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隨筆-今天我是小老師
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的隨筆-今天我是小老師，希望對(duì)大家有所幫助。
隨筆-今天我是小老師1
吃完中飯，小朋友們又恢復(fù)了體力，當(dāng)老師阿姨忙著給那些吃得慢的小朋友喂飯時(shí)，那些早已吃完的小朋友就會(huì)去拿本書，然后趁著老師不注意在教室里跑來跑去，整個(gè)教室充滿了喧嘩的聲音。這樣的場面幾乎每天都會(huì)出現(xiàn)，而多數(shù)我都是一個(gè)一個(gè)的抓回來叫他們坐坐好，并告訴他們吃完飯后不能跑，這樣對(duì)身體不好。可是每次的效果就只能維持短短的幾秒鐘。
后來在幾天的'觀察后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。要是TZX吃飯吃得慢時(shí)，很少會(huì)有小朋友在教室里跑來跑去。相反要是吃的快時(shí)，他一跑，所有原本坐得好好的小朋友也跟著去跑了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我就在吃飯時(shí)時(shí)刻注意著他�？吹剿酝觑埩�，我就走到他面前，對(duì)他說：“TZX，你這么快就吃完飯飯了呀，真能干呀。
那今天老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你來當(dāng)小老師好不好呀？”TZX一聽，高興得不得了，急忙說：“好�！笨吹剿崖香^了，我就把他的位子移到了正中間并請(qǐng)他坐坐好，說：“我們一些小朋友很不乖，每天吃完飯飯就在教室里亂跑，吵的教室鬧哄哄的�？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)我們XX最能干了，他知道吃完飯后該拿著書安靜地閱讀。今天老師就請(qǐng)你來當(dāng)小老師，讓小朋友都來像你學(xué)習(xí)。”在老師的“鼓勵(lì)”下，TZX翻開了繪本的第一頁，認(rèn)認(rèn)真真地看了起來�？吹剿炎�，我就對(duì)著其他的小朋友說：“小朋友，你們看，TZX真能干，吃完飯飯就坐到了自己的小椅子上看書。
等會(huì)我們小朋友也要像他學(xué)習(xí)哦。”在接下來的時(shí)間，我每隔一段時(shí)間就表揚(yáng)他一下，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。而這次吃完飯后，小朋友都自覺的把小椅子搬到指定位子坐坐好，向TZX學(xué)習(xí)，教室開始變得安靜了許多。有時(shí)候，孩子的榜樣作用更能激發(fā)其他幼兒的模仿與學(xué)習(xí)。
隨筆-今天我是小老師2
記得在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點(diǎn)心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過了一會(huì)兒，涵宇吃完點(diǎn)心走了過來，他對(duì)奇妙說：“今天讓我來當(dāng)小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的�！焙钌焓秩プ婷畹囊路�，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置�！睂�(duì)他們的舉動(dòng)我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的'一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動(dòng)作都這么慢還想當(dāng)小老師�！焙盥犓@么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個(gè)人一起當(dāng)?shù)�，我和你一起�?dāng)好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當(dāng)�！焙钣纸又f：“潤潤點(diǎn)心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友�！逼婷钕肓讼胝f：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當(dāng)小老師吧�！笨粗麄兊膯栴}解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師�！薄澳銈冋姘�！”我對(duì)他們豎起了大拇指。
當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
隨筆-今天我是小老師3
按照計(jì)劃，今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)的新授課。
這節(jié)課是本單元最后一個(gè)課時(shí)“解決問題”，里面還涉及估算的知識(shí)。想到這節(jié)課，我就頭疼不已：怎么估算？估大，還是估��？為什么？……而這些正是我們班孩子最大的弱點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們中大多數(shù)孩子不善于積極動(dòng)腦思考，這種繞彎彎的題目總會(huì)讓他們困惑不已，縱使我費(fèi)盡口舌，部分孩子依然會(huì)睜著空洞的眼睛望著我�？粗褱�(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)恼n件、教案、學(xué)具，我陷入了沉思。
課堂討論，小組合作的方法已經(jīng)試過了，成效不大。既然這個(gè)單元知識(shí)已接近尾聲，何不試試……忽然，我眼前一亮，想到前兩天讀到的一則短文，為何不讓孩子們毛遂自薦當(dāng)老師，來講授這節(jié)新課呢？但不知道這對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說，是否有些吃力。
抱著試試看的態(tài)度，我提前來到教室，把我的想法告訴了班里的學(xué)生們，孩子們興奮極了（這是我們班孩子最大的優(yōu)點(diǎn)，他們信任老師，對(duì)任何新事物都充滿了興趣），孩子們已迫不及待，爭先恐后地向我推選各個(gè)小組的代表“小老師”。
為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子都能積極自主思考，我故作神秘地說：“課堂上，我還要挑選一些小老師到講臺(tái)上講課，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)哦，表現(xiàn)好的小老師可以為本小組積五分。大家現(xiàn)在趕快備課吧�！焙⒆觽冇志o張又興奮地望著我，這時(shí)已經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生翻開書本，開始討論起來。
上課鈴聲響了，我又給了孩子們十五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，一開始，孩子們有的蹙眉思索，有的細(xì)心閱讀書本，有的悄聲討論，也有的孩子臉上掛著疑惑而又興奮的笑容望著大家，坐在那里，巋然不動(dòng)。我走過去，提醒他們，并告知各個(gè)小組長注意將這些沉默寡言的孩子也帶入討論的行列中，讓每一個(gè)組員都弄懂這道題后，再依次試講一遍。漸漸地，教室里沸騰起來，孩子們對(duì)著課本比劃著，高聲講解、交流，但仍有極個(gè)別孩子一直微笑著傾聽，但我已從他們的眼睛里看到了智慧的火花在悄然閃爍著。
時(shí)間到了，一向陽光活潑的夢(mèng)澤第一個(gè)舉起了小手，平日大大咧咧的她，此刻走上講臺(tái)卻有些羞澀，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，夢(mèng)澤清了清嗓子，落落大方地講解了題意，又有板有眼地將做題思路講述清晰。畢竟是孩子，有的`重要知識(shí)點(diǎn)，她一句話就帶過了，這時(shí)我便煞風(fēng)景地充當(dāng)了旁白：“同學(xué)們，你們聽明白了嗎？我有一個(gè)疑問，夢(mèng)澤老師，為什么……”
夢(mèng)澤望著煞有介事的我，不好意思地用書本擋著臉笑了，不過思維敏捷的她迅速明白了自己的職責(zé)，鎮(zhèn)定自若地解疑答惑。
在課堂上，一向愛發(fā)問的月瑤也舉起了小手，說出了自己的不解之處;煜棟也站起來，大膽發(fā)問，夢(mèng)澤一一解答，有所疏漏、模糊的地方，我再補(bǔ)充完整……
夢(mèng)洋也舉起小手，像個(gè)小男孩一樣，一手插著褲袋，一手舉著書本走上了講臺(tái)。她揚(yáng)著陽光的小臉，自信大方地面對(duì)臺(tái)下的同學(xué)，邊講課，邊轉(zhuǎn)過身，一筆一劃地板書。只是在講解過程中，由于思路還不夠清晰，被同學(xué)指出了錯(cuò)誤，在她走下講臺(tái)時(shí)，善良可愛的孩子們依然送給了夢(mèng)洋熱烈的掌聲。
聰慧安靜的悅言也走上了講臺(tái)，條理分明地講解了做題方法，雖然和夢(mèng)澤的思路不同，但同學(xué)們都紛紛表示：聽明白了。這時(shí)，悅言才滿意地走下了講臺(tái)。
一向不善于表達(dá)的雅楠站在講臺(tái)上，有些拘謹(jǐn)，她不時(shí)地望著我尋求幫助。
金睿是一個(gè)沉默寡言、膽怯的孩子，他的數(shù)學(xué)成績也并不理想，但在大家鼓勵(lì)和熱情氛圍的感染下，他走上講臺(tái)，講述了自己的做題方法，雖然沒有利用本單元的估算的知識(shí)，但思路正確，贏得了臺(tái)下的“小評(píng)委”們的一致稱贊，孩子們要求為金睿的出彩表現(xiàn)記上七分，金睿靦腆地低頭笑了。
不知不覺，下課鈴聲響了，孩子們意猶未盡。相比著教科書上列舉的兩種思路，在我們班各位小老師的講解中，一共蹦出了四種解題方法，我愈來愈相信：天下沒有笨孩子，只有“懶”孩子。而在這節(jié)課中化身為學(xué)生的我，也獲益匪淺……
謝謝你們，我的小老師！
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