我的教學(xué)故事匯編15篇

我的教學(xué)故事1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)口語交際與習(xí)作訓(xùn)練（二）《書》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能講出“我”和書之間的故事。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，評(píng)析能力，傾聽能力，寫作能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫出“我”和書之間的故事，把“我”和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、熱身活動(dòng)

　　游戲：想象力大比拼（規(guī)則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺(tái)用肢體表演老師給出的詞語，其他同學(xué)猜，猜對(duì)表演組獲一分。）

　　張牙舞爪

　　哈哈大笑

　　唉聲嘆氣

　　愁眉苦臉

　　膽小如鼠

　　手舞足蹈

　　昂首挺胸

　　二、導(dǎo)入新課

　　1，師：小魚喜歡大海，因?yàn)槊恳欢淅嘶ǘ贾v了一個(gè)動(dòng)情的傳說；小鳥喜歡天空，因?yàn)槊恳黄�白云里，都流傳著一個(gè)美妙的故事；我，喜歡讀書，因?yàn)槊恳槐竞脮�里都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚，手捧一本書，便是我最快樂的生活。無意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的作品，改變了我對(duì)動(dòng)物的看法

　　師：同學(xué)們，你們?cè)趺纯创�老虎？生�??

　　師配樂聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來怎么了？2，“搶書”

　　師：喜歡這本書嗎？想看的同學(xué)準(zhǔn)備搶書了，老師發(fā)口令學(xué)生搶書

　　三、小試身手

　　1，（“搶書”游戲結(jié)束）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話描寫一下，剛才搶書的場(chǎng)景或你的心理感受

　　2，寫一寫剛才搶書的場(chǎng)景

　　3，生展示讀，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意，寫出細(xì)節(jié)，寫出真實(shí)感受。

　　四、口語交際訓(xùn)練

　　1，同學(xué)們剛才搶書的場(chǎng)景，讓我看到了你們對(duì)書的興趣，老師這里也有一幫小書迷（幻燈孩子們讀書場(chǎng)景圖片）

　　師：即使光線如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場(chǎng)景，你是否感覺似曾相識(shí)，此時(shí)你們一定也想說一說你和書之間的故事吧

　　2，說說你喜歡的書（幻燈口語訓(xùn)練要領(lǐng)提示）3，暢所欲言。

　　五、習(xí)作訓(xùn)練

　　1，你們這么喜歡書，那么和書之間一定發(fā)生了許多故事，今天我們就來寫一寫“我和書的故事”（幻燈“習(xí)作要求”）。

　　2，明確習(xí)作要求：?你和書之間發(fā)生了什么事？（主角是“我”和“書”，什么事）?為了把你和書之間的.故事寫得清楚、生動(dòng)、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫出新意。?寫完后，小組交流，看誰寫得最有意思。也可以互相提提建議，爭(zhēng)取把文章修改得更好

　　3，讀范文

　　4，開始習(xí)作練習(xí)

　　六、展示+評(píng)價(jià)

　　請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提修改建議，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫出新意，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生“改”習(xí)作的習(xí)慣。

　　七、總結(jié)

　　一篇好的文章是要寫出新意，與眾不同；寫真人真事，舒真情實(shí)感；好作品也是改出來的。也希望同學(xué)讀更多的書，讓自己的表達(dá)能力更好，只要堅(jiān)持，相信明天我們班會(huì)成長起來一批小作家。

　　八、布置作業(yè)：

　　課后進(jìn)一步完善習(xí)作

我的教學(xué)故事2

　　今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的困難，厭倦學(xué)習(xí)而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習(xí)，依然很落后，失去了學(xué)習(xí)的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)提不上來呀。

　　期末考試已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果揭曉：全班64人，有40人達(dá)到了90分以上。（考試成績(jī)完全來自他人監(jiān)考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內(nèi)，全班平均水平達(dá)到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時(shí)間基本上都是下午才來校，上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我：“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養(yǎng)）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。

　　成績(jī)的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補(bǔ)充的之處。

　　縮小——

　　這個(gè)理念，我還得堅(jiān)持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習(xí)與掌握的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，化為一個(gè)個(gè)小單位，一天一個(gè)落實(shí)。我堅(jiān)持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導(dǎo)關(guān)。看來，有了這樣的一些小單位的.過關(guān)活動(dòng)，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)不會(huì)形成壓力。但對(duì)于語文的工具性學(xué)科的學(xué)習(xí)，是很有收效的。

　　放大——

　　語文學(xué)科，同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個(gè)題目所能代替。

　　我堅(jiān)持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級(jí)的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著去做。

　　那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現(xiàn)每天的五分鐘“作文播報(bào)”時(shí)間很有創(chuàng)意，我在復(fù)習(xí)階段開始嘗試，效果很棒。下個(gè)學(xué)期，得納入教學(xué)常規(guī)來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。

　　還需要安排時(shí)間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學(xué)故事3

　　書，是人類進(jìn)步的階梯；書，是一切智慧的根源；書，是每個(gè)人都與書交過朋友，每個(gè)人都與書打過交道，每個(gè)人都和書有故事。我也不例外。這樣的書有成千上萬，但其中的幾件讓我記憶猶新。

　　——我與書并肩作戰(zhàn)，與媽媽斗爭(zhēng)

　　書是我的好友，也變成了我的戰(zhàn)友。老媽每天叫我早睡早起，可我不聽。因?yàn)椋�我喜歡動(dòng)物世界的五顏六色的'封面；我喜歡作文大全里面的優(yōu)美詞句；我還喜歡福爾摩斯偵探案里面的驚心動(dòng)魄的情節(jié)。書，讓我如癡如醉。因此，我讀書常常忘記睡覺，媽媽發(fā)現(xiàn)了，想方設(shè)法阻止我看書看到很晚，于是，我和書“并肩作戰(zhàn)”與媽媽斗爭(zhēng)。我翻開了知識(shí)大全，找到學(xué)習(xí)名言。對(duì)媽媽說莎士比亞說過書籍是人類最好的營養(yǎng)品。還有人說過“書籍是人類的精神食糧�！边�有種種名人的學(xué)習(xí)過程表明書籍對(duì)人類有幫助。媽媽無話可說，但還是不準(zhǔn)我看。

　　——我的書去哪了？

　　一天，我興高采烈的回家，準(zhǔn)備品嘗我的精神大餐，可回家翻箱倒柜也找不到。我轉(zhuǎn)念一想，肯定是媽媽干的。我火冒三丈，準(zhǔn)備向媽媽要回我的書，可又一想，媽媽肯定不給我，怎么辦呢？我急中生智，我就等媽媽睡著了把我沒看過的書藏起來，看完之后再偷偷返回去。

　　書，是黑暗中的一盞明燈；書，是寒冷中的一縷陽光；書，是我們力量的源泉。走進(jìn)書的世界，置身書的海洋，你可以盡情的遨游，就像一位作家說的，書就像一只永遠(yuǎn)不會(huì)沉沒的小船，他會(huì)載著你駛向許多奇妙的港灣，駛向更遠(yuǎn)更險(xiǎn)航程

我的教學(xué)故事4

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。過去我們傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記”，并且多數(shù)人認(rèn)為：教師講授越充分、越精細(xì)就越好；學(xué)生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過怎樣的方法和過程獲得知識(shí)的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應(yīng)該再以“知識(shí)的權(quán)威”而自居了，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂。

　　對(duì)于為人師者而言，我一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！敝档梦覀兯伎嫉氖牵�一桶水到底有多少碗？即使再大的`桶也是有限量的，決不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識(shí)的甘泉。

　　記得我在講一節(jié)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的新課時(shí)，在課快要下課前我提問了一個(gè)問題，問100以內(nèi)的數(shù)哪個(gè)數(shù)的因數(shù)最多，我想讓他們自己去探究，看看結(jié)果能怎樣。這時(shí)教室里的同學(xué)都拿著筆在紙寫寫算算，看看誰能解決這個(gè)問提，我自己沉思著，讓學(xué)生回家用自己收集的大量的資料來說明。第二天課上大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為60的因數(shù)最多，為什么60的因數(shù)最多時(shí)，當(dāng)我講得最起勁時(shí)，突然平時(shí)最調(diào)皮的男生舉起了手，我還有一個(gè)答案和60一樣多，我連忙說，別瞎說，老師，72，那名小男生搶著說出來了，我當(dāng)時(shí)猶豫著，仔細(xì)一想，真的還有72，我問他，你怎么知道的，他輕輕地說，我是在《十萬個(gè)為什么》這本書上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無疑問，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比我們教師占有的多得多。有很多知識(shí)都是老師不知道的�！� 這節(jié)課通過我與學(xué)生的共同探究，學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，我也學(xué)到了很多新知識(shí)，我們一同分享著獲取知識(shí)的快樂。

我的教學(xué)故事5

　　最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細(xì)膩的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，也有他們之間的碰撞爭(zhēng)鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭(zhēng)執(zhí)；既有師生之間的支持和友愛，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們?cè)诠芾蠋熑鐢?shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級(jí)的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。

　　《評(píng)價(jià)周報(bào)》是管老師為學(xué)生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評(píng)價(jià)周報(bào)》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺(tái)。大到對(duì)一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭(zhēng)執(zhí)，甚至是對(duì)老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達(dá)，《評(píng)價(jià)周報(bào)》都可以作為你抒發(fā)的平臺(tái)。讓學(xué)生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達(dá)別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？

　　人們都說“興趣是最好的'老師”，真正能提高孩子寫作水平的方法其實(shí)就是激發(fā)他們的寫作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點(diǎn)燃了孩子的寫作熱情，激發(fā)了他們寫作的動(dòng)力。捧著一張張屬于自己班級(jí)的報(bào)紙，看著一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著一份份來自成功的喜悅，敢問，哪個(gè)孩子能不為之動(dòng)容，哪個(gè)孩子能不為此歡欣雀躍？為了長期維持學(xué)生的寫作興趣，他給每個(gè)在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號(hào)；再有三張，升級(jí)為“作文小能手”；再有三張，升級(jí)為“班級(jí)小作家”�！鞍嗉�(jí)小作家”能出“專欄”，評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”、“稿費(fèi)活動(dòng)”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，孩子們的勁頭更足了，寫作動(dòng)力也就更大了。

　　《評(píng)價(jià)周報(bào)》不僅僅為孩子們提高寫作水平提供了舞臺(tái)，更重要的是它為孩子們打造了一個(gè)永不消逝的童年。每當(dāng)捧起那一張張記錄了自己成長歷程的報(bào)紙，童年的往事就會(huì)躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢(mèng)想……

　　這本書給我的感動(dòng)太多太多，管老師那執(zhí)著的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間

我的教學(xué)故事6

　　大家好！我叫xxx

　　我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設(shè)在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級(jí)到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級(jí)安置在約2、3里路外的梁灣，又因?yàn)閷W(xué)生少，所以三四年級(jí)在一個(gè)教室里，叫做復(fù)式班；我上午到梁灣教三四年級(jí)的數(shù)學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級(jí)復(fù)式班數(shù)學(xué)，下午教初二數(shù)學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長，負(fù)責(zé)學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節(jié)課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什么感覺。

　　我突然想到：按當(dāng)時(shí)的課務(wù)安排，現(xiàn)在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長得更快！

　　那時(shí)交通不方便，出門基本靠?jī)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂?shù)男�學(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具體位置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達(dá)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村��；教研結(jié)束后再慢慢往回跑；來回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽一節(jié)課。

　　我又想到現(xiàn)在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠(yuǎn)，都不想?yún)⒓恿耍〔恢�道，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？

　　86年我調(diào)到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數(shù)學(xué)，開學(xué)兩周后，新分配的語文老師沒有報(bào)到，校長說你去教初二語文；教了兩周，語文老師又來了，校長說，你還是去教初二數(shù)學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車摔壞了腿，住院了，校長說，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀。

　　現(xiàn)在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當(dāng)時(shí)積攢的，事情過去多年，內(nèi)心集聚的只有感謝，感謝當(dāng)時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗(yàn)和能量。我還是要說，現(xiàn)在，要是在現(xiàn)在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？

　　剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì)計(jì)較，也沒有想過計(jì)較；拿到第一個(gè)教師節(jié)的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著家長煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。

　　那時(shí)的我，青春著快樂著單純著，也清貧著尊嚴(yán)著！

　　現(xiàn)在，我還能去家訪嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪里？

　　社會(huì)的發(fā)展，給我們帶來了物質(zhì)的富有，但我們精神的`家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計(jì)較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過于精明，所以我們不再享有真正的快樂。

　　真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂的過去！

　　新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。

　　04年，我來到實(shí)驗(yàn)初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)初中要經(jīng)過考試和說課，為此我把《新課程解讀》認(rèn)認(rèn)真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習(xí)了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中，新的生活開始，自認(rèn)為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現(xiàn)，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì)操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的都弄不出來；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強(qiáng)烈的危機(jī)感；所以我拼命的學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研，每一道例題都要認(rèn)真去思考，每一節(jié)課都要去磨；不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；那時(shí)的校本練習(xí)，精細(xì)到去推敲一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗(yàn)初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級(jí)教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來參加；經(jīng)過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對(duì)教學(xué)的思考，通過自己理解的方式來呈現(xiàn)；所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現(xiàn)在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備充分，上課才會(huì)得心應(yīng)手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現(xiàn)方式，我不會(huì)直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。

　　所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒有余地；一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)學(xué)生，對(duì)老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒有什么，但對(duì)一個(gè)家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì)增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業(yè)成長，為孩子們的成功提供可能和保證。

　　09年，我去東校區(qū)任教，那是東校區(qū)第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數(shù)學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)，就找到了我，但家長不同意，說是東校區(qū)老師，不是實(shí)驗(yàn)初中的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識(shí)到，我再優(yōu)秀，離開實(shí)驗(yàn)初中強(qiáng)大的背景，便沒有多大的認(rèn)同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導(dǎo)班，打出的牌子，“啟東一線老師”、“鹽城中學(xué)的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì)升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強(qiáng)大，有了強(qiáng)大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實(shí)驗(yàn)初中的一線老師”的牌子；那是多么痛快多么揚(yáng)眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強(qiáng)大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認(rèn)真的做好每一件事情，我們還要走很長的路。

　　一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強(qiáng)大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無限！

　　我們要記�。簩W(xué)校強(qiáng)大了，我們才會(huì)升值！

　　我已經(jīng)快要到退休的年齡了，所以匯文的未來是屬于年輕人的，相信年輕人，會(huì)有更精彩的故事，書寫匯文傳奇！

我的教學(xué)故事7

　　新學(xué)期一開始，當(dāng)我聽到我要教學(xué)的年級(jí)有五年級(jí)的時(shí)候，我的內(nèi)心是有點(diǎn)怯的。因?yàn)橹�前我接觸的一直都是低年級(jí)，還真沒有接觸過高年級(jí)的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級(jí)教學(xué)之行。

　　開學(xué)第一課，我記得是五一班的課，一進(jìn)門孩子們的笑臉給了我鼓勵(lì)，我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個(gè)男生，我對(duì)他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對(duì)于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點(diǎn)自覺性。啊！真是個(gè)令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，行為卻一點(diǎn)都不變。

　　拿他沒辦法，那就采取冷處理吧�？墒菨u漸地隨著時(shí)間的流逝，最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問題時(shí)“語出驚人”�？傆兴�的獨(dú)特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會(huì)告訴同學(xué)們他看過的新聞：可以利用空氣動(dòng)力的汽車等等。于是，我讓他負(fù)責(zé)收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個(gè)工作會(huì)不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應(yīng)。

　　現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長做不到的'事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認(rèn)真傾聽我所講的知識(shí)，并且提出自己的觀點(diǎn)，這就是他的進(jìn)步�。�

　　看來每個(gè)孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點(diǎn)，就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子，肯定每個(gè)孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注，學(xué)會(huì)愛你的每個(gè)孩子吧！

我的教學(xué)故事8

　　今年剛接到班時(shí)，一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過和家長接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評(píng)她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識(shí)到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對(duì)寫字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關(guān)鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以后她開始寫字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對(duì)她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會(huì)十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試著寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎(jiǎng)她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好�！彼�美滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫字時(shí)都十分認(rèn)真，家長也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

　　一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲，不管人們問什么問題，盡管有時(shí)他們并不會(huì)，但他們總會(huì)挺著小胸脯滿懷信心地說：“我會(huì)�！钡�是，隨著年級(jí)的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的`自信、興趣與熱情蕩然無存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過？是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過？

　　記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句話：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！睂�(duì)那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。

　　自信，邁進(jìn)成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

我的教學(xué)故事9

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。

　　特別是三年級(jí)的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的'變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級(jí)的學(xué)生。初識(shí)陳錦勝同學(xué)，是在剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨(dú)陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會(huì)畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強(qiáng)進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習(xí)。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因?yàn)樽孕攀谴龠M(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對(duì)他的些許進(jìn)步就鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我偶爾會(huì)看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

　　開學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對(duì)我說：“老師，今天我?guī)�來很多漂亮的彩紙，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察陳錦勝，他做得多么認(rèn)真呀！是呀，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅(jiān)持帶齊學(xué)習(xí)用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。

　　陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節(jié)，迎來了充滿希望的新學(xué)期，我祝�？蓯鄣年愬\勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨(dú)立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。

我的教學(xué)故事10

　　前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情緒，同時(shí)也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時(shí)還會(huì)相互問一問：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的`表述能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達(dá)出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起游戲、有的畫在節(jié)日的時(shí)候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個(gè)個(gè)溫暖的故事讓我感到孩子們的內(nèi)心世界充滿了溫情。同時(shí)，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開心的事情，孩子們也表達(dá)著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢(mèng)等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號(hào)筆、蠟筆和膠水，他說因?yàn)樗�畫畫的時(shí)候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)舒緩不快樂的心情，通過活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步提高了表達(dá)自己內(nèi)心感受的技能，學(xué)會(huì)了多種表達(dá)情感的方法。

我的教學(xué)故事11

　　孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓(xùn)，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對(duì)語言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話讓我重新認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無窮的。

　　昨天中午一個(gè)家長來學(xué)校找我，訴說著孩子種種不聽話的行為。我也表示深深的理解和同情，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，都是家長的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無忌憚起來，對(duì)家長給予自己的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。大多家長對(duì)孩子束手無策。

　　下午第一節(jié)課是語文課，我走進(jìn)教室以后，沒有講話，在黑板上大大地寫上了“母愛”。孩子們都面面相覷，有的孩子問我：老師，要寫作文嗎？”我搖搖頭說：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛的話題�！币宦犝f我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著我。

　　在一次圍猴的過程中，有一個(gè)大母猴抱著一個(gè)小猴突圍出來了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著一個(gè)別人的猴，自己還抱著一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹上，再?zèng)]有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對(duì)著猴就瞄準(zhǔn)。正要開槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對(duì)他們做了一個(gè)手勢(shì)，類似于“暫停”的手勢(shì)。一個(gè)猴能做出這樣的手勢(shì)來，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì)兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。

　　那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹葉摘下來，把自己的奶水?dāng)D擠，擠到這個(gè)樹葉上，把這個(gè)樹葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹葉。最后這個(gè)母猴面向著兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說：開槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來了，因?yàn)樗麄冎�道，他們面�?duì)的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。

　　故事在一片沉默中結(jié)束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了�！薄�…

　　“你長這么大，你還記得你媽媽為你做過什么嗎？每個(gè)同學(xué)說說你記憶中最深的母愛吧！”又一次沉默了。不過這次沉默很快就被那充滿熱情的語言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說著母親對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著母愛的偉大，它們撞擊著我的`心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。

　　大概孩子們也被《母愛》感動(dòng)著，在我沒有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì)經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì)更多從現(xiàn)實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。

　　老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語言，浪費(fèi)了這本該屬于你的權(quán)利。

我的教學(xué)故事12

　　本人從事高中化學(xué)教學(xué)二十余年，非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，能把握高考命題方向，在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)時(shí)，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適合每個(gè)學(xué)生的獨(dú)有方式進(jìn)行講解，幫助每個(gè)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。在教與學(xué)的過程中深有感悟�？傮w來說，有以下幾種情況：

　　對(duì)于智力好，成績(jī)較好，想拔高的學(xué)生，會(huì)結(jié)合他們?cè)賹W(xué)校里所學(xué)內(nèi)容提出更深刻，更綜合的問題引導(dǎo)他們從更大的深度和廣度來全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)：；同時(shí)對(duì)于同一個(gè)問題提供多種不同解法，以提高他們思維的靈活性。

　　對(duì)于智力好，成績(jī)不理想，想提高成績(jī)的學(xué)生，會(huì)引導(dǎo)他們樹立更高的目標(biāo)，把他們和成績(jī)好的學(xué)生作為對(duì)比，激發(fā)他們的好勝心，同時(shí)在課堂上對(duì)他們嚴(yán)格要求，提高他們的自制力，當(dāng)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的.時(shí)間延長時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)他們以各種理由為借口不完成作業(yè)時(shí)，給以嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　對(duì)于接受，理解能力較差，成績(jī)不理想，但迫于父母的壓力，考試壓力被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自己的責(zé)任，有耐心地幫助他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，解決一些基礎(chǔ)性題目，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，體會(huì)到被鼓勵(lì)，被關(guān)心的感覺，他們就會(huì)變“被動(dòng)的苦學(xué)”為“主動(dòng)的樂學(xué)“。

　　給學(xué)生輔導(dǎo)的過程同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，精神等層面交流的過程。在幫助學(xué)生學(xué)號(hào)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)的過程。很多學(xué)生在上課過程中慢慢變成了朋友，有位女學(xué)生給我留下了很深的印象：她到高二化學(xué)成績(jī)很不好，對(duì)化學(xué)沒興趣，在我的幫助下，漸漸有了強(qiáng)烈提高成績(jī)的欲望，我就給她按考試內(nèi)容制定計(jì)劃，讓她感到目標(biāo)明確。每次測(cè)試后指出她的進(jìn)步，讓她感到每天都在進(jìn)步，當(dāng)她情緒煩躁時(shí)，就及時(shí)開導(dǎo)她，讓她平靜下來堅(jiān)持學(xué)習(xí)，她也把老師當(dāng)成朋友說出自己的心事和煩惱，高考時(shí)化學(xué)成績(jī)突出，最終順利考入理想大學(xué)。所以我深深體會(huì)到，只有讓學(xué)生認(rèn)可老師喜歡老師才能使學(xué)生主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)故事13

　　上課要給同學(xué)觀看FLASH動(dòng)畫《小小少年》，電腦上沒有相關(guān)播放器。無奈之下，從自己的電腦上拷了個(gè)過去。裝起來很快，可是第一次用過后，第二次就被系統(tǒng)默認(rèn)還原消失了。這對(duì)我課前的導(dǎo)入帶來了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說著臨時(shí)碰到的煩惱，一邊告訴同學(xué)們碰到煩惱，我們要想辦法戰(zhàn)勝它。這樣煩惱反而成了考驗(yàn)我們冷靜與智慧的機(jī)會(huì)。也就學(xué)會(huì)了在煩惱中成長。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“成長不煩惱”。

　　別說，這臨時(shí)應(yīng)變的導(dǎo)入倒給學(xué)生一個(gè)迅雷不及掩耳之勢(shì)。因?yàn)樗麄兟N首以待的或許是沒有播放器就耽誤上課了。恰恰沒想到的是我因時(shí)因地制宜，即刻順勢(shì)導(dǎo)入。一改平時(shí)有板有眼的說教，倒讓他們頗受歡迎。

　　接下去，就可以順利地欣賞動(dòng)畫了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學(xué)嫌母親管教過多產(chǎn)生的煩惱，同學(xué)們有沒有類似的感受呢？一女生說：父母知道我的密碼，趁我不在時(shí)，上網(wǎng)偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學(xué)生說：父母每天問來問去都是學(xué)習(xí)情況，稍有不好就會(huì)被罵。讓人親切的是有一女生說起自己與父母的相處時(shí)并沒有這樣的煩惱。因?yàn)樗�的父親能夠尊重她的想法，靜靜傾聽�？磥�，中學(xué)生的類似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關(guān)心，又要學(xué)會(huì)與他們及時(shí)溝通，給煩惱一個(gè)出口。

　　其實(shí)，出現(xiàn)這樣的煩惱，很多學(xué)生都說到是因?yàn)橹袑W(xué)生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會(huì)產(chǎn)生這種心理呢？這主要是中學(xué)生的獨(dú)立性與依賴性、開放性與封閉性、自制性與沖動(dòng)性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關(guān)。在談及“個(gè)性與面子”時(shí)，有人為個(gè)子矮小在同學(xué)面前沒有面子？確實(shí)會(huì)帶來相應(yīng)煩惱，個(gè)子矮小很容易被同學(xué)們開玩笑取樂。雅一點(diǎn)的.就是“小不點(diǎn)”，“小機(jī)靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個(gè)子高矮與面子有關(guān)嗎？同學(xué)們都知道無關(guān)。那為什么會(huì)產(chǎn)生沒面子的煩惱呢？那是因?yàn)樗�不夠自信，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個(gè)子矮小問題呢？一女生說道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對(duì)待自己的不足呢？同學(xué)們自然想到了“揚(yáng)長避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經(jīng)歷敘說了讀高中時(shí)身材較胖、形象不好的煩惱。但那時(shí)文科班里數(shù)我的數(shù)學(xué)成績(jī)最好了。每到晚自修，總有女生來向我請(qǐng)教題目。我是來者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學(xué)生聽起，頓時(shí)發(fā)出歡聲笑語。

　　其實(shí)，煩惱每個(gè)人都會(huì)有。高個(gè)子也有高個(gè)子的煩惱，比如，一般低一點(diǎn)的房子、車子，都容易撞到頭。連睡覺的床都要定制，穿的衣服都不好買。正所謂：“尺有所長，寸有所短。”每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，悅納自己。比如，柯達(dá)公司在制造感光材料時(shí)，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因?yàn)橐话闱闆r下，視力正常的人一旦從明亮的地方進(jìn)入暗室就會(huì)非常刺眼，不利于工作。讓盲人來工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。

　　重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態(tài)度。只要我們轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，從積極的心態(tài)出發(fā)，我們的弱點(diǎn)與不足有時(shí)倒成了另一種快樂與成功的資本。

我的教學(xué)故事14

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂里快樂地學(xué)習(xí)，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。

　　每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會(huì)接著說：“那好啊！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學(xué)生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受成就感。

　　那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的`道德意識(shí)在潤物細(xì)無聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課中，都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導(dǎo)學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問題值得每個(gè)教師仔細(xì)研究和反復(fù)推敲。

　　我們習(xí)慣采取的方法是在課堂最后的小結(jié)中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最后，教育學(xué)生如何保護(hù)樹木、保護(hù)自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)非常巨大�！渡�彩滴染》一課的最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以說滲透時(shí)比較自然，但問題是發(fā)言形式古板，對(duì)這一教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對(duì)學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美好體驗(yàn)的同時(shí)，將德育不失時(shí)機(jī)地切入，讓人感覺順?biāo)�推舟，流暢自然，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的層次。

　　又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問“你的樹葉是哪里來的？” 那學(xué)生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來的�！� “�。坷蠋熃心銈兪侨�撿落葉，怎么會(huì)…” 粗粗一看，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的桌上也有�！俺�了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學(xué)請(qǐng)站起來�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯(cuò)事了，慢慢的站起來。老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，語氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆�去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因?yàn)槲規(guī)У臉淙~形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級(jí)上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會(huì)變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學(xué)生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛護(hù)花草樹木、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設(shè)計(jì)一件衣服，經(jīng)過優(yōu)美的語言描述和抒情的樂曲，把學(xué)生帶入了對(duì)媽媽的親情中，當(dāng)老師為媽媽設(shè)計(jì)的衣服在音樂停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們?cè)谠O(shè)計(jì)衣服時(shí)同樣是帶著對(duì)親人的感恩之心，整節(jié)課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教學(xué)故事15

　　您現(xiàn)在正在閱讀的我的數(shù)學(xué)小故事文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!我的數(shù)學(xué)小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場(chǎng)賣魚。

　　一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！狐貍邊翻弄著魚邊問：這么新鮮的'魚，多少錢一千克？小熊滿臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買點(diǎn)魚身。小熊面露難色：我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買魚頭，一個(gè)買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢怎么定？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，

　　小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元小熊怎么也理不出頭緒來。

　　你知道這是怎么一回事嗎？

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