中班幼兒教育隨筆(精選20篇)

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的中班幼兒教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

　　中班幼兒教育隨筆1

　　愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內(nèi)涵應(yīng)是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。

　　我愛幼教事業(yè)，愛每一個(gè)孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個(gè)家長(zhǎng)。我給孩子的總是一片真誠(chéng)、責(zé)任。我們班有一個(gè)叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個(gè)容易被老師忽視的孩子。惠澤的朋友很少，因?yàn)樗�不大主�?dòng)找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的`游戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節(jié)課臨時(shí)改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個(gè)好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對(duì)不對(duì)？并以自己的行動(dòng)帶動(dòng)和影響小朋友。第二次課間活動(dòng)，情況和我談話前的一次課間活動(dòng)完全不同。小朋友紛紛主動(dòng)和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因?yàn)槟懶�、�?nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時(shí)，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動(dòng)，感謝老師有這份愛心。她還主動(dòng)承認(rèn)自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心觀察孩子在一日活動(dòng)中的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個(gè)細(xì)心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認(rèn)為對(duì)于孩子的特殊表現(xiàn)及時(shí)給予肯定或否定是非常必要的。

　　親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關(guān)系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О�，我將努力給孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長(zhǎng)、孩子就會(huì)認(rèn)可我們。

　　中班幼兒教育隨筆2

　　也許是現(xiàn)在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現(xiàn)在的孩子越來越難帶了。如今，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，家長(zhǎng)們的教育觀也在發(fā)生著改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對(duì)孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如：過于自私，過度任性等等。

　　我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長(zhǎng)著大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，想象力也很好，可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)�？墒�，通過他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn)，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯(cuò)，他從來都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

　　我們都知道，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽說，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以，如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患，那么對(duì)孩子未來的'發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。

　　對(duì)于陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長(zhǎng)做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于，在我的等待中，機(jī)會(huì)來了。

　　有一次準(zhǔn)備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接著走過去問怎么回事，小朋友都說是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過仔細(xì)查看桂鴻章，發(fā)現(xiàn)他并無大礙，這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著，我拉著陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎么回事嗎？”這時(shí)，他的反應(yīng)是：皺著眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著小嘴，然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著：“真討厭，哼，氣死我了！”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說什么，他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉，就是不理我�？吹剿�這個(gè)樣子，我想再繼續(xù)也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

　　在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī)，所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉�他，輕輕地說：”寶貝，你能看著老師的眼睛嗎？”他聽到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著又閃開了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說：”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露�生氣，而是因�(yàn)槟悴粔蛴赂叶�著急。老師說過，你聰明好學(xué)，畫畫也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。可是我們有犯錯(cuò)的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改，那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎？你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎？”這時(shí)，他盯著我，搖了搖頭小聲說：“不想�！薄罢姘�！你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯(cuò)能改的孩子，當(dāng)個(gè)真正的男子漢！”接著，他又小聲嘟囔著說：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì)跟他道歉的�！蔽腋吲d地說：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”

　　說也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著脫口而出：對(duì)不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天說了令我非常感動(dòng)的一句話。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見不到你們了。”這時(shí)，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時(shí)我會(huì)想你的！”�。�？真的好意外！我說：“寶貝，張老師經(jīng)常批評(píng)你，你不生我氣嗎？”他說：“我不生氣，我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評(píng)我的，我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”

　　多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢？

　　中班幼兒教育隨筆3

　　我們班一個(gè)叫王__的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過教師的'教育他們會(huì)平靜地理解，可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則教師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，并且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自我的行為有必須的控制潛力，并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)�？墒窃谟變簣@里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

　　中班幼兒教育隨筆4

　　杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。

　　因?yàn)槠渌�原因，昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不肯離去。

　　確實(shí)，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的'一切合理要求，漸漸地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時(shí)能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定。

　　我，小跟屁蟲會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。

　　中班幼兒教育隨筆5

　　活動(dòng)開始，我對(duì)孩子們說:“今天太陽公公要來看你們?cè)趺瓷险n呢!”我剛一說完，孩子們就指著太陽說:“太陽公公在這里呢!”由于有了太陽公公的關(guān)注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環(huán)境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什么都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的`引出了“花兒都開了”，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看，“你還能看到什么?聽到什么?聞到什么呢?”通過我的引導(dǎo)和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。

　　中班幼兒教育隨筆6

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)�的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停，“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了。”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺還用媽媽陪嗎?”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏�不答的問題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的'發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

　　中班幼兒教育隨筆7

　　今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來對(duì)我說：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡�著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

　　在一次區(qū)域游戲活動(dòng)中，有兩個(gè)小朋友為了爭(zhēng)搶新投放的`材料，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，由于活動(dòng)就要結(jié)束了，所以我并沒有出面干涉，在活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)時(shí)間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論�！叭绻�有一樣?xùn)|西你和另外一個(gè)小朋友都很喜歡都想要，你會(huì)怎么做？”孩子們的反應(yīng)很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會(huì)謙讓，讓別人先玩”。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實(shí)想法嗎？要知道，他們還只是4、五歲的孩子�。‘�(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)了那雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會(huì)是我們成功的教育。

　　于是，我開展了一次談話討論活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個(gè)人一起玩、輪流玩、也可以交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。再一次的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時(shí)及沒有違心的謙讓也沒有爭(zhēng)搶，使大家都得到了滿足。

　　通過這次活動(dòng)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠(yuǎn)比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。

　　中班幼兒教育隨筆8

　　今天午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當(dāng)我走到他的身邊的時(shí)候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當(dāng)我一離開，他馬上故伎重演，這樣反復(fù)幾次，我生氣了，走過去對(duì)他說:“燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對(duì)嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

　　燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的`肯定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺呢?”“老師，因?yàn)槲冶犞�眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了�！迸�，原來是這樣，我明白了，燦燦平時(shí)不愛說話，有時(shí)讓他回答個(gè)問題，他通常是默不作聲，時(shí)間長(zhǎng)了，說實(shí)話，我也就不那么關(guān)注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。

　　我摸著燦燦的頭真心的對(duì)孩子說:“你是一個(gè)乖孩子，老師永遠(yuǎn)都喜歡你。”

　　燦燦笑了，不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責(zé)而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯(cuò)誤，讓老師知道了以后該怎樣來對(duì)待每一個(gè)孩子。

　　謝謝你，孩子!

　　中班幼兒教育隨筆9

　　一天早上幼兒來園時(shí)，何老師在走廊上往下一看，發(fā)現(xiàn)了情況，忙說：“徐老師，快看看，校門口那個(gè)好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎么一回事，我一邊想著一邊忙說：“我下去了�！币宦飞衔绎w快的奔走著，碰到同事問：“你急沖沖的，干嘛去？”我說：“我班有個(gè)孩子在校門口哭。”一路奔著，耳邊不時(shí)傳來驚天動(dòng)地的哭喊聲，腳下的`步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光著腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經(jīng)是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭著，不聽奶奶的勸說，保安也在一旁勸著，可見一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役已經(jīng)爆發(fā)過了，奶奶見我來了，明顯松了一口氣，保安說：“你們老師來了�！睗凉�見到我，眼淚稍稍止住了點(diǎn)，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦里飛快的想著對(duì)策，有了，我說：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了�！币贿呎f一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯(lián)想到平時(shí)他最愛玩打槍游戲于是我連忙說：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”于是我和奶奶配合著一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

　　事后經(jīng)過我的了解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動(dòng)畫片，因此到后來就不想來上學(xué)了，由于奶奶平時(shí)的溺愛，助長(zhǎng)了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)我通過與幼兒家長(zhǎng)來園、離園時(shí)的聊天還了解到在我們班有好幾個(gè)孩子在家有這樣的表現(xiàn)，因此我對(duì)孩子進(jìn)行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對(duì)身體不好，我們要像在幼兒園上學(xué)一樣，吃好飯才能看電視，看會(huì)兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明�！倍�事的婷婷還附和著說：“不來上學(xué)就學(xué)不到本領(lǐng)�！蔽艺f：“對(duì)呀，小朋友們要記住哦！”從這以后我一直關(guān)注著濤濤，不時(shí)對(duì)濤濤的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班孩子面前及時(shí)表揚(yáng)，肯定他，讓他有自豪感，同時(shí)我還請(qǐng)家長(zhǎng)在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現(xiàn)一個(gè)樣，逐漸改變孩子的壞習(xí)慣，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。一段時(shí)間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

　　中班幼兒教育隨筆10

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆�，�?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)�？吹剿�常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的`伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

　　中班幼兒教育隨筆11

　　下午吃點(diǎn)心后，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩著玩具。突然，欣欣撅著個(gè)小嘴巴走到我身邊。“欣欣，怎么拉？”我趕緊問到。被我這么一問，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來了：“老師，天天他說謊�！薄鞍。吭趺椿厥履�？”我被她說的滿頭霧水�！八�說和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他說謊。”哦，原來這樣啊。我把天天喊過來，讓兩個(gè)好朋友自己解決吧。

　　看到天天走過來，欣欣氣呼呼的看著他，也不說話。我用鼓勵(lì)的口氣對(duì)欣欣說：“你有什么不開心要和好朋友說，這樣他才會(huì)改正，對(duì)不對(duì)？”欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭，“你說要和我做好朋友，怎么推我了，這樣你就說謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲說到：“我不是故意的'，對(duì)不起�！甭牭教焯斓狼�，欣欣又開心了，拉著好朋友又去玩了。

　　欣欣在我們班屬于年齡比較小的，一直都比較天真，但個(gè)性一直也比較強(qiáng)。升入中班后，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時(shí)孩子和同伴產(chǎn)生矛盾，我也有意識(shí)的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問題的過程中增加了自信，也會(huì)和同伴更好的相處。

　　中班幼兒教育隨筆12

　　藝藝在幼兒園里是一個(gè)能干，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛，課堂上的她，積極認(rèn)真；游戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手�？墒�，在一次與家長(zhǎng)的交流中，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，藝藝在爸爸媽媽，鄰居阿姨面前竟然是另外一個(gè)樣子，張牙舞爪，臟話連篇，與幼兒園里的她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過這類孩子，我決定在這段時(shí)間仔細(xì)觀察一下藝藝的`言行，我發(fā)現(xiàn)藝藝是班里威信很高的孩子，很善于處理小朋友之間的紛爭(zhēng)，特別是在老師需要幫助的時(shí)候，她總是能最早伸出“援助之手”。眾所周知，藝藝在幼兒園是表現(xiàn)很棒的孩子。在藝藝的潛意識(shí)里面，幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，她知道只有在這個(gè)地方表現(xiàn)的好了，老師才會(huì)喜歡，小朋友們才會(huì)喜歡，爸爸媽媽才會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)！而她在幼兒園的表現(xiàn)則是一種自然狀態(tài)下流露出的生活狀態(tài)。

　　在家里，她潛意識(shí)里應(yīng)該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“卸載”掉了，所以才會(huì)那么明目張膽的釋放本性！最近一段時(shí)間通過和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們?cè)诮逃�方式上面達(dá)成了共識(shí)，藝藝在家的表現(xiàn)明顯的進(jìn)步了，老師和家長(zhǎng)都為她的轉(zhuǎn)變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂的成長(zhǎng)！

　　中班幼兒教育隨筆13

　　教師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诮處煹挠绊懴拢瑐�(gè)個(gè)成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，午時(shí)好!起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的�！�

　　看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心教師，就像教師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)教師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的'眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自我的行為來回報(bào)我們。

　　教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行!

　　中班幼兒教育隨筆14

　　春天來了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的`動(dòng)手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

　　中班幼兒教育隨筆15

　　一、不要禁錮孩子去選擇，否則會(huì)讓孩子很退縮

　　所有的孩子都喜歡吃巧克力，我的兒子也不例外。偶爾，孩子拿一塊巧克力非常高興地在那里吃，特別開心�？墒牵�他奶奶是個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，她就�?huì)馬上過來詢問孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶會(huì)告訴孩子巧克力吃了會(huì)壞牙，會(huì)上火，反正巧克力帶給孩子美味的感覺就全都沒有了。其實(shí)，吃巧克力就是一種愉悅的心情，但是，孩子吃的時(shí)候已經(jīng)沒有愉悅的心情了，他瞻前顧后，吃巧克力都有一種負(fù)罪感，小心翼翼的。我就覺得特別掃興。

　　孩子現(xiàn)在3歲，他會(huì)這樣跟我說：“媽媽，我可不可以吃一塊巧克力?我就吃一小塊�！薄皨寢�，你可不可以給我講一個(gè)故事?故事非常短，你就給我講一個(gè)吧!”我感覺孩子越來越退縮的，這種禮貌讓我覺得特別不舒服。我不知道長(zhǎng)期這樣會(huì)給孩子什么樣的影響，只是隱隱覺得已經(jīng)挺可怕的了。

　　二、在孩子選擇時(shí)，商量的過程很重要

　　我也經(jīng)常會(huì)給兒子小楠定一些規(guī)則，現(xiàn)在，小楠上幼兒園大班了，他很習(xí)慣我跟他商量著解決一些問題，于是，商量變成了我們生活的一種常態(tài)。我和孩子去超市，孩子也會(huì)告訴我他想買什么，會(huì)跟我商量，我可能會(huì)回應(yīng)他說，這個(gè)可以買，那個(gè)不可以買。比如說，小楠想要買一本書時(shí)，他會(huì)對(duì)我說：“媽媽，我想買這本書�！比缓螅�我會(huì)想想，權(quán)衡一下這本書是否值得買回家。有時(shí)候，我會(huì)商量著說：“我出大部分錢，你出小部分錢吧�！毙￠獣�(huì)特別高興。我覺得，有限定的自由選擇會(huì)讓孩子感覺很安全。媽媽這時(shí)候如果能帶著他做一件他喜歡做的事情，孩子就會(huì)很滿足，覺得自己很有能力。我覺得商量的過程對(duì)孩子來說很重要。

　　三、只有給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，孩子才能知道自己真正的需要

　　提到孩子不吃某種蔬菜時(shí)，很多媽媽會(huì)很困惑：這時(shí)候是逼著孩子吃，還是答應(yīng)孩子不吃?其實(shí)，父母有的時(shí)候，也會(huì)不愿意吃某些東西。大人同樣也會(huì)說：“這個(gè)是我不愛吃的�！睘槭裁锤改改軌蜻x擇自己愛吃的東西，孩子就不能選擇呢?

　　我覺得，孩子不愛吃的東西可以少吃，沒有必要逼著孩子吃掉你認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的所有東西。其實(shí)，孩子有偏好也很正常�？墒�，我們的原則是孩子不愛吃可以少吃，但不能完全不吃?因?yàn)楹⒆釉趶男〉酱蟮拿總�(gè)階段口味也會(huì)發(fā)生變化，媽媽也無法得知孩子是不是真的不愛吃。比如說，我的兒子小時(shí)候不愛吃茄子，可是他現(xiàn)在就很愛吃茄子了。所以我主張讓孩子都嘗嘗，也許哪天他就愛吃了。媽媽可以鼓勵(lì)孩子去嘗試，多嘗試才會(huì)有選擇，才會(huì)知道自己到底喜歡吃什么，自己最想要的是什么。

　　四、和孩子分享他的選擇會(huì)增加孩子的幸福感受

　　我朋友的女兒純純覺得自己的媽媽是世界上最好的媽媽。純純說，同學(xué)的媽媽都不會(huì)帶他們?nèi)コ詽h堡，不會(huì)給他們買薯片。因?yàn)閶寢寕冇X得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有時(shí)也會(huì)饒有興趣地跟孩子去麥當(dāng)勞買一堆薯片，偶爾滿足孩子的愿望。她還會(huì)和女兒一起看櫻桃小丸子，跟女兒一起買零食吃，這個(gè)女孩在她們班里面是所有孩子都羨慕對(duì)象，她也覺得特別幸福。我覺得好吃的，媽媽和孩子一起分享，美味會(huì)加倍的。

　　五、給孩子選擇的自由需要更多關(guān)注孩子的內(nèi)心

　　對(duì)孩子來說，交流的'過程其實(shí)比是否吃到了漢堡、薯片更重要。心理學(xué)研究表明，實(shí)際上這些表面的現(xiàn)象并不是最重要的，重要的是在過程中的關(guān)系處理。如果在這個(gè)過程中，媽媽真的去關(guān)注孩子了，去分析琢磨，去用心了，對(duì)孩子來說，就足夠了，這便是愛了。

　　媽媽常常會(huì)碰到這樣的事情：孩子有時(shí)候要一件東西，媽媽覺得孩子是在無理取鬧，這時(shí)媽媽要停下來想一想，孩子想要的到底是什么?很多情況下，孩子實(shí)際需要的是愛的感受。孩子同樣需要被關(guān)注、被尊重、被理解。要到?jīng)]要到對(duì)孩子來說并不重要，重要的是他在這個(gè)事情的過程中是不是能夠得到愛。再小的孩子也是如此。

　　1、尊重孩子的選擇，找到給孩子心理和身體營(yíng)養(yǎng)的平衡點(diǎn)

　　有時(shí)孩子拼命要一件東西，他是在替換他沒有得到的愛。媽媽在考慮到孩子身體的充足的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子心理的充足的能量。如果媽媽能夠給孩子充足的能量，就會(huì)在小事情中找到取舍的平衡點(diǎn)，讓孩子自己去選擇，并從中得到小小的滿足感和成就感。

　　比方說，媽媽大部分時(shí)間不會(huì)讓孩子多吃糖，媽媽會(huì)告訴孩子，糖吃多了對(duì)身體不好。但是，媽媽也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友來玩時(shí)，媽媽可以允許孩子給小朋友拿出糖來，讓孩子跟小朋友一起分享。

　　我覺得孩子童年和父母互動(dòng)非常重要。他可以表達(dá)自己的愿望，有自己的一些權(quán)利，但是他也知道這些都不是隨意的。父母也要表達(dá)他們的愿望，父母要有決策權(quán)。媽媽應(yīng)該讓孩子在選擇的過程中去發(fā)現(xiàn)自己需要的到底是什么，多給孩子嘗試的機(jī)會(huì)。這么多好吃的，到底我喜歡吃哪個(gè)?孩子需要挨個(gè)去嘗嘗，嘗完了他我才知道：“哦，原來這是我喜歡的。”

　　2、既要鼓勵(lì)孩子去嘗試，又要培養(yǎng)孩子承擔(dān)后果的勇氣

　　孩子常常會(huì)想做一些客觀上不太可能成功的事情，比如說，孩子想畫畫，但資質(zhì)不夠。這時(shí)候，媽媽就會(huì)很猶豫：如果孩子多年后才悟到自己根本沒有畫畫的天賦和激情，那時(shí)孩子該怎么辦?

　　關(guān)于這個(gè)問題，我的觀點(diǎn)是，媽媽還是應(yīng)該給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)。人生沒有固定的模式，如果將人生坐標(biāo)放在一個(gè)比較寬廣的背景下，成功的標(biāo)準(zhǔn)就非常多了。但是，在這些標(biāo)準(zhǔn)之中有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)，那就是內(nèi)心的體驗(yàn)。其實(shí)，無論在別人看來成功與否，自己內(nèi)心的體驗(yàn)是最重要的。這種體驗(yàn)也是每一個(gè)媽媽希望自己孩子擁有的，因?yàn)�，每個(gè)媽媽都希望自己的孩子幸福。

　　我想，如果媽媽是出于本能和愛，給孩子提供了這樣一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)她經(jīng)歷了之后，她才會(huì)對(duì)自己有一個(gè)正確的判斷，才會(huì)更了解自己的需求，才會(huì)做出真正的選擇。而因?yàn)橛袐寢尩膼酆托湃巫鳛楹蠖�，孩子的�?nèi)心能量就會(huì)很充足，他便有勇氣去面對(duì)自己的選擇和選擇所帶來的后果，他便敢于去承擔(dān)。

　　最后，我想說，理解孩子，是媽媽給孩子自由選擇的一個(gè)非常重要的開始，也是媽媽培養(yǎng)寶寶選擇能力的心的開始。當(dāng)我們帶著愛開始去理解、信任孩子的時(shí)候，我們便會(huì)擁有這份和孩子一起成長(zhǎng)的喜悅。

　　中班幼兒教育隨筆16

　　今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣貌真的是很可愛，我一個(gè)個(gè)看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動(dòng)畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的'是什么，便問：“胡城，你捏的是什么呀，告訴教師�！薄敖處熌阏f像什么?”我假裝說“教師猜是一只小貓�！薄笆堑�，就是只小貓�！薄耙蚕裉O果”，“對(duì)對(duì)對(duì)，就是個(gè)蘋果�！蔽乙粫r(shí)不接，又問：“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“教師，他亂捏的�！�

　　頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應(yīng)當(dāng)好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對(duì)不?”只見他坐著不肯動(dòng)手。

　　經(jīng)過反思，對(duì)于小班的幼兒來說要做到教師的要求和家長(zhǎng)所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來，先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自我去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來實(shí)現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維本事的關(guān)鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，經(jīng)過培養(yǎng)幼兒的語言本事能夠促進(jìn)其思維的發(fā)展。

　　中班幼兒教育隨筆17

　　這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡�著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的'模特步很棒，那你就參加我們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

　　中班幼兒教育隨筆18

　　今天早上和小朋友的早間談話，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們周日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時(shí)間顧及他們吧!但是孩子們?cè)陔娨暽隙伎催^的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個(gè)話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個(gè)響亮的聲音鉆入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經(jīng)的說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!

　　我說，那你不是應(yīng)該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟著我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什么?那個(gè)寶寶很干脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個(gè)班里穿著很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們?yōu)槭裁聪矚g他們呢?一個(gè)孩子說，因?yàn)樗麄兒苡赂液吐斆�，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接著是一陣陣的笑聲�?/p>

　　我看著孩子們興致勃勃的談?wù)撝�自己心中的`“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實(shí)際的人物也好，對(duì)幼兒的影響總是有一點(diǎn)了，而且還是也會(huì)在自己的腦袋里留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。

　　所以家人多抽出一些時(shí)間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會(huì)覺得自己的付出沒有白費(fèi)!!!

　　中班幼兒教育隨筆19

　　近幾天由于天氣變化，一直陰雨連綿，小雨下個(gè)不停;農(nóng)村幼兒們自然穿著泥鞋，撐開自己的小雨傘上學(xué)去，小雨傘在教室門口遇到了困難，怎么也進(jìn)不了門。農(nóng)村多數(shù)孩子的家長(zhǎng)外出打工，完全是爺爺、奶奶照管的，可以說只管了孩子吃飽、穿暖，根本沒有培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力，不會(huì)做簡(jiǎn)單的小事，連小傘就不會(huì)收;班上有位小朋友，早上在爺爺?shù)呐闼拖�，高高興興的上學(xué)去，經(jīng)過外面的大鐵門時(shí)小傘很容易進(jìn)去了，可是：到了教室門口，小傘怎么也憋不進(jìn)去;孩子每天走進(jìn)教室和老師擁抱是必須的，目的是讓孩子整天有個(gè)好心情，開開心心的在園游戲和學(xué)習(xí);多數(shù)小朋友在教室門口都會(huì)收拾好自己的雨傘，走進(jìn)教室和老師抱一抱，唯獨(dú)有一個(gè)小朋友，打著雨傘呆呆的站在教室門口一動(dòng)不動(dòng)，眼巴巴的望著老師，無法進(jìn)門和老師擁抱;在老師和幼兒們的啟示下，他才慢慢地將小傘左歪歪、右斜斜，憋不進(jìn)去;又用小手把傘骨硬壓，小傘還是無法進(jìn)去，孩子急的滿臉通紅，老師又鼓勵(lì)他說：“你真棒，我相信這點(diǎn)小事，你會(huì)想辦法解決的，快來和我抱一抱，”小朋友更著急了，忍不住掉下了眼淚，這時(shí)教室里的小朋友馬上去幫助他解決這個(gè)困難，把小傘收拾好了;頓時(shí)這位小朋友的臉色由雨天轉(zhuǎn)為晴天，擦掉了眼淚，換上了笑容，大大方方的'走進(jìn)教室和老師來了一個(gè)大大的擁抱，從此以后這位小朋友知道了，小傘是這樣收攏的。

　　培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，在我們?nèi)粘Ｉ�活中隨時(shí)出現(xiàn)，只要家長(zhǎng)和老師多加強(qiáng)培養(yǎng)，幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。

　　中班幼兒教育隨筆20

　　貼畫是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經(jīng)過超市里的玩具區(qū)的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫區(qū)看自己喜歡的貼畫。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫怎么有這么大的魅力呢?

　　班級(jí)里的孩子也是一樣，一張貼畫對(duì)孩子來說就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，不就是一個(gè)貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。

　　小小的一張貼畫，在我們看來沒什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的`。這是孩子的向師性。

　　當(dāng)然，我們可以利用貼畫來規(guī)范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認(rèn)為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫的時(shí)候要說出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里，也會(huì)給孩子表揚(yáng)。

　　貼畫是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!

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