- 相關(guān)推薦
給家庭教育的建議
給家庭教育的建議1
《父母用錯(cuò)方式 孩子膽小怕事》
據(jù)美國心理學(xué)家多年研究，許多成年人的拘謹(jǐn)可以追溯到他的兒童時(shí)代。孩子膽小的問題與父母的教育有很大的關(guān)系，往往是父母對待孩子的許多做法不夠正確，在方式方法上過于簡單，處理過急，才造成了孩子的心理緊張。
剛剛雖然是個(gè)男孩子，但他膽子卻很小，平時(shí)不愛說話，在幼兒園里老師說他特安靜，不鬧，好乖;家里有爸爸媽媽的朋友來玩，叫他和叔叔阿姨打招呼，剛剛就躲在爸爸媽媽的背后;在小區(qū)里，看到別的孩子們在玩滑梯，蕩秋千，他站在一邊看，爸爸媽媽又心疼又擔(dān)心，不知?jiǎng)倓傇趺磿?huì)這樣。
據(jù)美國心理學(xué)家多年研究，許多成年人的拘謹(jǐn)可以追溯到他的兒童時(shí)代。如果孩子的拘謹(jǐn)在兒時(shí)得不到解決，那么，他的不合群、不愛與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長，也會(huì)因不善于處理人際關(guān)系而在人生道路上遇到意外的困難。
孩子膽小的問題與父母的教育有很大的關(guān)系，往往是父母對待孩子的許多做法不夠正確，在方式方法上過于簡單，處理過急，才造成了孩子的心理緊張。
給孩子選擇年齡小的玩伴如果孩子膽小，大多數(shù)家長根據(jù)“近朱者赤”的理由，希望并鼓勵(lì)孩子與年齡大一些且膽子大的伙伴交往，但對一部分孩子而言，其結(jié)果反而不妙。在與比自己強(qiáng)大的同伴接觸中，他們變得更自卑，更拘束。
因此，家長切勿一廂情愿把孩子往優(yōu)秀的群體中趕，“正負(fù)得負(fù)，負(fù)負(fù)得正”的情況，在教育中也會(huì)是屢見不鮮的。所以，最好就是為孩子選擇一個(gè)性格開朗、身體壯實(shí)、年齡比你孩子小一些、其家長待人熱情大方的小伙伴，讓孩子經(jīng)常與小伙伴在一起玩耍。這樣的小伙伴容易與年齡稍大但膽小的孩子玩到一起，而你的孩子也就有了可以仿效的小榜樣，而且小伙伴的家長待人熱情大方，保證了孩子去玩時(shí)，大人不會(huì)干涉。
要敢于放手讓孩子在生活的海洋中得到磨煉。有的家長總是把孩子當(dāng)成小孩子，或怕其經(jīng)不起摔打，動(dòng)不動(dòng)就說：“你不行”，“你還小”。家長的包辦代替會(huì)養(yǎng)成孩子膽小怕事的性格，缺乏獨(dú)立精神和應(yīng)變能力，一旦離開父母便神色慌張，不知所措。適度的挫折與磨難，對孩子的成長來說，是不可或缺的財(cái)富。家長千萬不要輕易地將之剝奪，而應(yīng)該放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛玩沙子、玩泥巴，家長應(yīng)努力不去干涉他怎么玩。
《小學(xué)心理健康狀況調(diào)研報(bào)告》
一直以來，我國的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，小學(xué)心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認(rèn)識(shí)，為此我國已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關(guān)注。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的小學(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。
根據(jù)研究調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生心理健康問題的總檢出率為９.５％，這個(gè)比例略低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類行為問題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的人數(shù)約為１０——１５％，情緒方面問題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論，因?yàn)槊總�(gè)研究所采用的測量工具不盡一致，或者說每個(gè)研究對心理健康問題的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：
１、大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。
�。病⑿W(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯，我們既要對這些有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問題。沖動(dòng)傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當(dāng)有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點(diǎn)。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個(gè)人就會(huì)焦慮或?qū)τ诒緛聿恍枰謶值臇|西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教育下只重視知識(shí)教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。
對人焦慮在小學(xué)生心理健康問題中排行第四，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強(qiáng)的學(xué)生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的'培養(yǎng)有關(guān)。
自責(zé)傾向在小學(xué)生心理健康問題中排行第五。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。
綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素有各個(gè)方面的，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護(hù)，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識(shí)、學(xué)習(xí)成績好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。長期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。
《家長應(yīng)該如何幫助孩子消除自負(fù)心理呢?》
1、逐漸改變對孩子的評價(jià)方式，對孩子的評價(jià)應(yīng)客觀實(shí)際。孩子總是有不足的地方，家長不要因?yàn)槟鐞酆⒆泳筒磺袑?shí)際地吹捧孩子，尤其不要在客人面前沒完沒了地表揚(yáng)孩子，這樣易形成孩子的自負(fù)心理。
2、讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一點(diǎn)兒遭遇挫折的機(jī)會(huì)。經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺劭墒购⒆有睦頇C(jī)制健全，不至于過分自負(fù)，經(jīng)受不住任何打擊。
3、給孩子適當(dāng)?shù)呐u。不管是家長還是老師對孩子的表揚(yáng)要適當(dāng)，對孩子的批評也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盜鈴、視而不見，而要客觀地指出孩子的不足，這樣可以幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己。
4、給孩子多一些接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們看到外面紛繁復(fù)雜的世界，接觸到比自己更優(yōu)秀、更具專長的人，認(rèn)識(shí)到“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”時(shí)，就不會(huì)為自己的一點(diǎn)點(diǎn)小成績而自負(fù)了。因此，建議家長多帶孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要坐井觀天，夜郎自大。
5、家長要改變自己的教育觀。孩子的缺點(diǎn)多半是由于成人教育方式不當(dāng)引起的，無論是孩子的自理能力差，還是孩子的意志軟弱、自負(fù)心理嚴(yán)重，多半是家長過分溺愛孩子、保護(hù)孩子所致。所以，建議家長們一定要理智地愛孩子，科學(xué)地愛孩子。
《小學(xué)生心理障礙的成因》
現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)人都有或多或少的心理問題，小學(xué)生也不例外。很多小學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理障礙，對他們的學(xué)習(xí)和成長造成了不良影響。小學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，歸結(jié)起來，主要有以下幾方面的原因：
�。薄⒓彝ソ逃牟划�(dāng)。過度溺愛和期望值過高，大多數(shù)家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。
２、身心失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。
�。场W(xué)校教育的不當(dāng)。學(xué)校對升學(xué)率的追求也導(dǎo)致了不少教師迫于壓力只重視應(yīng)試教育，不注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，成績成為評價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。
４、社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今社會(huì)充斥著浮躁、拜金主義，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。
俗話說：“心病還需要心藥治”。小學(xué)生的心理障礙，主要應(yīng)該通過加強(qiáng)溝通來解決。家長和老師要多和學(xué)生交流，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)與生活的信心。
給家庭教育的建議2
?家庭教育中“揣著明白裝糊涂”
孩子小的時(shí)候，哭了。孩子要么是餓了，要么是需要抱一抱，要么是躺著不舒服…。你往往能夠心領(lǐng)神會(huì)，總是及時(shí)做出正確的判斷和選擇。
當(dāng)孩子第一次推開你的湯勺，或者拒絕你的擁抱時(shí)，你可能會(huì)內(nèi)心一顫，但往往此時(shí)你會(huì)以“小孩都這樣”來安撫自己內(nèi)心的不安，這就是家長“揣著糊涂裝明白”的開始。
從此，孩子沒及時(shí)完成作業(yè)，你義正詞嚴(yán)地訓(xùn)導(dǎo)他；
孩子喜歡肥檔的褲子，你以有傷風(fēng)雅拒絕他；
孩子不想讀理科，你以工程師的美好前景說服他；
管教是一種責(zé)任，但管教也要管教個(gè)明白。——yjbys.com
家庭教育中“寧可信其有”的現(xiàn)象——
臺(tái)灣學(xué)者郭士賢對華人世界多向因果思維曾經(jīng)做過這樣的總結(jié)，寧可信其有的心態(tài)并不是絕望中的'最后掙扎，而是對諸多效果不確定的因素采取盡量同時(shí)并進(jìn)、多方兼顧的做法，只要自己能力所及，應(yīng)力求避免因?yàn)樯僮隽四囊粯�，而真的�?dǎo)致所期待的事情落空。
孩子不好學(xué)，“寧可信其有”的你給孩子買了樂學(xué)機(jī)，可孩子不玩；給孩子吃“腦活金”，越吃越胖。
孩子學(xué)不好，“寧可信其有”的你給孩子轉(zhuǎn)名牌學(xué)校，請名牌老師，孩子除了更累之外，還是學(xué)不好。
這里面最夸張的是，有時(shí)你明明知道沒有效果，還是抱著“寧可信其有”的心態(tài)，期許這一次一定靈。
每年高考來臨，孔廟、文廟的香火、人氣兩旺，補(bǔ)腦保健品供不應(yīng)求，至于高考把關(guān)教師更是門檻包鐵皮。這都是“寧可信其有”的心態(tài)在作怪。
事實(shí)上，最吃力的家長往往未必收獲好的結(jié)果，白白讓那些把持“寧可信其無”的家長占盡了便宜。
?教育孩子享受內(nèi)心的真愛
要么我們一直高尚著，因此我們庸俗；要么我們一直庸俗著，因此我們高尚。高尚總是隱藏在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，因?yàn)槲覀冇徐`魂。
你在看電視劇，孩子說，“我們玩游戲吧，好嗎？”，你不耐煩地說，“自己玩！”。
你看到孩子試卷上紅色的“60”，即使你強(qiáng)壓著怒火，孩子也從你眼神中讀出你的不滿。
你絕對不會(huì)承認(rèn)自己不愛自己的孩子，但同時(shí)你卻在孩子面前呈現(xiàn)一個(gè)大大的“煩”，而不是一個(gè)大大的“愛”。
真愛，就是在你陪孩子玩游戲時(shí)，至少跟孩子一樣開心，即使因?yàn)楣芙痰木壒�，在你拍打孩子的屁股時(shí)，你也是同樣的開心。
真愛在哪里？當(dāng)你兩足抓地，感受自己的呼吸，欣賞孩子那清澈的眼神時(shí)，真愛就來了。
給家庭教育的建議3
1.對孩子提出的所有問題，都最耐心和老實(shí)地作出回答。
2.認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。
3．安放一個(gè)陳列架，孩子可以在上面顯示自己制作的東西。
4．不因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備，只要這與她的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。
5．給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。
6．向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛了，用不著再表現(xiàn)自己。
7．讓孩子作他力所能及的事情。
8．幫助孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的.方法。
9.帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。
10.幫助孩子改善他的作業(yè)。
11.幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子們正常交往。
12．自己遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)并留心使孩子照著做。
13．從來不對孩子說，他比別的孩子差。
14．從來不用辱罵來懲罰孩子。
15．向孩子提供書籍和材料，以便他能干自己喜歡的事。
16．讓孩子獨(dú)立思考問題。
17．定期為孩子讀點(diǎn)東西。
18.讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
19．激勵(lì)孩子編故事，去幻想。
20．認(rèn)真對待孩子的個(gè)人要求。
21．每天都抽出時(shí)間與單獨(dú)在一起。
22．允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。
23．從來不因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。
24．表揚(yáng)孩子會(huì)背詩，講故事和唱歌曲。
25．教給孩子與各種年齡的成年人自由交往。
26.詳細(xì)擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。
27．允許孩子玩各種廢棄物。
28．鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。
29．在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。
30．從不空洞地和不真誠地表揚(yáng)孩子。
31．誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。
32．不存在完全不能與孩子討論的話題。
33．讓孩子有機(jī)會(huì)真正自己作決定。
34．幫助孩子成為有個(gè)性的人。
35．幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。
36．發(fā)揮孩子具有的積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。
37.從來不對孩子的失敗表示瞧不起。
38．勉勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。
39．相信孩子的理智并信任他。
40．讓孩子獨(dú)立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會(huì)有積極的最后結(jié)果也好。
給家庭教育的建議4
家庭環(huán)境對兒童的身心發(fā)展有著重要影響，而農(nóng)村家庭環(huán)境中家長的教養(yǎng)方式對聾生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。家庭教養(yǎng)方式是家長在家庭教育中所采用的方法和手段，是教育觀點(diǎn)和教育行為的綜合體現(xiàn)。心理學(xué)家根據(jù)不同的家庭教育環(huán)境與孩子的社會(huì)化能力之間的相互關(guān)系，把教養(yǎng)方式分為專制型、放任型和民主型三種類型。本文從農(nóng)村家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀來分析父母的教育對農(nóng)村聾生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系并提出有關(guān)建議。
一、現(xiàn)狀
農(nóng)村家庭教養(yǎng)方式分為放任型、專制型和民主型，但在農(nóng)村聾生家庭中民主型的教養(yǎng)方式很少，大部分是專制型和放任型。本文將重點(diǎn)討論放任型和專制型的家庭教養(yǎng)方式。
�。ㄒ唬┓湃涡偷慕甜B(yǎng)方式
放任型的父母對孩子的行為和學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子。在農(nóng)村，放任型的父母對孩子的教育一般分為不聞不問和過分溺愛，輕易滿足愿望兩類。
第一種不聞不問的父母有很多是出于家庭經(jīng)濟(jì)的原因進(jìn)城打工或在本地忙于生計(jì)，很多聾生就只能和爺爺奶奶在一起生活，聾生滿足日常生活需要主要靠用手比劃和筆談，而農(nóng)村中很多老人是識(shí)字困難的。所以在隔代教育中容易導(dǎo)致家庭功能的弱化。
第二種家庭教養(yǎng)方式是對聾生過分溺愛和輕易滿足聾生的需求，有這種思想的父母容易養(yǎng)成聾生任性、反抗、幼稚和敏感的性格特征，導(dǎo)致他們在學(xué)校對規(guī)章制度遵守困難，和同學(xué)相處困難，對教師的教育也有抵觸情緒，難以融入集體生活，從而無心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度也是消極的。加上聾生本身的生理缺陷和社會(huì)對他們的觀念造成他們很難適應(yīng)社會(huì)生活。
�。ǘ⿲Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)方式
專制型的教養(yǎng)方式主要有嚴(yán)厲型的專制和過分保護(hù)的專制，造成聾生缺乏社會(huì)性的退縮行為，等孩子長大進(jìn)了特殊學(xué)校后，專制型家庭中的聾生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也很容易走兩個(gè)極端：學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極和學(xué)習(xí)態(tài)度消極。而在農(nóng)村家庭中聾生能享受“特殊照顧”的很少，父母更多的精力在于培養(yǎng)家庭中健康的孩子，在聾生中花費(fèi)的心思很少，聾生也因?yàn)榧依锏暮鲆暬蛘哌^于嚴(yán)厲，從而在學(xué)校也無心學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于改善農(nóng)村家庭環(huán)境的教育建議
�。ㄒ唬┘议L要學(xué)會(huì)接納自己的孩子
農(nóng)村家庭中的聾生的孤獨(dú)感更強(qiáng)。他們由于自身聽力障礙和父母的專制放任教育方式的原因，很少和家庭中的父母和兄弟姐妹溝通。所以農(nóng)村家庭中在改善家庭環(huán)境中爭取做到以下三點(diǎn)，有助于聾生改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，家長改變“孩子放在學(xué)校就是教師的事”這種觀念，不論是在家庭中還是在學(xué)校，都要關(guān)注聾生的物質(zhì)和精神需求，利用鼓勵(lì)和懲罰的方法，讓聾生感受到家庭的溫暖。家長和學(xué)校教師一起努力，為聾生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，家長把放在工作上和照顧家庭中其他孩子的精力拿出一些放在聾生身上，鼓勵(lì)家中的兄弟姐妹多和聾生玩，鼓勵(lì)聾生和同村伙伴玩，讓他們感到受到關(guān)注，被父母關(guān)心，從而提高他們的自信心，這樣有利于聾生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，聾生家長放下包袱，把那些焦慮、悲觀、無助的心態(tài)拋掉，對聾生既不溺愛、放任，也不專制，相信自己的孩子只要努力面對生活，將來一定能具有正常的社會(huì)生活。
（二）發(fā)揮學(xué)校和教師的支持作用,改變聾生的學(xué)習(xí)態(tài)度
首先，學(xué)校成立專門的負(fù)責(zé)家長與學(xué)校密切聯(lián)系的小組，在農(nóng)閑時(shí)組織家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教給家長一些關(guān)于日常生活中怎樣進(jìn)行溝通，如何了解聾生的需求，引導(dǎo)他們健康成長。
其次，特殊學(xué)校派專門人員先到普校宣傳怎樣和聾生進(jìn)行交流，再組織聾生和普校同齡學(xué)生共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓聾生和普通兒童之間相互關(guān)愛，交朋友，從而提高他們的交往能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，教師對聾生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)側(cè)重于克服這群學(xué)生的心理障礙。依據(jù)聾生的心理發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)活動(dòng)中，采用靈活而有針對性的教學(xué)方法，通過鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示、表揚(yáng)等方法抓住聾生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄈ┱蜕鐣�(huì)各界的支持與關(guān)注
政府和社會(huì)各界的幫助有利于改善家庭教養(yǎng)方式，有利于聾生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，政府和社會(huì)各界對農(nóng)村殘疾兒童的幫助不能忽略經(jīng)濟(jì)的幫助，政府加大對這種家庭的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，為聾生提供經(jīng)濟(jì)適用的助聽設(shè)備，可以幫家庭減輕很大的壓力，也為聾生能更好地學(xué)習(xí)，更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
其次，政府和社會(huì)各界更重要的是要幫助緩解由于家庭有聾生對家庭帶來的'精神壓力，多向社會(huì)宣傳殘疾人對社會(huì)積極意義方面的內(nèi)容，也讓社會(huì)逐漸消除對這樣家庭的歧視。只要社會(huì)對聾生有正確的認(rèn)識(shí)，能夠關(guān)心他們，他們就能樹立正確立足社會(huì)的觀念，從而讓家庭建立良好的人際關(guān)系，聾生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也會(huì)得到根本性的變化。
三、小結(jié)
綜上所述，農(nóng)村聾生基本處在相對不良的家庭環(huán)境中，這種不良的家庭環(huán)境一方面是由于家長對聾生心理了解不夠，教育不足和溝通困難造成的。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境對農(nóng)村聾生家庭帶來的物質(zhì)和精神方面的壓力造成的。為了改變他們的生活環(huán)境，改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最重要的是改善農(nóng)村家長的教養(yǎng)方式和觀念，這需要家長尤其是農(nóng)村家長付出比普通兒童更多的辛苦和努力，盡量為聾生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢志亮.兒童問題咨詢實(shí)用手冊心理卷[M].廣西師范大學(xué)出版社，20xx（12）。
[2]鄧佐君.家庭教育學(xué)[M].福建教育出版社，20xx（12）。
[3]王志毅.聽力障礙兒童的心理教育[M].天津教育出版社，20xx（6）。
[4]范方,桑標(biāo).親子教育缺失與“留守兒童”人格，成績及行為[J].心理科學(xué)，20xx（28）。
[5]丁顯洲,張帆。有關(guān)聽障學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx（7）。
給家庭教育的建議5
摘要：家庭教育對于幼兒健康成長起著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在隨著社會(huì)化關(guān)系日趨復(fù)雜，家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問題，并且根據(jù)問題提出了提升幼兒家庭教育指導(dǎo)工作意見和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育；指導(dǎo)；策略
家庭教育是孩子成長過程中必不可少的一種教育，孩子在成長初期大部分時(shí)間都是在家庭中度過。家庭是幼兒性格形成和人格培養(yǎng)的重要場所，是保障幼兒茁壯成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密不可分的關(guān)系�？梢哉f，家庭對幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的，基本上居于首位。為此，我們應(yīng)該積極去探索研究幼兒的家庭教育課題，這是一項(xiàng)重大的課題。
1當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的問題
1.1家庭教育雜亂無章
目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規(guī)范,是一項(xiàng)重要舉措，但僅僅有制度規(guī)范,卻不去深入貫徹。對于家庭教育指導(dǎo)工作，幼兒園沒有形成保障機(jī)制,大部分停留在“講起來重要,做起來次要,忙起來不要”的境地。
1.2形式傳統(tǒng)守舊，難于創(chuàng)新
大部分幼兒園的家庭教育工作還是流于表面，比較傳統(tǒng)，內(nèi)容和形式都缺乏創(chuàng)新。一些幼兒園已經(jīng)活動(dòng)起來，進(jìn)行了改變和嘗試。所以如果想將家庭教育知道工作切切實(shí)實(shí)做好，從而滿足各個(gè)階段家長的教育渴求，幼兒園就應(yīng)該積極開展更多行之有效的教育形式，和制定如何推廣的實(shí)施措施。
1.3家庭教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容缺乏針對性
根據(jù)目前的情況分析來看,在我國，絕大部分的幼兒園中的家庭教育指導(dǎo)整齊劃一的教育內(nèi)容，缺乏針對性。內(nèi)容大部分都是幼兒園單方面安排決定,內(nèi)容的選擇往往忽略家長的教育需求和幼兒的受教育需求。普遍會(huì)出現(xiàn)不同年齡階段孩子的家長以及不同層次的家長，同時(shí)聽一場講座以及全園所有家長聽同一主題的講座的現(xiàn)象。
1.4幼兒教師的素質(zhì)水平有待提高
作為幼兒教師應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育價(jià)值觀和學(xué)習(xí)正確的教育教學(xué)方法，教師本身應(yīng)該提高自身素質(zhì)，積極地參與學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，在具備基本理論基礎(chǔ)和素質(zhì)能力的前提下與家庭進(jìn)行平等的交流和探討，實(shí)行家園合作，充分贏得家長的信任。
2提升家庭教育質(zhì)量的建議
2.1加強(qiáng)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作
當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的管理層面的改善要從上級主管部門以及幼兒園本身兩個(gè)渠道著手。首先，為使幼兒園家庭教育指導(dǎo)的普及實(shí)際有效,也不至于成為虛設(shè),國家可通過立法明確各級各類組織機(jī)構(gòu)的責(zé)任分配,明確各級部門在幼兒園家庭教育指導(dǎo)方面的職責(zé)。其次，幼兒園各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)工作的重要性,充分落實(shí)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求,制定好個(gè)學(xué)期以及各學(xué)年的交通教育指導(dǎo)的目標(biāo)，整體規(guī)劃部署學(xué)年、學(xué)期家庭教育知道工作內(nèi)容、制定系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)準(zhǔn)則,提高家庭教育指導(dǎo)的辦學(xué)水平和質(zhì)量。
2.2開展形式多樣的家庭教育
家庭教育指導(dǎo)主要分為教師個(gè)別輔導(dǎo)和幼兒園集中指導(dǎo)兩類，主要是采取影像資料、圖片展示，文字講解等形式，進(jìn)行整齊劃一的指導(dǎo)。幼兒園要結(jié)合自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整。在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)方面，幼兒園應(yīng)爭取采取多樣的輔導(dǎo)形式，將家園聯(lián)系手冊、短信、電話等間接指導(dǎo)與面對面的直接交流相結(jié)合，為家長提供更好更專業(yè)的意見和建議。
2.3建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍
專業(yè)化教師隊(duì)伍的構(gòu)建是加強(qiáng)幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的首要條件，專業(yè)化教師隊(duì)伍對于改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)具有關(guān)鍵性的決定作用。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性；為讓家庭教育指導(dǎo)長期穩(wěn)步發(fā)展，還要實(shí)行家庭教育指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度，并提高對認(rèn)證的監(jiān)管力度。
2.4進(jìn)一步落實(shí)家長在家庭教育中的主體責(zé)任
全面正確引導(dǎo)家長依法履行家庭教育職責(zé)。孩子健康成長是家庭、學(xué)校、社會(huì)交疊影響的結(jié)果。讓家長明確，做好教育工作，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及全社會(huì)的法定職責(zé)。各學(xué)校要指導(dǎo)家長發(fā)揮家庭的教育功能，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的.有效性，形成孩子健康成長的良好家庭環(huán)境。幫助家長提升家庭教育水平。各學(xué)校要幫助家長全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，主動(dòng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。綜上所述，一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是家庭教育。家庭教育對于幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒園中家長教育工作做得好對于幼兒園的教育非常有幫助，家長教育是幼兒園教育的一種延伸，決定著我們是否成功培養(yǎng)好下一代。如何保障我們的下一代在人生的起點(diǎn)就可以伴隨著正確的向?qū)�，需要通過一套全面的幼兒園家長共同教育體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]周勇.論德育教育的敘事方式[J].思想、理論、教育，20xx.
[2]上海市家庭教育研究會(huì)[編],王祿寧主編.21世紀(jì)初上海家庭教育發(fā)展預(yù)測研究[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，20xx.
[3]石中英.教育學(xué)的文化性格.山西教育出版社，20xx.
[4]殷飛.成人教育視野中的父母學(xué)習(xí)問題與需求分析[J].成人教育，20xx(09).
[5]陳亮.梁啟超家庭教育思想初探[J].時(shí)代教育，20xx(25).
[6]王兆先等.家庭教育詞典[M].南京:南京大學(xué)出版社，20xx.3.
[7]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx.（21-24）.
給家庭教育的建議6
家庭教育的對策及建議教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，他們的合力就大，教育的效果就會(huì)更好。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面提出如下建議：
一：社會(huì)方面
�。�1）社會(huì)各職能部門要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會(huì)氛圍，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發(fā)家教知識(shí)小冊子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭藝術(shù)節(jié)、孝敬父母好
�。�2）注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校的三級家教組織網(wǎng)絡(luò)，建立展家庭教育工作提供組織保證。以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對家長學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取一定的措施，鼓勵(lì)家長參加家長學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長接受家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)教育家長樹立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長。
�。�4）加大投入，建立具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場所、德育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，加大對家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)學(xué)校圖書閱覽室等場所建設(shè)等，讓的孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日有可去之處。社會(huì)各方面要努力營造健康和諧的成長氛圍，提供場地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長及學(xué)生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生參與道德實(shí)踐，加深道德體驗(yàn)，提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)孩子健康成長，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和社會(huì)道德實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
�。�5）加強(qiáng)對網(wǎng)吧、電子游藝等游樂場所及音像制品、出版物的管理，創(chuàng)作生產(chǎn)、推薦一批健康科學(xué)的、有利于學(xué)生成長進(jìn)步的圖書、音像制品，努力為中小學(xué)生提供更好的精神食糧，不斷優(yōu)化農(nóng)村孩子生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。
二：學(xué)校方面
（1）充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性，配合社會(huì)各職能部門辦好家長學(xué)校。家長學(xué)校是傳播科學(xué)教子知識(shí)的重要載體。家長學(xué)校本著教學(xué)時(shí)間上求活、教學(xué)內(nèi)容上求新、教學(xué)效果上求實(shí)的宗旨，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地搞好教學(xué)，并通過豐富多彩的家教活動(dòng)普及家教知識(shí)，諸如家教知識(shí)講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長園地、家長開放日、悄悄話信箱、各種競賽和論文研討活動(dòng)。家長學(xué)校通過上述活動(dòng)，使家庭、學(xué)校形成合力，真正達(dá)到普及家教知識(shí)，傳授科學(xué)教子經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)少年兒童健康成長的目的。
�。�2）學(xué)校每學(xué)期都要召開家長會(huì)，向家長宣傳學(xué)校的中心工作，讓家長了解學(xué)校要求，有的放矢地指導(dǎo)教育孩子，做到與學(xué)校教育保持一致。
（3）建立學(xué)生家庭教育信息袋，掌握學(xué)生家庭和家長的'有關(guān)信息，如家中人數(shù)、每個(gè)人的姓名、出生年月、監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長信息等，以便能及時(shí)對癥下藥地向?qū)W生家長或家庭人員了解和匯報(bào)學(xué)生的有關(guān)信息。
�。�4）建立家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用。家訪是教師開展工作的一個(gè)重要手段，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，是有其不可替代作用的。一是能及時(shí)向家長反映學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長分享孩子成長的快樂；
二是能及時(shí)針對學(xué)生的興趣愛好，與家長配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；三是能及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，針對學(xué)生成長中
出現(xiàn)的問題，給家長提出建議，像醫(yī)生治病那樣“對癥下藥”，“救死扶傷”，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，使教師與家長配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；四是能及時(shí)結(jié)合學(xué)生家庭教育的實(shí)際，對家長進(jìn)行家庭教育知識(shí)的傳播；五是能讓教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對性；六是可以增進(jìn)師生感情，尤其對解決個(gè)別生的特殊問題有著獨(dú)特的作用。
三：家庭方面
家庭教育具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性等特點(diǎn)，為此家長要注意以下幾個(gè)方面：
（1）充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義
教育孩子是每個(gè)家長的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著“潤物細(xì)無聲”的作用。所以，必須重視和加強(qiáng)家庭教育，強(qiáng)化家長的垂范意識(shí)和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，作為家長只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
�。�2）為孩子建立良好的家庭環(huán)境
因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì)受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的，所以，不能低估環(huán)境因素的作用。在不同的家庭中成長的兒童，往往會(huì)具有不同的個(gè)性心理傾向，俗話說“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝欢ㄒ饬x說明上說明了環(huán)境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者，這說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長。
（3）樹立現(xiàn)代家庭教育思想
家長要改變過去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；要改變子女必須無條件服從家長等傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的科學(xué)民主、自立自強(qiáng)、公平競爭與合作等現(xiàn)代意識(shí)；要改變重智輕德體，重知識(shí)輕能力的觀念，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
�。�4）不斷提升家庭教育能力
父母的“言、行、舉、動(dòng)”都將在兒童潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對兒童思想、性格、品德、作風(fēng)的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講
禮貌，有意識(shí)有步驟的教給兒童應(yīng)對進(jìn)退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長，被教育者是子女。在這個(gè)關(guān)系中，家長是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長與子女一般地說是朝夕相處，利害與共，命運(yùn)一致，關(guān)系親近，這種特點(diǎn)的生活環(huán)境，家長具有權(quán)威性，使孩子非常尊敬家長，父母與子女關(guān)系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個(gè)優(yōu)勢。但優(yōu)勢能否發(fā)揮出來，家長能否與子女親密無間，能否嚴(yán)格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長的修養(yǎng)如何？若家長的素質(zhì)、言行不足以讓孩子依賴，家長經(jīng)常說空話，那么孩子就不聽你的話，家庭教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢就發(fā)揮不出來。家長要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長。要建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環(huán)境中去感受生活的美好，促進(jìn)孩子身心健康成長。
�。�5）轉(zhuǎn)變教育方式方法
要學(xué)會(huì)與孩子溝通，通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏陶有機(jī)融為一體，傾注到孩子的成長過程，指導(dǎo)孩子在做事中開智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛好興趣，給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間；要多鼓勵(lì)，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發(fā)展與進(jìn)步；要允許孩子犯錯(cuò)誤，并給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的強(qiáng)盛是扎根在家庭這一基礎(chǔ)之上的。只有齊抓共管，進(jìn)一步形成家庭教育工作的合力，才能推進(jìn)和發(fā)展家庭教育，才能真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長，為和諧社會(huì)的構(gòu)建和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。
給家庭教育的建議7
�。ㄒ唬淞⒄_的親子觀和家庭教育觀
家長要學(xué)會(huì)尊重幼兒。家長不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。幼兒是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長的尊重與平等對待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛。
家長要注重幼兒的今天。幼兒的發(fā)展是自然、有階段、有規(guī)律的，父母所要做的就是遵循這一規(guī)律，在從尊重幼兒的興趣、個(gè)性的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒德智體美全面發(fā)展。然而許多家長考慮最多的是幼兒的明天將會(huì)怎樣。許多過于擔(dān)憂和心急的家長不惜花費(fèi)大量的精力與財(cái)力，用興趣班把幼兒的時(shí)間填得滿滿的，以犧牲幼兒的今天為代價(jià)來換取所謂的"美好的明天"。其實(shí)，這種做法是很不明智的。幼兒的成長首先在今天，如果我們以犧牲幼兒的今天為代價(jià)來換取明天，那后果只能像法國教育家盧梭所說的那樣，"會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛"。因此關(guān)愛幼兒，并不是給幼兒衣來伸手、飯來張口的"滿意"，也不是用各種所謂的知識(shí)、能力訓(xùn)練來壓迫幼兒，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律予以科學(xué)的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。
（二）努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)
不少家長認(rèn)為自己的文化知識(shí)水平差，有的甚至大字不識(shí)幾個(gè)，就放棄了家庭教育的責(zé)任，把自己家長的職責(zé)等同于保姆，只是負(fù)責(zé)幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。其實(shí)，家長才是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒成長中起著至關(guān)重要的作用。家長應(yīng)加強(qiáng)自身的思想、品德、文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)幼兒教育的專門知識(shí)，加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園強(qiáng)大的教育結(jié)合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養(yǎng)。相關(guān)研究證明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。
�。ㄈ└倪M(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題
家長在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的`教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問題時(shí)，家長不能不懂裝懂，亂說一氣，更不可用"去去去、就你事多、煩死了"之類的話壓制幼兒提問的積極性。對那些愛發(fā)問、好活動(dòng)、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長應(yīng)實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書或請教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致，要給幼兒講清道理，分析錯(cuò)誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化家庭環(huán)境，營造良好的家庭文化氛圍
父母要為幼兒樹立榜樣。幼兒來到世界上，首先是從父母那里開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的一言一行、家庭環(huán)境的氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個(gè)性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好幼兒，父母要嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)和社會(huì)等方面用自己的模范行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導(dǎo)幼兒，讓他們在耳濡目染、潛移默化中形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品德行為。
在一個(gè)充滿民主、寬松、體貼、關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會(huì)為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭執(zhí)，傷及感情。父母之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會(huì)使幼兒自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動(dòng)之中，這對幼兒獨(dú)特個(gè)性的形成、創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。因此父母們應(yīng)學(xué)會(huì)誘導(dǎo)幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用。
�。ㄎ澹┙逃變阂頁P(yáng)為主，批評為輔
自古以來我們教育幼兒都是這樣一個(gè)原則，但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個(gè)極端，只許表揚(yáng)不許批評，一提批評就是打擊幼兒，傷害幼兒，這就是違背了辯證法。幼兒當(dāng)然需要表揚(yáng)，需要鼓勵(lì)。但是不能光表揚(yáng)，也還要有批評，由于幼兒做的一些事情不都是對的，所以該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評就批評，批評也是促使幼兒進(jìn)步的一種手段。
【給家庭教育的建議】相關(guān)文章：
家庭教育心得12-13
家庭教育經(jīng)典材料03-04
家庭教育事跡01-03
家庭教育心得02-05
家庭教育事跡10-02
家庭教育規(guī)范10-14
家庭教育論文04-06
經(jīng)典家庭教育名言12-20
家庭教育作文09-27