愛心教育的隨筆(通用15篇)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的愛心教育的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

愛心教育的隨筆1

　　午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動(dòng)了我。

　　同一件事情，兩種截然相反的.態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。

　　伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了升華。

　　抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。

愛心教育的隨筆2

　　初登講臺(tái)，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對(duì)我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅(jiān)定了自己的信念：學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)匯報(bào)愛！因?yàn)楹⒆觽儛畚�，我更要愛孩子們。我不�?huì)忘記媽媽對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛的時(shí)候，老師的愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切�！蔽疑钌疃�得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂記在心上。我對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說(shuō)了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛，有厭世情緒。當(dāng)時(shí)，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對(duì)生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到校總是問寒問暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長(zhǎng)，取得合作，為她買了一個(gè)蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠(chéng)的交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的'活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻(xiàn)之心。對(duì)啊，教師給學(xué)生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學(xué)生。對(duì)于那些失去關(guān)愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤(rùn)著他們的心田，用愛的職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長(zhǎng)的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級(jí)學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng)，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，并經(jīng)常暗中鼓勵(lì)和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P(yáng)。

　　我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅(jiān)冰，也全被融化；我堅(jiān)信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對(duì)癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會(huì)蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì)變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。

愛心教育的隨筆3

　　我國(guó)著名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無(wú)水之池�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛是一種有效的教育手段，愛本身就是人類最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問候，教師不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問候；學(xué)生退步了，教師心理著急，但在批評(píng)中伴有鼓勵(lì)和期望，誘導(dǎo)中含有誠(chéng)意和熱誠(chéng)；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛；學(xué)生睡覺了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心理自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛。

　　20xx年下半年接過(guò)五年級(jí)的一個(gè)班，班級(jí)中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問題很積極，考試成績(jī)也還是令人較滿意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級(jí)紀(jì)律常被扣分，同學(xué)們對(duì)他的意見很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買零食吃，身體素質(zhì)越來(lái)越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說(shuō)他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對(duì)不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，控制他的零花錢；叫班長(zhǎng)三餐吃飯都和他一起，監(jiān)督他吃飯；等等，可始終卻不見效果。

　　到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：要了解一個(gè)人，只須真心愛他5分鐘。對(duì)！一定要用我的愛心去教育與轉(zhuǎn)化他，讓他相信老師是信任他的，是愛他的。我仔細(xì)地分析了他的情況，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)愛表現(xiàn)自己的孩子。于是，我就等待著機(jī)會(huì)。

　　機(jī)會(huì)終于來(lái)了。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)中的800米沒有人報(bào)名。我找來(lái)了朱某。他耷拉著腦袋，以為我又要批評(píng)他了，著急地說(shuō)：“我沒有犯錯(cuò)誤呀！”我心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)是沒有犯錯(cuò)誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了！”“什么機(jī)會(huì)？”他放下心來(lái),急切地問�！斑@次學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的800米沒有人報(bào)。老師覺得這項(xiàng)比賽你能行！”我堅(jiān)定地說(shuō)�！安�，我不行！”他連連搖頭。“你能行！”我肯定的回答。他低著頭，似乎在猶豫著�！罢娴膯幔俊蔽易⒁獾�，他的眼中閃過(guò)一絲喜悅�！皩�(duì)，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強(qiáng)鍛煉，到時(shí)你一定會(huì)成功的！”他見我信任的瞧著他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。

　　第二天早上，我才起床，就見一個(gè)身影在操場(chǎng)上跑動(dòng)著。是他！我眼前一亮！

　　晨間活動(dòng)地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了他：“朱某同學(xué)真是好樣的'，他為了能給我們班爭(zhēng)得榮譽(yù)，今天很早就到操場(chǎng)上訓(xùn)練了。”同學(xué)們都不相信地看著他�！八麍�(bào)了800米！”我又補(bǔ)充了一句。頓時(shí)，班級(jí)中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來(lái)沒有過(guò)的表情。接下去的每一天，當(dāng)我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場(chǎng)上訓(xùn)練。

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　　運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對(duì)他說(shuō)：“你肯定會(huì)成功的！”他給了我一個(gè)堅(jiān)定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當(dāng)最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅(jiān)持到了最后，第三個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)。

　　大家都興奮地圍了過(guò)去，扶住了他�！爸炷常�你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱贊聲不絕于耳。他無(wú)力地望著我。我高興地走過(guò)去，遞給他一瓶礦泉水，并堅(jiān)強(qiáng)有力地對(duì)他堅(jiān)起了我的大拇指�？蓞s發(fā)現(xiàn)他疲憊地臉上帶著沮喪。我笑呵呵地問：“為什么這么沮喪？是不是因?yàn)橹坏昧藗�(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯(cuò)了。老師去比還不一定得到的呢！”他無(wú)奈地笑了。“你已經(jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會(huì)做得很好的！”他認(rèn)真而堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我一會(huì)去努力做好的！”

　　第二學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績(jī)比原先也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)我表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵(lì)我，愛護(hù)我。你放心，我一定不會(huì)讓你失望的�！�

　　每個(gè)孩子都是一本書，一本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)含著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意��！教師唯有用愛的心靈才能讀懂他。當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過(guò)失，用愛的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。

　　的確，愛是一種最有效的教育手段，愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)孩子們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”了。

愛心教育的隨筆4

　　學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話，但卻意味無(wú)窮。

　　的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭(zhēng)取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓捠沁@么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。

　　我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白�？蓞s有著至命的'弱點(diǎn)，不愛寫作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

　　很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你攏，為什么呢?

　　我試著讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛寫作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

　　讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙�天我問他：“你為什么又沒寫作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒批評(píng)他。

　　從那以后，雖然也有沒完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會(huì)為這次聽寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對(duì)他要求太高吧!

　　學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對(duì)它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊(yùn)含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。

愛心教育的隨筆5

　　散步的時(shí)候，麗麗看見一只螞蟻，叫了一聲：“螞蟻，有一只大螞蟻�！蔽疫�沒來(lái)不及做什么反應(yīng)，就看見她“啪”的一腳踩死了。

　　這樣一種情況，如果你在意的話，在幼兒園的一日生活中是比較常見的，。

　　也許這只是一個(gè)及其簡(jiǎn)單的反應(yīng)動(dòng)作，但是，我覺得那是多么的令人遺憾，孩子，你不應(yīng)該有這樣的反應(yīng)��！這也許和我的性格有關(guān)系吧，看見這樣的情況，我心里十分的難過(guò)。于是，我決定對(duì)本班的幼兒進(jìn)行“愛的教育”。確切的說(shuō)，應(yīng)該是把教育融入了幼兒的日常生活中。

　　我所指的愛，不是很復(fù)雜的包括較多情感在內(nèi)的愛，只是由對(duì)小動(dòng)物的`愛，而升華到對(duì)人的愛，對(duì)生命的愛。在解釋的簡(jiǎn)單一些，就是讓小朋友對(duì)一些小昆蟲小動(dòng)物抱有憐憫之心，有愛心。逐漸學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人以及對(duì)生命有敬畏之情。

　　我想，我所做的并不多，只是時(shí)常幾句簡(jiǎn)單的話提醒，并組織簡(jiǎn)短的談話活動(dòng)、觀看一些關(guān)于昆蟲動(dòng)物的動(dòng)畫片等等，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣和喜愛之情。接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)“愛之教育”的過(guò)程。

　　記得之前有一次做早操的時(shí)候，拉拉看見地上有一只蜘蛛，他很興奮，大喊起來(lái)：“蜘蛛，有蜘蛛，一只蜘蛛，哈哈哈�！甭犚娝�喊聲我就知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，他果然一腳踩下去，因?yàn)殡x得比較近，所以我及時(shí)拉住，一邊說(shuō)：“別踩�！彼�呆了一下，看了我一眼，把腳放了下來(lái)。這也引起了其他小朋友的注意，紛紛跑過(guò)來(lái)看。我對(duì)大家說(shuō)：“蜘蛛也是一個(gè)小小的生命呀，他也有爸爸媽媽和寶寶呀，如果我們把它踩死了，他可不可憐��？”孩子們異口同聲的回應(yīng)我表示很可憐。我想，希望你們是真的覺得可憐才好。

　　說(shuō)接下來(lái)是一次健康活動(dòng)，拉拉又叫起來(lái)：“蜘蛛，有蜘蛛�！备杏X這句話很耳熟，當(dāng)我反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候他已經(jīng)踩下去了，但是巧的是目標(biāo)沒有瞄準(zhǔn)還是鞋子空隙大，沒踩死。我松了口氣，他抬起頭悄悄看了我一下，然后表情尷尬的站在那里不動(dòng)了。我又趕緊發(fā)揮小朋友的愛心，為這只可憐的小蜘蛛爭(zhēng)取同情。

　　說(shuō)起來(lái)還真是巧，這蜘蛛與拉拉好像有什么不解之緣似的，前幾天的健康活動(dòng)時(shí)候，他又發(fā)現(xiàn)了蜘蛛，這一次，他不再踩死它，而是靜靜地蹲下來(lái)仔細(xì)的觀察起來(lái)了，顯得很有興趣，一只手指還跟著蜘蛛的路線指來(lái)指去。我叫他來(lái)參加活動(dòng)，他過(guò)來(lái)了，一會(huì)不注意的時(shí)候又跑過(guò)去蹲著看，引起了許多孩子的注意�；顒�(dòng)還因此中斷了一會(huì)。

　　這次，我領(lǐng)用空余的時(shí)間和幼兒組織了一次談話活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些昆蟲的名字，還看見過(guò)什么樣子的昆蟲，這些昆蟲有什么特點(diǎn)，他們吃什么等等。什么昆蟲最好，最漂亮？自己喜歡什么昆蟲等等。讓幼兒對(duì)小昆蟲產(chǎn)生興趣以及憐憫之心。在這以后，幾乎很少聽見孩子大叫著踩死蟲子，多數(shù)是討論蟲子的名稱，它吃什么，有什么特點(diǎn)等等。說(shuō)明已經(jīng)起到一定的作用了。

　　春天是養(yǎng)蠶的季節(jié)，這是培養(yǎng)孩子愛心的良好時(shí)機(jī)，把班級(jí)中的蠶寶寶分發(fā)給一些幼兒回家飼養(yǎng)，有助于培養(yǎng)幼兒的愛心與責(zé)任心。班級(jí)中也放置一些有助于幼兒即時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)了解蠶的蛻變過(guò)程，這是十分直觀的，直接有效的培養(yǎng)了幼兒的興趣與愛心。

　　另外是利用幼兒生活中發(fā)生的事情來(lái)做教育話題，如：班中的陽(yáng)陽(yáng)在吃飯的時(shí)候突然哭了起來(lái)，令人十分費(fèi)解，后來(lái)才知道，他家的小狗被車壓死了，想起這件事情他就忍不住傷心起來(lái)。教師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育：“小狗被真的很可憐，老師聽了也覺得很難過(guò)，陽(yáng)陽(yáng)真是個(gè)有愛心的小朋友，以后在照顧小動(dòng)物的時(shí)候更細(xì)心一些就好了。你們同意老師說(shuō)的話嗎？”旁邊的幾個(gè)小朋友也紛紛表示很可憐，安慰著陽(yáng)陽(yáng)叫他不要哭。

　　后來(lái)也經(jīng)常組織幼兒觀看一些有關(guān)于愛護(hù)動(dòng)物的視頻短片，讓幼兒知道，許多動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，世界上再也沒有他們的存在，還有很多動(dòng)物瀕臨滅絕。雖然現(xiàn)在身邊有的動(dòng)物數(shù)量很多，但是如果沒有一顆寬容、友愛的心，遲早這些動(dòng)物都將會(huì)滅絕的一天。那么我們的世界將會(huì)是什么樣子呢？雖然這些小小的“愛的教育”一時(shí)半會(huì)可能并不能起到多少作用，但是會(huì)在孩子們的心中留下痕跡，會(huì)對(duì)他們將來(lái)的情感與人格的塑造形成一定的影響。

愛心教育的隨筆6

　　心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(zhǎng)沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達(dá)到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現(xiàn)了教育家高超的批評(píng)藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當(dāng)今教育工作者和家長(zhǎng)們的深思。

　　批評(píng)是一種教育手段，也是一門藝術(shù)！面對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評(píng)與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責(zé)；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠(chéng)和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉，教師的一切工作才會(huì)是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對(duì)自己思想工作的一種肯定。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會(huì)有任何效用。在社會(huì)主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。青少年也有受尊重的權(quán)利。青少年時(shí)期，如果他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì)適得其反。而陶行知，作為一校之長(zhǎng)，既沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，也沒有教育家的權(quán)威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也真誠(chéng)地當(dāng)作人對(duì)待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎(chǔ)之上的思想工作，焉有不成功之理。

　　理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿足學(xué)生的心理需求，才會(huì)找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì)失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì)做到寬容。為師者寬容，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì)逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì)使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計(jì)較。對(duì)這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總?cè)プ�學(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。

　　陶行知的.“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學(xué)生是教育義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�命，這是教育必須要有高度的責(zé)任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)方法，對(duì)于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

愛心教育的隨筆7

　　柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的；中學(xué)階段德育要培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)意識(shí)：公民意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)、民主意識(shí)；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)；教育多樣性、培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。一句話，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當(dāng)作人的教育。

　　手記一：愛心與童心

　　素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。

　　只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。

　　離開情感，一切教育都無(wú)從談起。

　　高素質(zhì)的教師，第一條應(yīng)該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

　　教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

　　李鎮(zhèn)西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。

　　手記之二：與頑童打交道

　　當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>

　　對(duì)后進(jìn)生，要幫助他樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。

　　“人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無(wú)二的”。“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”。“真正的教育是自我教育”。蘇霍姆林斯基。

　　“后進(jìn)學(xué)生”的`教育方法：寫家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，游玩，集體評(píng)議，寫每日九問（自�。�，寫《靈魂的搏斗》，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)賽，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)，推薦好書。

　　手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)

　　激勵(lì)優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴小事中戰(zhàn)勝自我，甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去折磨他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

　　培養(yǎng)優(yōu)生六大方法：

　　一是引導(dǎo)優(yōu)生樹立遠(yuǎn)大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。經(jīng)常激勵(lì)優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。

　　二是幫助優(yōu)化認(rèn)識(shí)自己。讓他們正確而全面地認(rèn)識(shí)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

　　三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導(dǎo)他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，同時(shí)對(duì)待榮譽(yù)和分?jǐn)?shù)學(xué)會(huì)淡然處之和互相謙讓，以培養(yǎng)豁達(dá)淡泊的心境。

　　四是激勵(lì)優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒自己”，而要培養(yǎng)戰(zhàn)勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。

　　五是訓(xùn)練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓他們品嘗失敗滋味。

　　六是培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開展班級(jí)工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導(dǎo)學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒有其他辦法”。總之，只要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維的能力，其創(chuàng)造力培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

　　手記四：青春期教育的嘗試

　　男女同學(xué)的交往應(yīng)該是等距交往、公開交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對(duì)班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，除臨時(shí)的班級(jí)工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開交往，就是盡量在公開場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨(dú)交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。

　　如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。

　　人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹立，青年時(shí)愛情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿足，這一切，構(gòu)成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！�—《磨亮女性成才的利劍》。

　　手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析

　　德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈�；卮饘W(xué)生最關(guān)心的問題，在理解學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

　　在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中。

　　“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織提交的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。

　　李鎮(zhèn)西在一份調(diào)查答卷中對(duì)有關(guān)問題的回答：

　　1、對(duì)自己影響最大的三本教育論著：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。

　　2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠(chéng)地?zé)釔勖恳粋�(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對(duì)任何學(xué)生絕望。

　　3、對(duì)自己?jiǎn)�發(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

　　4、對(duì)學(xué)生的教育贈(zèng)言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛、熱情和誓言，這是人生最嚴(yán)肅的事情。

　　5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入思維的王國(guó)；讓學(xué)生不知不覺地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺地展開思想的碰撞。

　　6、優(yōu)秀家長(zhǎng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類苛求孩子，理解教育規(guī)律。

　　7、優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。

　　8、對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取的策略：設(shè)法增強(qiáng)其信心，暗中降低學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造其成功的機(jī)會(huì)。

愛心教育的隨筆8

　　幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集千般寵愛于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長(zhǎng)小心翼翼地呵護(hù)著。由于父母長(zhǎng)輩的溺愛、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來(lái)的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)尤為重要。在教會(huì)幼兒享受愛的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)幼兒如何付出愛，這樣才能使幼兒知道愛是雙向交流的。那么如何呵護(hù)幼兒的愛心，讓愛的種子萌發(fā)呢？

　　一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛心培養(yǎng)的良好氛圍

　　父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象，父母在孩子社會(huì)性發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現(xiàn)象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調(diào)等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對(duì)幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，但某些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過(guò)來(lái)，可以獨(dú)占玩具；幼兒園教師對(duì)孩子進(jìn)行友愛、善良的教育，但有些家長(zhǎng)卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現(xiàn)象，在相當(dāng)大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達(dá)成共識(shí)。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境，渲染愛心培養(yǎng)的良好氛圍，讓孩子有示愛的機(jī)會(huì)；教師要發(fā)揮更為積極主動(dòng)的作用，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)家園溝通，對(duì)家長(zhǎng)

　　進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)育兒水平，增進(jìn)合力效應(yīng)，共同形成愛心培養(yǎng)的良好氛圍。

　　二、以教師無(wú)私的愛，激發(fā)幼兒愛的情感

　　人們說(shuō)：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會(huì)愛，教師必須先付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛，用教師的言行來(lái)潛移默化孩子，讓孩子受到愛的熏陶，如同“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓幼兒從外在到內(nèi)在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對(duì)來(lái)園的孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動(dòng)，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的問候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著老師對(duì)孩子們無(wú)限的愛。

　　當(dāng)孩子感受到被愛的快樂之后，就要激發(fā)幼兒付出愛。老師可以在日�；顒�(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體會(huì)付出愛也同樣快樂著。在幼兒園，以口頭的形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育效果甚微，于是我引導(dǎo)孩子付之行動(dòng)，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)交換著玩，孩子們?cè)诮粨Q玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當(dāng)班上有孩子生病缺席時(shí)，引導(dǎo)孩子回家掛個(gè)電話，向病患者問候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心，體驗(yàn)到集體中濃濃的愛，之后在班上表?yè)P(yáng)那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護(hù)他人的孩子。看得出來(lái)，孩子們臉上充滿了滿足、快樂和成就感，真正體驗(yàn)關(guān)愛他人同樣快樂著，從而萌發(fā)幼兒愛的情感。

　　三、在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒愛的意識(shí)

　　幼兒園中的愛心教育與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，沒有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛心教育時(shí)，要運(yùn)用靈活多樣的教育形式，把愛心教育與音樂、語(yǔ)言、游戲等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒愛的意識(shí)。

　　教師根據(jù)幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動(dòng)，如：讓幼兒聽安徒生的優(yōu)秀作品《賣火柴的女孩》后，引導(dǎo)幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？

　　幼兒的回答表現(xiàn)出可憐、同情、關(guān)愛的舉動(dòng)，“我要爸爸把她的火柴全買了�！薄拔野炎约旱男�給她穿�！薄拔乙�送給她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩�！钡鹊龋槐硌萦螒颉度�只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛、誰(shuí)也離不開誰(shuí)的情景；音樂活動(dòng)《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀(jì)大了應(yīng)該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛，增強(qiáng)愛的意識(shí)。

　　四、在生活中，激發(fā)幼兒愛的行為

　　從形成愛的氛圍→愛的情感得到激發(fā)→愛的意識(shí)得到培養(yǎng)后，就要引導(dǎo)孩子付出愛的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì)生活中，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。愛，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要善于觀察幼兒生活中的'每一環(huán)節(jié)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)愛他人。如尊重長(zhǎng)輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻(xiàn)給患者，讓患者得到愛的溫暖，增強(qiáng)了他與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著孩子認(rèn)知能力增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)兒童的生活，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐款；上公交車時(shí)給老人、孕婦讓座；過(guò)馬路時(shí)，扶著肓人、老人過(guò)馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂，從而激發(fā)幼兒愛的行為。

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！�…”愛像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，愛是無(wú)私的、博大的。然而，愛是一種情感教育，讓孩子心中有愛，并非一蹴而就。因此，教師應(yīng)本著愛孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛是我們的目標(biāo)。把愛心培養(yǎng)滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節(jié)，呵護(hù)孩子的每一份愛心，讓愛不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會(huì)處處充滿愛，我們的明天才會(huì)更加美好、溫馨。

愛心教育的隨筆9

　　溪哲是剛從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我們班的，見他的第一眼就覺得這個(gè)孩子的性格有些內(nèi)向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。

　　那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽到教室外面哭聲連連。我的心當(dāng)時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì)，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴媽媽，從上幼兒園開始就在幼兒園周托，好不容易適應(yīng)了那邊的'環(huán)境。卻又因?yàn)閶寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)不得不轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內(nèi)向不愛說(shuō)話加上對(duì)這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完?duì)顩r我對(duì)他媽媽說(shuō)：“沒事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應(yīng)。”

　　之后的每天我不斷的引導(dǎo)小朋友們?nèi)ズ拖�哲一起做游戲，吃飯時(shí)細(xì)心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話。告訴他媽媽這一天在校的表現(xiàn)。讓他媽媽放心。漸漸的通過(guò)一周的相處。溪哲開始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。

　　其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛心、溫暖、孩子才會(huì)愛上幼兒園、愛上你。

愛心教育的隨筆10

　　從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

　　一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

　　教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。

　　首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。

　　二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教

　　由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

　　在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂!

　　1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

　　2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。

　　三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生

　　人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。

　　1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽多肯定感到膩煩。

　　2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的`清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。

　　3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

　　教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

愛心教育的隨筆11

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　孩子離開自己熟悉的家庭生活，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力讓我不得不佩服。我看著他們稚嫩的臉，心里就特別溫暖。

　　小伍是個(gè)小男孩，說(shuō)話奶聲奶氣的，有時(shí)一句話我要聽個(gè)5、6遍才能聽懂，還記得剛上幼兒園時(shí)，媽 媽把他送到我們手里就走了，小伍乖乖地坐在椅子上玩玩具，沒到兩分鐘就傳來(lái)哭聲了，小伍拉著我的手說(shuō)：“老師我要奶奶……”，為了穩(wěn)定他的情緒我就答應(yīng)著說(shuō)幫他找奶奶，結(jié)果小家伙搖著頭說(shuō)不要找奶奶，我愣了，他到底要什么呢？謎底揭曉，小伍哭著到他的小床上找到了一條白色的毯子，一拿到毯子，哭聲立馬消失了，咦！這么神奇啊。后來(lái)才知道小伍的毯子有個(gè)名字，叫“奶娘”，小伍口齒不清所以我們都沒聽懂�，F(xiàn)在，我們會(huì)一遍又一遍地矯正小伍的發(fā)音，告訴他怎么說(shuō)才是正確的。散步時(shí)我們一起說(shuō)說(shuō)幼兒園的風(fēng)景，如他問我天上是什么，我就告訴他是云朵，他說(shuō)不是云朵是棉花糖，我笑了……當(dāng)孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛通過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的玩具帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道這個(gè)小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我有無(wú)言的'感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　用我們的愛和耐心灌溉每一株花朵。想著孩子的話語(yǔ)，想著孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。

愛心教育的隨筆12

　　“蔡阿姨怎么沒來(lái)啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長(zhǎng)們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來(lái)，小朋友和家長(zhǎng)們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級(jí)教師和家委會(huì)的倡議和帶動(dòng)下，我們進(jìn)行了三項(xiàng)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：折千紙鶴和幸運(yùn)星。

　　為了使孩子們真正表達(dá)自己對(duì)蔡阿姨的關(guān)心，也為了使通過(guò)這次親身體驗(yàn)讓孩子們懂得關(guān)愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運(yùn)星活動(dòng)，一只只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個(gè)個(gè)幸運(yùn)星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運(yùn)星放在瓶子里，不一會(huì)兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了�？傊�，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運(yùn)星的過(guò)程中，把愛傳遞給阿姨，祝愿阿姨的病情早日康復(fù)。我想：“正是我們有許多愛有心的'父母，才會(huì)培養(yǎng)出有愛心的孩子”。我深深地感慨著!

　　活動(dòng)二：家長(zhǎng)們獻(xiàn)上一份“愛”心。

　　當(dāng)家長(zhǎng)們得知蔡阿姨生病的消息后，紛紛要想去慰問，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是，就由家委會(huì)代表牽頭，每位家長(zhǎng)自愿出錢，一起給蔡阿姨買了慰問品，表達(dá)著自己對(duì)阿姨的感謝之情。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們孩子剛上托班時(shí)，孩子哭，阿姨就抱”。有的說(shuō)：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地喂飯”。還有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我們的孩子當(dāng)時(shí)經(jīng)常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌臟不嫌臭”。是的，家長(zhǎng)們還時(shí)刻沒有忘記阿姨的付出，這也是家長(zhǎng)們一種發(fā)自內(nèi)心最真誠(chéng)的“愛”。

　　活動(dòng)三：送“愛”與傳遞“愛”。

　　“誰(shuí)想去看望阿姨?”我把這個(gè)消息告訴孩子們，嘩!數(shù)十雙小手舉起來(lái)了，就像一棵棵蓬勃的小樹苗，那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長(zhǎng)代表帶著全體小朋友和家長(zhǎng)們的祝福、問候和慰問品來(lái)到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運(yùn)星，2位家長(zhǎng)代表也送上了全班家長(zhǎng)們購(gòu)買的慰問品，并詳細(xì)詢問了蔡阿姨的病情，還詳細(xì)了解了手術(shù)的情況，并囑咐她要多注意休息，安心養(yǎng)病。很顯然，教師、孩子和家長(zhǎng)們的到來(lái)，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長(zhǎng)代表去看望她，一直牽掛著她的病情。

　　總之，在我們蔚斗分園中二班這個(gè)大家庭中，教師、幼兒和家長(zhǎng)的心靈中永遠(yuǎn)埋下了一份“愛”，只要這個(gè)大家庭有一人沒來(lái)，我們都會(huì)在第一時(shí)間里相互關(guān)心、相互問候，“愛”將在整個(gè)班級(jí)延續(xù)著。

　　編輯：cicy

愛心教育的隨筆13

　　世間最優(yōu)美的句子莫過(guò)于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。

　　我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我?guī)е�一群孩子在家里玩。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過(guò)家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問這是為什么，我想是因?yàn)槲姨貏e喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹下摸著她長(zhǎng)長(zhǎng)的.頭發(fā)聽她講故事、唱歌……

　　所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。

　　如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著對(duì)工作的好奇、迷茫、困惑，那么現(xiàn)在的我更多地是一份從容和堅(jiān)定。依然記得小班剛開學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對(duì)孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過(guò)，但與此同時(shí)，我心疼著這些孩子們�？粗�一張張掛著淚珠的稚氣臉龐我心里從未有過(guò)的想保護(hù)他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的過(guò)程中，體驗(yàn)到了太多人生的第一次，也曾為各類公開課、教學(xué)技能比賽懊惱過(guò)，因?yàn)槲夷懽虞^小甚至跟人說(shuō)話都會(huì)緊張的臉紅，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事無(wú)不對(duì)自己的表現(xiàn)深感擔(dān)憂，一度給自己的壓力過(guò)大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當(dāng)我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(zhǎng)會(huì)慢慢地引導(dǎo)我、鼓勵(lì)我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對(duì)這份職業(yè)的熱愛和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì)知道自己不行。

　　現(xiàn)在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì)呈現(xiàn)最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著一顆幼師夢(mèng)想，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，可是過(guò)了一段時(shí)間后，可能會(huì)有很多因素導(dǎo)致大部分幼師覺得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì)很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過(guò)要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當(dāng)初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛的笑容，想想每天和孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，我們應(yīng)該排除一切障礙，做好自己。

　　每一個(gè)幼師都是可愛的天使，我們應(yīng)將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛孩子、愛生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。

愛心教育的隨筆14

　　當(dāng)今社會(huì)，人與人之間在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的同時(shí)，對(duì)彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會(huì)關(guān)愛、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競(jìng)爭(zhēng)中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì)關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認(rèn)知能力的同時(shí)，還必須注重對(duì)幼兒的愛心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛心、同情心等積極的社會(huì)情感，以幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)“完整的”、能更好適應(yīng)社會(huì)的人。

　　自本期始，我們將通過(guò)兩期的內(nèi)容和廣大家長(zhǎng)朋友們一起探討，作為對(duì)兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境之一，家庭應(yīng)當(dāng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育。

　　幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當(dāng)然也是愛心培養(yǎng)的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會(huì)拿玩具或吃的給對(duì)方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛心的自然流露。但是，作為天性的愛心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。因此，通過(guò)愛心教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛心就顯得非常重要。

　　家庭在幼兒一生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育當(dāng)然離不開家庭教育的參與和貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女。他們只知道接受別人的愛，并視為理所當(dāng)然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛的時(shí)候往往表現(xiàn)出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)以及與他人的和諧交往都是非常不利的。

　　對(duì)于這些問題，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)未能在教育過(guò)程中對(duì)這些問題予以重視。

　　一、學(xué)會(huì)接受孩子的愛

　　有人說(shuō)：“孩子的愛心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì)長(zhǎng)大；你忽視它，它就會(huì)枯萎；你打擊它，它就會(huì)死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛心的孩子，那就請(qǐng)你在生活中培養(yǎng)它、呵護(hù)它吧”。很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子付出。而在面對(duì)孩子的愛的付出時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樾奶酆⒆佣�做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對(duì)他的疼愛，有時(shí)反而會(huì)深深傷害孩子表達(dá)愛的積極性。

　　家長(zhǎng)們應(yīng)謹(jǐn)慎、小心地保護(hù)孩子最初的愛心。之所以說(shuō)是“最初的愛心”，是因?yàn)樵谟變浩诤⒆觽儽磉_(dá)愛的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因?yàn)槌扇说木芙^而退縮，不敢再主動(dòng)表達(dá)愛，甚至不愿意再主動(dòng)表達(dá)愛。為避免這些問題，當(dāng)孩子主動(dòng)表達(dá)愛時(shí)，家長(zhǎng)要欣然接受，使孩子的愛心有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長(zhǎng)們由于工作忙或其他原因，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的愛心或視而不見，或訓(xùn)斥一番，把孩子的愛心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著急地說(shuō)：“去去去，誰(shuí)用你倒茶？快寫作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿頭大汗，孩子就對(duì)他說(shuō)：“媽媽你歇會(huì)兒，我來(lái)幫你干活，你也吃個(gè)蘋果吧�！眿寢屨f(shuō)：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�望。其實(shí)媽媽的做法是不妥的，她愛孩子，孩子也愛她，請(qǐng)她吃蘋果。可是孩子擁有了她的愛，而她卻沒有接受孩子的愛，也許就在這充滿愛的拒絕中，她遏制了孩子愛的萌動(dòng)，讓孩子認(rèn)為父母不需要他們的愛。

　　家長(zhǎng)們一定不要忘了，愛是一種雙向的.情感交流，孩子在接受愛的同時(shí)，也希望去愛別人，從而得到情感上的滿足。

　　二、用好榜樣的力量

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。要對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，家長(zhǎng)們一定要注意為孩子樹立關(guān)心、理解、愛護(hù)他人的好榜樣。

　　很多時(shí)候，孩子學(xué)會(huì)有愛心并不是受任何人的命令，而是平�？丛谘劾�，記在心里的結(jié)果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成尊老愛幼的品行，仿效長(zhǎng)輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛，又善于給予愛。大家可能都記得中央電視臺(tái)這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽，洗腳�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機(jī)前許多父母感嘆不已。

　　另一方面，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的情況，從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應(yīng)先給長(zhǎng)輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動(dòng)時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對(duì)同伴要謙讓、關(guān)心、友愛，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔(dān)苦痛和分享快樂的種子。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L(zhǎng)們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)移情能力

　　對(duì)別人表達(dá)愛心，需要具備一種設(shè)身處地為他人著想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗(yàn)加以對(duì)比，體會(huì)別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)移情。

　　例如，當(dāng)看到別人生病疼痛時(shí)，家長(zhǎng)們可以讓孩子結(jié)合自己的疼痛經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長(zhǎng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉�！崩�如，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子：“那里的小朋友的家都沒有了，你想想，如果你也在那里，會(huì)怎么樣？”

　　“我會(huì)沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，冷極了…”

　　“那咱們應(yīng)該怎么做呢？”

　　“我想我應(yīng)該幫助那里的小朋友。”

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　　通過(guò)移情，孩子們便逐漸能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，替他人著想。通過(guò)這種方式對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，常常能取得很好的效果。

　　另外，“將物擬人化”也是一種通過(guò)培養(yǎng)移情能力來(lái)進(jìn)行愛心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動(dòng)中的物和他自己聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地將物擬化成人，愛心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說(shuō)：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼��！它就不會(huì)再和你做朋友了�！焙⒆悠茐墓�物，你可以說(shuō)：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受��！”一樹一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛心施諸于人呢？

　　四、體驗(yàn)中培養(yǎng)愛心

　　只有懂得愛的人才會(huì)欣賞愛，理解愛。要對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，通過(guò)讓他們親身體驗(yàn)被愛的感覺從而學(xué)會(huì)付出愛是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:

　　(一)抓住教育契機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛

　　生活中有許多瑣碎的小事，看來(lái)是微不足道，卻會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做

　　起，耐心地、不失時(shí)機(jī)地教育幼兒從小要有愛心，激發(fā)幼兒愛的情感。例如，一些地區(qū)發(fā)生災(zāi)害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災(zāi)區(qū)感人的事情，引導(dǎo)幼兒感受人們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì)和大家一起分擔(dān)困難、分享快樂。

　　此外，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心、幫助別人，參加社會(huì)組織的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，捐出自己的零用錢或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂。這里的每一環(huán)節(jié)都滲透了愛心教育，將幼兒的情感融入活動(dòng)，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛心的牽引下，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，通過(guò)自己的看看、聽聽、講講、做做，懂得要主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂的事情。幼兒的愛心在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

　　(二)拓展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)表達(dá)愛心的能力

　　據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)已有38%的獨(dú)生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語(yǔ)交流的伙伴。這是導(dǎo)致他們不懂得愛人、不會(huì)表達(dá)愛的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵(lì)孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區(qū)里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀察孩子在沒有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識(shí)別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。在交往中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會(huì)在與同伴交往時(shí)應(yīng)該如何照顧他人的利益和需要，意識(shí)到任意發(fā)泄自己的情緒會(huì)不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力怎樣。

　　愛是人類最美麗的語(yǔ)言，通過(guò)愛心教育，幼兒得到了愛的滿足和學(xué)會(huì)從愛別人得到快樂。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I(yíng)造出良好的愛的氛圍，讓孩子的愛心在這個(gè)充滿愛的世界中健康快樂的成長(zhǎng)吧。

愛心教育的隨筆15

　　當(dāng)我覺得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了�？墒墙佑|以后我不再那么覺得了，剛開始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺得所做的事情超出了我的負(fù)荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。

　　慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認(rèn)真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂。我們每天扮演著很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調(diào)解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運(yùn)工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒錯(cuò)我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)是很平凡，也沒有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。

　　我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認(rèn)可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見了，有的只是幸福，那是對(duì)我的第一次認(rèn)可，那種感覺我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì)想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅(jiān)持下去的理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著我的手對(duì)我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養(yǎng)你”“老師節(jié)日快樂”等等每一句話都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當(dāng)我用心的對(duì)待他們時(shí)，他們的心里就會(huì)有我的存在，把我當(dāng)做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺，越來(lái)越離不開孩子們。

　　我更覺得我的工作像是我的老師，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它我學(xué)到了很多書本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的道理，也是因?yàn)樗�，讓我知道了什么是“無(wú)私的愛”什么是“真正的責(zé)任”，當(dāng)所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻(xiàn)策的時(shí)候，當(dāng)孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當(dāng)每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當(dāng)老師們?yōu)榱艘粋�(gè)目標(biāo)不懈努力爭(zhēng)取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的'偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì)牽動(dòng)老師們的心！

　　小時(shí)候幻想長(zhǎng)大以后可以成為一名老師，總覺得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(zhǎng)大以后我真的做到了，現(xiàn)在工作了我也很滿足了，因?yàn)椴还苁沁^(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛心和自我約束的強(qiáng)烈責(zé)任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后都可以朝著自己的理想前進(jìn)。

　　我也希望孩子們以后也能明白責(zé)任如山，愛心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱呼帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是這些榮耀，而是更多的責(zé)任，有了這份責(zé)任，我們才能將心比心，更加努力認(rèn)真的呵護(hù)好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！

　　一位稱職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠(yuǎn)掛著微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿活力，并且充滿想象力�？梢詫W(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問多學(xué)�？梢杂洃浟Σ皇呛軓�(qiáng)，但是一定要有足夠的細(xì)心。這是我對(duì)老師的理解，也許隨著時(shí)間的推移以后還會(huì)有改變，但我相信是在這個(gè)基礎(chǔ)上做得更好而已。

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