小數(shù)加減法教學設計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小數(shù)加減法教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小數(shù)加減法教學設計1
教學目標：
1使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2經歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：
使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：
如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對
教具準備：
多媒體課件、購物單，復習卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習
同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，你能列豎式計算幾道嗎？
課件出示：91-29 62+28 123-75
學生獨立完成后全班交流
讓交流的學生說說的計算過程，列豎式計算應注意什么問題？
2、談話導入
師：同學們誰自己買過東西？都買過什么東西？
引導：誰一次買過兩種或兩種以上的東西？怎么花的錢？（生自由談）
過渡：同學們不但會花錢，而且還會算帳，你們真聰明，今天老師想帶同學們去數(shù)學樂園的商店逛一逛，你們愿意去嗎？（愿意）那我們去看看吧�。ㄕn件出示文具貨架主題圖）
二、探索交流，解決問題
1、課件出示，提出問題
師：同學們觀察畫面，你能說說這幅圖的圖意嗎？（生自由談）
根據這幅畫面你能提出什么問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？
全班交流，師有選擇地板書兩個問題：
⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？
�、朴邢鹌さ你U筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？
師：現(xiàn)在我們就來解決這兩個問題，不過別著急，其他問題我們一會再來交流。
2、探究算理以及方法
師：同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？
生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。
師評價：太好了，你能聯(lián)系學過的知識解決問題，很有數(shù)學頭腦！
生：我是直接用小數(shù)計算的，
師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說說你的想法嗎？
學生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元）
元 角 元 角
0 . 8 1 . 2
+ 0 . 6 － 0 . 6
1 . 4 0 . 6
師在豎式上寫上“元”“角”
師再出示問題：一個書包和一格文具盒一共多少錢？
請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演，同時老師在黑板的一角板演：
根據學生的練習讓其他學生交流想法。
3、歸納總結
師引導：像這種加減法，我們就叫做它小數(shù)加減法。（板書）
那么在小數(shù)加減中，我們應該注意什么呢？（相同數(shù)位對齊）
為什么？既然小數(shù)計算對齊數(shù)位這么重要，那么你有什么對齊小數(shù)數(shù)位的好竅門嗎
生：只要小數(shù)點對齊就行了。師及時給予指導與評價。
三、鞏固應用，內化提高
1、練習（發(fā)購物單）
教師：同學們把自己最喜歡的兩種學習用品填入購物單，并計算出一共多少錢？
（教師巡視）
展示學生練習，并自己說一說購物單的`內容。
再次引導學生小結：小數(shù)加減法與以前所學的加減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？
2、教師：同學們，當你選好東西到付款處付款后，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這里有一張老師在超市購物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？
永 輝 超 市
品名 單價 數(shù)量 金額
毛筆 2.5元 1 2.5元
書包 25.8元 1 25.8元
橡皮 0.5元 1 0.5元
墨水 3.5元 1 3.5元
總額:32.3元
�。▽W生暢所欲言）
教師：那同學們用我們今天所學到的知識，每人提出一個數(shù)學問題，并自己解決。
(展示學生解答的結果，并自己說說所提的問題及解題方法。)
3、生活實踐
老師帶同學們去公園劃船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去劃船的情境）
小明：37.2千克 小林：33.6千克
小紅：32.7千克 老師：57.2千克
小組討論：有幾種不同的乘船方案。
四，回顧整理，反思提升
在生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數(shù)有關的知識呢？你有什么收獲呢？小數(shù)加、減法與以前所學的整數(shù)加、減法有什么相同的地方和不同的地方？
板書設計 ：
簡單的小數(shù)加減法
1、一把小刀和一枝鉛筆一共多少錢？
2、有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？
元 角 元 角
0 . 8 1 . 2
+ 0 . 6 －0 . 6
1 . 4 0 .6
小數(shù)加減法教學設計2
教材來源：
教內容來源：
主題：小數(shù)的加法和減法
授課對象：
設計者：
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
(1)能分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)(不含帶分數(shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。
�。�3）．經歷與他人交流各自算法的`過程。
2．學情分析
學生已經熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學習了小數(shù)的意義和性質。
3．教材分析
主要內容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設恰當?shù)臄?shù)學情境，幫助學生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
學習目標：
1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價任務
任務一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
任務二：培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣。
學習過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
復習檢查：
1、小數(shù)加減法的方法是什么？
2、口算下列各題
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
學生獨立
完成并驗
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環(huán)節(jié)二
用小數(shù)計算下面各題
3、板演下面各題并演算
8.02+15.28
108.5-35.05
25-16.07
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數(shù)學問題？
計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？
環(huán)節(jié)三
練習
1、小組內互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學生認真看書
教師巡視
環(huán)節(jié)四
總結
回顧總結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高
總結做題經驗
板書設計
小數(shù)加法和減法
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
�。�1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學問題？
小數(shù)加減法教學設計3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。
教學目標：
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，能夠準確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
教學重點、難點：
掌握小數(shù)加減法的'豎式計算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
教學過程：
一、情景導入
1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。
二、探究新知
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題
A。壯壯出生時的胸圍是多少？
B。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：A。壯壯出生時的胸圍是多少？
�。�1）學生獨立思考，列出算式。
（2）學生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式�？墒俏覀儚膩頉]學過兩個小數(shù)相加，該如何計算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
（3）理解算法。
師：計算小數(shù)加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數(shù)加法。
師：在筆算整數(shù)加法時，要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位加起。
師：你能結合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？
�。ò逖莸耐瑢W說怎樣計算的這道小數(shù)加法。）
師：給他評價一下。
生：（評價）
師：小組內交流一下，小數(shù)加法怎樣進行計算？
師根據回答，引導學生概括出：小數(shù)點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：B。壯壯出生時的體長比健健長多少？
學生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學生評價。
師小結。
5、獨立完成：1。3—1。25
師巡視，指名板演。
學生講解計算方法。
師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）
6、小數(shù)加減法的演算。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學生演算，集體訂正。
7、你能歸納出小數(shù)加減法的豎式計算的方法嗎？
小組合作，討論、交流。
師歸納小結。
三、鞏固練習
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結：
這節(jié)課你有什么收獲呢？
小數(shù)加減法教學設計4
一、導入
同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）
師：今天，王老師給大家?guī)砹艘欢翁囊曨l，請大家認真地看，看看這里面蘊含著我們學過的哪些數(shù)學知識？
師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關數(shù)學的知識？（小數(shù)）
設計意圖：視頻引起學生興趣，并進行愛國主義教育。
二、探究新課
1、師：接下來，王老師為大家請了一位老師，要給同學們講講有關小數(shù)的一些其他知識，你們要認真的聽，看完之后還有問題考驗大家呢？
師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數(shù)的減法跟整數(shù)的減法有什么不同的地方呢？（小數(shù)點）
師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的`懂了？（習題練習）
2、師：咱們知道了第一輪和第二輪比賽中中國隊領先馬來西亞隊多少分了，那你們能不能算算在第一輪和第二輪的比賽中，中國隊一共獲得多少分呢？
引導學生總結小數(shù)加法計算步驟，并試著總結小數(shù)加減法的計算步驟
設計意圖：分小組進行討論，更有利于學生的理解
三、習題鞏固
過三關的形式設計了三道習題
1、算一算
2、改一改
3、買一買
設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。
四、總結
師：這節(jié)課咱們學習了小數(shù)的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）
小數(shù)加減法教學設計5
教學內容:冀教版〈〈數(shù)學〉〉三年級下冊第78、79頁。
教學目標：
1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。2、會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。
3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、談話引入
師：你們自己去買過東西嗎？
師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？
二、問題情境
�、背鍪厩榫皥D
仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
�、蔡岢鰡栴}。
師：根據圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？
3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
三、自主探索，解決問題
�、睂W生自己嘗試解決問題。
師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。
�。ㄗ寣W生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。）
�、残〗M討論。
3．交流算法。
學生可能會出現(xiàn)的情況。
（1）、2元加4元等于6元，
4角加5角等于9角，
6元加9角等于6元9角。
�。�2）、2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6.9元
(3)、用豎式計算。
2.4
+ 4.5
6.9
豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應參與其中，與同學們一起交流。
3、討論。
（1）、五種算法有什么共同點？
�。�2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點”一定要對齊？
通過討論使學生明確：
�、龠@三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。
�、谟秘Q式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。
4、檢驗與應用。
師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。
問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？
�。�1）．選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。
�。�2）．交流算法。
�。�3）．總結用豎式計算小數(shù)減法的方法。
四、嘗試練習。
第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調：用豎式計算，小數(shù)點一定要對齊。
第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。
第3題：
�。�1） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學信息。
�。�2） 每位同學做一個就餐計劃，全班交流。
教師要注意關注學生食品搭配是否合理。
談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕松地進入課堂。
讓學生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識和能力。
問題具有開放性，訓練了學生的發(fā)散思維。
一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。
充分挖掘學生的生活經驗，把學習的主動權讓給學生，發(fā)展學生的自主學習能力。
先自己思考，再交流，學生經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養(yǎng)學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。
一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法�；钴S學生思維。
教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。
先讓學生自己總結，有利于提高他們的`總結歸納能力。
這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點，那么，在做小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。
有了前面的學習基礎，這一環(huán)節(jié)其實是對前面學習班復習、鞏固再拓展。要給學生創(chuàng)造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎上自主解決問題，培養(yǎng)自主學習的好習慣。
注意培養(yǎng)學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。
同時也要注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。
培養(yǎng)學生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。
孩子們的學習積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發(fā)言。
經過兩年多來的數(shù)學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學信息。
孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。
學生可能會列出以下算式：
① 2元4角+4元5角=
2元+4元=6元，
4角+5角=9角，
6元+9角=6元9角。
②2元 4角
+ 4元 5角
6元 9角
�、�2元4角+4元5角=
2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6元9角
�、�2元4角+4元5角=6元9角
元 角 分
240
+ 450
690
答：一共花了6元9角。
�、�2.4+4.5=6.9(元)
2.4
+ 4.5
6.9
答:一共花了6.9元。
這一環(huán)節(jié)，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要給予鼓勵。
學生可能會列出以下算式：
�、�4元5角- 2元4角=
4元 - 2元= 2元，
5角 - 1角= 1角，
2元+1角=2元1角。
�、�4元 5角
- 2元 4角
2元 1角
�、�4元5角 - 2元4角=
4.5元=45角
2.4元=24角
45-24=21(角)=2元1角
�、� 元 角 分
450
- 240
210
4.5 - 2.4 =2.1(元)
4.5- 2.4=2.1
答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。
估計用最后一種方法的同學會最多。
小數(shù)加減法教學設計6
教學目標：
使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。
教學過程：
—、揭示課題
這一單元，我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的`計算能力。
二、復習小數(shù)加、減法的計算。
I．做復習第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
提問：這三道題計算時都有什么共同的地方?小數(shù)加法要怎樣算?小數(shù)加法計算的關鍵是什么?
2．做復習第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
提問：這二道題計算時都有什么共同的地方?小數(shù)減法要怎樣算?小數(shù)減法計算的關鍵是什么，
3、整理計算方法。
提問：你們認為小數(shù)加、減法有什么共同的地方，小數(shù)加、減法要怎樣汁算?關鍵都是什么?
三、加、減法綜合練習。
1、 口算。
小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數(shù)，并結合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的O要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。
2．做復習第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。
3．做復習第5題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4．做復習第6題。
指名學生說—說題意。
讓學生解答在練習本上。
學生口答算式和得數(shù)．老師板書。
提問：做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結
這節(jié)課復習廠什么內容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)
小數(shù)加減法教學設計7
（《小數(shù)的加減法》是人教版四年級下冊的內容，《小數(shù)的加減法》教學設計。）教學內容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。
教學目標：
1、自主探索小數(shù)加減法的計算方法。
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學重、難點：
探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學過程：
一、教師導入、板書課題
同學們，整數(shù)的加減法計算大家都很熟悉，那么小數(shù)的加減法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法。
二、出示學習目標（課件）
1、自主探索小數(shù)加減法的計算方法。
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的.進行小數(shù)加減法的計算。
三、出示自學提示（課件）
1、自學95——97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的
信息各提出一個或幾個數(shù)學問題，并解答。
2、試著總結小數(shù)加減法的計算方法。
四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查
五、交流匯報
1、指名匯報提出來的數(shù)學問題及解答方法
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？
53.40-49.80=3.60
兩輪比賽結束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60
49.80+49.20=99.00
兩輪比賽結束后，中國隊比加拿大隊領先多少分？
111.60-99.00=12.60
2、小數(shù)加減法的計算方法：（課件）
�。�1）小數(shù)點對齊
（2）相同數(shù)位對齊
�。�3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉
六、當堂訓練（課件）
1、計算下面各題，并且驗算
2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89
5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41
2、列式計算：
（1）4.6與10.2的和是多少？
（2）從80中減去10.65，剩下多少？
�。�3）比28.67少7.8的數(shù)是多少？
3、一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，小學數(shù)學教案《《小數(shù)的加減法》教學設計》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表
名稱：
白菜
土豆
蘿卜
收入________元
30.45
20.6
19.75
�。�1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）、你還能提出什么數(shù)學問題？
七、總結
本節(jié)課你有什么收獲？
小數(shù)加減法教學設計8
教學內容：
人教版四年級教材第7
1、72頁的例1及相關內容。
教學目標：
1、引導學生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
3、使學生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點:
自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
教學難點：
理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
教學準備：
課件、直尺等。
教學過程:
一、情境導入
師：三年級時，我們已經認識了小數(shù)，同學們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數(shù)？
生：商店和超市里商品的價格。
生：測量身高的時候用到小數(shù)。
師：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里。
師：的確如此，我們在買東西的時候經常用到小數(shù)。哪些同學有過購物的經驗?
師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天，我們就一起來學習小數(shù)的加減法。（板題：小數(shù)加減法）
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法，并說明其中的道理。
二、自主探究
1、小數(shù)加法 （1）課件呈現(xiàn)主題圖 師：從圖中你知道了什么？
生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。
師：一起來看這兩本書的價格，誰來讀一讀？
師：根據這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？
�。�2）《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現(xiàn)提出的問題）
師：要解決這兩個問題，該怎樣列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.45~4.29
師：這兩個算式分別是小數(shù)的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計算小數(shù)的.加法和減法。
�。�2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？
師：這是兩位小數(shù)的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數(shù)呢？ 生：我想用列豎式的方法。
師：還有不同的方法嗎？看來大家都選用列豎式的方法來解決問題，用豎式該怎樣計算呢？根據你的經驗，想一想，當我們遇到新知識時，通常會怎么做呢？
生:想辦法將新知識轉化成學過的知識。學過整數(shù)的加減法。
師：轉化是一種重要的數(shù)學思想，你能用學過的整數(shù)加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學們運用轉化的方法思考，并在練習本計算，算完后在與小組同學交流一下你的計算方法。
（3)交流匯報
師：哪個小組愿意把你們的討論結果與大家分享？ （我們小組認為）
師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?
師：其他組的同學，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）
師：要正確的計算小數(shù)加法，一定要注意什么? (相同數(shù)位對齊）
師：是啊，相同數(shù)位對齊是正確計算小數(shù)加法的關鍵，那我們把這關鍵的地方記錄下來。
板書：相同數(shù)位對齊。
師：相同數(shù)位對齊，就能保證計數(shù)單位相同，只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。
師：同學們計算不僅要算得準，還要算得快，那么計算小數(shù)加法時，用什么方法可以幫助我們快速而準確地把相同數(shù)位對齊呢？
生：把小數(shù)點對齊。
師：小數(shù)點是小數(shù)的標志，是不是把小數(shù)點對齊了，就能幫助我們快速地把相同數(shù)位對齊，提高計算的速度呢？我們通過題目來體驗一下！比一比，看誰算得又對又快。 12.53+4.67=
16.07+24.89= （小數(shù)末尾有0時要化簡，根據小數(shù)的性質，這是數(shù)學的簡潔美。）
師：你們的計算結果一樣嗎？看來把小數(shù)點對齊就能快速地幫我們把相同數(shù)位對齊了。不會出現(xiàn)像的情況。 板書：小數(shù)點對齊。
師：通過我們探究這幾道小數(shù)加法題，你覺得計算小數(shù)加法時，我們要注意什么呢？
小結：小數(shù)點對齊
相同數(shù)位對齊
從低位算起
得數(shù)點上小數(shù)點
師：同學們真了不起，不僅找到了學習新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。
2、小數(shù)減法 師：順利地解決了第1個問題，再來看第2個問題，是用減法計算的，你們會計算嗎？
�。�1）學生獨立思考并在練習本上完成，說說自己是怎樣想的？（找一名做得快的同學到講臺上板演。） 6.45~4.29
（2）匯報：
師：你們和他的計算結果相同嗎？（相同） 師：計算小數(shù)減法時，要注意什么？ 小結：小數(shù)點對齊
相同數(shù)位對齊
從低位算起 得數(shù)點上小數(shù)點
�。�3）完成下面兩道題，并且驗算。
7.2~0.8=
5.64~1.78=
（4）引導比較，深化算理
師：回顧我們研究小數(shù)加減法的過程，說說我們是怎樣解決的。 師：將小數(shù)加減法的知識轉化為已經學過的整數(shù)加減法，通過這節(jié)課的學習，你們又有哪些新發(fā)現(xiàn)？
整數(shù)加減法與小數(shù)加減法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，不同的是計算小數(shù)加減法時一定要把小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再加減。
三、鞏固應用
1、改錯。
2、解決問題
3、走進生活解決問題
在解決這個問題中，你受到了什么啟發(fā)？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結合實際情況。
四、回顧整理
真是個生活中有心的孩子。同學們現(xiàn)實生活中蘊含著許多與數(shù)學有關的問題，我們不但要善于用數(shù)學的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學習新知識，還要結合實際，靈活應用，這樣才能提高我們的生活智慧！
小數(shù)加減法教學設計9
教學目標：
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備：
課件或投影儀
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1.筆算下面各題
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)
(2)老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么?(指名說)試著算一算你應付多少錢?
二、探索交流，解決問題
1.學習小數(shù)加法
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角 0.6元=6角
(3)師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(4)引導學生總結：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的.地方?(相同數(shù)位對齊)怎樣計算小數(shù)加法?
2.學習小數(shù)減法
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高
1.完成P96頁做一做
學生可以提出兩步.三步計算的問題
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)
四、回顧整理，反思提升
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
簡單的小數(shù)加減法
0.8+0.6=1.4
1.2-0.6=0.6
小數(shù)加減法教學設計10
教學目標：
1、使學生經歷探索小數(shù)加、減法計算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點：理解”小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
師：同學們，你們有沒有去書店買過書呢？老師我最喜歡看去書店買書了，因為里面有各種各樣的書本任你挑選�，F(xiàn)在，比如老師想再去書店買幾本書，分別是數(shù)學家的故事和童話選，單價各是6.45元和4.29元，根據這兩本書的價錢你們可以提出什么數(shù)學問題呢？
生1：數(shù)學家的故事和童話選一共需要多少錢？
生2：數(shù)學家的故事比童話選多多少錢？
師：非常好！誰來解決第一個問題？
生：6.45?+4.29
師：第二個問題，誰來？
生：6.45?-4.29
師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來學習?——小數(shù)加減法.
師：這兩道算式你們會算嗎？請同學們拿出草稿紙來列豎式算一算吧!師：同學們，你們算好了嗎？來看看黑板上這兩位同學做的，（念一下豎式）你們同意嗎？
師：（指著豎式）像這樣一位對著一位減，你們覺得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見過
生：在計算整數(shù)加減法時用過.
師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數(shù)加減法時要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊.
師：是的，瞧，我們來看看小數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小數(shù)點對齊.
師：小數(shù)點對齊，也就確保了相同數(shù)位對齊.太棒了！你們已經找到了小數(shù)加減法最關鍵的地方.
二、探究小數(shù)加法的計算方法
師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧
數(shù)學家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童話故事：4.25
問：你們能根據這些信息提出一道數(shù)學問題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決。
師：怎么樣,同學們都寫好了嗎？老師收了幾位同學做的題，我們一起來看看，有兩位同學都提了水彩筆比跳繩貴多少元？
8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生：第一種。
師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？
生：8.3中有隱形的“0”
師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？
師：對，根據小數(shù)的性質，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。那誰來說一說第二種哪錯了？
生：0-5忘了退位減.
師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.
師：剛才這個問題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學提出不同的問題，咱們來看看.
如：6.45+4.25=10.70(元)
師：仔細看看這道題的得數(shù)是10.70，你們有什么新的想法嗎？
生：得數(shù)上，小數(shù)的末尾出現(xiàn)了“0”
師：那你知道結果可以怎樣寫？
生：10.7
師：為什么？
生：小數(shù)的性質.
師：以后，當計算小數(shù)加減法，如果小數(shù)的末尾是0，我們要對結果進行，去掉0，在把化簡結果寫在橫式里，這也是我們數(shù)學簡潔美的體現(xiàn).
師：老師這再列出兩個式子。.
9.6+60.4=70.0(元)
師：你們對它有什么建議嗎？
生：得數(shù)可以寫成70.
師：對，最后的.得數(shù)能化簡的就要化簡.
師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數(shù)上也有0,能去掉嗎？
生：不能.
師：為什么？（它起到占位的作用）
師：剛才我們做了這么多的小數(shù)加減法都從哪一位算起？
生：從低位算起.
師：其實這小數(shù)加減法的算法和什么算法相同？
生：和整數(shù)加減法相同.
師：那它們有什么不同的地方嗎？
生：得數(shù)要點上小數(shù)點.
師：嗯，說得太好了，這確實是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法最大的不同之處。
師：誰來說一說在計算小數(shù)加減法要注意什么？同桌間相互討論.
生：...
三、練習鞏固
師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題
四、課堂總結：
同學們們，這節(jié)課你們學習了什么？要注意什么？（小數(shù)的加減法，小數(shù)點要對齊也就是數(shù)位要對齊，小數(shù)的得數(shù)末尾的0可以省略。）
五、作業(yè)
小數(shù)加減法教學設計11
【教學目標】
1．讓學生經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能解決與之相關的一些簡單的實際問題。
2．讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅。
【教學重難點】
對小數(shù)加、減法算理的理解。
【教學過程】
一、復習導入
聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎？
出示：用豎式計算。
475+34=473－34=
指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。
結合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數(shù)加、減法要注意些什么呢？
預設學生回答結果：①相同的'數(shù)位對齊。②從個位算起。
追問最終達到：整數(shù)中的個位就是它的什么位？（最低位）
根據學生的回答隨機板書：相同的數(shù)位對齊從最低位算起
二、探究新知
（一）教學例1。
1．出示例1情境圖
提問：從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題（學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。）
同學們真厲害！提出了這么多有價值的數(shù)學問題，這節(jié)課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。
先看這兩題（例1的兩個問題），怎樣列式？（指名說）
觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數(shù)）這節(jié)課我們就一起來探討小數(shù)加、減法的計算方法。（出示課題）
A、教學例1第(1)問。
根據這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？
�。A設：①出現(xiàn)例題中的兩種不同的答案。②只出現(xiàn)正確的答案。結合實際引導學生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。）
我們再一起回顧用豎式計算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。）
小結：用豎式計算小數(shù)加法時，把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
B、教學例1第(2)問。
同學們！你們剛才用豎式計算了小數(shù)的加法，那么小數(shù)的減法你會用豎式計算嗎？試試看�。▽W生獨自完成，指名扮演。）
學生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時強調在計算小數(shù)減法時被減數(shù)和減數(shù)中的小數(shù)點也要對齊。
�。ǘ┍容^算式“12.55+5.65=？”
出示兩位學生的作業(yè)。（得數(shù)一個是18.20，一個是18.2）
比較這兩個答案，哪個更好一些？（強調要化簡。）
�。ㄈ┛偨Y、歸納。
�。ǔ鍪緩土曨}的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程）
提問：比較這兩組題，想一想小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在列式計算時有什么相同的地方？
用豎式計算小數(shù)加、減法要注意些什么呢？先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。
組織交流。
引導學生歸納：①小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數(shù)位對齊，從最低位算起。②在小數(shù)加、減法中，只有把小數(shù)點對齊相同的數(shù)位自然就對齊了。小數(shù)部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡。
三、鞏固練習
1、完成“練一練“第一題。
學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。
2、完成“練一練“第二題
先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。
3、完成練習八第3題。
先組織完成（1）～（3）題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。
4、課堂作業(yè)：練習八1～2題。
四、總結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
小數(shù)加減法：（1）小數(shù)點對齊（也就是相同的數(shù)位對齊）（2）從低位算起（3）滿十進一（4）末尾有零要去掉
小數(shù)加減法教學設計12
[教材簡析]
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍�(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
[教學目標]
1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2．通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？
2、能將這些物品的價格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）
3、一位同學用他的數(shù)學日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┯秘Q式計算小數(shù)加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學課學習了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？
2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）
3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）
4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。
5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？
6、在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？
2、小結：列豎式小數(shù)加、減法時，要將小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）
4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？
三、鞏固應用，深化拓展
�。ㄒ唬┝曨}三
1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？
�。ǘ┝曨}四
1、日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜�？晌抑粠Я�3元錢，夠買嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）
3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？
四、總結回顧
1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數(shù)有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。
2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。
教學反思：
最初自己的設計為了體現(xiàn)簡單的內容要上出內涵來，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學過三年級的內容，對于學生知識和能力水平沒有把握�？倱乃麄儠龅嚼щy，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。如此這般以后，學生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間�？赡苄睦磉�是偏向于“教”，而忽視了自主的“學”。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的.教學對老師的提問設計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。
在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學，將所有同學都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學習了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學內容更加完整。
小數(shù)加減法教學設計13
教學內容：冀教版《數(shù)學》四年級下冊第95、96頁。
教學目標：
1.在自主選擇信息解決問題的過程中，經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程。
2.會筆算小數(shù)進位加法和退位減法。
3.積極、主動地參與數(shù)學學習活動，感受自主學習的樂趣，培養(yǎng)知識的遷移能力。
教學方案：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、問題情境
1.讓學生交流自己購買物品的經歷。并引出教材中的購物問題。
2.讓學生讀，鼓勵學生說說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。
交流學生的購物經歷，是學生非常感興趣的話題，自然引出本課主題。
了解問題中的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物。為解決問題作鋪墊。
師：同學們，我知道大家都常買東西的經歷。除了學習用品、零食和飲料外，誰還給自己買過其他物品？說一說買了什么？花了多少錢？
指名幾個人說購物情況。
師：我們書中的幾個同伴也一起到商場給自己買物品，我們看一看他們想買什么？看課本第95頁。
學生讀書。
師：圖中有什么物品？價錢是多少？幾個同學想買什么?
生1：圖中有兩種帽子，一種毛線的一頂12.55元，一種皮的一頂45.8元。
生2：圖中有兩種手套，線手套一雙5.65元，皮手套一雙10.35元。
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
二、小數(shù)加法
1.教師談話，提出“選擇自己喜歡的帽子和手套，算一算需要多少錢？”的問題，給學生充分計算的時間。
2.交流學生選擇的物品和計算的過程及結果。
12.55+5.65的豎式計算采取學生說，教師板書做法，重點解決進位問題。45.8+10.35的豎式采取讓學生板書出豎式，教師提問的方式，重點解決不同位數(shù)的小數(shù)相加問題。
讓學生解決自己“購物”需要的錢數(shù)，激發(fā)學習的積極性，經歷自主嘗試小數(shù)進位加法的計算。
交流計算方法的過程是學生相互學習，理解計算方法的過程。采取不同的方式進行交流，有利于解決不同的問題時的`討論。
生3：他們想買一個帽子和一副手套。
生4：丫丫想買毛絨的帽子和手套。
生5：亮亮想買皮的帽子和手套。
生6：聰聰說有好幾種選擇呢。也許他想買毛絨帽子和皮手套；也許想買皮帽子和毛絨手套……
師：同學們知道了紅紅和亮亮喜歡什么樣的手套和帽子。那么，你喜歡什么樣的呢？下面，請選擇你喜歡的一頂帽子和一雙手套，算一算一共多少錢？
學生自己選擇計算。教師巡視，個別指導。
師：誰來說一說你喜歡什么樣的？計算結果是多少？是怎樣算的？
學生可能有不同選擇，結合學生說的算法，教師板書豎式。如：
生1：我喜歡毛線的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。
師：是怎樣計算的？
生：我用豎式計算的，12.55+5.65將兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，從右往左依次計算。
教師板書：
12.55+5.65=
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
12.55
+5.65
師：百分位上5加5等于幾？
生：等于10，向十分位進1，和的百分位上寫0。
教師板書：
12.55
+5.65
生1：再算十分位上的數(shù)，5+6=11再進上1等于12，向整數(shù)部分進1，在和的十分位上寫2。
師：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，某一位上相加滿10，可以向前一位進1。
接著完成豎式，寫出橫式上的數(shù)。
12.55+5.65=18.20（元）
12.55
+5.65
18.20
師：寫出結果時，小數(shù)末尾的0可以省略不寫。
這種選擇，如果有學生用口算，讓學生說一說怎樣算的。給予鼓勵，然后讓學生試著用豎式計算。
師：誰和××同學選擇的不一樣？
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
3.提出“小數(shù)進位加法和整數(shù)的進位加法有什么共同點？”的問題，使學生理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，”都是相同數(shù)位上的數(shù)相加，滿十向前一位進1。
通過討論，把小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算方法整合，理解計算方法的一致性。
生2：我和××一樣，也喜歡皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。也是用豎式計算的。
師：你到黑板上來寫一下豎式好嗎？
學生寫出豎式：
45.8
+10.35
56.15
師：這個8為什么要和10.35的3對齊，而不和5對齊呢？
生：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊，45.8的8在十分位上，就應該和10.35十分位上的3對齊。
如果還有其他選擇，繼續(xù)交流，學生說，教師板書。
如果只出現(xiàn)上面中的一種選擇，可以教師選擇其他的搭配，讓學生計算。
師：剛才，我們在解決選購帽子和手套的問題中，學習了小數(shù)的進位加法。請大家討論一下，小數(shù)的進位加法和整數(shù)的進位加法有什么共同點？
學生可能會說：
●在計算小數(shù)加法時小數(shù)點對齊其實也就是相同數(shù)位對齊，這一點和計算整數(shù)加法時是一樣的。
●都是相同數(shù)位上的數(shù)相加
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
三、小數(shù)減法
1.教師談話，由前面計算結果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛線的貴，然后提出兩個問題，讓學生選擇一個計算。
2.請兩個板演的同學介紹計算的過程和結果，幫助學生將整數(shù)減法的知識遷移到小數(shù)中來，使學生理解：百分位上的數(shù)不夠減，可以從前一位借“1”。使學生了解小數(shù)末尾的“0”可以省略不寫。
由前面計算的結果引發(fā)問題，激發(fā)學生探索的興趣，積極嘗試小數(shù)減法的計算。
滿10向前一位進1。
師：觀察我們剛才計算的結果，老師有一個問題，大家選擇的都是一頂帽子、一幅手套，為什么計算的結果相差那么多呢？
生：皮帽子、皮手套都比毛線的貴。
師：那么，皮帽子比毛線帽子貴多少錢？皮手套比毛線手套貴多少錢？請你選擇一種，試著算一下。
學生自主計算，教師個別指導。請兩個學生板演。
師：我們請兩個在黑板上計算的同學說一說是怎樣算的？
生1：我計算的是“皮帽子比毛線帽子貴多少錢”。45.8的百分位上沒有數(shù)，可以看作0。
45.8-12.55=33.25（元）
45.8
�。�12.55
33.25
百分位上0-5，不夠減，就從十分位上借“1”，這一點和計算整數(shù)減法時是一樣的。……
生2：我計算的是皮手套比毛線手套貴多少錢？
10.35-5.65=4.7（元）
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
3.提出：小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么聯(lián)系？的問題，讓學生發(fā)表意見。
四、課堂練習
1.練一練第1題，學生獨立完成。
2.練一練第2題，學生明白題意后，獨立用豎式計算。
在掌握計算計能的基礎，討論計算方法的聯(lián)系，是對已有經驗和知識的整合和提升，理解計算方法的一致性。
考察學生對小數(shù)加、減法計算方法的掌握情況。
考察學生發(fā)現(xiàn)信息，處理信息和解決問題的能力。
10.35
-5.65
4.70
百分位上5減5等于0，十分位上3減6不夠減，從整數(shù)部分個位上借“1”，個位上是0，再向十位上借，十位上借1是10，個位上剩9。十分位上13減6等于7，整數(shù)部分個位上9減5等于4。寫豎式時，4.70可以寫成4.7。
師:大家討論一下小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么聯(lián)系呢？
讓學生充分發(fā)表意見。
師：剛才我們學習了小數(shù)加、減法的計算方法，現(xiàn)在我們進行一組練習，請在本上做練一練第1題。
教師巡視，輔導計算有困難的學生。做完后，集體訂正。
師：看練一練第2題，誰來說一說，圖中告訴我們什么？要解決什么問題？
生：我們知道了紅紅去年體檢時身高1.39米，今年體檢時身高是1.52米，算一算紅紅長高了多少。
學生獨立解決問題，全班訂
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
3、練一練第3題，學生明白題意后，獨立用豎式計算。
4、練一練第4題，學生自由選擇信息提出問題并解答。
具體量的計算，考察計算的是否正確。
給學生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，滿足學生學習的需求。
正。
師：第3題是一些具體量的計算，寫在練習本上，注意計算結果不要忘記寫單位。
師：請同學們觀察第4題的情境圖，自己選擇信息，提問題并解答。
訂正時，給學生充分交流的時間。
小數(shù)加減法教學設計14
1、教學目標：
理解和掌握小數(shù)的'意義，知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學重點：
知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學難點：
會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
4、教學過程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米
二、探究、嘗試。
1、自學內容一 做一做，說一說。
0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分
0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、自學內容三 想一想，填一填
把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。
3、歸納：
像0.1、0.23、0.049……這樣用來表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數(shù)。
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以分別用（ ）位小數(shù)、（ ）位小數(shù)、（ ）位小數(shù)……表示。
三、鞏固練習。
書本P6第1、2、3、4題。
小數(shù)加減法教學設計15
教學目標
1、使學生進一步理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，進一步溝通小數(shù)加減法的計算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認知結構；
2、提高計算能力，發(fā)展數(shù)學思考，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點重點：
溝通小數(shù)加減法的計算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系
難點：建立合理的認知結構
課前準備多媒體課件
教學過程
師生活動思考與調整
一、回顧與整理
1、說說本單元我們共同研究了哪些內容。
通過學習有哪些收獲與感受？
2、怎樣計算小數(shù)加減法？
用豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？
小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點？
比整數(shù)加減法有哪些注意的地方？
3、整數(shù)加減法的運算定律對于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？
二、練習與應用
1、完成練習與應用的第1題：
口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的復習了小數(shù)加減法的計算方法。
2、完成練習與應用的第2題：
由于題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學生也要說出列豎式的`注意點，并列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的方法。
3、完成練習與應用的第3題：
提醒學生認真分析每道題目的數(shù)據特征，并合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數(shù)的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
4、完成練習與應用的第4題：
結合示意圖理解題意：
竹竿的高度分成幾個部分的和？
現(xiàn)在已知幾個部分？
第三部分的高度就是什么的高度？
怎樣求池水的深度？
用什么方法？列出算式并解答。
集體訂正
師生活動思考與調整
5、完成練習與應用的第5題：
先簡要介紹鈣在人的生長發(fā)育過程中的作用，
再讓學生看著統(tǒng)計表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；
分別解答相關的問題，并提出問題。
6、完成練習與應用的第6題：
教師首先講解，讓學生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數(shù)字是與前一天比較的差值。
引導學生綜合運用有關正負數(shù)和小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負數(shù)。
7、完成練習與應用的思考題：
先介紹自由落體運動的有關知識和基本規(guī)律；
引導學生利用列表的策略進行解答。
集體訂正。
三、全課小結
這節(jié)課你收獲了什么？增長了哪些知識？
這些知識就是小數(shù)加減法的運用啊，小數(shù)加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的運用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。
教學得與失：
課題小數(shù)加減法課時6
教學目標
1、通過對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；讓學生通過計算有關項目的合計數(shù)，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，并產生熱愛生活的積極情感；
2、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的精神。
教學重難點支出和收入在計算時采取的方法
課前準備小黑板、多媒體展臺、上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據
教學過程
師生活動思考與調整
一、探索與實踐
1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。
小組交流，分組匯報；
上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關系式嗎？
本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。
計算一下是不是存在這樣的關系呢？
上月余額—本月消費=本月余額
小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？
××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關系呢，我們一起來幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？
①家庭支出較低者：
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③家庭支出較高者：
再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？
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