英語教學設計集錦15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的英語教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
英語教學設計1
小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理,按照一定的教學思想和英語教育原理,按照一定的教學目的和要求,針對具體的教學對象和教材,對英語教學的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時,自己做了很詳細的筆記,特別是專家布置的作業(yè),自己也是思考了很久才提交的,“功夫不負有心人”,花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績,獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思,但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學不僅是一門學科,也是一門藝術,形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計( instructional planning )。古人說:“凡事預則立,不預則廢!睆娬{(diào)無論做什么事都要預先謀劃,事前設計。現(xiàn)代教學尤其注重設計,科學的教學設計,既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需,又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提,也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的`教學思想和英語教育原理,按照一定的教學目的和要求,針對具體的教學對象和教材,對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)。眾多的教學實踐告訴我們,在學校教學條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素,如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意,吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的,動態(tài)生成的,它不是教師完全預設的。所以,我們教師在進行小學英語教學設計時,應認真思考以下幾個層面的問題: 觀念層面:是否充分領會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術的核心要素。 內(nèi)容層面:教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面:是否將學習空間最大限度的留給學生。
綜上所述,以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習,教師在設計教學預案時,要學會主動把自己當成“魚”,只有這樣學會了“換位思考”,能夠預想“魚”的各種感受,才會在觀念上和方法上得到自我提升,也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。
在實際教學中,以下幾點英語教學設計的技巧,或許對我們的教學有幫助,可以提高教學效率。
一、因材設計
所謂因材設計,就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設計教學環(huán)節(jié),確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動,讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設計
由于學生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設計教學活動時,教師必須潛心研究各個學生,設計出多層次的教學活動,讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。
我覺得,在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學生的實際,讓作業(yè)適合不同層次學生的學習能力。第一層,設計面向成績較差學生的基礎題;第二層,設計面向全體學生的鞏固題;第三層,設計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設計
小學生學習英語最怕“難學”,而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后,教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此,在英語教學設計中,難點的處理尤為重要。處理得當,有事半功倍之效。
英語教學設計2
目標:
1. 教幼兒學會deskchair的正確發(fā)音,學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養(yǎng)幼兒大膽說英語,對英語的濃厚興趣。
準備:
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具,五角星,剪紙花。
過程:
1. 老師和藹向幼兒問好,(good monrningboys and grils)。
2. 老師做尋找東西樣,請幼兒猜老師在干什么?幼兒自由回答后,教師出示凳子、桌子,告訴幼兒他們的.英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發(fā)音。注意發(fā)準{k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法:室內(nèi)藏有許多小凳子還有桌子,教師指幼兒說,幼兒指教師說練習發(fā)dask chair。
4. 游戲:九個凳子圍成一圈,十個幼兒圍成一圈站在凳子邊,幼兒聽音樂學小動物做動作的行走,音樂停幼兒打個凳子坐下,沒搶到凳子的幼兒說deask chair。
5. 游戲中同時練習發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法:桌子、凳子放許多玩具,五角星,剪紙花,幼兒想要什么就去拿什么,只要用 deask chair 說一句正確的話就行。
7、小結:向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。
英語教學設計3
今年暑假,通過《小學英語教學設計》課程的學習,我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教學設計,教學設計簡單講就是教師根據(jù)學生學習狀況,對一個單元或者一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱,而是“教與學”的合稱。
其次,一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內(nèi)容分析;設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計;評價部分主要指教學效果評價,即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結,希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點,如何突破啞巴英語呢?
一、營造口語表達的氛圍,教師要帶頭說英語,用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去,既做導演,又做演員,在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的'基礎。
三、從句型入手,培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習,也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設真實的交際情景,利用課前固定五分鐘練習,利用豐富多彩的課外活動。
英語教學設計4
教學重點:表示顏色單詞white, black, brown, pink, orange的學習。
教學難點:1、white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位,black, brown 的發(fā)音也較難,且學生不易區(qū)分。
2、Let’s do部分的指令語,聽懂、會做即可。
教具準備:
1 教師準備一個用硬紙殼制作的顏色轉盤,和用硬紙殼制作的小雨傘。
2 教師準備有顏色的紙板制作的指令牌。
3 教師和學生都準備一套水彩筆或蠟筆。
4 學生準備一張白紙。
5 教師準備配套教材的錄音帶。
6 教師準備一個小球。
教學過程:
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
。1)師生相互問候
T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls。
S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher。
T: How are you?
S: Very well, thanks。
(2)游戲:接力問候賽
教師拿出準備好的小球,建議道:Let’s play a game。 引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great!教師將球拋給一名學生說:Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的學生回答:Fine, thank you。。 之后,由第一個學生拋球并問:Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二個接球的學生回答內(nèi)容與第一個學生不能相同,如:Very well, thanks。 。以此類推,直到不同的答語說完為止,再進行一輪;卮鸩簧蟻淼膶W生沒權力投球。
(3)教師建議:T: Let’s sing a song。 S: Great。
師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ,邊唱邊做動作。
。4)游戲: 猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的圖片,上前主持游戲,請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜, 顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。(顏色以學過的為主blue, green, yellow, red, purple)
2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
。1)在猜顏色游戲中,教師有意在最后出示一個學生沒學過的顏色,引出新單詞的教學。如:white ,教師在出示白彩筆之后帶讀white ,學生跟讀。white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位,教師要提示學生張開口,發(fā)好音。
。2)教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆,學習black, brown, pink, orange 。方法:教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說:Pink, pink, this is pink。 邊說邊舉,邊聽邊看,訓練學生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。注意 black, brown 的發(fā)音,適當提示,切忌盲目糾音。
。3)利用顏色卡片,教師再次帶讀 white, black, brown, pink, orange ,提示 white, black, brown 的`發(fā)音。
(4)學生聽Let’s learn 的錄音,指著書上的圖跟讀。邊說邊指,邊聽邊看,也訓練了學生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。
。5)游戲 BINGO
教師讓學生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆,按三行三列的方法擺在桌面上,教師任意說顏色,學生如果聽到教師說到自己所擺的蠟筆的顏色,則在蠟筆上放一小張紙片,當擺出的紙片,有三個成為一條線時說:BINGO ,為游戲的勝利者,教師可發(fā)小獎品。
3 趣味操練 (Practice)
。1)認讀所學顏色的卡片 blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange
。2)教師拿出準備好的一個用硬紙殼制作的顏色轉盤,和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說英語邊在上面涂顏色,制作好后將雨傘和陀螺轉動,說說看到的顏色。
(3)讓學生聽Let’s do部分的錄音,根據(jù)錄音做動作,說到顏色時就手中舉起蠟筆,左右會懂。
。4)教師舉起準備好的指令牌,讓學生說指令牌的顏色,教師說指令,學生做動作。如:教師舉白色牌子時,學生說:White, white , 教師說:Stand up。 學生做起立的動作。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第5 部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。并讓學生將所做的物品轉動起來,說說所看 的顏色。這時,教師可充分發(fā)揮學生的能力,做事情、說英語。
板書設計:
教案點評:
本課時Lets learn 部分學習 white, black, brown, pink, orange等顏色單詞。熱身、復習環(huán)節(jié),主要復習所學的各種問候語和顏色單詞。呈現(xiàn)新課時,教師接著第一環(huán)節(jié)中猜顏色的游戲,有意在最后出示一個學生沒學過的顏色,從而引出新顏色單詞的教學。教學新知時,教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆,學習black, brown, pink, orange。再利用顏色卡片,教師帶讀單詞,同時要提示 white, black, brown等的發(fā)音。BINGO游戲可復習所學的全部顏色單詞。在學生基本掌握新單詞之后,教師可以讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。最后,教師讓學生將所做的物品轉動起來,說說所看到的顏色。通過此種活動形式,教師可充分發(fā)揮學生的能力,做事情、說英語。
探究活動
1。仔細觀看下面的圖。
2。然后在表格中勾出各種東西對應的顏色。
3。結合選擇的顏色,用自己的話給大家介紹每種東西是什么顏色。
4。教師引導學生進行自我評價,最后在全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的前三名。
英語教學設計5
本假期我學習了小學英語教材教法—新課標,感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學
能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生,注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中,要做到面向全體學生,正確實施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點:
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的`是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的,在小學英語課堂教學中,和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生,特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生,要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在學習英語的活動中,增強學習英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體,尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看,要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點:
一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課,不要讓小學生在課堂上被動地學習!巴妗笔莾和奶煨,“游戲”是兒童的重要的學習方式,從這種認識出發(fā),“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感,才會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識,提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中,我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動,學習效果會更加明顯。
三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中,一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的學生是有差異的,另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學,讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結構在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有通過對新教材的學習,迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn),大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學生的求知欲!
英語教學設計6
我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習后,改變了我的觀點,加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材,更要備學生”的理解。
教學設計不是一般意義上的教學準備(備課),因為一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體,即學生的學習需求,學生的學習過程,學生的發(fā)展,它體現(xiàn)的是以學生發(fā)展為本的理念。
通過《小學英語教學設計》課程的學習后,我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據(jù)教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標,還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實學習策略、情感態(tài)度價值觀等目標不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn),所以教學目標要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定,并不需要面面俱到。而知識與技能目標,過程與方法目標確實是每節(jié)課都要關注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定,但不要硬性分配到每課時中,也就是不需要每節(jié)課都要落實每個方面的目標。
案例:
以人教版小學英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。
這一課時采用創(chuàng)設情境教學法。這個話題學生易接受,但由于地區(qū)差異,處于農(nóng)村地區(qū),學生沒有坐過飛機,甚至輪船,火車,對距離遠近沒有什么清晰的概念,所以在教學前應介紹相關的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材,更要備學生”的理念。
單元教學目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘3鲂械姆绞,并簡單陳述理由?/p>
(3)能夠辨認一些常見的交通標志,了解并遵守交通規(guī)則,特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的.異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關音標的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態(tài)度:幫助學生了解交通規(guī)則,并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。
(2)學習策略:學會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù),并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。
(3)文化目標:了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進行回答。
英語教學設計7
一、目標:
1、復習單詞 eye mouth ,學習新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學習英語的快樂,激發(fā)幼兒學習英語的興趣。
二、活動過程:
1、warm up (熱身):English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(復習):
Eye(眼睛) Mouth(嘴巴)
A、老師來說,請小朋友來做出相應的動作。
B、一個小朋友來說,其他小朋友來做相應的動作。
3、Learn new words(學習新單詞):
Head(頭) Hand(手) Foot(腳)
出示一個缺了頭,手,腳的娃娃。根據(jù)幼兒的回答來分別教授單詞的讀音。
A、開火車:
一個一個輪流來念,保證每個孩子都能夠發(fā)音正確。
B、看誰的眼睛最最亮:
把頭,手,腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下,請幼兒來說一說看到的'是什么,并用英文說出來。
C、老師把自己身上的部位指出來,請小朋友來說英文。
4、Have a rest(休息一下):
English song:
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games(做游戲):
A、幼兒之間的互動游戲:
請一個小朋友來說,另一個小朋友來做相應的動作,其他的小朋友來做裁判,看他們兩個人說的好不好,做的對不對。對的要說YES,不對的要說NO.并且指出來他們哪里說的不對,應該怎么改正。
B、擊鼓傳花:
隨著鼓聲的停止,拿到花的小朋友要回答老師的提問(說出相應的部位相應的英文單詞)。
6、End(結束):
An English song :Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語教學設計8
準備導人:
1、教授下列單詞:bag,pen,book和pencil.拿起每件物品,說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。
2、在教室里邊走邊拿著一件東西說:What’s this?當學生回答:It’s a …..后,再問:“what colour is it?”(注意,學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答:“It’s…”
舉例:
老師:What’s that?
學生:It’s a book.
老師:What colour is it?
學生:It’s red
活動1:聽音指圖
1、讓學生看書并用漢語提問。如:孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?
2、放錄音,讓學生邊聽邊指出相應圖片。
3、向學生說明,由老師來說圖中物品的名字,由他們來指出正確的圖片。
舉例:
老師:It’s a cat.
學生:(指向貓的圖片)
老師:It’s a bag.
學生:(指向書包的圖片)
4、讓學生兩人一組做練習。
活動2:聽說
1、讀例句或放錄音,每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。
2、讓學生合上課本。重放錄音,每個問題后停頓,讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。
活動3:指圖問答
1、拿起書,指著上面的一個拼圖小片說:What’s this?引導學生回答:“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。
2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。
補充活勸:
1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說:What’s this?引導學生回答。
2、多舉幾個例子,要使學生的答案里既有物品的`名字也有物品的顏色。
3、讓學生兩人一組繼續(xù)練習,四次后交換角色。
教學技巧:
把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上,然后交給學生,讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做,告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。
英語教學設計9
從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了,時間如流水般來也匆匆去也匆匆。七年,讓我從一個完全不懂教學法的大學畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師,一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結,我做了以下反思:
反思一、詞匯教學
《新目標英語》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯700個左右,下冊約450個,八年級上冊約450個,下冊約400個, 九年級全冊約500個,合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度,但我們又必須讓學生掌握,否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞?
實踐證明,傳統(tǒng)教學中,*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié),詞匯量大,教學任務重的形勢下,我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點:
1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽,專心看,積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應在特定的語境中引出,這樣既便于學生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(來自:www.sMHaiDa.com 海 達范文網(wǎng):初中英語教學反思)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e ?怂估f:“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背,而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景,使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學以至用的效果。如:七年級上冊unit3的教學,我們可以讓學生帶全家照來學校,讓學生相互介紹自己的家人,讓學生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務設計
《 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學,也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務?
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時,我們可以設計這樣的任務:某同學生日要舉行一個晚會,邀請各位同學參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?班級要召開新年晚會,你如何邀請科任老師?
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成,將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務要由簡到繁,由易到難,層層深入,構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán),使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時,我們可先設計一個這樣的任務:
who how how long
然后設計這樣的任務:
who how how far how long
4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作,每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
反思三、閱讀教學
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學生自學! 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
葉圣陶先生曾說過:講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā),精心設計好自己的“講解點”。那么,在何時精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講:對材料中的.重點、難點和關鍵之處,在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講:當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。 5、總結時補充講:在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學生概括、總結的基礎上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確。
反思四、音標教學
《 新目標英語 》中沒有突出音標教學,但為了幫助學生掌握單詞,改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀,我們必須進行音標教學。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標?
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時,結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學,即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標,確實形成熟練的拼
讀能力,并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。
反思五、語法教學
《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強,交際性強。如八年級(上)中的unit6重點是講授形容詞的比較級,教材中除了少數(shù)的幾個例句,根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法?語法教學應受到多大的重視?
我認為應該教學語法,應該重視語法教學。當然,我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去,而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上,在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學生們自然也就能自如地運用。
英語教學設計10
學年康縣第一期英語教學培訓課程xxxx--xxxx 康縣大南峪學校英語教師張瑛xxxx年xx月xx—xx日為期2天的英語培訓已落下帷幕,在這緊張、充實而又快樂的日子里,我感受到了很多,也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺,雖然時間很短,但是培訓的內(nèi)容給了我教學上很大的幫助,聽了來自挪威的阿斯媂老師的理論指導,也觀看了一些教學實例,親身體驗了一些活動,讓理論聯(lián)系了實際,使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會:
一、重新認識了自我 通過學習使我的思想有了一個新的轉變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),在英語的探究過程中,教師不再把英語知識的傳授作為自己的.主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識通過聽阿斯媂老師講授的一些教學技能及她對英語課堂教學的一些經(jīng)驗和感悟,我對英語課堂教學也有了一個新的認識,讓我感受最深的是英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”,有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好,學生才能想學、樂學。外教老師的英語課靈活多樣,輕松自然,以語言為對象,強調(diào)以任務入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學生的英語能力,在教學總體目標上注意興趣,體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學的目標上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學上,注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍 這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說,無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是阿斯媂老師的語音課,由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準,且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音,真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解,讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學,我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力,而不會感到學習的快樂,事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識,開拓學生的視野,充實自己的教學。
英語教學設計11
教學目標:
1. 掌握字母Jj---Nn的準確認讀及正確書寫。
2. 能正確認讀Jj---Nn的相關詞匯。
3. 運用所學字母能準確拼讀單詞。
教學重點:
1.字母Jj---Nn的認讀及書寫。
2. 相關詞匯的認讀。
教學難點:
1. 單詞kite和money發(fā)音。
2. 字母Jj 和 Gg的讀音區(qū)別。
3. 字母L l手寫體和印刷體的區(qū)別。
教學過程:
。ㄒ唬┏帜父瑁╯ing ABC song )
在輕松愉快的音樂聲中把學生引入到英語課堂中來。
。ǘ⿲W新詞(to learn new words)
1. 用動畫的方式出現(xiàn)新詞吉普車。問:What’s this? It’s a jeep. 領讀幾遍。
2.用半遮掩的方式出現(xiàn)新詞檸檬。問:What color? What’s this?
3. 用實物出現(xiàn)新詞---袋鼠。
4. 學生齊讀數(shù)遍后,通過聽并找卡片的活動鞏固單詞。 用多種方式呈現(xiàn)單詞,既能吸引學生的注意力,同時又保持學生的學習興趣。
。ㄈ┳帜附虒W
1. 認讀字母 通過出示字母卡片,領讀數(shù)遍后,用“找朋友”的游戲鞏固字母大小寫。既:老師把所學字母卡片的大小寫分別發(fā)給學生,在聽到教師“l(fā)et’s go”的指令下,學生快速跑到前面并找到自己相應的大小寫字母站好。
2. 融會貫通 當學生找好相應的大小寫字母并站好后,坐在位子上的學生一齊問: “What’s your name ?拿著卡片的學生答:My name is Jj /Kk/Ll……(本 冊書 第一單元的重點句)。
教師任意指著一個字母問:Who’s this/that?
學生答:This is Jj/Kk...(本 單元重點句)
把所學句型應用到字母教學中來,既為枯燥的字母教學創(chuàng)設了語言環(huán)境, 同時又讓學生體會到了語言的靈活性,讓他們把所學知識得到了具體的應用。
。.字母順序 單個認讀字母后,要把字母放回字母表中,讓學生清楚每個字母在字母表 中的位置。先一起背誦字母Aa--Nn。
然后全班同學逐個字母背誦,背對一個字母的同學給本組加一分,小組得分高者為勝者。當學生對字母順序已基本掌握后,用“接龍”的游戲加以鞏固。
既:一個人任意說出一個字母,另一個人就從這個字母背出下面的字母。這樣既把這節(jié)課所學的字母復習了,同時又讓前面所學的字母得到了復現(xiàn)。
。.區(qū)別字母Gg和Jj 這兩個字母的發(fā)音極易混淆,因為漢語拼音的干擾,學生總把英語中的J j與拼音中的Jj當成一個發(fā)音,因此總讀錯。
為此,我用語音歸類的方法來區(qū)別。(只限于所學的字母)
Aa Hh Kk Jj Bb Cc Dd Ee Gg Ff Ll Mm Nn 讓學生大聲讀出每個字母,體會到它們含有相同的讀音。然后用語音判斷 的方法進行鞏固。
即:教師任意拿出兩個字母卡片,讓學生用手表示出√或×,在做題時,提醒學生一定要相信自己,不能依靠別人。從而培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
。.書寫指導 注意印刷體與書寫體的區(qū)別。
。.游戲 (單詞lemon)
這個單詞共有五個字母,教師讓五個學生站到前面 來,每人手里拿著一張這個單詞的字母卡片,按單詞拼寫順序站好,教師讀到哪個字母時,持卡片的人就跳一下,當教師讀到這個詞時,這個詞的所有字母就都跳一下。
時間充裕就可以多練幾個詞。
教學反思:
本節(jié)課的重點為字母教學,字母的'學習對于一個英語學習者是至關重要的。
因此在進行字母教學時,首先通過正確認讀字母及他們的大小寫,然后運用所學句型及本課重點句型來鞏固新字母。做到新舊知識的融會貫通。
當逐個認識字母后,又通過背誦比賽和接龍游戲來進行字母順序的強化。 在教學中,注意到了字母Gg和Jj的發(fā)音易混淆,又通過語音歸類及語音判斷來區(qū)別和強調(diào)。在指導書寫后又利用“叫號”的活動鞏固字母及單詞。
從整節(jié)課來看,活動貫穿始終,這是因為低年級年齡特點所致。學習知識 固然重要,但培養(yǎng)學生學習英語的興趣更加重要。
哈佛女孩劉亦婷的父母從小培養(yǎng)孩子的時候他們的宗旨就是學習=快樂。讓孩子在快樂中學習,并不給孩子過多的學習壓力,更不會用多做題等方式懲罰孩子。
那么,作為小學英語教師的我們就更應該注重培養(yǎng)孩子的學習興趣,學生的學習成績不好,并不可怕,學生失去了學習興趣,那才是我們教師真正所急的。這節(jié)課通過活動增強了知識的趣味性和運用知識的靈活性,極大的激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性,使枯燥的字母教學,變得生動,有趣。
英語教學設計12
課題:Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析:英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美,行之有效,以極大地刺激學生的學習情緒,滿足他們的學習欲求,形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學設計,對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
學情分析:本單元的主題是熟識新伙伴,同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略,學習一些新詞匯,掌握一些重點句型,在小組合作學習的過程中,進一步促進學生之間的相互了解。
一、教學目標:
1、重點詞匯:peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點句式:How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識:how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標:學生學會熟練制作奶昔,并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具:多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
。ǘ┙虒W過程
一、導入課堂,先微笑詢問全班同學:What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時,舉著備好的奶昔邊說:Here is some banana milk shake. Would
you like some?學生搶著回答yes時,把準備好的奶昔分給他們(部分學生自帶有杯子)品嘗。之后問:Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布:現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學make a banana milk shake
1、播放圖片,讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時幫助補充)。順勢學習攪拌器(biender)這個單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程,結合學習關鍵詞匯:peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的'順序標在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(in English)
5、pairwork 學生兩人一組,操練如何制作香蕉奶昔。
三、學生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(自愿)到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說(如有誤,教師糾正)然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。(充分肯定表揚上來制作奶昔的同學)
四、Listening
1、學生聽、并完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區(qū)別和用法:
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法,在黑板板書:
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學生完成句子?
五、教學拓展
兩人一組,就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節(jié)課進行小結
七、Homework作業(yè)
1、默寫本課重點詞匯、短語。
2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。
教學反思
1、巧妙導入。良好的開端,成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,不但要求教師潛心備課,熟悉教材、了解教材,而且要求教師優(yōu)化課堂,增強趣味性,最大限度吸引學生,激發(fā)其學習興趣,把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思,設計合情合理的導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔,極大地刺激了學生的興奮神經(jīng),一下把他們吸引住了,連后進生也躍躍試試,積極配合。本節(jié)課做到了這一點,從學生的反應看,這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中,既有教師靈活的教,也應有學生積極主動地參與,才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌,學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔,品嘗奶昔,增強了學習趣味性,引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性,教師的指導性。既完成了教學任務,學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
3、創(chuàng)造性教學。學習,不但要學習前人的豐富經(jīng)念,牢記掌握固有知識,還要學會靈活應用,才是學習的根本目的。在本課堂,大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發(fā)散思維,想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力,不但學會了制作香蕉奶昔,也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體,不但要跟隨教師學習,也應在學習過程中善于歸納總結,自己得出結論。所學的知識才印象深刻,牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點,沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來,而是直接告訴他們,然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械,呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂,靈活教學。靈活過渡,必要時采取有效的取舍,游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班,覺得每一步驟都很重要,不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課,以至到最后超時。操作過于呆板,不夠靈活機智,影響到教學質(zhì)量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié),也會引起學生的注意,聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒,使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時,不少學生高高舉起手,都希望自己能去試試。結果,我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生,令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生,一個后進生來表演,從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課,我對如何備好課,吸引學生,啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材,也要備學生的真正含義。
英語教學設計13
一、整體設計思路:
書面表達是寫的一種途徑,是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求,實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格),讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想,以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說,書面表達一直是我們英語教學的一個難點,也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看,英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因,一是學生寫作練習的時間少,二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象,我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”,并結合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時,搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息,單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結構,指導學生如何寫My Favorite Thing ,從而達到寫作的目的。
二、教學目標:
1、認知:功能:會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;
詞匯:會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2、技能:會使用現(xiàn)在完成時表達從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情,并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由,并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事,達到多種時態(tài)的自由切換。
3、情感:理解每一件心愛之后背后蘊含的情感, 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法:
寫作的方式很多,本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作,并用小組合作、討論形式來完成寫作任務,之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程:
Stage 1 Lead in
1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的.一個布娃娃。
2、簡單的講一講它的來歷。
3、讓學生猜一猜它的來歷。
4、讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生,使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上,并帶學生朗讀,以為后面學生發(fā)言做準備。
2、請學生簡單講述自己的物品,可根據(jù)提示問題。
3、問題:How long have you had it? Who gave it to you?
4、學生跟讀話題重點詞。
5、根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一個電影片段,涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2、展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發(fā)學生的思維,不局限于某一件物品。給未準備好的學生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、給出相關問題,請學生進行發(fā)散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題,進行頭腦風暴,搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、對剛才的所有問題進行梳理,劃分段落,分清主次。
2、給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據(jù)提綱,完成草稿,然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手,并且在網(wǎng)上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6 Writing
1、讓學生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結果,再根據(jù)自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2、根據(jù)提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展,使內(nèi)容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎,并提高終稿的準確率優(yōu)美性。
Stage 7 Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交。
綜合今天所學,利用提示,結合重點詞匯、句型、觀點,展示學生的綜合能力。
英語教學設計14
一、教學現(xiàn)狀分析
英語是中小學階段的一門重要學科,而中小學階段的教育屬基礎教育;A教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎,從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。以前學生未開設外語課,對外語充滿了好奇與興趣,對此教師要謹慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣,不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊,需要注意照顧大多數(shù)學生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊,內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般,第一單元呈現(xiàn)要學習的語言內(nèi)容,第二提供任務型練習,包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三,一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感,二是提高學生發(fā)音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義,逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容,但不要求講解,更不要求學生掌握,只是要求初步運用這些語句。
三、教學目標
通過學習本冊教材使學生:
1.逐漸形成學習英語的.興趣和愛好,形成在真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2.能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際,如問候他人,家庭和朋友的簡單消息。
3.能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲,及其它課內(nèi)外活動。
4.能聽懂簡單的指令并作出適當?shù)姆磻,能讀懂簡單的配圖小故事,進行口頭描述,唱一些英語歌曲,背一些小詩和歌謠。
5.養(yǎng)成良好的學習英語的基本方法;形成英語學習的自覺性,和通過英語學習,獲得更多知識的求知欲。
6.養(yǎng)成良好的文明行為習慣,掌握基本的英語交際禮貌策略,全面提高綜合素質(zhì)。
7.樂于了解英語國家兒童的興趣愛好,以及外國人的一般風俗習慣。
四、提高教學質(zhì)量的措施
1.創(chuàng)造良好的學習氣氛。
2.在課堂上盡量的使用英語,適當使用漢語。
3.合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內(nèi)容,甚至不要求能自由地朗讀課文。
4.糾正控制性錯誤,不糾正非控制性錯誤。
5.多表揚多鼓勵。
6.利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。
五、教學進度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學任務。
新標準外研版小學三年級英語上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準備導入:
1.教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說:Hello或Hi.與近處的同學握手,向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說:Very good!Well done!或Clever boy/girl!
2.用英語告訴學生本人名字,說:I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。
活動1:聽音指圖
1.打開并舉起書,讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景(校園中Sam,Daming,Amy和Lingling在介紹他們自己;在離開學校時,他們互相道別)。問他們認為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興?每幅圖上的孩子在說什么?
2.放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音,要求學生們指著相應的說話的人物。
活動2:聽音說話
1. 讀出前兩幅圖的對話,要求學生跟讀。
2. 向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說:Hello,I’m …(人物的姓名),他們要回答:Hello,…(同一人物的姓名)。
舉例:
老師: Hello, I’m Lingling.
學生: Hello, Lingling.
3.用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。
4.告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師:指向一個學生
學生: Hello, I’m Mr Chen.
全班: Hello, Mr Chen.
5.向學生說明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動,用Hi代替Hello,讀出剩下的對話,每句都要停頓,讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動3:向同學問候及道別
1.讓學生們看書。告訴他們老師是A,他們是B。老師將會說:“Hello, class.”他
們必須說:“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。
舉例:
老師: Hi, Sam.
學生: Hello, Mr Chen.
老師: Byebye, Kim.
學生:Goodbye, Mr Chen.
2.要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門說“Hello”時,必須握手,當他們說“Goodbye”時,必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己,至少向班上四個同學說“Good-bye.”
補充活動1:
1.把四個生詞寫在黑板上: Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。
2.讀出這些詞,要求學生跟讀。
3.要求學生從中選出一個單詞,記住它。
4.點名,讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。
舉例:
S1: Hi.
全班: Hello.
補充活動2:
1.在紙上分別寫出Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。
2.將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞,學生要指著并大聲讀出相應的單詞。
舉例:
老師:Hi.
學生:(指著寫有“Hi”的紙片)Hi.
3.告訴學生老師讀出單詞,他們要說出相同意思的另一個詞。
舉例:
老師: Hi.
學生: Hello.
英語教學設計15
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座,頗受啟發(fā),以下是我的學習感受。
1.聽
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清,聽得懂,才能說得準,說得好。因此,培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時,要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內(nèi)容,再克引導學生閱讀聽力稿,深層次的理解文本信息。
2.說
學生開口說,是英語學習所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學生學習及日常常生活,為學生所熟悉的,教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性,這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此,教師就應該抓住時機,充分運用教材,自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛,可以有效地幫助學生消除心理障礙,克服緊張心理,教師在課堂上必須學會寬容,不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚,增強其說英語的自信心,激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設計好教學,創(chuàng)設情景,寓教于樂,讓學生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學生閱讀能力實際上是一種理解能力,是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說,應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前,閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高,也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的`英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當?shù)目谡Z和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫
寫作對大多數(shù)學生來說有一定的難度,因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學生實際,讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程,這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的,而是有機的進行組合,貫穿教學過程的始終,只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動,從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
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