繪本閱讀心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的繪本閱讀心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
繪本閱讀心得體會(huì)1
“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà)，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的`內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。
孩子是我們的希望，我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子！其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！
自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng)，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題，例如她不懂的詞語(yǔ)，她會(huì)讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高，前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高，老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次，她說(shuō)：“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人！"我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō)：“你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的？"她說(shuō)：“我是在書(shū)上看到的呀！"今年，我們帶她去北京玩，回來(lái)后她大發(fā)感慨，“媽媽?zhuān)本┖妹腊�！我真喜歡北京！”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用。 我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī)，恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。 此次，作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài)，還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。
繪本閱讀心得體會(huì)2
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、 適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、 依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、 適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗。看應(yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诹w慕的`同時(shí)也在總結(jié)著：
1、 導(dǎo)入（出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題）約3min
2、 開(kāi)始故事（聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右
3、 互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右
4、 繼續(xù)故事3min左右
5、 互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、繪本的定義 ：以繪本作品為核心內(nèi)容，以?xún)和匀粍?chuàng)作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓�(lè)的成長(zhǎng)！
繪本閱讀心得體會(huì)3
20xx年11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來(lái)到了圖書(shū)館，期待著一場(chǎng)精彩的能撥開(kāi)心頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對(duì)于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來(lái)呢？這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。
鳥(niǎo)老師的繪本音樂(lè)劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰好我家書(shū)館都有，聽(tīng)起來(lái)格外親切�？鋸埖膭�(dòng)作和表情，恰到好處的配樂(lè)，以及引人入勝的聯(lián)想把家長(zhǎng)和小朋友們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個(gè)繪本工作者同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥(niǎo)老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過(guò)程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng)造力的`前提，從兒童心理發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長(zhǎng)的方法“復(fù)制”出來(lái)一個(gè)一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長(zhǎng)可以在做的過(guò)程中讓孩子觀察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長(zhǎng)朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。和孩子做創(chuàng)意手工的時(shí)候家長(zhǎng)盡可能的把孩子帶入到一定的情景當(dāng)中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實(shí)是孩子興趣的來(lái)源。和我一同參加此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽?zhuān)齻円脖硎驹阢y川這個(gè)信息相對(duì)閉塞的環(huán)境中這樣家長(zhǎng)的講座機(jī)會(huì)不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問(wèn)題，真心希望以后還能多參與這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長(zhǎng)提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
繪本閱讀心得體會(huì)4
我家寶寶的第一套繪本，是差不多一周歲的時(shí)候買(mǎi)的。之前關(guān)于孩子早教的東西倒是什么都沒(méi)買(mǎi)過(guò)，布書(shū)啊，閃卡啊那些，我們都沒(méi)有，我開(kāi)始意識(shí)到孩子該看繪本了，是因?yàn)橛^察到他有好奇心和求知欲了。
于是買(mǎi)了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內(nèi)容都跟生活息息相關(guān)，所以孩子很喜歡。
當(dāng)時(shí)選繪本也是懵懵懂懂，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，幸好，誤打誤撞也是對(duì)的。
我當(dāng)時(shí)的選擇依據(jù)是，名家名作，網(wǎng)上評(píng)論也很好，屬于跟風(fēng)。不過(guò)，圖書(shū)的內(nèi)容確實(shí)是好，比如《刷牙》，每個(gè)小動(dòng)物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細(xì)節(jié)，在看了無(wú)數(shù)遍之后，誰(shuí)的牙刷是什么顏色，孩子了然于心。
我家里曾有一套圖書(shū)，繪畫(huà)十分不嚴(yán)謹(jǐn)，連貫的劇情下，人物的帽子時(shí)有時(shí)無(wú)。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來(lái)了。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我特別注重圖書(shū)的內(nèi)容。
除了注重繪本的內(nèi)容，契合孩子的興趣點(diǎn)，也是選繪本的重要參考條件。
寶多的繪本，早期以情感教育類(lèi)的為主，然后就是安全教育類(lèi)的，后來(lái)他變身好奇寶寶之后，我開(kāi)始給他買(mǎi)幼兒科普類(lèi)的圖書(shū)。
我也看網(wǎng)上推薦的書(shū)單，但是不盲從，每次買(mǎi)書(shū)之前，都是因?yàn)橛^察到了孩子有什么樣的苗頭，才買(mǎi)哪一類(lèi)的書(shū)。
當(dāng)然我也走過(guò)一些彎路，我給孩子選的書(shū)都盡量回避文字特別的多的.，后來(lái)當(dāng)我看到了下面這段話(huà)，我覺(jué)得我犯了錯(cuò)誤。
“既要讀那些文字較多的書(shū)，鼓勵(lì)你的孩子根據(jù)你朗讀的內(nèi)容來(lái)形成他自己的畫(huà)面，也要看一些能讓你們創(chuàng)作出自己的故事的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)。（《0－3歲的正面管教》）”
文字多的書(shū)，可以鍛煉想象力，無(wú)字圖畫(huà)書(shū)可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，同等重要。
看繪本，陪伴是關(guān)鍵。關(guān)于孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書(shū)的時(shí)候，他最喜歡鉆進(jìn)我懷里，我們一起捧著書(shū)，可以講到搞笑的地方，笑成一團(tuán)，也可以講著講著變成舞臺(tái)表演劇。
我從不為了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達(dá)繪本的主旨，更不考問(wèn)孩子記沒(méi)記住故事的內(nèi)容。很多大人最喜歡用故事來(lái)講大道理，說(shuō)教意味嚴(yán)重，這一點(diǎn)最討厭了。
還有一個(gè)事情，我不止一次提起過(guò)，就是——重復(fù)，幾乎所有的孩子在讀繪本的時(shí)候都有這個(gè)特點(diǎn)。
“再講一遍吧，再來(lái)一次！”
繪本閱讀心得體會(huì)5
5月18日，在兩位老師及專(zhuān)家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，自己對(duì)繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課，但是，說(shuō)實(shí)話(huà)，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問(wèn)題。而在一天的學(xué)習(xí)中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。
1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書(shū)，每節(jié)課都是我們一起看圖、說(shuō)話(huà)、找細(xì)節(jié)，這樣下來(lái)，總是覺(jué)得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí)，在聽(tīng)課之前，自己心里就一直有一個(gè)問(wèn)題：繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文，還是只帶他們?cè)敿?xì)地閱讀一部分？總覺(jué)得一節(jié)課學(xué)完一本書(shū)太過(guò)于倉(cāng)促，并且，繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn)，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節(jié)提取出來(lái)，而細(xì)節(jié)的挖掘可以再作為一節(jié)課來(lái)實(shí)施。
2.繪本課需要教師提煉主要線(xiàn)索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”，細(xì)節(jié)品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的`東西也必須有。
3.在學(xué)習(xí)中，袁校長(zhǎng)多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒(méi)有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書(shū)，沒(méi)有童書(shū)的滋養(yǎng)，總是覺(jué)得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。
4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽(tīng)袁校長(zhǎng)講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn)，我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，缺少有深度的設(shè)計(jì)，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo)，不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。
5.閱讀課上，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時(shí)，是不是應(yīng)該有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？
6.閱讀課不是語(yǔ)文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，而不是由教師來(lái)幫他們總結(jié)重點(diǎn)。
繪本閱讀心得體會(huì)6
12月21日，沐浴著冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。
五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。 強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
繪本閱讀心得體會(huì)7
一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成，挖掘亮點(diǎn)
浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書(shū)本大量的內(nèi)容，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，孩子人手有書(shū))---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類(lèi)活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間。
二、挖掘繪本中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，運(yùn)用亮點(diǎn)
從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì)，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè)，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂(yōu)郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議，經(jīng)過(guò)痛苦取舍，得到重新的認(rèn)識(shí)，早期閱讀我們?cè)撚袀�(gè)什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開(kāi)展活動(dòng)，為自己的目標(biāo)所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個(gè)敘述型故事，語(yǔ)言組織很長(zhǎng)，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。
三、尋找適合不同年齡段孩子的語(yǔ)言特性，調(diào)配亮點(diǎn)。
吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認(rèn)為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景，有時(shí)像大班那樣需要邏輯。
閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng)，同一類(lèi)型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中，不反復(fù)的.使用的話(huà)，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。
四、特色的亮點(diǎn)，為繪本教學(xué)活動(dòng)增光添彩
有戲劇性語(yǔ)言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語(yǔ)的不同，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀，這樣的戲劇性語(yǔ)言，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì)。
有互動(dòng)性畫(huà)面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏。
有適合孩子捕捉線(xiàn)索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫(huà)面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。
另外，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中。
繪本閱讀心得體會(huì)8
20xx年1月13日下午，我有幸參加了由雙崗小學(xué)主辦的《繪本教學(xué)研討》活動(dòng)，觀摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開(kāi)課《勇氣》，聆聽(tīng)了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的知識(shí)講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開(kāi)眼界，使我再一次感受到了繪本的獨(dú)特魅力。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的功用：繪本形象、直觀、輕松，是孩子樂(lè)于閱讀的文本形式；因?yàn)楹⒆訕?lè)于閱讀，所以在無(wú)形中可以提升孩子的識(shí)字能力；每一本經(jīng)典的繪本都是孩子很好的朋友。
雖繪本這么好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同于單一的故事教學(xué)，它不僅有故事，而且有畫(huà)面，我們?cè)诮虒W(xué)中要面面俱到，當(dāng)然老師本能過(guò)多的進(jìn)行干涉孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才愿多說(shuō)，最好的教學(xué)方法是讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓孩子不是一味的去聽(tīng)，而是讓其沉浸其中，主動(dòng)地去思考、去想象，然后大膽的說(shuō)出來(lái)，甚至寫(xiě)出來(lái)。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺(jué)鍛煉了他們的觀察能力、想象能力、審美情趣等。一位專(zhuān)家說(shuō)：“繪本是滿(mǎn)足孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，要把兒童為主的.學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。當(dāng)故事成為孩子的一種成長(zhǎng)方式，當(dāng)閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書(shū)成了我們不離不棄的朋友。而隨著更多精美、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著實(shí)愛(ài)上了它。”所以我們要充分利用這個(gè)“典范”。
德育心理學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”�！皟和淖晕医逃菑淖x一本好書(shū)開(kāi)始的”。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，不僅能有效發(fā)展智力，同時(shí)還能有效的進(jìn)行品德教育。
繪本閱讀心得體會(huì)9
有一句話(huà)是這么說(shuō)的：給孩子十本書(shū)，不如給孩子一本好書(shū)，給孩子十本好書(shū)，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法，給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因?yàn)椴还軙?shū)在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發(fā)上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節(jié)，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。
非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓女兒接觸到更多更好的圖書(shū)，通過(guò)繪本借閱，其中的《小橡果長(zhǎng)大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》......這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理更是讓我們獲益匪淺。
閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，通過(guò)這些繪本的閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)青青的表達(dá)能力和自信心有了很大的提高。
青青本身就很靦腆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，通過(guò)閱讀，她愿意表達(dá)的東西漸漸多起來(lái)了，回家能把學(xué)來(lái)的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了，還學(xué)會(huì)自己編故事了，雖然有時(shí)會(huì)前后不搭，但能說(shuō)很長(zhǎng)的句子，并且充分發(fā)揮想象力，和我們父母也更親密了。
在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的`時(shí)候大人還能陪著她閱讀，但卻很難堅(jiān)持!有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，想想挺對(duì)不住她的。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，往往沒(méi)有太多的時(shí)間給予我們的孩子，事實(shí)上這也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，所以，多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視是我們家長(zhǎng)應(yīng)該努力做到的! 最后要說(shuō)的是氛圍和環(huán)境很重要，周?chē)袗?ài)讀書(shū)的伙伴對(duì)于孩子來(lái)講，既是一種激勵(lì)，也是一種共同愛(ài)好�？梢耘c小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關(guān)系，也讓她自己更自信了。而氛圍的話(huà)，家長(zhǎng)的陪伴是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)需要花費(fèi)時(shí)間、精力、耐心去陪伴和教導(dǎo)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。
通過(guò)閱讀，女兒不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。我認(rèn)為，讀書(shū)不應(yīng)該只是一時(shí)的興趣，而應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。
繪本閱讀心得體會(huì)10
孩子的繪本絕大部分是網(wǎng)購(gòu)而來(lái)，多數(shù)是根據(jù)評(píng)論或其XX媽的推薦而進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，這個(gè)很有用啊，至少書(shū)的內(nèi)容是否健康積極，就再不用費(fèi)心去把關(guān)了。此外，我以為根據(jù)孩子的年齡、性別、喜好、性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行選擇繪本也是很有必要的，特別是為孩子借閱以來(lái)，我選擇繪本更多是站在孩子立場(chǎng)上考慮了。
雖然說(shuō)，繪本沒(méi)有明顯的年齡劃分，只要孩子有興趣都不妨給他看，但對(duì)于較小的寶寶，背景復(fù)雜、角色較多的繪本是不適宜他們閱讀的`。像給謙仔，我現(xiàn)在還是會(huì)給他選擇一些畫(huà)面清晰而精致、形象突出而有趣、情節(jié)也簡(jiǎn)單的繪本。像一些復(fù)雜的，暫時(shí)不適合孩子現(xiàn)年齡段的，就算再好再優(yōu)秀，我也會(huì)緩后考慮。
育兒在某方面也是男女有別的，在選擇繪本方面也是不例外，女孩對(duì)溫情著迷一些，愛(ài)的啟發(fā)類(lèi)繪本更容易引起她們的注意，而男孩卻喜歡很搞的，如謙仔很喜愛(ài)大衛(wèi)，關(guān)注警察、小偷之類(lèi)的角色，總體來(lái)說(shuō)喜歡刺激冒險(xiǎn)的。
根據(jù)孩子的喜愛(ài)選擇繪本，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也更能讓孩子從中吸收他成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。如果孩子喜歡貓狗等小動(dòng)物，又或孩子是個(gè)車(chē)迷，那就給孩子選擇這方面的書(shū)。正所謂投其所好，討得孩子歡心，閱讀自然就是件快樂(lè)的事情了。當(dāng)然也別忘了，孩子的喜好是階段性的，我們隨著調(diào)整就是。
最后據(jù)自己孩子的性格特點(diǎn)篩選書(shū)籍也至關(guān)重要哈。比如謙仔，性子較急，不等你講完，就快速地往后翻書(shū)。有時(shí)，自己沒(méi)控制好情緒，也會(huì)對(duì)他嘟嚷，“等媽媽講完再翻，好不好？你這樣，我沒(méi)法講了，也不想講了�！比绱司徒档土怂拈喿x興趣，當(dāng)然我們可以壓縮來(lái)講，可選擇些文字較少的繪本也不失為好辦法，我們也不會(huì)因沒(méi)講到重點(diǎn)卻被孩子打斷而鬧心。還有，謙仔暫時(shí)沒(méi)有耐性看完頁(yè)數(shù)較多的繪本，好幾次了，四、五十頁(yè)的繪本，他都看一半就放棄，所以我大都選擇頁(yè)數(shù)30左右的繪本供他閱讀。
以上只是個(gè)人一些體會(huì)心得，當(dāng)然并不限上述的，選書(shū)的方向有很多，也可以從書(shū)的類(lèi)型考慮，如與孩子生活貼近的，百科類(lèi)的，提高技能或較注重智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的等等。
繪本閱讀心得體會(huì)11
“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注，繪本閱讀心得體會(huì)。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà)，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。
從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的.語(yǔ)言。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉 ，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線(xiàn)。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn)，對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo)，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲矗绾卧诶L本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對(duì)“繪本”非常模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對(duì)繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：
以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的，而繪本閱讀中卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線(xiàn)索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透和延伸。
繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線(xiàn)，用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是運(yùn)用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓孩子們通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象，細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意，給予了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。
繪本閱讀心得體會(huì)12
我參與這個(gè)課題研究已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，在這些日子里，我有了一些自己的看法，現(xiàn)總結(jié)如下：
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，尤其是孩子、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)和幼兒園都特別注重，因而閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幫助孩子培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是送給孩子一生最好的禮物。
繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，深受孩子們的喜愛(ài)，人們稱(chēng)繪本為“兒童文化的呈現(xiàn)”，幼兒借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本生動(dòng)趣味滿(mǎn)足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)幼兒繪本閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)組織，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
首先，申請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)加大了園內(nèi)的繪本投放量，與教師用心創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，布置班級(jí)閱讀區(qū)，開(kāi)展閱讀月活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭閱讀觀念，全方位著手營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
其次在幼兒園語(yǔ)言閱讀活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教師教育觀念，一改往日的單一“講故事”閱讀課模式，讓孩子成為活動(dòng)的主體，讓閱讀成為閱讀課的“主人”，教師變單一的講述成為活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)幼兒去觸摸圖書(shū)、觀察圖畫(huà)、感受語(yǔ)言文學(xué)、理解故事、體會(huì)情感，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)感受、抒發(fā)情感真正去閱讀圖書(shū)，感知文學(xué)，拓展生活經(jīng)驗(yàn)從而去確實(shí)去發(fā)展幼兒人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們明白培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，讓孩子從小喜歡書(shū)、愛(ài)看書(shū)是一件特別好的事，但是由于文化水平或者家庭觀念等等原因，不知道怎么操作實(shí)施，為了使實(shí)踐研究順利實(shí)施，同時(shí)也是確實(shí)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭閱讀教育觀念，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)，比如建議家長(zhǎng)通過(guò)關(guān)注繪本閱讀公眾號(hào)，讓孩子了解更多的繪本故事、繪本知識(shí)。推薦繪本書(shū)單，鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)繪本與孩子開(kāi)展繪本閱讀，通過(guò)大家的努力我園閱讀月活動(dòng)取得了良好的成績(jī)，家長(zhǎng)重視，幼兒參與性高，更重要的是以此為契機(jī)幫助家長(zhǎng)慢慢轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。
其次，根據(jù)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域指南目標(biāo)具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能的教育建議。我建議班級(jí)提供幼兒隨時(shí)去放的紙、筆等材料，鼓勵(lì)幼兒講在繪本閱讀活動(dòng)中感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，以鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我也會(huì)經(jīng)常把孩子們講過(guò)的、創(chuàng)編的、想象的'事情用文字記錄下來(lái)，然后念給孩子們聽(tīng)，從而使孩子們明白知道說(shuō)的話(huà)也可以用文字記錄下來(lái)，從中體會(huì)文字的用途，感受寫(xiě)作的雛形，在這過(guò)程中孩子們感受到了閱讀的樂(lè)趣、慢慢養(yǎng)成了好閱讀習(xí)慣，我也和孩子們一起不知不覺(jué)增加了閱讀量，感受到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣，知識(shí)的奧秘!
總之，作為幼兒教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要一直關(guān)注、研究的主題。在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀在本質(zhì)上是一種生活方式，不僅是幼兒當(dāng)下需要的，也是幼兒終生學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)。我希望自己在通過(guò)開(kāi)展《幼兒園繪本閱讀實(shí)踐研究》這一課題研究在今后的工作中致力于為孩子創(chuàng)設(shè)多元閱讀的情景，建立多元閱讀的互動(dòng)關(guān)系，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，培養(yǎng)孩子能堅(jiān)持天天閱讀，終身閱讀，做一個(gè)知識(shí)豐富，氣質(zhì)高雅，明白事理的人!
繪本閱讀心得體會(huì)13
“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà)，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的.圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。
自從孩子學(xué)校提倡進(jìn)行親子閱讀差不多已近半年的時(shí)間，我們一直堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行這項(xiàng)教育活動(dòng)。通過(guò)這段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益匪淺。
一、如何進(jìn)行閱讀
閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長(zhǎng)必須先進(jìn)入情節(jié)，聲情并茂地表達(dá)故事的內(nèi)容與情節(jié)。每每此刻，也是孩子最高興的時(shí)候。
二、不要錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)
很多圖書(shū)的繪本，畫(huà)面很細(xì)膩，而且很豐富，各畫(huà)面間有過(guò)渡，有銜接，所以，把畫(huà)看懂看全，是不可忽視的，否則太可惜了。
三、學(xué)了要用
要運(yùn)用到生活中來(lái)。《狼來(lái)了》的故事告訴孩子，誠(chéng)實(shí)可靠，說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊的人，即使再說(shuō)真話(huà)也無(wú)人相信�！洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿(mǎn)的強(qiáng)者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問(wèn)題，碰到困難，要善于動(dòng)腦筋想辦法。
通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，她的一番講話(huà)能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到她的話(huà)里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。
總之，作為家長(zhǎng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì)到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識(shí)的海洋中開(kāi)闊自己的視野。
閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)，讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛！我想以后我會(huì)和孩子一起把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去的。
繪本閱讀心得體會(huì)14
此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機(jī)會(huì)與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè)。因?yàn)楣ぷ髟颍掳啾容^晚，每一次回到家里與孩子共同面對(duì)繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對(duì)于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認(rèn)知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據(jù)繪本的直觀印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的故事細(xì)節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因?yàn)椴荒馨凑兆约旱囊庵就嫠；蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的.故事細(xì)節(jié)有差異時(shí)，注意力馬上就回到對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細(xì)節(jié)。這樣“爭(zhēng)論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數(shù)時(shí)候當(dāng)然是以孩子的邏輯是正確的結(jié)論中結(jié)束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎(jiǎng)孩子聰明的贊美聲中結(jié)束繪本閱讀。
此番重復(fù)的看圖說(shuō)話(huà)，孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(zhǎng)也希望孩子多一份想象力和對(duì)于事物理解的拓展力。此種方法對(duì)于孩子的教育是否有幫助，雖然本人心里也沒(méi)底，但是對(duì)于沒(méi)有文字基礎(chǔ)的孩子，通過(guò)直觀的閱讀圖畫(huà)來(lái)理解故事時(shí)，通過(guò)上述干擾讓孩子認(rèn)識(shí)到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望???
也希望通過(guò)每一個(gè)家長(zhǎng)的感受心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。
繪本閱讀心得體會(huì)15
小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、了解、運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言，更能體會(huì)語(yǔ)言。在我的一年級(jí)英語(yǔ)課上，對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。
“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。“有趣的字母”共26本圖畫(huà)書(shū)，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)，這套繪本故事非常適合我的`孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中，不知不覺(jué)自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼，舉一反三”，大大提高英語(yǔ)單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率。
此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達(dá)到單詞解碼的自動(dòng)化，激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。
“有趣的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。
孩子們?cè)诶L本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)！
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