幼兒園中班老師隨筆【精】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園中班老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班老師隨筆1

　　萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠懇，就沒有再跟他計較�？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

　　看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的.位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認(rèn)識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

幼兒園中班老師隨筆2

　　今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友，一定要學(xué)會自己吃魚這個本領(lǐng)，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會有很多請求幫助的聲音，可結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。

　　在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚，并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的.一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子?xùn)|挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表揚了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護(hù)了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細(xì)心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領(lǐng)卻沒有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試�！蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C會。當(dāng)然造成我們過度保護(hù)的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時候?qū)幙砂�辦代替，這種心理也把壓力轉(zhuǎn)交給了我們。

　　“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會有經(jīng)驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學(xué)會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責(zé)怪他們而是要給予指導(dǎo)和鼓勵，因為不久他們就會做得很好。

幼兒園中班老師隨筆3

　　中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期，這個時期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動作能力較小班好了很多，好動好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來。

　　面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問題，也對孩子沒有什么很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時間，讓他們自己解決，這時候的家長或老師只能是一個引導(dǎo)這的角色，不要過早參與進(jìn)去。有些問題就是因為參與過早才會讓幼兒沒有機會自己動手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長，這樣一來，孩子就會覺得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當(dāng)然，如果是遇到摩擦有些大，會有傷害的，像打架之類的，家長和老師就不能當(dāng)旁觀者了，這就需要及時進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪，而是把孩子分開，等他們冷靜下來后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時要求其道歉。但道歉并不是只是說一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調(diào)節(jié)完了以后，老師或家長就該想一想了，為什么會發(fā)生這樣的`事，為什么這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。

　　有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時候，他可能就會拍別人一下，因為不得當(dāng)?shù)膭幼�，會引發(fā)一場摩擦。這樣的話家長和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題，我在他們家長身上找到了原因，因為家長也喜歡武力解決。還有的家長因為自己的孩子受了點委屈，就在宋他到班上的時候，當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實，別人打你的時候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然，為自己的孩子覺得委屈，無可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德，何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧，何人不會犯錯呢，何況是這么小的孩子。家長是孩子的第一個老師，這是一定的。

　　總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力，用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

幼兒園中班老師隨筆4

　　班上的兩個“調(diào)皮大王”又開戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑著問他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會兒說：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們?nèi)�笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看著這一張張?zhí)煺�、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。

　　其實，細(xì)想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說的'那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。

　　想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！

幼兒園中班老師隨筆5

　　三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進(jìn)一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行為養(yǎng)成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區(qū)、公共場所的文明行為10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿著完成好的文明月資料興高采烈地跑進(jìn)了活動室，大聲地說：“老師，我的‘書’做好啦。”這小家伙完成得倒挺迅速的，帶著憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認(rèn)真實施的痕跡，我的心里一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現(xiàn)出失望，夸了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續(xù)有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細(xì)思量，問題到底出在哪兒呢?家長會上已經(jīng)向家長做了詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)，為什么達(dá)到的效果不佳呢?如果只是為了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?為了更好地將活動開展下去，我先后預(yù)約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實際操作過程中遇到的問題和困惑：

　　1.家庭成員不夠重視。

　　由于家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達(dá)意思的時候重點不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導(dǎo)致一家人的力不能往一處使。

　　2.完成任務(wù)意識過強。

　　家長在帶領(lǐng)孩子開展活動時存在著任務(wù)意識，認(rèn)為只要將資料盡快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致結(jié)果重于過程。

　　3.參與的條件限制。

　　在我班的家長群體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。

　　4.家長之間存在個體差異。

　　由于活動的設(shè)計是需要家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、公共場所去進(jìn)行一些文明行為的體驗與實踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內(nèi)斂，不愿意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因后，作為老師我們也進(jìn)行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的'制定、家長會的召開方面都做了充分的準(zhǔn)備，但這件事并不是交給家長就萬事大吉了，我們應(yīng)及時關(guān)注家長和孩子活動開展的進(jìn)程。作為家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最后達(dá)到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進(jìn)行了一些調(diào)整：1.榜樣示范引領(lǐng)通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善于學(xué)習(xí)、樂于嘗試的先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應(yīng)，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，并請他們先進(jìn)行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計劃又進(jìn)行了細(xì)化，他對每個星期的活動都有了明確的規(guī)劃，并嚴(yán)格按照計劃實施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認(rèn)為文明行為養(yǎng)成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、為社區(qū)服務(wù)這兩個主題并利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現(xiàn)及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經(jīng)驗，也為我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們制作的資料放在家長園地、班級網(wǎng)站、QQ群中與其他家長共享，并請他們的孩子在班里將活動的過程進(jìn)行了介紹和講述。有了這些榜樣的示范引領(lǐng)，激發(fā)了大家參與的欲望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實際情況也陸續(xù)開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續(xù)開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。

幼兒園中班老師隨筆6

　　“啊啊��！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動作的`協(xié)調(diào)性。

　　一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。

　　這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應(yīng)：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學(xué)會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要勇敢，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。

　　于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

　　小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來那條真理——團(tuán)結(jié)起來力量大！

　　這次活動，由于孩子積極投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個活動目標(biāo)與內(nèi)容的擴展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園中班老師隨筆7

　　教育是心靈的藝術(shù)，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更……

　　“教育是心靈的藝術(shù)”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。 記得有一次我組織我們托班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫法以后，就鼓勵孩子自己作畫。

　　孩子們在我的鼓勵下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫紙上表現(xiàn)著自己獨特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著，當(dāng)我走到哲哲那兒時，發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手里，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂�！罢苷埽�今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他�！薄昂玫�!” 哲哲愉快地答應(yīng)了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，為什么你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什么每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上…… “理解和保護(hù)幼兒的獨特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認(rèn)為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在后面的評價中鼓勵一下他，希望他以后不在亂涂亂畫�？僧�(dāng)他拿著“畫滿點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由于當(dāng)時我看到亂七八糟的'畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴(yán)厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象，好好呵護(hù)著他五彩的童心，同時交給他一定的表現(xiàn)技能，在創(chuàng)作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會發(fā)出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護(hù)它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

幼兒園中班老師隨筆8

　　孩子在越來越豐富的活動中，一方面不斷儲備大量的生活經(jīng)驗，另一方面在社會交往中經(jīng)常使用幻想，使幻想的發(fā)展逐漸趨向完善。但是豐富的生活經(jīng)驗和社會交往需要家長來營造，只有家長的有意識參與才能讓孩子的天空更加廣闊。

　　1.讓孩子擁有一雙善于看的眼睛

　　孩子在玩耍中主要是用眼睛來認(rèn)識這個豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是孩子積累表象的第一途徑。因此，父母要從孩子幼小的時候起，盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。 父母可以擴展孩子的活動空間，家里、公園、游樂場、鄉(xiāng)間田園等等都讓孩子的小腳踏進(jìn)去。讓孩子在優(yōu)美的自然環(huán)境中游戲、玩耍，帶他們走進(jìn)名山大川，看看長河落日、看看秀山麗水的自然風(fēng)景，領(lǐng)他們到名勝古跡，烈士陵園中參觀、訪問、游戲等，讓美麗的自然景色和人文景觀陶冶孩子的性情和情操，提供他們的審美能力，激活孩子靜態(tài)的想象思維。

　　2.讓孩子多聽故事

　　多聽故事，就是通過語言的`描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開始可以復(fù)述故事漸漸自編故事，這對發(fā)展孩子的幻想是有益的。

　　3.陪孩子一起讀書

　　如果孩子能夠自己看書，這對他幻想能力的發(fā)展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經(jīng)常主動地進(jìn)行再造幻想。孩子可以根據(jù)已有的故事自己來猜測和想象下一步是什么。所以，只要孩子達(dá)到一定的識字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。讀后最好還能鼓勵孩子增添人物和情節(jié)，并由此創(chuàng)造出一個更為引人入勝的幻想世界來。

　　4.教孩子繪畫和寫話

　　從小教孩子畫畫，有助于發(fā)展他的觀察力，也有利于幻想能力的培養(yǎng)。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培養(yǎng)了他的幻想能力。至于認(rèn)識了一定數(shù)量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養(yǎng)孩子幻想能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。

　　5.陪孩子做游戲

　　對孩子來說也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗，充分的幻想。父母也可以親自設(shè)計并與孩子一起參與各種富于幻想的游戲，如過家家，扮演警察捉強盜等，也不失為鼓勵孩子張開幻想翅膀的好方式。

幼兒園中班老師隨筆9

　　一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐干脆橫著坐，聽課么干脆不聽，跟后面的同學(xué)講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉(zhuǎn)過來，按著。一松手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。于是輕輕地跟他說，再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒效果。于是整節(jié)課，他幾乎不怎么聽。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎勵小紅花�！焙髞�，果真又碰到這樣的事。我就說，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。因為缺乏經(jīng)驗，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。

　　炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。可是，為什么一學(xué)期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發(fā)生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

　　可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整�？吹竭@情形，我便走過去，把住他的`手與他一起剪，并強調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械地隨著我的節(jié)奏擺動。于是，我便停了下來問他：“怎么啦?為什么不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了�！彼�低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會剪的�！薄拔易约簳�剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導(dǎo)者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友并不需要我過多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學(xué)習(xí)，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來說才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動能力，他們不愿總是做一個單純的接受者，而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆10

　　我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”

　　“我沒哭�！�

　　“沒哭怎么眼里都是眼淚�。俊�

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”

　　冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了�！�

　　“對，乖冬冬，觀察的可真仔細(xì)�！蔽遗呐乃�的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業(yè)會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說了許多不同情況下流的.淚。

　　我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程當(dāng)中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

　　說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”

　　“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問題。

幼兒園中班老師隨筆11

　　自從園里開展了早期閱讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是只有興趣還不行，還要學(xué)習(xí)如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那么，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含著更多的內(nèi)容：一本書的標(biāo)題、主要人物，故事發(fā)生的地點，環(huán)境，有的甚至還包含著主要的事件。

　　所以，我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面，這是領(lǐng)會這本書的內(nèi)通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當(dāng)幼兒那道一本圖畫書后，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動也是從封面中獲得的.。其次，要教會幼兒如何去翻看每一頁，對于一本圖畫書來說，每一頁并不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的，而且每一頁傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務(wù)，環(huán)境，表情，動作，由此產(chǎn)生聯(lián)想，推測即將發(fā)上的事情。想一想，圖中人物會說些什么，然后再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗證。

　　這樣一環(huán)扣一環(huán)，把走馬觀花式的看圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思考，一種表述，一種自己的認(rèn)識，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。

幼兒園中班老師隨筆12

　　我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執(zhí)，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應(yīng)，只要劉子越發(fā)脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。

　　但他的任性行為較為嚴(yán)重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

　　1、自我中心意識強。 他是一個比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當(dāng)老師請其他小朋友做事的時候，他就會產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表揚他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時，他就會心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

　　2、任性。 劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

　　本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。

　　（1）轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。

　�。�2）預(yù)先提示 在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防任性的'發(fā)作。

　�。�3）冷處理 當(dāng)劉子越由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當(dāng)無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵他。

　�。�4）激將法 利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。

　�。�5）適當(dāng)懲罰 對于年齡還小的劉子越來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班老師隨筆13

　　今天上午區(qū)域活動時我和美工區(qū)的孩子們談?wù)撝�一些有趣的話題，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預(yù)料之中。在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。

　　我高興的心情突然消失了：“是誰說不好看的?”很快有孩子告訴我：“是黃文杰說你畫的不好看�！边@時候我發(fā)現(xiàn)黃文杰滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，黃文杰是平實是一個比較聰明活潑的孩子，總是有自己獨特的觀點和想法，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道黃文杰的意思是他會比我畫的漂亮，對嗎?”只見黃文杰使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。

　　平時，我畫的每一幅畫，做的每一個簡單的舉動都可以得到孩子們的認(rèn)可，有時甚至是驚嘆，盡管在大人的眼里是那么的微不足道和不足為奇。習(xí)慣了孩子們的肯定，我也變得“洋洋自得”，偶爾的不贊同聽來是那么的刺耳，但是我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對，我的一句“黃文杰會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不局限于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂成長。

　　中午吃過午飯，我?guī)е�孩子們在種植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追著蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。過了一會兒，看到孩子們已經(jīng)滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準(zhǔn)備讓他們午睡了。

　　這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的.桌子上了。”我說：“是嗎?那張老師去看看�！蔽易吡诉M(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。 這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

幼兒園中班老師隨筆14

　　今天上午區(qū)角時間，格格照樣跟在我的身后，我推著流動區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問：“佳茵你喜歡吃什么水果�。俊奔岩鹫f：“我愛吃蘋果”。當(dāng)我轉(zhuǎn)身時，發(fā)現(xiàn)格格手里居然已經(jīng)拿著佳茵的照片了，我感到時機到了，順勢問格格：“佳茵說她喜歡吃蘋果，你說她的照片應(yīng)該插在哪個盒子里？”格格想了想，把照片插到了蘋果組里。接下來我們又走進(jìn)了好幾個區(qū)域，問了幾個小朋友，她來投放照片。當(dāng)我們倆走到張博文身邊時，我故意等待了一會兒，格格看我沒問，竟然主動地去問了，雖然聲音有點小，但是已經(jīng)邁出了第一步。我立刻抓住時機，對格格進(jìn)行鼓勵。格格說話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推著水果車，帶她來到小醫(yī)院，我用鼓勵的.眼神看著格格，繼續(xù)選擇等待。格格終于大膽的開口：“樂樂，你喜歡什么水果？”頭戴護(hù)士帽的樂樂抬起頭，說：“我喜歡吃香蕉�！备窀袢〕鰳窐返恼掌�插進(jìn)“香蕉組”。接下來的區(qū)域活動，格格變得積極了起來，每次都會早早吃完水果去排隊，提問問題并將幼兒的照片分組。在以后的幾天里，她都很喜歡玩這個區(qū)角，并且和小朋友的交流越來越輕松。

　　幼兒園的教育更多的時候是隨機的。區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展重要平臺，它以社會角色、職業(yè)體驗等為主要形式，強調(diào)幼兒互動能力的培養(yǎng)和角色的扮演，合理運用區(qū)域活動，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過格格的轉(zhuǎn)變，我更加意識到了教師不但要把握幼兒年齡特點和發(fā)展需要，還要善于把握活動介入時機，抓住有價值的切入點給予幼兒引導(dǎo)，在遷移默化中對幼兒進(jìn)行社會性的塑造與提升。

幼兒園中班老師隨筆15

　　假期靜下心來，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動”，猶如一枚枚橄欖，反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無窮，回想聽過的每一個活動，老師們在精心選材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛上了閱讀，讓孩子們體會著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風(fēng)味”!

　　一、選擇有閱讀魅力的繪本

　　都說選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動中，大家結(jié)合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā)，有的`從社會性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛的形象、豐富的畫面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!

　　而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒。

　　二、挖掘有魅力價值的提問

　　個人認(rèn)為“提問”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們在繪本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應(yīng)答”。

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