地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一教材簡(jiǎn)析：

　　課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

　　課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。

　　二教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫，理解詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　四教具準(zhǔn)備：

　　課件，投影等

　　五教時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一故事情境導(dǎo)入

　　教師伴樂(lè)敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子！"跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話："不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！"他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。……

　　同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開(kāi)課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　學(xué)生讀課文

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。

　　二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"

　　1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)

　　2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的

　　3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　4，過(guò)渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛(ài)的.孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛(ài)的力量吧！

　　當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段

　　5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"

　�。�1）這位父親是怎么做的

　　（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。

　�。�3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意

　�。�4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）

　　6，過(guò)渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。

　　大家為什么都認(rèn)為他精神失常了

　　7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）師生配合讀；

　�。�2）從中你能感受到什么

　�。�3）這是一種什么力量

　�。�4）他是一位怎樣的父親

　　8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽(tīng)，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀�。ǔ鍪疚闹械膱D片）

　　指名全班交流朗讀。

　　9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

　�。�1）指名讀一讀；

　　（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了

　�。�3）相機(jī)出示：

　　"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"

　　"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"

　　指導(dǎo)讀；談理解。

　　10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。

　　學(xué)生回答，感受父與子的偉大。

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。

　　指名學(xué)生讀第五自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。

　　學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開(kāi)"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生角色朗讀

　　學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

　　學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"

　　師生配合讀。

　　學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

　　學(xué)生回答：愛(ài)的力量

　　學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。

　　集體讀。

　　分成小組朗讀練習(xí)。

　　分角色交流朗讀。

　　學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。

　　學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"

　　大聲齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。

　　三拓展練習(xí)

　　這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題（圖片）

　　分小組模擬采訪。

　　全班交流。

　　學(xué)生模擬提問(wèn)。

　　小組內(nèi)模擬采訪。

　　指名模擬采訪。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。

　　四總結(jié)

　�。ò闃�(lè)）這是一對(duì)多么偉大的父與子��！父親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父親信任的愛(ài)，對(duì)同伴的愛(ài)，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛(ài)"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛(ài)"的傳播者。

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　父親

　　兒子

　　了不起

　　愛(ài)

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。

　　閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上�！敖滩闹皇莻�(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并及時(shí)地讓學(xué)生在課堂上練筆。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　２、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

　�。�、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

　　２、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

　　３、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

　�。�、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

　�。薄⒛�讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　�。病�匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容：

　　讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的'積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

　�。�、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　２、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　�。�、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　�。�、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　１７、地震中的父與子

　　了不起

　　不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。薄⒒仡櫿n文內(nèi)容。

　�。�、１９９４年１月１７日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６xxxx死亡，９０００多人受傷，２５０００人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗(yàn)

　�。�、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　２、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　３、匯報(bào)交流：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親的了不起：

　�、潘�猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

　　（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　�、七@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”

　�。ㄑ劬κ切撵`的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

　�、恰八�挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）

　　兒子的了不起：

　　⑴挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

　�。▋鹤討{什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）

　�、聘赣H聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！保ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

　　三、感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合

　�。薄⒁龑�(dǎo)：

　　這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

　　讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

　　（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。）

　�。病⒔裉煳覀儚恼n文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！

　�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成。）

　　五、布置作業(yè)

　　用自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的愛(ài)！

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。保�、地震中的父與子

　　父親

　　了不起愛(ài)

　　兒子

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。薄⒆x一讀，寫一寫：

　　洛杉磯混亂廢墟疾病xxxx瓦礫顫抖昔日

　�。病⑾胍幌�，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣：

　�、拧安徽摪l(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

　　⑵挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

　　⑶父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”

　�。�、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

　　４、“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭�去孩子過(guò)于悲痛，精神失常了�！蹦阏J(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　５、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把想到的寫下來(lái)。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過(guò)程中，教師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起”，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。

　�。�、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語(yǔ)氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。�、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知：

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題

　　今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　�。ㄈ�）檢查生詞

　�。ㄋ模┱�體感知課文主要講了什么事兒呢？

　　（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟語(yǔ)言

　　（一）這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。

　�。ǘ�）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

　　1．第3自然段：

　�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　�。�2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。

　�。�3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

　　（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

　　2．第5—11自然段：

　　（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？

　�。�2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？

　�。�3）分角色讀課文。

　　3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�

　�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　�。�2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？

　�。�3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

　　4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡�！�

　�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　�。�2）體會(huì)外貌描寫的作用。

　�。�3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

　�。�4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。

　　（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

　　（6）小結(jié)全課

　�。�7）這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　三、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬�寫生字

　�。ǘ�）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，父親的.形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？

　　二、自讀自悟，交流體會(huì)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

　　（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　�。ǘ�）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　三、展開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆

　　（一）討論

　　大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語(yǔ)言來(lái)證明。

　�。ǘ�）想象

　　師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

　　師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）

　　只看見(jiàn)──（生闡述想象）

　�。ㄈ�）練筆

　　1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)��！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫出來(lái)。

　　2．請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

　　四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

　�。ǘ�）分角色朗讀父子對(duì)話

　�。ㄈ�）小結(jié)全課，拓展延伸

　　五、作業(yè)

　　（一）完成練筆

　�。ǘ�）課外閱讀《感悟父愛(ài)》

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)生字

　　作者簡(jiǎn)介：

　　高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。

　　《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林

　　馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。

　　原文

　　曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。

　　在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。

　　在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�

　　這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

　　警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”

　　“你是不是來(lái)幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”

　　“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

　　“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著�！�

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”

　　過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。

　　50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。

　　父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！�

　　“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。础㈩I(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知

　　二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

　�。�、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的'語(yǔ)句。

　�。�、全班交流。

　�。�、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)：

　　他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�、� 想象畫面，豐富形象。

　�、� 聯(lián)系上文，揣摩心理。

　　４、感受父親為什么這樣了不起。

　�。怠⒏星槔首x。

　　三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

　�。�、師生對(duì)讀。

　　２、想象說(shuō)話。

　　３、感情朗讀。

　　四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

　　五、總結(jié)全文

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。保贰⒌卣鹬械母概c子

　　父親：挖 不論……總……

　　了不起 在一起

　　兒子：等 只要……就……

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字詞

　　二、積累課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句

　　三、拓展閱讀，感悟情感

　　閱讀《無(wú)字的明信片》《父親老了》。

　　四、說(shuō)話寫話，抒發(fā)情感

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

　�。�、將自己最想對(duì)父親說(shuō)的話寫下來(lái)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)大意。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。场�從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的'經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

　�。�、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。薄⒊鍪鞠嚓P(guān)地震危害的資料。

　　２、學(xué)生談感受。

　�。�、揭示課題。

　　二、自由讀課文

　　１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？

　　三、品讀課文

　�。薄Ⅲw會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。

　�。�、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？

　　四、課后拓展，課堂練筆

　�。薄⑾胍幌�，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。

　�。病㈤喿x短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。

　　五、布置作業(yè)

　　１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。

　�。病⒂眯捏w會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

　　2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

　　2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　　2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17地震中的父與子

　　了不起

　　不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回顧課文內(nèi)容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗(yàn)

　　1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親的了不起：

　�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）

　�。�3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

　　兒子的了不起：

　�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

　　（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

　　不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

　　三．感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合

　　1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的`描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

　　讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　�。ㄒ唬�、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

　　1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!．

　　2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

　　3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!

　　4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

　　5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

　　6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!

　�。ǘ�）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

　　五、布置作業(yè)

　　孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17地震中的父與子

　　父親

　　了不起愛(ài)

　　兒子

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書課題】

　　2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事?

　　3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)

　　旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！�…人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。

　　二、直奔主題，整體感知

　　1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――(生答：了不起)的父與子�！景鍟�：了不起】

　　2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。(學(xué)生讀劃寫)

　　3、學(xué)生交流

　　過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們?cè)僖淮巫呓�這位了不起的父親。(出示文字)

　　三、品讀語(yǔ)句，以讀代講

　　1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子?你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)

　　2、交流品讀

　　你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀?【結(jié)合回答板書：挖動(dòng)作外貌細(xì)節(jié)】

　　★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來(lái)?(看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　★灰塵，血絲，衣服，血跡……

　　★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)

　　3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄?因?yàn)?生齊答)(出示文字)

　　【板書：無(wú)論…總…】

　　4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話?(學(xué)生簡(jiǎn)答)

　　5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(指，生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒(méi)有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――(生自由答)

　　這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂(lè))假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……(生齊讀)

　　7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……(師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分)

　　8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中(等)了38小時(shí)�！景鍟�等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容)你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他?(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容)【相機(jī)板書語(yǔ)言】

　　過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”(出示投影)的堅(jiān)定信念。(引答，簡(jiǎn)單解釋)

　　9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……(出示投影)。

　　小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。(出示投影)這的確是一對(duì)――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。(學(xué)生齊讀)

　　三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法

　　我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧!學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、地震中的父與子

　　動(dòng)作

　　父親挖外貌

　　了不起無(wú)論…總…細(xì)節(jié)

　　兒子等語(yǔ)言

　　人教版五年級(jí)上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

　　《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

　　一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。

　　第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。

　　在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作，外貌的這句話時(shí)，“他挖了8小時(shí)!12小時(shí)!24小時(shí)!36小時(shí)!沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。

　　二、靈活處理教材，發(fā)展思維。

　　詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫父親的.神態(tài)認(rèn)讀并說(shuō)一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力�？芍^一舉多得。

　　閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對(duì)文本補(bǔ)白時(shí)的語(yǔ)言，不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì)，還要關(guān)注他的語(yǔ)言的質(zhì)量。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說(shuō)說(shuō)你自己的感受?從而提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對(duì)于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　2．談話導(dǎo)入：對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

　　收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

　　揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

　　↘ 初讀課文 初步感知

　　1．初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

　　2．檢查認(rèn)讀生字新詞。

　　3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

　　4．檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

　　↘ 再讀課文，直指重點(diǎn)

　　1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

　　2．齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　　4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

　　第 二 課 時(shí)

　　↘ 抓住重點(diǎn) 合作研究

　　1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

　　2．品味詞句。

　�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起! '”從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

　�、凇斑@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的'語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

　�、凇安�! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）

　　3．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

　　4．小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　↘ 朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

　　1．自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。

　　2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

　　3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　文本透視：

　　課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本，無(wú)論父親還是孩子，都頗具傳奇色彩，真正稱得上是了不起！或許有的時(shí)候，單純地堅(jiān)定某一種信念，摒棄所有雜念，盡管在外人看來(lái)荒唐之極，但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡！文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情，還有對(duì)作為人的信念的感恩和祝福。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　兩個(gè)課時(shí)分別從父親和兒子入手，第一課時(shí)以父親為切入口，觀察父親的言行舉止，有滋有味地細(xì)讀詞句，通過(guò)想象豐滿視像，感悟父親情深；第二課時(shí)以兒子為切入口，主要進(jìn)行情境描繪來(lái)填補(bǔ)課文空白，呈現(xiàn)兒子在38小時(shí)里的經(jīng)歷，尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為，父子深情在父親和兒子無(wú)比幸福的擁抱中融合綻放！

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　2、聚焦課文主要的言語(yǔ)現(xiàn)象，通過(guò)朗讀、體味、想象、反哺實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和意義的領(lǐng)悟。

　　3、感受父子深情，從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　同學(xué)們，這個(gè)詞你們熟悉嗎？[板書：地震]，你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪一下它給人們帶來(lái)什么嗎？流離失所、傷亡慘重、家破人亡

　　對(duì)，這就是地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)也發(fā)生了一場(chǎng)大地震，你們可以想象得到！[出示]30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

　　請(qǐng)你帶著你腦中想象的畫面讀！你沒(méi)看到多少人！你沒(méi)感覺(jué)到傷害的嚴(yán)重性！

　　正如同學(xué)們所想象的那樣，在不到四分鐘的時(shí)間里，洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌，25000人流離失所，無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場(chǎng)圖片，音樂(lè)《柔板》]

　　而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來(lái)共同走近這對(duì)父子，一起念課題《地震中的父與子》。

　　二、自由朗讀，感知課文。

　　那么這對(duì)父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？來(lái)，一起走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由地朗讀課文，有兩個(gè)要求：

　　一、把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。

　　二、讀完后想想：地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　出示詞語(yǔ)：混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無(wú)比幸福

　　讀著詞語(yǔ)，能不能用上其中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容？洛杉磯一片廢墟，非�；靵y

　　那么地震中的這對(duì)父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡？父親堅(jiān)信自己的孩子還活著，終于把孩子救出來(lái)了。這確實(shí)是一種奇跡。

　　父子倆都能活下來(lái)那是奇跡。

　　孩子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，這更是一種奇跡。

　　孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著，那是奇跡。

　　三、建構(gòu)沖突，長(zhǎng)驅(qū)直入。

　　讀著、看著這樣的奇跡，有什么疑問(wèn)在你的腦中升騰起來(lái)？是�。∧銈兌紗�(wèn)到了點(diǎn)子上！所有的問(wèn)題其實(shí)都指向一點(diǎn)：是什么使這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡？！到底是什么呢？別著急，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看是什么支撐著這對(duì)父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡？文中有一個(gè)句子在不斷閃現(xiàn)，就看你能不能找出來(lái)！

　　誰(shuí)找到了？是的，就是父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這句話！分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了！[出示]

　　不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　是��！這就是支撐著這對(duì)父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量！誰(shuí)來(lái)讀一讀！

　　你得想象著父親會(huì)對(duì)自己的孩子怎么說(shuō)這句話！現(xiàn)在你就是一個(gè)父親了！說(shuō)得很不自信，這讓孩子怎么敢信任你呢？聽(tīng)你這樣一說(shuō)，那阿曼達(dá)肯定完全放心了！聽(tīng)你這么一說(shuō)，我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了！

　　聯(lián)系咱們的生活，七八歲是剛上小學(xué)的時(shí)候，你覺(jué)得在平常的生活中，什么時(shí)候阿曼達(dá)的父親也會(huì)對(duì)兒子說(shuō)出這樣的話？在遇到困難的時(shí)候；在獲得成功的時(shí)候！你們覺(jué)得困難的時(shí)候父親都在，那成功的時(shí)候，就不用父親了是吧？是��！這個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”

　　現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，如果他還活著，父親肯定想要馬上見(jiàn)到他；即使死了，也一定會(huì)挖掘下去，要見(jiàn)到他！這就叫一起讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　四、細(xì)讀體味，感悟父愛(ài)。

　　阿曼達(dá)的父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家再讀讀課文4—12自然段，看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的！

　　阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么？挖掘！是��！拼命地挖掘！挖掘！以至于人們覺(jué)得他已經(jīng)怎么了？文中有一個(gè)詞語(yǔ)，你能把它找出來(lái)嗎？精神失常�。ǔ鍪荆┲�道什么是精神失常嗎？

　　在當(dāng)時(shí)的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說(shuō)嗎？匆匆趕來(lái)，痛苦大喊，絕望離開(kāi)！什么使那些孩子的父母?jìng)兘^望了？如果，我是說(shuō)如果，還有一丁點(diǎn)的希望，如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時(shí)，他們還會(huì)絕望的離開(kāi)嗎？正因?yàn)檫@一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望，所以他們絕望地離開(kāi)了。

　　可就有這樣一位看似精神失常的父親！[出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆（bào）炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�

　　這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

　　警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來(lái)幫助我？“

　　請(qǐng)大家輕聲地朗讀這一段話，想像著當(dāng)時(shí)的畫面，當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀一讀！請(qǐng)三位同學(xué)！老師讀父親的話，你們讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話。請(qǐng)你來(lái)讀敘述！從老師的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？那你覺(jué)得老師為什么這樣讀？一直挖掘，力氣都快沒(méi)了，有些精神失常了！體會(huì)得真好！現(xiàn)在咱們換過(guò)來(lái)！你們來(lái)讀父親的話！

　　讓我們?cè)賮?lái)看看這幅畫面，或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的.原因吧！[出示]

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　請(qǐng)你來(lái)讀！

　　在這36小時(shí)中，父親就只是做一件事挖掘！

　　是��！僅憑這樣一雙手，卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個(gè)小時(shí)，這是怎樣的36小時(shí)啊，課文沒(méi)有寫出來(lái)，但是我們可以想象得到，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)儆眯娜タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里，在這整整兩天一夜的時(shí)間里，在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會(huì)發(fā)生怎樣令人揪心的畫面？

　　好，睜開(kāi)眼睛，拿出方格紙，把你看到的最揪心的畫面寫下來(lái)！[出示，音樂(lè)]

　　烈日當(dāng)空，周圍死一般寂靜，他。但夕陽(yáng)西下，他直直已經(jīng)僵硬的腰，。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露，。

　　你看到了怎樣的父親，他的臉，他的身子，再看看他的手，同學(xué)們，你一定看到了什么！把它寫下來(lái)！

　　交流。

　　我想問(wèn)問(wèn)這位父親，你這樣不吃不喝，你支持得下去嗎？是什么在支撐著你！請(qǐng)你帶著這樣的理解來(lái)讀讀這段話！

　　我想問(wèn)問(wèn)這位父親，如果挖著挖著，挖到的是阿曼達(dá)的尸體，你怎么辦？請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話！

　　我想勸勸這位父親，你這樣下去自己也會(huì)支撐不住的！何況這里還很危險(xiǎn)，指不定呆會(huì)那堵墻又倒塌下來(lái)壓著你！為了你的孩子，你是不是不要命了！這真是可憐天下父母心�。≌�(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話！

　　你們覺(jué)得父親真的精神失常了嗎？

　　在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù)，決不放棄地拼命挖掘。因?yàn)樗�深信他的兒子一定等著他！因�(yàn)樗�曾�?jīng)不止一次地跟他的兒子說(shuō)過(guò)這樣的話[出示]

　　不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！一起讀！你覺(jué)得父親許下的僅僅是一句承諾嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位“了不起”的父親。[板書：了不起]

　　五、留有懸念，拓展延伸。

　　在這位父親堅(jiān)持不懈地挖到第38小時(shí)的時(shí)候[出示]

　　挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

　　４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。�、明確專題：

　　各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　２、介紹資料：

　　可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

　�。�、教師導(dǎo)入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知

　�。薄⒆宰x課文，要求：

　�、� 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

　　⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

　�、� 課文講了一件什么事？

　　２、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　�。场⑷�班交流：

　�、� 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

　　⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　�。薄⒛�讀課文，思考：

　�、� 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�、� 讀了課文有什么感受。

　�、� 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、全班討論：

　�、� 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�、� 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、聽(tīng)寫生字、新詞。

　�。�、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　�。�、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　�。�、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

　　⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

　　⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�”

　�、� 從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

　�、� 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。

　�、� “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�

　�、� 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說(shuō)的那句話。

　�、� 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。

　�、� “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　�、� 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。

　　② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。

　　③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

　�、� 而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　�、� 引讀：

　　是呀，這深深的'愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　�、� 引讀：

　　是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�、� 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。�?/p>

　�、� 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

　�、� 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。

　�、� 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

　�、� 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂(lè)。

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　�。�、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

　�。�、質(zhì)疑：

　�、� 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�、� “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　�。�、交流：

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，延續(xù)“親情”

　�。�、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

　�。�、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)上冊(cè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系舊知，直奔“真情”

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚最美好的情感。人們對(duì)一代偉人的無(wú)限愛(ài)戴、崇敬及懷念；中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民比海還深比山還高的情誼；母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴。關(guān)于美好情感的作品很多，我們一起互相把課外積累的展示給大家看。

　　2、交流、展示積累的有關(guān)情感的句子、名言、古詩(shī)等。（師生共同交流，出示課件）

　　3、揭題：今天，一對(duì)父子演繹了一段感人的故事。（板書課題，學(xué)生讀題）讀完課題，你想到什么？地震給你印象怎樣，能用幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？“中”又說(shuō)明什么？

　　4、過(guò)渡：災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)父與子之間會(huì)發(fā)生什么呢？捧起書本來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：按主題組織編排課文是新教材的突出特點(diǎn)。教師的導(dǎo)語(yǔ)既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。讀題讓學(xué)生提問(wèn)，這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的誘發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。

　　二、初讀課文，淺層理解“了不起”

　�。保�初讀課文，用幾句話概括課文寫了一件什么事。

　�。玻�再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。（答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。板書：了不起）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)又尋找到閱讀本文的突破口。

　　三、再讀課文，深層理解“了不起”

　　1．學(xué)生默讀課文。劃出自己感受深的句子多讀幾遍，和同桌說(shuō)自己的體會(huì)，還可以在句子旁注上自己的體會(huì)。

　　2．集體匯報(bào)自己的體會(huì)。

　　（１）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。

　�、偎�猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到什么？

　�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？（答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)）

　�、邸八�挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？（學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。采用對(duì)比的方法讀一讀，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟，如果把這句話改為“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”你認(rèn)為好嗎？）

　　師小結(jié)：多么堅(jiān)忍不拔，絕不放棄的父親，多么恪守諾言有責(zé)任感的父親。

　�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的'重點(diǎn)：

　�、偻诘降冢常感�時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？

　�、�38小時(shí)，漆黑的瓦礫堆底下七歲的阿曼達(dá)會(huì)遇到什么困難，他如何表現(xiàn)？師小結(jié)：親情產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！

　�、邸安�！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么？

　　師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。

　　3．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。

　　4．送一句話給他們：“地震中的父與子了不起。”（全班同學(xué)看著板書齊說(shuō)）

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀懂”既包括讀懂句子所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”與“兒子”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

　　四、遷移導(dǎo)行，提升主題

　　省略

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.交流。學(xué)生交流收集到的有關(guān)地震的資料，然后教師播放地震的錄像，使學(xué)生感受到地震的可怕。

　　2.揭題。學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理出主要問(wèn)題：這是一對(duì)怎樣的父與子？

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的方法。

　　二、初讀感知

　　1.自讀。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文的主要內(nèi)容，并思考剛才提出的問(wèn)題：這是一對(duì)怎樣的父與子？

　　2.檢查。檢查生字詞的認(rèn)讀情況和朗讀課文的情況。

　　3.概括。引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件概括課文的主要內(nèi)容，然后回答這是一對(duì)怎樣的父與子？（教師板書：父子了不起）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、精讀感悟

　�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起。

　　1．品詞析句，讀中體會(huì)父親的堅(jiān)毅。

　　⑴出示重點(diǎn)段（課件），讓學(xué)生讀后談體會(huì)。⑵出示另一句話，讓學(xué)生和這一段話進(jìn)行比較，在比較這兩段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫時(shí)間的詞句，“12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……”感受父親挖掘的時(shí)間之長(zhǎng)，想象父親挖掘時(shí)的艱難，體會(huì)父親救兒子時(shí)內(nèi)心的焦急與無(wú)助。⑶感情朗讀。師生共同評(píng)價(jià)。在詞句的品讀中，讓學(xué)生體會(huì)父親忍受了常人難以忍受的肉體和精神上的`巨大痛苦，這種驚人的毅力源自于父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　2．創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)中體會(huì)父親的執(zhí)著。

　　⑴想象勸說(shuō)情景：“看到父親在廢墟中不停地挖掘，有哪些人來(lái)勸阻他，是怎樣勸阻的？”⑵朗讀5~10自然段，深刻體會(huì)父親不顧一切，一心只想救兒子的無(wú)比堅(jiān)定的信念，他的愛(ài)就體現(xiàn)在這種不達(dá)目的誓不罷休的言行之中。

　　3．對(duì)比閱讀，比較感悟父親的偉大。

　�、艑�(duì)比。①找出文中描寫其他父母的語(yǔ)句。從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等詞語(yǔ)中，體會(huì)其他父母也是愛(ài)孩子的，只是在這種特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。②找出描寫此時(shí)父親的言行的語(yǔ)句，與其他父母進(jìn)行對(duì)比。在比較討論中，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的不尋常，說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)得更執(zhí)著，愛(ài)得更深厚！他的愛(ài)使兒子和14名同學(xué)獲得了又一次生命。父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡，這偉大的愛(ài)可歌可泣�、聘星槔首x。

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是師生、文本三者之間的對(duì)話，為了更好實(shí)現(xiàn)三者情感的碰撞、溝通與交流，本環(huán)節(jié)緊緊抓住“為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的父親”這一核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，采用了創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比等方式，在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解能力的同時(shí)，一個(gè)直面困難，永不言棄的父親形象逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

　�。ǘ�）感受兒子的了不起。

　　在體會(huì)兒子的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，重點(diǎn)抓住第22自然段中兒子的話進(jìn)行體會(huì)，緊緊抓住一個(gè)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。

　　1.出示句子對(duì)比：父親在廢墟中挖了12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)在廢墟下等了12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，他克服了什么困難？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生想象：廢墟下的阿曼達(dá)還會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】古人云：授之以魚，不如授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生運(yùn)用體會(huì)父親了不起的方法學(xué)習(xí)體會(huì)兒子了不起，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文空白點(diǎn)進(jìn)行想象，使學(xué)生走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心，從而體會(huì)是父親的承諾，是父親的愛(ài)，給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量！

　　四、總結(jié)升華

　　1.是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用。板書“父子情深”）

　　2.省略

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

　　1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。

　　2、播放地震視頻。

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

　　三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

　　1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

　　這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

　　2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　　2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

　　3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

　　生讀文，師巡視。交流。

　　a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

　　2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

　　3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

　　為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？

　　這位父親失常了嗎？

　　老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

　　4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

　　請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　讀寫訓(xùn)練

　　父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

　　廢墟里滿是 ，

　　父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

　　他的嘴里不停的念叨著 ，

　　他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，

　　他的心中只有 ，

　　他真是一位 的父親！

　　父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的`雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著……

　　讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)

　　四、感悟兒子了不起

　　用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

　　b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

　　1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

　　2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

　　阿曼達(dá)，你真是一位 。

　　c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

　　無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

　　這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　d這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

　　1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？

　　外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

　　這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

　　2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

　　考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)�！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里�！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

　　2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

　　2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》

　　七結(jié)束語(yǔ)

　　一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

　　一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

　　2、通過(guò)課文的具體描寫，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。

　　2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？）

　　3、明確探究重點(diǎn)：你的問(wèn)題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

　　（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感

　　1、出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的'不同符號(hào)畫出描寫父親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰(shuí)了不起，說(shuō)出理由。

　�。�3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

　　2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流，匯報(bào)。

　�。�1）父親了不起。

　�。ǔ鍪揪渥印＃�

　　“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去�！�

　　①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。

　　（聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對(duì)兒子說(shuō)的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見(jiàn)到兒子，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾�！�

　　②有感情的朗讀句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

　　（出示句子）

　　“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：‘太晚了，沒(méi)有希望了�！�這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖�！�

　�、僮x句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ǜ赣H在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開(kāi)，也沒(méi)有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

　�、诼�(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒(méi)人回應(yīng)他。

　�。ǖ卣鸷髮W(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）

　　③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒(méi)希望的時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。

　　（出示句子）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處？

　　②句子中對(duì)父親的外貌描寫，你有什么感受？

　�、壅Z(yǔ)言訓(xùn)練。

　　多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！

　　④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽(tīng)到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開(kāi)了厚厚廢墟的原因是什么呢？

　　（2）兒子了不起。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　　①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　②有感情地朗讀句子。

　　（出示句子）

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

　�。ǜ赣H曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�。�1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

　�。�2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛(ài)的偉大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說(shuō)明兒子對(duì)父親非常信賴，父子情深。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣。第二次出現(xiàn)是兒子說(shuō)的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。第三次還是兒子說(shuō)的，要讀出兒子對(duì)父親信賴的語(yǔ)氣。

　　5、課文中沒(méi)有一處寫出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？

　　6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

　　（三）升華情感，合理想象

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說(shuō)些什么。

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　（1）其他孩子的父母____地說(shuō)“__________＿！”

　�。�2）消防隊(duì)長(zhǎng)____地說(shuō)“__________！”

　�。�3）警察____地說(shuō)“__________！”

　�。�4）勸他放棄努力的那位父親____地說(shuō)“__________！”

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛(ài)的力量。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

　　4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

　　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　2、介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。19xx年，當(dāng)巨大地震地危

　　害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

　　初讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　�、俳柚�字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；

　　②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的`句子；

　�、壅n文講了一件什么事？

　　2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　3、全班交流：

　　（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

　�。�2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

　　再讀課文，整體感悟

　　1、默讀課文，思考：

　�、儆帽容^簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；

　�、谧x了課文有什么感受；

　�、蹌澇霾欢�的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

　　2、全班討論：

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。�2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文主要講了一件什么事？

　　品讀感悟，深入情境

　　1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

　�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子。?”

　�。á�?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

　　（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�

　�。á�?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

　�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。

　�、谑鞘裁词垢赣H沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。

　�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

　　④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　�、菀�讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。�?/p>

　�。á�?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

　　（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。）

　　總結(jié)全文，升華情感

　　1、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

　　2、質(zhì)疑：

　�、僬n文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�、凇安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　　3、交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

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