi)了那層“云”，讓我看到新教材時(shí)不再迷茫，能清晰的看到“日”。
三天的“旅行”轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，她們不能繼續(xù)陪伴我們，在“旅行”歸來(lái)后，我會(huì)將這三天所見(jiàn)、所聽(tīng)、所學(xué)認(rèn)認(rèn)真真的傳達(dá)給其他的同伴，與她們一起扎扎實(shí)實(shí)的搞教研，與她們一起將新理念運(yùn)用到今后的教學(xué)中，與她們一起共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)……
小學(xué)教材總結(jié)16
伴隨著炎炎夏日，開(kāi)展得紅紅火火的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)圓滿(mǎn)結(jié)束了�；厥�12天的培訓(xùn)日程，歷歷在目。
一、主要工作的回顧（細(xì)節(jié)決定成�。�。
7月17日是我們小學(xué)語(yǔ)文教師參加縣級(jí)培訓(xùn)的第一天。雖然原定8點(diǎn)30分正式開(kāi)始，可是早在8點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)告廳內(nèi)已座無(wú)虛席，教育局的領(lǐng)導(dǎo)也已早早來(lái)到會(huì)場(chǎng)。盡管人很多，會(huì)場(chǎng)還是井然有序。按會(huì)議安排，首先聆聽(tīng)周局長(zhǎng)的報(bào)告《態(tài)度，決定我們的高度》，這是周局長(zhǎng)為我們這次教材培訓(xùn)精心策劃的動(dòng)員報(bào)告。報(bào)告巧妙地結(jié)合電視劇《士兵突擊》的細(xì)節(jié)，有創(chuàng)意地聯(lián)系到我們的教師職業(yè)，我們的教育教學(xué)，不用過(guò)多的說(shuō)教，老師們便清楚地認(rèn)識(shí)到了今天我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度做教師。我們對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的態(tài)度，就決定了自己做教師甚至做人的高度。鼓舞人心的報(bào)告之后，教研員李玉峰老師就縣級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的講解和安排，上午的會(huì)議緊張而又忙碌的結(jié)束了。
下午2：10分，當(dāng)老師們來(lái)到會(huì)場(chǎng)，悠揚(yáng)的鋼琴曲彌漫在每一個(gè)人的耳畔，美的享受瞬間溢滿(mǎn)心田。再抬頭看看大屏幕上的溫馨提示：天氣情況、作息時(shí)間、每天的會(huì)議日程一目了然，在曼妙背景的襯托下，一切都那樣賞心悅目。“天氣熱，請(qǐng)老師們多喝水”……“你所關(guān)心的，是我所關(guān)注的”、“交流的是思想，分享的是快樂(lè)”……從這些真誠(chéng)的寄語(yǔ)足以看出李老師及整個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)這次培訓(xùn)做了多么精細(xì)的準(zhǔn)備工作。因?yàn)樵鐝?月13日起，李老師就幾次組織指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員們就培訓(xùn)的籌備工作進(jìn)行詳細(xì)的研究和部署，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要按時(shí)參加各種活動(dòng)，及時(shí)交流，及時(shí)溝通，及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)反饋。李老師曾多次強(qiáng)調(diào)——細(xì)節(jié)決定成敗，要把細(xì)微的小事做成經(jīng)典。為此，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的每位成員都有明確的分工，更有通力的合作，有了這樣的團(tuán)隊(duì)，難怪語(yǔ)文培訓(xùn)的會(huì)場(chǎng)天天秩序井然，絕少有教師在會(huì)議期間出入。因?yàn)榕嘤?xùn)的安排環(huán)環(huán)相扣，培訓(xùn)的內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)。
下午2：30分，一年級(jí)教材培訓(xùn)正式開(kāi)始：教材內(nèi)容交流、質(zhì)疑解疑、指導(dǎo)教師的典型發(fā)言，內(nèi)容安排的緊張、有序。各單位選派代表發(fā)言，發(fā)言的老師或旁征博引，或舉例說(shuō)明，理論聯(lián)系實(shí)際的有之，以獨(dú)特的角度解讀教材的有之，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有之，大膽實(shí)踐的有之。內(nèi)容充實(shí)，有條理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，舉例典型、鮮明，闡述有理有據(jù)，為小學(xué)語(yǔ)文教師今后的教學(xué)工作指明道路。參會(huì)的老師們都在用心聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄。李老師與幾位指導(dǎo)團(tuán)成員的點(diǎn)評(píng)、答疑深入淺出，使教師們對(duì)教學(xué)中的疑惑感到豁然開(kāi)朗。
目睹了臺(tái)上老師的精彩，臺(tái)下的老師們也熱情高漲，踴躍提問(wèn)，發(fā)言精彩，僅僅在培訓(xùn)的第一天就收到109張困惑的小紙條！整個(gè)培訓(xùn)的每一天、每一刻都在細(xì)致、緊張、有序地進(jìn)行著！
二、精彩瞬間的感動(dòng)（智慧成就快樂(lè)）。
為了使培訓(xùn)的內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿(mǎn)和精彩，從第二天的培訓(xùn)開(kāi)始，各單位典型發(fā)言之后穿插進(jìn)了老師們的語(yǔ)文素養(yǎng)展示。這使得會(huì)場(chǎng)交流的范圍更廣了，舞臺(tái)展示的天地更寬了。比之第一天，各單位教師的發(fā)言更加精彩，從他們游刃有余的交流匯報(bào)中，我們不難想象各單位在校、鎮(zhèn)培訓(xùn)中做了充分的準(zhǔn)備工作，發(fā)言的稿件，課件的制作，教師們都做了精細(xì)的處理。教師們對(duì)教材的分析準(zhǔn)確、到位、清晰、有條理，中間不時(shí)為我們穿插自己的教學(xué)案例，使廣大教師聽(tīng)得如癡如醉。更為令人傾倒的是老師們精彩紛呈的素養(yǎng)展示。在李老師別具一格的設(shè)計(jì)下，小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)真是驚喜不斷，為一線(xiàn)教師烹飪出了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富，色香味俱佳的學(xué)科精神大餐，讓大家“吃得飽”、“吃得好”。這邊精美的課件、詳盡的解讀剛結(jié)束，那邊純正渾厚的聲音又響起，真可謂“你方唱罷我登臺(tái)”。課文朗誦、詩(shī)文誦讀、童話(huà)劇伴舞……每一個(gè)新增添的項(xiàng)目都引起了老師們極大的興趣和期待，而每位參與的老師也都不負(fù)眾望，他們精彩的表現(xiàn)贏得了現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。特別是博興三小的老師們帶來(lái)了獨(dú)具匠心的節(jié)目：她們將四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材串成了一首優(yōu)美的、耐人尋味的組詩(shī)。整冊(cè)教材的格局、內(nèi)容用詩(shī)歌的形式加以整理和編排，語(yǔ)言精當(dāng)、組合融洽、流暢，加以三小九位老師的詩(shī)意誦讀，贏得了滿(mǎn)堂喝彩聲。以至到了下午散場(chǎng)，老師們還津津樂(lè)道。這是一種創(chuàng)新，更是一種智慧，是她（他）們的用心給會(huì)場(chǎng)帶來(lái)了無(wú)限的精彩。就在前一天，老師們還驚嘆于曹王鎮(zhèn)鞏老師的一首《培訓(xùn)隨想》，那詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)還在耳邊回蕩，今天這智慧的表演又使得會(huì)場(chǎng)的掌聲經(jīng)久不息。
智慧的'不僅是參加培訓(xùn)的老師們，更有我們的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。主持人妙語(yǔ)連珠、出口成章，吟詩(shī)頌詞信手拈來(lái)。每句話(huà)都是那么經(jīng)典，舉手投足間無(wú)不展示出其深厚的文化積累，讓臺(tái)下的老師們佩服不已。正因?yàn)橛辛怂麄兊木手鞒�，才使得小語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)議流暢、自然，宛如夏日的一杯綠茶，為我們帶來(lái)陣陣清爽。讓所有老師忍俊不禁的是李老師進(jìn)行質(zhì)疑解答時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)拼音字母“o”的發(fā)音，竟學(xué)起了公雞的打鳴。會(huì)場(chǎng)中笑聲一片，熱烈的掌聲將會(huì)場(chǎng)氣氛推向高潮。不僅答疑如此投入，李老師的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作功底更是令人敬佩�？赡苁鞘芰巳±蠋煹恼故镜膯l(fā)，他即興的文章悄然誕生：《換種方式，也許別有洞天》，讓我們感受了李老師的靈性與博學(xué)。接著他又想大家所需，思大家所疑，解大家所惑，為我們奉獻(xiàn)了題為《泛舟于文本，徜徉于生活》的報(bào)告，他從單元模塊備課的認(rèn)識(shí)、主體單元作者筆下的動(dòng)物，為我們深入闡述了如何在解讀文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，采取行之有效的方法實(shí)現(xiàn)生本高效的語(yǔ)文課堂。他的報(bào)告，如夜晚的一盞明燈，為我們照亮了前行的路。
李老師說(shuō)，內(nèi)涵豐富的教師，能挖掘課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息；以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最大的收獲；從最接近學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。讓課程煥發(fā)出生命的活力。這種教師，才是精神富裕、職業(yè)智慧水平高的教師，才是受學(xué)生歡迎愛(ài)戴、讓家長(zhǎng)和社會(huì)放心的教師。而這種職業(yè)智慧，只有在不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷豐富、重組新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中才能具有。
在李老師的感慨中，給我留下印象最深的一段話(huà)就是：“讀書(shū)不在于簡(jiǎn)單的積累，讀書(shū)也不在于讀了多少書(shū)，關(guān)鍵是書(shū)中的哪些東西真正融入了你的血脈，成為自己肌體需要的‘營(yíng)養(yǎng)’，你才會(huì)‘強(qiáng)身健體’�！�
是啊，活動(dòng)內(nèi)容豐富了，老師們的參與積極性提高了。這一切都來(lái)源于李老師徹夜未眠的靈感�？粗罾蠋熗t的雙眼，我們又一次被李老師的敬業(yè)所震撼，不免為李老師的身體擔(dān)心——這連日來(lái)的操勞您可吃得消？但
看著李老師臉上露出的欣慰笑容，你才真正體會(huì)到了李老師是在用行動(dòng)詮釋——“你是快樂(lè)的，我就是幸福的”這句話(huà)的真正含義。
每天下午的安排是觀看視頻之后圍繞主題進(jìn)行小組交流。我們的老師們是怎樣做的呢？請(qǐng)看看吧！在討論中，指導(dǎo)團(tuán)的老師每天都在感動(dòng)著。還記得一位年齡較大的男教師發(fā)言時(shí)的情景，他說(shuō)起了自己對(duì)執(zhí)教教師在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的看法，那樣深入和細(xì)致，還不斷拿出自己在教學(xué)中的做法進(jìn)行比較。他的普通話(huà)并不標(biāo)準(zhǔn)，但他依然堅(jiān)持用普通話(huà)講述著�？吹交ò椎念^發(fā)，略顯佝僂的身軀，等他講完，忍不住要問(wèn)他多大年齡了？他說(shuō)，53歲了，雖然工作在一個(gè)邊遠(yuǎn)的小村里，但還是希望多學(xué)習(xí)，多進(jìn)步，只有這樣才對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)。這位老師，該用什么樣的語(yǔ)言對(duì)您表示敬意呢？只有感謝您對(duì)教學(xué)工作的這份熱情與執(zhí)著！在這里，我想說(shuō)，像這位老教師一樣年長(zhǎng)但求學(xué)之心依舊年青的老師們，我為您感動(dòng)，為您驕傲！難忘人頭攢動(dòng)中時(shí)不時(shí)閃過(guò)的那些行動(dòng)遲緩、頭發(fā)稀疏、穿戴整齊但略顯質(zhì)樸的老者。嘈雜中，他們總是將自己隱藏在會(huì)場(chǎng)一角，靜靜地整理著自己的物品：摘下眼鏡，取出鋼筆，拿出筆記，甚至理一理自己的思緒。當(dāng)全場(chǎng)安靜，會(huì)議開(kāi)始時(shí)，他們則總是在第一時(shí)間內(nèi)小心翼翼地帶上那副老得不能再老的眼鏡，時(shí)而傾聽(tīng)，時(shí)而標(biāo)注，那專(zhuān)注的樣子寫(xiě)滿(mǎn)了幸�！�
七月本該是他們修身養(yǎng)性的日子，但他們卻同我們這些年青人一起走進(jìn)了培訓(xùn)的會(huì)場(chǎng)，也許他們?cè)缫迅簧辖逃l(fā)展的腳步，但他們的舉手抬足間卻詮釋著教育的真諦——兢兢業(yè)業(yè)、業(yè)精于勤、執(zhí)著不悔。也許他的教育理念早已顯得有些落后，但他們的思想意識(shí)永遠(yuǎn)是超前的——學(xué)習(xí)著、幸福著，幸福著、學(xué)習(xí)著。
還記得那些每天早早來(lái)到會(huì)場(chǎng)的老師，拿著大包小包，拎著鋪蓋卷。這些一定是趕早從鄉(xiāng)鎮(zhèn)坐車(chē)來(lái)參加培訓(xùn)的教師，他們中有頭發(fā)已經(jīng)斑白的老教師，也有一臉陽(yáng)光、充滿(mǎn)活力的年輕教師。雖說(shuō)會(huì)議八點(diǎn)半正式開(kāi)始，可是從剛過(guò)七點(diǎn)老師們就陸陸續(xù)續(xù)趕來(lái)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師雖然離得遠(yuǎn)，可是來(lái)的卻都很早�？粗藕眯欣罘祷貢�(huì)場(chǎng)的老師，每人手中仍拎著沉甸甸的書(shū)籍資料，怎能不令人感動(dòng)？平時(shí)的教學(xué)工作中，他們一定也是最勤奮的那一部分人。這些默默工作在平凡崗位上的老師們，就是這樣常年如一日地勤奮工作著，并不是為了多拿獎(jiǎng)金，而只是為了自己心底的那份對(duì)孩子的責(zé)任和對(duì)工作的執(zhí)著。
會(huì)場(chǎng)之外呢？每天早晨和中午，會(huì)議室門(mén)前總有服務(wù)人員早早送來(lái)水和綠豆湯，送礦泉水的舒老師每天一早七點(diǎn)定時(shí)將水桶放在門(mén)口等待開(kāi)門(mén)。“這么早，舒老師！這里還沒(méi)開(kāi)門(mén)呢！”“是呀，這里開(kāi)門(mén)還要等等，不過(guò)后面宿舍早開(kāi)門(mén)了，值班老師早就在那里等著了。”為了這次活動(dòng)順利進(jìn)行，還有好多人在默默為我們服務(wù)著！
幾天來(lái)，數(shù)不清的精彩在瞬間打開(kāi)，每每令我們感動(dòng)，讓我們快樂(lè)，因?yàn)槟抢锩婺鄣氖侵腔鄣木A，辛勤的汗水。
三、收獲之后的反思（成長(zhǎng)取決努力）。
“為學(xué)習(xí)者提供資源，為研究者搭建平臺(tái)，為成功者提供展示舞臺(tái)的機(jī)會(huì)”是本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。為了全縣教師的成長(zhǎng)，為了全縣教育事業(yè)更快更好地發(fā)展，教育局投入大量資金，組織了這次全縣教師的教材培訓(xùn)活動(dòng)。
總體上說(shuō)，本次培訓(xùn)非常成功，我們語(yǔ)文老師的參訓(xùn)率幾乎達(dá)到100%、參訓(xùn)熱情也很高，老師們參訓(xùn)期間能夠遵守縣教育局制定的考勤制度、評(píng)價(jià)制度，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、主題研討、、典型發(fā)言、觀看視頻、發(fā)表文章和評(píng)論等形式，老師們接受了一次素質(zhì)教育的深度“撞擊”，對(duì)于整套語(yǔ)文教材有了新的認(rèn)識(shí)和思考，在教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀、教學(xué)設(shè)計(jì)觀等方面有了新的看法，樹(shù)立了正確的教育教學(xué)觀念，而且是隨著培訓(xùn)的深入而逐步深入的。這些對(duì)暑假后的教育教學(xué)工作是非常有利的、對(duì)于素質(zhì)教育的真正實(shí)施能夠起到積極的促進(jìn)作用。
從組織方面看，采用縣、鎮(zhèn)校三級(jí)培訓(xùn)的方式，自上而下都加強(qiáng)了組織引導(dǎo)，制定了有關(guān)制度和紀(jì)律，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，這些是培訓(xùn)得以順利進(jìn)行且使培訓(xùn)獲得成效的關(guān)鍵所在。
這次教材培訓(xùn)，既有理論高度，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一次有指導(dǎo)意義的、有實(shí)效的培訓(xùn)。指導(dǎo)團(tuán)和各單位典型發(fā)言教師深入淺出的講析，使與會(huì)教師對(duì)整套小學(xué)語(yǔ)文教材有了科學(xué)的、辯證的理解；各鎮(zhèn)校對(duì)教材及典型課例的交流、研討為他們今后怎樣合理使用教材教學(xué)指明了方向。通過(guò)培訓(xùn)，教師們對(duì)教材有了一個(gè)總體的了解，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得更加準(zhǔn)確了，有利于教師們迅速走出傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)新課程理念下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
這次培訓(xùn)的成效是顯著的，但通過(guò)一次培訓(xùn)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。更何況參會(huì)人員之多，會(huì)期之長(zhǎng)，史無(wú)前例，難免部分教師產(chǎn)生倦怠心理，消極對(duì)待研討，積極性差，這是因?yàn)檫@種大規(guī)模培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)造成的。希望再進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)充分考慮這些因素，因?yàn)槊恳晃唤處煹某砷L(zhǎng)對(duì)于他們的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一位教師都提出了更高的要求，即要求我們教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建者。對(duì)照此要求，我們每一個(gè)教育工作者任重而道遠(yuǎn)，仍需不斷參與培訓(xùn)，促進(jìn)成長(zhǎng)，繼續(xù)努力和提高。
小學(xué)教材總結(jié)17
10月20號(hào)—22號(hào)參加了臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研員研修暨三年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)，本次會(huì)議主題是“三年級(jí)的課怎么上？”
通過(guò)此次培訓(xùn)，更新了我的教學(xué)理念。廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的鄧?guó)P嬌老師，運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)手法給我們帶來(lái)了一節(jié)質(zhì)量高，內(nèi)容新的課，鄧?yán)蠋煹恼n重點(diǎn)呈現(xiàn)了三年級(jí)的單詞課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程，鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)一系列單詞的呈現(xiàn)形式及其操練手法讓在座的老師都充分的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了三年級(jí)單詞課的上課流程，特別是用一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生親身體會(huì)和融入到課堂中，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，不再枯燥無(wú)味。
另外鄧?yán)蠋熢谡n堂中重點(diǎn)講解了單詞的語(yǔ)音教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力。對(duì)phonics教學(xué)方法更是有了更深層次的領(lǐng)悟。鄧?yán)蠋熤v授小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，她從英語(yǔ)的音素入手，通過(guò)做游戲、tpr活動(dòng)等方式，將故事、游戲融入課堂教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又讓我學(xué)習(xí)到如何在課堂中運(yùn)用這些教學(xué)技能，使原本覺(jué)得枯燥乏味的語(yǔ)音教學(xué)也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。本次學(xué)習(xí)鄧?yán)蠋熯�針對(duì)單詞課的教學(xué)給與我們一項(xiàng)建議是單詞的音義領(lǐng)先形隨后的教學(xué)理念，針對(duì)這一理念，莞城中心小學(xué)的老師給與我們很好地詮釋?zhuān)屛沂斋@頗大，一直以來(lái)，學(xué)生的.單詞讀音及字母組合和字母的發(fā)音困擾著每一位老師，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我知道也了解了如何培養(yǎng)學(xué)生的單詞直拼法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我想如果我們從小學(xué)三年級(jí)，也就是小學(xué)英語(yǔ)的起始階段就開(kāi)始用這種拼音教學(xué)法，那么到五六年級(jí)學(xué)生就不至于不會(huì)做語(yǔ)音的題目和不會(huì)讀不認(rèn)識(shí)的單詞了。
通過(guò)這次培訓(xùn)，也引發(fā)了我的一些思考。給我印象最深的就是尹老師在上一次高效課堂培訓(xùn)會(huì)后給了我們兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是你帶著什么來(lái)的？另一個(gè)是打算帶什么回去？相信這兩個(gè)問(wèn)題不只是給我的觸動(dòng)大，在座的每一位老師也同樣在思考著，反思著，雖然整個(gè)會(huì)議我都認(rèn)真聽(tīng)著，記著，也收獲著，但是對(duì)于這個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有考慮，只是覺(jué)得這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要認(rèn)真聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，記錄好每位老師的精彩課堂的教學(xué)過(guò)程�；貋�(lái)好與其他老師分享。然而，我是帶著什么去的，又是帶什么回來(lái)的？三年級(jí)的課到底要怎么上才是適合學(xué)生的？
總之，此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為三年級(jí)的課的教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)在傾聽(tīng)，記錄，反思，沉淀，實(shí)踐中繼續(xù)努力，使我的英語(yǔ)教學(xué)之路愈加趨于成熟。
小學(xué)教材總結(jié)18
5月10日，我到xx小學(xué)聽(tīng)了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx、xx小學(xué)xx以及xx特級(jí)教師xx等三位老師的課，她們的課樸實(shí)、生動(dòng)、有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，特別是作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹的更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這三位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩(shī)；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發(fā)學(xué)生的激情，借助看圖讀句子讀出學(xué)生不同的感受，打開(kāi)學(xué)生的思路，挖掘、捕捉生活中的細(xì)微之處，引起學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，并做到樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到我能寫(xiě)、我會(huì)寫(xiě)的快樂(lè)。她們的創(chuàng)設(shè)學(xué)生想寫(xiě)的情境，鋪設(shè)學(xué)生想寫(xiě)的框架的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，在今后的作文教學(xué)中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
二、教師的教學(xué)藝術(shù)
1、吃透教材是最根本的。三位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入鉆研了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心、精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己穩(wěn)定的.教學(xué)風(fēng)格。如xx老師的《草船借箭》打破常規(guī)教學(xué)方法，利用讀歇后語(yǔ)、在括號(hào)里填歷史人物的方法導(dǎo)入課題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生讀最喜歡的句子、讀人物的對(duì)話(huà)、讀呼應(yīng)句、演課文內(nèi)容等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，做到了樂(lè)學(xué)、活學(xué)。這種方法很值得我們學(xué)習(xí)。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視了學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動(dòng)很多，學(xué)生不再是聽(tīng)從，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中我要向各位名師學(xué)習(xí)，不但提高自身素質(zhì)，不但學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)了不起的語(yǔ)文教師。
小學(xué)教材總結(jié)19
從20xx年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。兩天半時(shí)間，確實(shí)很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專(zhuān)家型教師留給我的教學(xué)啟發(fā)和思考卻是意義非凡的�；仡欁约憾嗄陙�(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)家旁征博引妙語(yǔ)連珠的講座，下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、教什么
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什么？
多少年以來(lái)，迫于考試的壓力，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，孩子們便被迫在應(yīng)試教育的起跑線(xiàn)上做起了苦行僧。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，老師們一領(lǐng)到課本便開(kāi)始了昏天黑地的“死教書(shū)”和“教死書(shū)”。一本語(yǔ)文教科書(shū)從課文到生字到課后習(xí)題再到語(yǔ)文園地，幾乎一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不落地被師生一起抱著整整啃一個(gè)學(xué)期。期末考試來(lái)臨，老師們基本上可以抱著有備無(wú)患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書(shū)，無(wú)論你出哪個(gè)犄角旮旯的題，咱的學(xué)生全不怕！多年的現(xiàn)實(shí)證明，這樣的老師教出來(lái)的學(xué)生也確實(shí)可以拿高分。然而，那是過(guò)去，近年來(lái)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以來(lái)，語(yǔ)文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數(shù)考題變檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的“死記硬背”為“靈活應(yīng)用”了。上學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)考試題中，幾句古詩(shī)幾個(gè)成語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了幾種情境請(qǐng)你對(duì)號(hào)入座，學(xué)生們便頓時(shí)慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識(shí)是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給技能和方法。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，技能點(diǎn)沒(méi)到位，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將永遠(yuǎn)是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實(shí)踐中如何應(yīng)用，學(xué)到的知識(shí)再多，又有何用？。還好，我的幾個(gè)學(xué)生在這方面沒(méi)有露怯，給我取得了全縣語(yǔ)文統(tǒng)考排名第一的好成績(jī)，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專(zhuān)業(yè)性是教師為人師的法寶”這一觀點(diǎn)時(shí)，郭宏老師講，“哪家醫(yī)院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補(bǔ)缺，而某校缺一名教師卻可以找一個(gè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生上崗�！鄙踔�，在以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，任找一個(gè)初中畢業(yè)生便可以捧起課本走上講臺(tái)教書(shū)。然而，貌似都在教書(shū)，教學(xué)效果便千差萬(wàn)別了。程惠萍老師講，拉出一名學(xué)生，一看就知道是某某老師的學(xué)生，說(shuō)的便是教師的“專(zhuān)業(yè)性”和“不可替代性”。
其實(shí)，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該有一定程度的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。更重要的是，語(yǔ)文老師一定要最大限度地保護(hù)好孩子對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的`學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)孩子喜歡你這個(gè)語(yǔ)文老師，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。如果說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)功德無(wú)量的課程，那么，“讓每一個(gè)孩子從小愛(ài)上語(yǔ)文課”便是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師功德無(wú)量的使命。
具體到課堂教學(xué)中講，語(yǔ)文老師切忌將語(yǔ)文課上成“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”�！皩W(xué)生不學(xué)我不講，學(xué)生不問(wèn)我不講”，不廢話(huà)連篇，更不做無(wú)用功。例如一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學(xué)，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，包括4個(gè)聲母的讀音、書(shū)寫(xiě)、與單韻母拼讀以及課后幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。第二天課堂上老師依次對(duì)各方面的知識(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。因?yàn)檎n本中有圖畫(huà)提示讀音、聲母書(shū)寫(xiě)筆順、拼讀方法標(biāo)示以及“一家三口郊外游玩”的畫(huà)面，所以學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)習(xí)目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識(shí)，學(xué)生自然也會(huì)暴露出這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)，老師便可找準(zhǔn)學(xué)生暴露出來(lái)的知識(shí)難點(diǎn)在課堂上具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師們完全可以不講，一帶而過(guò)即可。
三、讓語(yǔ)文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因?yàn)榻痰氖堑投握Z(yǔ)文，有的老師拿腔捏調(diào)使用童聲教學(xué)；因?yàn)橐瞎_(kāi)課，有的老師在課堂上滔滔不絕當(dāng)起了演說(shuō)家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來(lái)展示，而把課堂的真正主角——學(xué)生卻當(dāng)作了為自己前來(lái)捧場(chǎng)的小觀眾。我認(rèn)為這些種花樣語(yǔ)文課堂都是不可取的。
聽(tīng)薛法根老師的課，簡(jiǎn)直是一種享受，盡管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學(xué)視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。剛走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力很不集中，薛老師對(duì)同學(xué)們這樣說(shuō)：“看著我看著我，雖然我長(zhǎng)得不好看，但是同學(xué)們還是要看著我�！币痪渫嫘υ�(huà)，頓時(shí)把同學(xué)們逗樂(lè)了，課堂注意力頓時(shí)被集中了起來(lái)。
在“揭示寓意”這一環(huán)節(jié)，薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講：“現(xiàn)在老師就是那個(gè)農(nóng)夫，你們是一棵棵禾苗，誰(shuí)愿意讓我?guī)椭汩L(zhǎng)高？”起先大概覺(jué)得好玩，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來(lái)，不時(shí)還有同學(xué)急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當(dāng)薛老師走到一個(gè)高舉著手的同學(xué)身邊時(shí)，忽然他的小手縮了回來(lái)。老師問(wèn)：“我想幫助你長(zhǎng)高，為什么不愿意了？”這個(gè)學(xué)生極其認(rèn)真地回答說(shuō)：“你拔了我我就‘掛’了！”而后一個(gè)個(gè)反對(duì)的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長(zhǎng)規(guī)律！”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營(yíng)養(yǎng)了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”就這樣，薛老師只創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“拔禾苗”的教學(xué)情境，故事的寓意便被同學(xué)們自己總結(jié)分析得如此精準(zhǔn)到位。這實(shí)在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節(jié)普通的語(yǔ)文課上得如此絕妙，完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學(xué)智慧。薛老師風(fēng)趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語(yǔ)文老師學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？這樣的語(yǔ)文課堂學(xué)生怎么會(huì)不愛(ài)上呢？這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)呢？
我是一個(gè)多年從事小學(xué)教學(xué)工作的低段語(yǔ)文老師。實(shí)話(huà)講，孩子們很喜歡上我的語(yǔ)文課，家長(zhǎng)們也很樂(lè)意讓我教他們的孩子。多年來(lái)，學(xué)生喜歡我、家長(zhǎng)信任我，這一筆筆寶貴的精神財(cái)富，時(shí)刻激勵(lì)我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的崗位上不斷探索不斷創(chuàng)新。平時(shí)在課堂上，我經(jīng)常運(yùn)用一點(diǎn)點(diǎn)小策略哄著孩子們快快樂(lè)樂(lè)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如為了讓學(xué)生記住一個(gè)個(gè)難寫(xiě)的生字，我板書(shū)時(shí)故意停下來(lái)自言自語(yǔ)：“怎么了？我昨天還記得它長(zhǎng)什么樣子的，這會(huì)兒怎么就忘了呢？”這時(shí)不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生自然快速翻書(shū)查看，然后大聲告訴我該字的正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自覺(jué)查找并積極向我傳達(dá)的過(guò)程便是他對(duì)這個(gè)生字的記憶過(guò)程，這樣，一個(gè)較難識(shí)記的生字無(wú)意之間就被學(xué)生銘記在心了。
總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，從課前自制教學(xué)目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，到課堂上收放自如的教學(xué)策略、教學(xué)智慧以及自己獨(dú)到的風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，我們需要得到提升的東西實(shí)在是太多了。雖然，我們上出的語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不能和專(zhuān)家型教師的精彩課堂相提并論，但是，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)前行的路上不斷采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現(xiàn)出的語(yǔ)文課一定會(huì)比今天更優(yōu)秀，更出彩！
小學(xué)教材總結(jié)20
近期我參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn)，頗有收獲，現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
通過(guò)聆聽(tīng)個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過(guò)觀看視頻中教育專(zhuān)家的`專(zhuān)題報(bào)告，了解了當(dāng)前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念，談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的小組專(zhuān)題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地豐富了自己的頭腦，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，提高教學(xué)效率。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，在一定程度上提高了自己的理論水平，為今后勝任各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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