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【推薦】班主任教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的班主任教育隨筆，歡迎大家分享。
班主任教育隨筆1
開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái)；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門的什么都有��！再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！
發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說(shuō)話，向其家長(zhǎng)了解情況，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛說(shuō)話，即使說(shuō)話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的'，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問(wèn)他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話，和他談?wù)�，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了�？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。
班主任教育隨筆2
如今的孩子，“生在紅旗下，長(zhǎng)在新中國(guó)。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護(hù)有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過(guò)分的寵愛，阻礙了孩子自立自強(qiáng)的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說(shuō)過(guò)：“挫折是人生前進(jìn)的`動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì)遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，酸甜苦辣都會(huì)伴隨而來(lái)。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對(duì)挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)，使孩子成為生活的強(qiáng)者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì)讓孩子的人生腳步更加堅(jiān)實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì)慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會(huì)一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛，他也會(huì)所以而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢(mèng)想，可是人類不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
班主任教育隨筆3
大部分職校生由于各方面的素質(zhì)都比較差，因此職校生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。這幾年，筆者一直擔(dān)任班主任，我深深認(rèn)識(shí)到：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)學(xué)校的縮影，要想培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬、品德合格的技術(shù)人才，班主任必須加強(qiáng)班級(jí)管理，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的育人氛圍，從而使班級(jí)成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。下面就班級(jí)管理問(wèn)題談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
一、抓好班風(fēng)
優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。那么如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)呢？
好的開頭是成功的一半。新生開學(xué)的第一天，我會(huì)找時(shí)間開好新生入學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課，班會(huì)課的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)。首先我會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)我校就讀表示熱烈的歡迎，同時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生讀職業(yè)學(xué)校不僅可以學(xué)到技術(shù)，還可以讀大學(xué)，因此讀職校也是會(huì)有出息的，但關(guān)鍵是看你們個(gè)人是否努力，沒有人可以隨隨便便就能成功，要想學(xué)有所成，必須要付出辛勤的汗水。接著我要告訴學(xué)生他們將要迎接第一個(gè)考驗(yàn)：軍訓(xùn)。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚�！睘榱诉h(yuǎn)大的理想，為了未來(lái)的成功，學(xué)生們需要通過(guò)像軍訓(xùn)這樣的形式來(lái)鍛煉自己。這是我給每屆新生定下的進(jìn)入職校的第一個(gè)目標(biāo)，我也發(fā)現(xiàn)，只要在軍訓(xùn)中取得了好的成績(jī)，在后面的管理也會(huì)比較順利。因?yàn)檐娪?xùn)取得好成績(jī)，這也說(shuō)明學(xué)生能遵守紀(jì)律、能吃苦耐勞，同時(shí)好成績(jī)樹立了學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部是班主任的得力助手，一個(gè)良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開展。要做到選好班干部，培養(yǎng)班干部的工作能力，樹立班干部的威信，最后放手班干部的管理。
嚴(yán)抓紀(jì)律，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級(jí)。因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)注意對(duì)紀(jì)律的教育。要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級(jí)等各項(xiàng)紀(jì)律要求，還要通過(guò)主題班會(huì)或結(jié)合企業(yè)管理制度等讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，讓他們體會(huì)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律”，“我要遵守紀(jì)律”。
培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。常言道：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)�？梢娦袨榱�(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是很大的。中職生各方面的素質(zhì)都比較差，他們身上或多或少都存在一些不良的行為，如抽煙、不講衛(wèi)生、不文明禮貌等，因此需要班主任有目標(biāo)、有意識(shí)地去教育他們，糾正他們的.不良意識(shí)及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高個(gè)人素質(zhì)，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
二、抓好學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。大部分中職生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)了解不多，很多同學(xué)之所以報(bào)讀本專業(yè)只是聽從教師或父母的意見，因此很多學(xué)生來(lái)讀職校只是一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。要改變這一狀態(tài)，作為班主任，必須做好以下工作：
1.要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
新生入學(xué)后，要盡快召開“我的理想”主題班會(huì)，班主任要結(jié)合本專業(yè)，讓學(xué)生明白自己以后要從事何種工作，從事這種工作需要哪些專業(yè)技能，讓學(xué)生明白在校期間需要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才不會(huì)整天無(wú)所事事，得過(guò)且過(guò)。
2.樹立榜樣，潛移默化
榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)人在心目中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，并以此去學(xué)習(xí)、去思想、去工作、去生活，這是獲得進(jìn)步的重要方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，班主任要多給學(xué)生講述歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，同時(shí)也要多關(guān)注身邊的學(xué)生，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生或那些取得好成績(jī)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，盡量營(yíng)造一種積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、生活。
3.要關(guān)注學(xué)生的思想變化，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。處在青春期的中職生由于自制力不強(qiáng)、好奇心大等問(wèn)題，也常會(huì)出現(xiàn)打架、早戀、上網(wǎng)成癮、是非不分等現(xiàn)象。班主任如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想情緒的變化，就可以采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)。在管理過(guò)程中，除了注意觀察學(xué)生的言行，還通過(guò)建立班級(jí)QQ群，利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)功能，與學(xué)生多交流、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想變化。對(duì)做得好的方面，可以表?yè)P(yáng)或激勵(lì)；做得不好的方面，也可以批評(píng)教育。而且我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)QQ或微信聊天，學(xué)生少了面對(duì)面談話的拘謹(jǐn)和顧慮，更容易說(shuō)實(shí)話，老師也更容易了解學(xué)生的真實(shí)想法，獲得學(xué)生信。如果能讓學(xué)生把老師當(dāng)做自己的知心朋友，那我們的管理工作不就更容易了嗎？
有句話說(shuō)：“環(huán)境會(huì)改變?nèi)�。”只要我們�(yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得安心，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼優(yōu)的技術(shù)人才。
班主任教育隨筆4
一、學(xué)生情況介紹
基本資料：xx，8歲。二年級(jí)三班學(xué)生。
背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公;
家庭教育狀況：其母親對(duì)其不聞不問(wèn)，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個(gè)別親戚會(huì)提供些物質(zhì)上的資助;
班級(jí)情況：班級(jí)里單親家庭子女不算多，同學(xué)間關(guān)系融洽;
科任老師評(píng)價(jià)：自卑心強(qiáng)，自信心差;
非常固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧;
敏感，自我防范性強(qiáng);
課堂紀(jì)律差，不按時(shí)交作業(yè);
同學(xué)評(píng)價(jià)：不愛學(xué)習(xí)，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師;
自我評(píng)價(jià)：“不知道，就這樣了�！�(缺乏自信)
個(gè)人成長(zhǎng)史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過(guò)做母親的教育責(zé)任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時(shí)頭發(fā)長(zhǎng)了也不理發(fā)。
二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施
1、問(wèn)題分析
(1)、自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。)
(2)、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。(自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為)
(3)、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄(家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。)
2、實(shí)施措施
(1)、用愛的力量把他拉向?qū)W生中間
因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩路鸶杏X自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。
(2)、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信
有人說(shuō)孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的`程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。xx就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
�、�、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”.贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。
②、耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。
三、結(jié)果分析
經(jīng)過(guò)努力，xx與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。可見離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。
班主任教育隨筆5
當(dāng)我翻開這本書的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲、動(dòng)物的母愛而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢(mèng)幻般的神奇，這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí)，像童話一樣，《昆蟲記》是一個(gè)個(gè)趣味的.小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯鄣男∶x，很會(huì)想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家，擁有昆蟲詩(shī)人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書里，無(wú)論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳餆o(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
班主任教育隨筆6
班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。
一、要關(guān)愛學(xué)生;
低年級(jí)學(xué)生需要愛。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，教師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)。
二、要研究心理;
小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多研究學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法。
三、要培養(yǎng)習(xí)慣;
班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，經(jīng)過(guò)什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，特別要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚，以堅(jiān)持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。
四、要嚴(yán)于律己;
班主任教師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說(shuō)教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。教師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。教師每一天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的.效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。
班主任教育隨筆7
俗話說(shuō)，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn)，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn)，并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見，聽之任之，而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀察與利用真實(shí)的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動(dòng)，去沖突，去體驗(yàn)，去逐漸形成正確地認(rèn)識(shí)和行為模式，順利完成他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與肯定，從而自信地面對(duì)生活。
去年，我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生，他很“懶”，討厭做作業(yè)，拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇，本子破爛，做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情，常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是，他不愛上學(xué)，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時(shí)，就會(huì)“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無(wú)所謂，只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng)，說(shuō)一句就會(huì)上火生病，就上不了學(xué)了…… 我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好，他請(qǐng)求你幫助嚴(yán)加管教，并積極配合，對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費(fèi)心思呢?
可是，幾天下來(lái)，教師的良知和強(qiáng)烈的責(zé)任感使我無(wú)法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的'時(shí)間，把他叫到辦公室，給了他一個(gè)新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來(lái)。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴(yán)肅，在他的作業(yè)本上，工工整整地寫下了幾個(gè)漢字，然后告訴他，要求有兩個(gè)：把字寫好，愛護(hù)好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來(lái)。我一連留了他三個(gè)課間，他的字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn)，可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí)，我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來(lái)，并委婉地告知家長(zhǎng)，我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的，還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很高興，可是事與愿違，我深深的感覺到家長(zhǎng)不悅的神情。第二天，家長(zhǎng)捎話來(lái)“孩子病了……”整整兩個(gè)星期孩子沒來(lái)上學(xué)，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學(xué)習(xí)態(tài)度差，咋辦!
終于，他又回到了學(xué)校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先，允許他自愿做作業(yè)，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權(quán)利，每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)，如果出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他，一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。他對(duì)此事非常熱衷，趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查準(zhǔn)確，不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有立刻跑出去，竟認(rèn)真做起題來(lái)，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并破例給他加了一顆星。后來(lái)，我經(jīng)常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見。學(xué)校舉行拔河比賽，他在場(chǎng)邊拼命地為我們班隊(duì)員加油，最后輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種事跡，當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng)，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下，他慢慢地開始寫作業(yè)了，潦草的字跡也變得工整 了，“檢舉別人”變成了“督促別人”�，F(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了，最重要的是再也沒有生過(guò)病�？吹胶⒆硬煌瑢こ５耐蛔儯议L(zhǎng)也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來(lái)幾次生病沒做的功課也都補(bǔ)上了。看的出他現(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了快樂的事，從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。
小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象， 成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任教育隨筆8
班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作.
一，要關(guān)愛學(xué)生;
低年級(jí)學(xué)生需要愛.他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣.無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用.班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo).
二，要研究心理;
小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多思考學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題.個(gè)性是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心.老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待.
三，要培養(yǎng)習(xí)慣;
班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩.不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行.班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，透過(guò)什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改.到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，個(gè)性要重視那些別人看來(lái)很小的事，
逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化.當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生講清楚，以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣.同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣.
四，要嚴(yán)于律己;
班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方.就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響.老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利.老師每一天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的.班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果.當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn).
班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn).每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方.作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn).
班主任教育隨筆9
多年擔(dān)任班主任工作，在班級(jí)管理和德育方面，逐步激烈積累了部分經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，回想起這些年所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，有很多值得回憶的地方。下面我把自己的幾點(diǎn)感受和大家交流一下：
一、多做工作，快速組建班集體是一個(gè)良好的開始。
組建一個(gè)新的班集體，學(xué)生之間相互補(bǔ)了解，沒有凝聚力，我一是多找學(xué)生談心，成績(jī)差的，鼓舞信心，不穩(wěn)定的，談心了解情況，努力挽留，根據(jù)不同情況做不同的工作，通過(guò)這種形式，使學(xué)生心情穩(wěn)定下來(lái)，盡快投入到學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)凝聚力。我經(jīng)常利用晚點(diǎn)時(shí)間搞些活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，思想交流，文藝表演等，通過(guò)這些，使學(xué)生熱愛自己的班級(jí)，形成向心力。三是培養(yǎng)班干部，使各項(xiàng)活動(dòng)開展起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段的努力，各方面有了明顯的進(jìn)步，為以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我感覺這是一年中最累的一段時(shí)間，也正是這樣才有了好的開始。
二、正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論，形成良好班風(fēng)。
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量，我經(jīng)常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，利用班會(huì)，講道理，辯是非，有時(shí)讓學(xué)生發(fā)言，使那些錯(cuò)誤的風(fēng)氣在班內(nèi)站不住腳，時(shí)間久了，就會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)，好的班風(fēng)。
加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生總要抉擇時(shí)的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”
在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，注意符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)住讀學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。下好取放。其次，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
生活習(xí)慣：作息習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，時(shí)間觀念等，結(jié)合學(xué)校的管理制度，使學(xué)生明白，什么時(shí)間干什么事，什么地點(diǎn)干什么事，什么事該做，什么事不該做，形成規(guī)律有序的生活習(xí)慣，為學(xué)習(xí)提供良好的保障。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
五、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用而一位教師就是一個(gè)榜樣！作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。我就曾聽過(guò)這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進(jìn)課室？”“要我們抓緊分秒學(xué)習(xí)，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書……？”所以，教師要特別注意讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；讓學(xué)生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策！要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，復(fù)課班的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。畢業(yè)后，學(xué)生經(jīng)常和我聯(lián)系，象朋友一樣，有點(diǎn)還經(jīng)常開玩笑，沒有那種“師生的隔閡”。
五積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
總之，我通過(guò)自己的努力，教學(xué)和德育工作，班級(jí)工作取得了好的成績(jī)，但與優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀集體還有差距，我將再接再厲，不正之處，敬請(qǐng)指正。
班主任教育隨筆10
從決定當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師開始，我也做好了擔(dān)任班主任的心理準(zhǔn)備。如果有人問(wèn)我，當(dāng)什么教師最辛苦，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，班主任最辛苦;如果有人問(wèn)我，當(dāng)什么教師最歡樂，我也會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，班主任最歡樂。很矛盾吧，是的，用一句地球人都明白的話來(lái)說(shuō)，就是“痛并歡樂著”。
當(dāng)我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼著把這個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞都優(yōu)秀的班團(tuán)體。但總是有個(gè)別孩子和我“唱反調(diào)”，作業(yè)不交;上課不認(rèn)真，甚至違反課堂紀(jì)律;課間調(diào)皮搗蛋;上學(xué)遲到等等。對(duì)于這些學(xué)生，剛開始我是好言相勸，循循誘導(dǎo)。
可是，會(huì)覺得這樣的教育只是一陣風(fēng)吹過(guò)，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受著考驗(yàn)，當(dāng)忍耐到了極限之后，我所做的也許就是嚴(yán)厲地批評(píng)和呵斥。每當(dāng)我批評(píng)完違紀(jì)生，有時(shí)批評(píng)完全班同學(xué)時(shí)，我心里其實(shí)也十分不舒服。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“每當(dāng)批評(píng)完你們，教師心中也難受。不要責(zé)怪我兇，不要責(zé)怪我嚴(yán)厲，教師永遠(yuǎn)是為你們好，對(duì)你們負(fù)責(zé)。等你們長(zhǎng)大了，更懂事了，就會(huì)明白教師的良苦用心。”是呀，說(shuō)我嚴(yán)厲，是因?yàn)橛袀�(gè)別孩子經(jīng)常違紀(jì)，我經(jīng)常處理他們，嚴(yán)是對(duì)違紀(jì)生的，愛是對(duì)全班同學(xué)的。
當(dāng)班主任要管理一個(gè)班級(jí)，總是有處理不完的瑣碎事，學(xué)校的，家長(zhǎng)的，學(xué)生的，還有自我教育教學(xué)方面的。我有時(shí)會(huì)抱怨幾句，班主任真是累，真不想當(dāng)下去了，可是說(shuō)完又會(huì)后悔，想起一同事說(shuō)得好啊，當(dāng)班主任帶一個(gè)班，讓自我有種歸屬感。沒錯(cuò)，再苦再累，說(shuō)句心里話我舍不得這些孩子們，這些我?guī)Я藢⒔甑膶W(xué)生，這些孩子們歸屬于我，我也歸屬于他們。
作為一個(gè)教師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)在教師節(jié)到來(lái)之際，孩子們給我送來(lái)一張張祝福的卡片;當(dāng)在學(xué)校和路上遇到我，聽到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯教師好”;當(dāng)我身心疲憊時(shí)，孩子們?cè)诤诎迳嫌梦孱伭姆酃P寫著大大的“蒯教師您辛苦了”，當(dāng)班級(jí)取得榮譽(yù)后，看到孩子們那開心自豪的模樣時(shí)，我真是感受到了作為一名班主任的歡樂!
當(dāng)班主任，學(xué)生少不了給我添麻煩，當(dāng)班主任，總是有一些瑣事，工作任務(wù)也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每一天都充滿了“未知的`變化”。我深刻感受到，歡樂工作的秘訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會(huì)吃苦，可是吃苦之后泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的!說(shuō)句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯(cuò)。只要找到自我，活出自我，做最好的自我，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。
班主任教育隨筆11
今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據(jù)市區(qū)教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結(jié)束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過(guò)程中的收獲或困惑。
簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級(jí)一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內(nèi)的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無(wú)意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒結(jié)束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(zhǎng)的`電話，說(shuō)是孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，并在電話中向孩子道歉�？墒遣灰粫�(huì)兒家長(zhǎng)又帶著孩子到學(xué)校來(lái)了。原來(lái)孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現(xiàn)在下嘴唇內(nèi)側(cè)有點(diǎn)像潰瘍。家長(zhǎng)為此找到班主任
為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來(lái)遇到這件事后批評(píng)那位小男生就不對(duì)，現(xiàn)在極力袒護(hù)的這位女生家長(zhǎng)還找上門來(lái)
聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉(zhuǎn)而看看其他老師的反應(yīng)。
稍待片刻，我說(shuō)：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通制度，就一定會(huì)好處理很多。
最后，我還告誡各位班主任老師千萬(wàn)不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來(lái)并不是什么重要的事情，可經(jīng)過(guò)我們大人好心地處理，或許會(huì)適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級(jí)可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。
希望通過(guò)這次論壇，能帶給老師們一些思考。
班主任教育隨筆12
我喜歡晚上在家里的時(shí)間，因?yàn)橹挥心嵌螘r(shí)間我才有可能真正地停下來(lái)......從沙發(fā)上睡醒時(shí)已是夜里9：50。掙扎著爬起來(lái)是因?yàn)檫�有一些事情沒有完成，必須要做完。
我想我還是回憶一下我今天的日子，不是說(shuō)時(shí)間就像海棉里的水，擠一擠就會(huì)有的。梳理一下我的一天生活。
早上6：00起床，洗漱完畢。
6：50出發(fā)，帶著女兒走路上學(xué)。
7：25到達(dá)食堂，以最快的速度打餐找位置坐下用餐，其間不停地催促女兒：“快點(diǎn)，快點(diǎn)�！�
7：40上樓，從班級(jí)門口經(jīng)過(guò)，早來(lái)的孩子已經(jīng)書聲朗朗了。長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，孩子們安靜認(rèn)真的表現(xiàn)讓我的身心倍感愉悅。
7：45打開電腦，收拾書本，筆。準(zhǔn)備進(jìn)班。女兒說(shuō)：“媽媽，昨天的課文忘記背給你聽了，現(xiàn)在背吧？”我匆匆看了一眼時(shí)鐘：“不行，沒有時(shí)間了，我要進(jìn)班了。昨天你為什么沒有記清楚？”
7：50班開始看早讀，聽著孩子們抑揚(yáng)頓挫的.讀書聲音，感到心滿意足。
接下來(lái)的30分鐘，找孩子談話。談話孩子的范圍是：
1、昨天晚上接到家長(zhǎng)電話，有最近在家里表現(xiàn)不好的學(xué)生，作業(yè)及時(shí)完成的學(xué)生，希望老師與孩子溝通一下。
2、還有一位孩子昨天受到了別的同學(xué)的冷落，家長(zhǎng)希望老師了解一下情況，并及時(shí)作出處理。
3、早上早讀課一直不愿張口讀書的孩子。
4、還有重要的一件事情，下午的國(guó)學(xué)詩(shī)文朗誦比賽要選拔的孩子。（提前布置下去讓孩子們準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)力，勝者代表年級(jí)參賽。）
8：20，談話內(nèi)容還沒有結(jié)束，這些事情全部需要處理，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，否則家長(zhǎng)們上班也不會(huì)安心呢。
8：22，宣布早讀下課，孩子們訊速上個(gè)廁所。
8：24學(xué)生們?cè)诎喔刹康慕M織下已站好了隊(duì)，領(lǐng)隊(duì)下去做操。
8：35早操結(jié)束，排隊(duì)上來(lái)。路過(guò)班級(jí)，探頭向教室里一望，8：40！以跑步的速度沖進(jìn)辦公室，拿出筆找到聽課本，就向五樓狂奔。
風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)了教室，老師已經(jīng)開始講課，這是全國(guó)生本課堂的示范課。真是汗顏��！居然遲到了！
班主任教育隨筆13
今日區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自我喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說(shuō)道：“這是小魚吹出來(lái)的泡泡�！笨匆娢伊⒖陶�(qǐng)求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒嫷�.一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭�(lì)道：“雨桐，你今日真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來(lái)。我真為雨桐今日的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了�！蔽衣犃粟s緊說(shuō)：“原先是這樣啊，教師錯(cuò)怪你了�！�
雨桐的畫雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無(wú)論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情景，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
班主任教育隨筆14
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)現(xiàn)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來(lái)，班里像這樣的'學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。
我認(rèn)為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。
班主任教育隨筆15
小學(xué)生鬧糾紛是我們老師經(jīng)常碰到的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生歲數(shù)小，又多是獨(dú)子女，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，容不了其他人，所以一旦進(jìn)入學(xué)校與其他小朋友交往，就免不了發(fā)生摩擦。我們當(dāng)老師的如果能夠較好的處理學(xué)生間的糾紛，學(xué)生能從中學(xué)到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會(huì)造成學(xué)生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學(xué)生心目中的威信，所以處理學(xué)生糾紛是對(duì)我們老師的工作藝術(shù)水平的一種考驗(yàn)。
首先，我們老師應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的狀詞，要聽懂學(xué)生的'“話中話”和“話外音”，只有弄清了事情原委，才能對(duì)糾紛進(jìn)行正確的處理，這叫“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。有些老師遇到學(xué)生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓(xùn)斥，這往往引起了學(xué)生的反感和失望，學(xué)生迫于老師的權(quán)威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認(rèn)為孩子間鬧矛盾沒有了不起的事，于是簡(jiǎn)單地批評(píng)一番，各打五十大板，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的是非觀念形成，有理的不知道錯(cuò)在哪里，無(wú)理的會(huì)覺得雖然有錯(cuò)也無(wú)所謂，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更談不上改正錯(cuò)誤。
其次，老師要教育學(xué)生，有理也要讓人，對(duì)同學(xué)讓著點(diǎn)，不是軟弱而是大度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)忍讓，養(yǎng)成習(xí)慣，我們還要教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)候要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣處理人際交往中的各種問(wèn)題。
當(dāng)然，老師平時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育和品德教育，教學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、謙讓，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助，克服說(shuō)假話、打小報(bào)告、自私等不良習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生人際交往的煩惱。
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