我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
（一）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化
師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）
細(xì)心的同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對(duì)！圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮�、等待已久的叔叔是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄉ郝裕�
師：哦，有的同學(xué)說他是個(gè)正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。
（生：略）
師：好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個(gè)正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
�。ㄉ裕�
師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因?yàn)樗贻p時(shí)好吃懶做、揮霍財(cái)產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？
�。ㄉ裕�
師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財(cái)產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡(jiǎn)直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
后來呢？我們?cè)诖舷嘤龊螅樾斡职l(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
�。ㄉ裕�
師：這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”、“那個(gè)家伙”、“那個(gè)討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）
�。ǘ┳肪扛�
師：為什么菲利普夫婦會(huì)有這樣的變化呢？
�。ㄉ裕�
師：因?yàn)槭迨宓呢毟F和富有�。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你，那就請(qǐng)你上來把這兩個(gè)字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時(shí)，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財(cái)了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時(shí)，我們離開了他。
同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的`態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）
師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣?xùn)|西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學(xué)猜到了，是——金錢！大家說對(duì)嗎？
看到這東西時(shí)，你們想說什么呢？
�。╝生略）
師：好，請(qǐng)坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請(qǐng)坐！中國(guó)也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。”（教師邊說邊寫）
那么有錢不好么？xx你說。
�。╟生略）
師：嗯，確實(shí)錢可以買很多東西，很實(shí)用，還可帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。真有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦！xx，你還有什么想法？
（d生略）
師：可算一語道破天機(jī)！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）
師：小職員，你怎么看出來？
�。ㄉ裕�
師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個(gè)東西�。ń處熤钢鍟f）
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個(gè)社會(huì)不可悲嗎？
教學(xué)板書設(shè)計(jì)：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒。》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)
看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)
用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
新課
大家還記得我們?cè)诔醵䦟W(xué)過的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?
設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的.主動(dòng)性、積極性。
�、傩≌f刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
�、谡n題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
�、坌≌f的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?
設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶�，他們的言行�?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用
150個(gè)左右的字完成。
(2)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2. 學(xué)習(xí)通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
2. 通過對(duì)比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫人物性格
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點(diǎn)：
體會(huì)人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教法設(shè)計(jì)：
研究討論式
七、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、 通過復(fù)述和補(bǔ)充復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小說構(gòu)思的精妙。
2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
3、 分組討論、深刻體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、 學(xué)生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
八、教具：多媒體
九、教學(xué)思路
1. 預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點(diǎn)名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4. 提問：菲利普夫婦對(duì)于勒的.態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答
5. 小組討論課后練習(xí)一：菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開放性題目，不拘一個(gè)答案，言之成理即可。)
6. 口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣?
想象二：當(dāng)菲利普夫婦回來時(shí)，船發(fā)生了意外，最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……
想象三：當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)老水手竟然在他家門口等候他們……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會(huì)怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)：
理解通過人物的`情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：
樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
四、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
五、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
揭示課題
同學(xué)們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？
學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸
請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）
在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
1.在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。
3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
一、以“資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系”為指導(dǎo)，理解小說的主題思想。
二、學(xué)習(xí)本文通過人物語言、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。
三、領(lǐng)會(huì)巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)
教學(xué)設(shè)想：
一、安排兩課時(shí)
二、通過分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)人物性格，理解主題思想
教具：錄音機(jī)、投影儀、小黑板等
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)介作者、作品
二、熟悉故事情節(jié)，初步領(lǐng)會(huì)人物性格
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、介紹作者，小說背景
馬克思、恩格斯書“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會(huì)中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國(guó)十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個(gè)沒落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的`墮落。
他的小說在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中。另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了好多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
二、聽錄音范讀課文，同時(shí)思考問題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？
2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評(píng)價(jià)于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？
明確：班級(jí)討論，參考“課文點(diǎn)評(píng)”中的段評(píng)部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內(nèi)容，人物性格時(shí)再作參考。
盼于勒開端
贊于勒發(fā)展構(gòu)思巧妙
遇于勒高潮情節(jié)曲折
躲于勒結(jié)局
中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用
第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的心情形成了鮮明的對(duì)比。
四、布置作業(yè)
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？
2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？
第二課時(shí)
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對(duì)于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的角度看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對(duì)“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個(gè)女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因?yàn)榛槭虏乓鹇糜�，也才有發(fā)現(xiàn)于勒的機(jī)會(huì)；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會(huì)攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會(huì)的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢關(guān)系。
作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對(duì)夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會(huì)腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。
菲利普夫婦反復(fù)無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認(rèn)親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個(gè)社會(huì)了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。
二、小說在對(duì)人物刻畫中也注意了細(xì)節(jié)描寫
1、作者安排吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用？
明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會(huì)的心理狀態(tài)，同時(shí)為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。
2、小結(jié)結(jié)尾，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，有什么作用？
安排這個(gè)細(xì)節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良，同時(shí)菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對(duì)資本主義人與人之間純粹金錢關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。
三、辨析詞語
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課后練習(xí)四
五、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能：
了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
2、態(tài)度方法：
自主、合作、探究。
3、道德情感價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)。
【重點(diǎn)】
了解刻畫人物的主要方法。
【教法】
探究討論法。
【教學(xué)模式名稱】
讀、悟、賞教學(xué)模式。
【教學(xué)過程】
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 導(dǎo)入課題。 口述導(dǎo)言板書課題。 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 聽 觀看畫面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標(biāo)出生字生詞。 欣賞畫面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語氣、 語調(diào)。 正確朗讀課文整體感知課文內(nèi)容。 悟 把握中心。 要求：準(zhǔn)確理解文章中揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是 “ 純粹的金錢關(guān)系 ”。 討論回答。 并質(zhì)疑 組織學(xué)生討論質(zhì)疑。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題解決問題的`能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的用意。 充分鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 大膽發(fā)表自己的看法。 小結(jié) 找學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。教師結(jié)語。 先聆聽學(xué)生談，然后教師結(jié)語。 談?wù)勛约河心男┦斋@。
【板書設(shè)計(jì)】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒： 窮 富
“我” 錢
菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛偽
趕他、盼他、 見他、躲他
【教學(xué)反思】
通過對(duì)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)學(xué)生們的閱讀賞析能力得到了鍛煉，但個(gè)別學(xué)生對(duì)主體的挖掘尚在提高有待以后經(jīng)常訓(xùn)練。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)方法：
教法：?jiǎn)l(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法。
學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說賞讀。
教學(xué)過程：
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個(gè)問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的'命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。
三、品讀，評(píng)說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
�、诋�(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說人物形象。
3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢�。ò鍟�
四、說讀，對(duì)人物說話。
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢？或者對(duì)作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對(duì)作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎？
1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對(duì)____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語：用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）
板書設(shè)計(jì)
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。
2、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)通過對(duì)比來刻畫人物性格的手法；
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨；
3、 了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。
教材分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)和通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深刻理解小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆奈特，對(duì)小說中人物的評(píng)價(jià)，主題的探究，不同的人會(huì)有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對(duì)人物的性格命運(yùn)和小說的主題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)想：
1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記；對(duì)小說內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、語言等預(yù)先有個(gè)性化的理解或評(píng)價(jià)，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。
2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時(shí)練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行教學(xué)。具體通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學(xué)生回答，教師評(píng)議）
-----小說通過一些列對(duì)比不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活面前作者夢(mèng)想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對(duì)不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)對(duì)比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用
二、質(zhì)疑解難（投影）
�。�1）文中的主人公是誰？
（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？
�。�3）于勒的兩封信在文中起什么作用？
三、整體感知
1、小說情節(jié)包含幾個(gè)部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個(gè)部分。（投影）
第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。
第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。
第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。
第四部分（第48－49段），結(jié)局 —躲于勒。
-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。
于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮。（投影）
菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標(biāo) 第一網(wǎng)
2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)如何？作者怎樣描寫的？
討論明確：
（1）菲利普夫婦：
性格特點(diǎn)：
共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭(zhēng)扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計(jì)。
評(píng)判態(tài)度：可鄙、可諒。
描寫方法：正面描寫----語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（演讀相關(guān)語段）
�。�2）關(guān)于于勒：
性格特點(diǎn)：
早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。
評(píng)判態(tài)度：可恨、可憐.。
描寫方法：側(cè)面描寫.。
（3）關(guān)于“我”
性格特點(diǎn)：
善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個(gè)社會(huì)，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關(guān)語段）
評(píng)判態(tài)度：可愛、可敬。
描寫方法：心理描寫。
（4）姐夫：
性格特點(diǎn)：自私，貪財(cái)，愛虛榮，以金錢代替愛情。
評(píng)判態(tài)度：可憤、可悲。
描寫方法：側(cè)面描寫。
3、環(huán)境
�。�1）自然環(huán)境
找出去施行和回來時(shí)海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？
----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
�。�2）社會(huì)環(huán)境
從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會(huì)環(huán)境中？
------自私，冷酷、唯金是親。
四、合作探究：
1、小說多處成功運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請(qǐng)分別列肖舉出來
討論歸納：（投影）
�。�1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷
�。�2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？
�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
2、主題探究
�。�1）教師提問啟發(fā)：從上述對(duì)比中可看出作者寫作目的是什么呢？
�。�2）討論歸納：
�、佟敖疱X”說：在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系。”
菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)，就是因?yàn)榻疱X的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。對(duì)這樣普遍的社會(huì)問題，小說作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。
------小說主題是：通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。
�、凇巴椤闭f：小說中約瑟夫給于勒10個(gè)小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：
--------小說通過對(duì)資本主義社會(huì)下層人物—于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實(shí)樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。
�、堋靶了帷闭f：、從菲利普夫婦立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對(duì)弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨В评盏呐畠撼黾薅汲蓡栴}，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南�，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢？認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢?
-------這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對(duì)待于勒？
----批評(píng)教育
----理解同情
----寬容關(guān)愛
六、課堂小結(jié)
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲
提示：
1、構(gòu)思上收獲
2、手法上收獲
3、認(rèn)識(shí)上收獲
附：板書設(shè)計(jì)：
�。�1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷
（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？
�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
�。�4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
七、布置練習(xí)
1、注音釋義
棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）
詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）
2、辨析下列各字并組詞。
賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）
謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）
2、略
3、(示例:
錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。
錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識(shí)”。)
4、
�。�1）、不一樣。第一個(gè)“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個(gè)“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)。
�。�2）作者寫菲利普夫婦綜合運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫方法，生動(dòng)形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個(gè)富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。
�。�3）側(cè)面描寫 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。（可以對(duì)照前面的.一段景物描寫一并講解�！拔覀兩狭溯喆�，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）
�、佟拔摇笔潜疚牡臄⑹戮�索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結(jié)構(gòu)全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個(gè)有同情心、有正義感的人�！拔摇笔欠评辗驄D丑惡靈魂的見證人，同時(shí)“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
�。�5）從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略
5、參考或提示
名言：
------有錢能使鬼推磨
------窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親
事例：
-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，
----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動(dòng)中國(guó)。
3、造句：
錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。
錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。
錢可以買到“藥物”，但不一定__________。
錢可以買到“時(shí)裝”，但不一定__________。
錢可以________，但不一定___________。
錢可以________，但不一定___________。
4、閱讀選文，回答后面問題。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁�！�
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動(dòng)）起來，就問：“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的�！�
我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
�。�1）、文中畫線的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
�。�2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？
�。�3）從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。
�。�4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
�。�5）畫橫線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
（6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？（運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對(duì)比）
5、寫出與金錢或親情相關(guān)的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）
參考答案：
1、注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）
詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
【教材簡(jiǎn)介】
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：
�、� 通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)。
�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：
�、� 體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。
�、� 樹立正確的人際關(guān)系觀。
【對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析】
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
【對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)】
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
【對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)】
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椹ぉゅX。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么?你想對(duì)誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的'描寫方法，加深理解。
【教學(xué)反思】
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合
──點(diǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》
一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)
在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
二、設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)
《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。
三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。
四、本案例亮點(diǎn)
1、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。
2、通過個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。
4、板書設(shè)計(jì)好，課外拓展好。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)想
這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢(shì)利、冷醋、透過他們對(duì)親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達(dá)主題思想的目的。
這篇小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因?yàn)檫@樣，教讀本課時(shí)，不運(yùn)用串講的方法，也不追求對(duì)全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透”。一是沒有必要。因?yàn)閷W(xué)生能大致讀懂課文，講解過多過細(xì)，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；二是不可能。因?yàn)槿魏我黄嬲奈膶W(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識(shí)的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì)逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵體會(huì)的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設(shè)想如下。
借助聽范讀（教師朗讀或播放錄音），使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個(gè)問題，以完成本課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。
利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。
為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。兩節(jié)課完成。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學(xué)過程
一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽讀時(shí)的思考題：
△于勒是怎樣一個(gè)人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
〔說明〕 讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的'人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
〔說明〕 這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评找患页寄合耄郯桶偷嘏瓮诶諝w來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
〔說明〕 回答這個(gè)問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時(shí)參考。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
〔說明〕 學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的回答，用一段話表述清楚。
〔說明〕 這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個(gè)問題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對(duì)課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用。可請(qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
三、重點(diǎn)閱讀，了解小說刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
在前面基本上理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學(xué)生聽讀時(shí)注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動(dòng)。聽讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。
〔說明〕 可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì)到人物語言在刻畫人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習(xí)六。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、研討本課的主人公是誰。
二、為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。
教學(xué)過程
一、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對(duì)小說主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會(huì)寫作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過多時(shí)間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因?yàn)橐灿羞@樣的觀點(diǎn)。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。莻�(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。
〔說明〕這個(gè)練習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。
為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。
三、分角色朗讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。
要求讀出對(duì)人物的理解。
布置作業(yè)
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評(píng)比。
【總體說明】
本課情節(jié)比較完整，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、研究造成如此結(jié)果的原因，對(duì)于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對(duì)提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明，效果比較好。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)11
指導(dǎo)思想：
1、閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)的能力。
2、著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
3、努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
�。�2）認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)的能力。
2、過程與方法
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗(yàn)。
�。�2）小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)文中資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學(xué)對(duì)象分析：
現(xiàn)在，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性。所以，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì)來深入了解人物。
二、準(zhǔn)備應(yīng)聘
將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準(zhǔn)備應(yīng)聘演員，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹；第二環(huán)節(jié)：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
１、自我介紹
考查演員對(duì)劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如，準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國(guó)哈佛爾人。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢，把自己應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應(yīng)得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財(cái)，本打算回到祖國(guó)賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測(cè)風(fēng)云，一次商戰(zhàn)中，我殘敗！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長(zhǎng)看在同是法國(guó)人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強(qiáng)維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準(zhǔn)備演出
應(yīng)聘上的演員準(zhǔn)備演出：設(shè)計(jì)好動(dòng)作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？
五、購買門票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的`短文，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評(píng)價(jià)小結(jié)
1、學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程或某一環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己先以書面形式評(píng)價(jià)小結(jié)，再用口頭形式展示。
2、學(xué)生暢談對(duì)于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認(rèn)識(shí)。
九、分析主題
學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結(jié)果在班上交流。教師稍加總結(jié)。
十、教師小結(jié)
今天，同學(xué)們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂中：參賽演員的每一個(gè)動(dòng)作、語言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶，購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評(píng)價(jià)小結(jié)環(huán)節(jié)又使學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對(duì)課文有了深入而全新的理解。
板書設(shè)計(jì)：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學(xué)分析與反思：
本教案在實(shí)施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵(lì)學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對(duì)于整個(gè)準(zhǔn)備、招聘、演出、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，教師可以在總結(jié)或小結(jié)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過人物表情、行動(dòng)、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。
學(xué)法指導(dǎo)：
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出小說的'重要人物，分析其性格，再歸納主題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫漢字。
拮據(jù)（ ） 棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）
詫異（ ） 牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）
襤褸（ ） 闊綽（ ）女婿（ ） 嘟噥（ ）
3、問題與思考：
�、佟⒎评辗驄D對(duì)于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
②請(qǐng)你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進(jìn)法國(guó)短篇小說之王——莫泊桑的文學(xué)殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據(jù) 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學(xué)生簡(jiǎn)介，后教師再補(bǔ)充。
莫泊桑(1850—1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習(xí)：
小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
小說的情節(jié)又分為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
本課的故事情節(jié)：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
4、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。
六、速讀課文，初步感知：
請(qǐng)找出菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評(píng)說人物形象
1、 本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的.方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀�！�
——心理：緊張不安，因?yàn)樗ε�、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
�、�(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”
——心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
3、評(píng)說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關(guān)系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出上聯(lián)，請(qǐng)你試著對(duì)出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結(jié))
同學(xué)們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學(xué)們永保“赤子之心”，人生更美好!
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。
3.把握小說的情節(jié)構(gòu)思，品評(píng)小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言運(yùn)用能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
2.理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應(yīng)征入伍兩年；他戰(zhàn)后在小職員的環(huán)境中從事文學(xué)創(chuàng)作；他30歲時(shí)成名，43歲時(shí)不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結(jié)束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評(píng)價(jià)他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！彼褪欠▏�(guó)19世紀(jì)后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍。兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞。
拮據(jù)(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學(xué)生在書中標(biāo)注。
四、精講細(xì)品
讀課文，把握思想內(nèi)容，思考問題：
1.文中寫了一個(gè)怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對(duì)于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節(jié)從開端到高潮到結(jié)局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場(chǎng)前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前，把這對(duì)庸俗、虛榮心極強(qiáng)的夫婦從幸福的巔峰拋下現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
提示：從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果。
(1)是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定會(huì)和他相認(rèn)。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
(7)是那個(gè)社會(huì)制度造成的.。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事情節(jié)
評(píng)點(diǎn)學(xué)生的復(fù)述。結(jié)合以菲利普為敘述人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化。
1.通過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化可以看出他們對(duì)于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得遺產(chǎn)的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。
2.根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度變化的線索：
打發(fā)他走——盼望——贊揚(yáng)——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對(duì)于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分析人物
小說的主要任務(wù)是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認(rèn)為最生動(dòng)的人物是誰？自行圈點(diǎn)勾畫，畫出表現(xiàn)人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點(diǎn)詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個(gè)的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應(yīng)該重點(diǎn)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行分析。作者將他們?cè)谟诶粘鰣?chǎng)前后的表現(xiàn)對(duì)比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個(gè)窮水手真出現(xiàn)在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財(cái)如命的性格特征。再看對(duì)克拉麗絲的語言描寫。當(dāng)于勒來信說發(fā)了財(cái)，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個(gè)有辦法的人”。可認(rèn)出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會(huì)有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”�？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關(guān)系的產(chǎn)物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會(huì)里，金錢勢(shì)力無孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔里，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認(rèn)為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對(duì)人物、事件的感受、評(píng)論，都是從“我”的角度說出來的�！拔摇笔且粋�(gè)有同情心、有正義感的人。“我”對(duì)于勒深表同情。面對(duì)著窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！北M管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個(gè)銅子的小費(fèi)”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀(jì)后期的法國(guó)社會(huì)里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現(xiàn)。
四、鑒賞文章
于細(xì)微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請(qǐng)找出來，仔細(xì)品味，說說你的具體感受。如環(huán)境描寫的妙處等。
五、對(duì)話、質(zhì)疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng)造，敢于挑戰(zhàn)，還要敢于懷疑”。以下視點(diǎn)供學(xué)生參考：
1.這點(diǎn)寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個(gè)結(jié)局寫到游輪巧遇，好不好�。咳绻麑懗捎诶栈貋�，會(huì)不會(huì)更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節(jié)，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀(jì)寫出的菲利普，我們?cè)诮裉爝�能看見他的影子!
六、感悟
學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)，或?qū)懽鞣椒ǖ膶W(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生各抒己見。
七、拓展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)……
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。
2.梳理故事情節(jié)，概括大意。
3.學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理描寫，塑造人物形象的方法。
4.通過人物形象探討小說主題思想。
5.認(rèn)識(shí)金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.研讀課文，理清故事情節(jié)。
2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。
方法指導(dǎo)
誦讀，體會(huì)人物的思想感情；從具體語境中分析體會(huì)各種描寫方法的作用。
課時(shí)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.生字
拮（jiè）據(jù)棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）
煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）
哲爾賽島（zhē）
2.解釋詞語
拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。
糟蹋：損壞，浪費(fèi)。
襤褸：指衣服破爛不堪。
與日俱增：隨著時(shí)間一天天地增長(zhǎng)。俱，全，都，一起。
十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。
鄭重其事：鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。
衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。
為期不遠(yuǎn)：指快到約定或規(guī)定的日子了。
二、題解
1.莫泊桑：法國(guó)19世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動(dòng)法國(guó)文壇，其代表作有：長(zhǎng)篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項(xiàng)鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。
三、課文誦讀指導(dǎo)
小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時(shí)，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時(shí)，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時(shí)，也要讀出期盼的語氣，在船上認(rèn)出于勒時(shí)，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。
學(xué)生讀課文，體會(huì)。
四、梳理故事情節(jié)，概括大意。
1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運(yùn)在變化。請(qǐng)用一個(gè)字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）
2.理清故事情節(jié)。
盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）
五、主題探究
關(guān)于小說的主題，有以下幾種理解。
1.金錢關(guān)系說。馬克思和恩格斯認(rèn)為，資本主義社會(huì)把人與人之間的關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！狈评辗驄D對(duì)親兄弟于勒前后不同的態(tài)度正揭示了這種赤裸裸的金錢關(guān)系。
2.虛榮說。小說一開始就點(diǎn)名了菲利普一家的社會(huì)地位------處于社會(huì)中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態(tài)，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。
3.小人物生活的辛酸。有人認(rèn)為，從菲利普夫婦的立場(chǎng)看，他們不認(rèn)于勒首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份財(cái)產(chǎn)，菲利普對(duì)弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因?yàn)榕畠旱某黾薅汲闪藛栴}。于勒發(fā)財(cái)?shù)南⒊蔀樗麄償[脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認(rèn)下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至?xí)髿⑴畠簛碇灰椎幕橐觯瑨暝谏畹讓拥男∪宋镏缓枚汩_弟弟。
一、作者簡(jiǎn)介
（見教學(xué)設(shè)計(jì)二略）
二、梳理情節(jié)
盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
作業(yè)：完成《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》第一課時(shí)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
�。ㄖ苯訉�(dǎo)入，略）
新課
一、研讀課文。
1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對(duì)菲利普夫婦進(jìn)行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現(xiàn)了人物怎樣的性格？）
明確：小說通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來揭示人物的'心理活動(dòng)�！鞍�，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學(xué)兩位太太吃牡蠣時(shí)，表現(xiàn)出典型的小市民的虛榮。當(dāng)她認(rèn)出窮水手是于勒時(shí)，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態(tài)，自私貪婪，虛榮勢(shì)利的性格特征�！岸哙隆保氨┡�，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。
2.“我”父母對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？
明確：于勒窮時(shí)是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時(shí)是“全家唯一的希望”。其中不變的是對(duì)金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
二、探究質(zhì)疑
1.關(guān)于于勒該如何評(píng)價(jià)？
明確：言之成理即可。參考理解如下。
①難以原諒的敗家子。小說對(duì)于勒采取了側(cè)面描寫的手法，當(dāng)初他行為不正，糟蹋錢。到美洲后，從來信中知道掙了點(diǎn)錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會(huì)再次窮困潦倒。
②可憐的被遺棄的人。年輕時(shí)因?yàn)樾袨椴划?dāng)被打發(fā)到美洲，后回到法國(guó)卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
三、完成學(xué)案（略）
【我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10-02
【優(yōu)】我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)12-08
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典【15篇】08-16
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇11-15