小學教師教學隨筆優(yōu)秀范文3篇

　　無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學教師教學隨筆優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教師教學隨筆優(yōu)秀范文1

　　興趣是學習的內在動力。每個人從事各種活動都是由一定的活動動機興趣引起的，產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的內驅力，尋求滿足的力量。課堂教學同樣如此，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生的積極性。當學生對某門學科感興趣時，他們就會樂意學習，主動探求。所以，在教學工作中應注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素質。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

　　創(chuàng)設情景的學習不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自己的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。課堂教學中創(chuàng)設即合理而又富有活力，即關注而又尊重學生的情感是每個教師竭力追求的，勿庸置疑，創(chuàng)設情景對孩子的數(shù)學課將會產(chǎn)生多么大的影響！如：我教《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的時候設想了這樣一個情境，我一上課就拿出禮物——金龜子的信，伴隨著美麗的畫面和動聽的樂曲讓學生緩緩聽錄音（信），使學生從錄音中懂得：數(shù)學就在他們的身邊；數(shù)學書里都是些有趣的游戲和活動，充滿了神奇；學好數(shù)學非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的說教變成了美妙溫馨的情景，使兒童自然感知到原來數(shù)學課這么有趣，它離得我們很近很近，一點也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛，又怎能不緊緊抓住兒童的心？我們甚至可以做這樣的聯(lián)想：這種情景也許會使兒童終生難忘，甚至影響學生終生對數(shù)學的情感和態(tài)度。

　　二、注重師生之間的情感交流，創(chuàng)造最佳的學習興趣

　　情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關系的反映。它表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種比較高級的.、復雜的心理現(xiàn)象。情感有積極情感和消極情感之分，前者表現(xiàn)出肯定的特征，后者表現(xiàn)出否定的特征。情感對人的活動起著重大作用，研究表明，教學活動是一種高級的情感活動，知識的傳授要以情感為動力。列寧曾說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求�！蔽覈�近代著名教育家夏丐尊先生認為，教育不可能沒有情感，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。

　　幾年的教學實踐使我體會到，沒有情感的教學也就不會激發(fā)學生的求知熱情，小學生由于年齡所致，他們不大善于理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智，當他喜歡老師時，也會喜歡學習他教的學科。碰到他討厭的教師，他會把他教的學科當成負擔。所以，學生是課堂教學的主體，是學習的主人，作為教師，對學生要有慈母般的愛，努力創(chuàng)設良好的課堂氣氛影響學生，使學生變厭學為樂學。在教學中應注意一點，盡量不批評學生。當作業(yè)做不完或完不成時要耐心幫助他們，鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機會，作業(yè)批改時給他們鼓勵，如：貼小紅花，寫上“優(yōu)”或“有進步”等一類的評語，他們看后會感到老師的鼓勵“老師鼓勵我一定要好好學習”。這樣不斷激發(fā)他們學習的興趣，增進情感的交流，使他們愿學、樂學。

　　三、讓學生在學習中增長自信。在自信中獲得興趣

　　長期以來，我們習慣讓學生消極被動地接受知識，把學生當作儲存知識的容器，尤其是重視學生的模仿性訓練，一味使學生通過獲得既有的知識來解決已產(chǎn)生的問題并得出既定的答案和結論。這種教學模式使學生走進“讀死書”、“死讀書”的胡同，成為分數(shù)的奴隸，從而極大地束縛了學生的學習興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的，一個自信心十足的學生，常表現(xiàn)出諸多的興趣和愛好；同樣，自己對自己都沒有信心。還會對什么感到興趣呢？所以在學習中培養(yǎng)學生的自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學生的自信心有多種渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，為學生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事，讓人難以忘記：那是五年級的一個班，接過很長一段時間，課堂氣氛已很活躍，唯獨一個男生一次沒有舉手發(fā)言。通過交談才知道，他是怕說錯了讓同學嘲笑才不敢舉手的，我鼓勵他說：男子漢得有男子漢的樣子，你要多一些勇敢和自信，并與他訂立了一個“君子協(xié)定”，認為會的問題就舉右手，不會或把握不大的就舉左手，先從勇于舉手做起。經(jīng)過一段醞釀和目光的交流，我選擇了一個時機點他發(fā)言。他有些緊張，但還是較準確的表達了自己的認識，我?guī)ь^為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中，這個學生發(fā)現(xiàn)了自己身上的潛能，后來他的變化之大，是我所沒有料到的。是自信給了他學習的進步。

　　四、運用直觀教具，以動促思，培養(yǎng)興趣

　　素質教育注重學生運用直觀教具進行實際操作能力的培養(yǎng)，讓學生實際操作，運用多種器官，積極思維，獲取知識，有利于對知識的理解和掌握。也有利于發(fā)展學生的思維。同時可激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學《倍的認識》時，我是這樣設計練習：

　　（1）拍一拍。（教師拍2下，請同學拍的是老師的3倍······）

　�。�2）擺一擺。（讓學生第一行擺4個，第二行擺的是第一行的2倍······）

　�。�3）畫一畫。（讓學生第一行畫3個，第二行畫的是第一行的4倍······）

　　學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。在數(shù)學教學中開展樂學教學，激發(fā)學生的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學生的各種能力，有利于加深對所學知識的理解和記憶，更重要的是能使學生愉快地學習。讓興趣最大限度地吸引學生投入課堂，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學習數(shù)學吧！

小學教師教學隨筆優(yōu)秀范文2

　　對學生自主閱讀的見解的科學評價，不僅能夠保護學生的自尊心，還能提高學生的閱讀興趣。因此教師在教學過程中對提出有悖常理問題的學生要視情況加以指導評價，給予科學的評價。加強與學生的.對話，不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

　　1、允許學生在閱讀中發(fā)出“異論”

　　閱讀教學中，教師往往要求學生在理解作者表達意義時，能夠得到與教參完全相符的答案，出現(xiàn)別樣的聲音時，往往不加以鼓勵。有時會批評、嘲諷，這就扼殺了學生在閱讀中創(chuàng)新的積極性，影響了學生的發(fā)散性思維。正確的態(tài)度應該是允許學生有“異論”，甚至“錯誤觀點”。

　　教師應該明確閱讀的目的不僅僅是找答案，而且要讓學生根據(jù)自己的理解來理解課文，強調對課文的理解是多元的。只要學生能夠解釋課文的意義并合情合理，那么教師就應給予肯定，給予鼓勵。

　　2、改變評價方式，把發(fā)展學生的批判能力，創(chuàng)造能力作為評價學生的重要標準。

　　以往的閱讀教學對學生的評價主要采取的是標準化評價方式。這種方式雖然客觀、標準，但束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要提倡學生進行創(chuàng)新閱讀，就應該讓學生發(fā)揮想象，賦予課文的新義，發(fā)自己的聲音。因而教師在評價時也應改變以往的評價方式，采取不同的評價形式。

　　在引導學生進行創(chuàng)新閱讀時，強調答案的多樣性，這就應該使學生從只背教師所講內容，而不管學生是否真正理解的困境中走出來。

　　因此對學生閱讀能力的評價要看學生批判、創(chuàng)造的能力及賦予課文意義的完整性和豐富性。只要學生言之有理，就允許學生有以”異論“。

小學教師教學隨筆優(yōu)秀范文3

　　一、讓主動合作成為自覺的需求。

　　在學生們用學具各自拼擺圖形而無法拼出一個大的正方體時，開始時，有幾個同學向老師提出意見，認為學具不夠用，當老師說：一個人的學具確實不夠，可是你們有那么多人呀。很快就有學生匯報他們四人小組的同學一起拼出了一個大的正方體。其他同學受到啟發(fā)，也主動地合作完成了任務。其實“合作”一直都在學生的生活學習中，但由于他們沒有合作的意識，加上獨生子女“以我為中心”的思想存在，不可能主動合作，也無法意識到合作重要性�？磥恚�要讓主動合作成為一種自覺的`需求，創(chuàng)設一定的操作活動，設置問題障礙，是一種不錯的途徑和方法。

　　二、合作成功需要講究策略。

　　游戲是學生最喜歡的活動，通過親自參與游戲活動，直接體驗合作成功的快樂，激發(fā)學生合作的情感需要，促進內驅力的形成。同時引導學生反思合作為什么沒有成功？從中明白合作成功需要講究策略。當然，設計游戲比賽，其重要性不在于比賽的結果，而是關注比賽過程合作策略與方法的運用意識。在教學《學會合作》時我設計了兩個游戲，一是讓學生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球，體驗合作的重要性；二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時，學生可能是經(jīng)驗不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒有成功，使得學生有些氣餒。這時，老師及時地讓學生回顧反思：問題出在哪呢？讓學生學會合作：四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一個球）。然后再次比賽，這一次，學生信心十足，果真有不小的收獲。可把學生樂壞了。在第二次游戲中，學生由于有一定的經(jīng)驗，并已逐步意識到合作的重要性了，同時提供了練習的機會，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠懇，心情都是高興的。達到了教學預期的效果。不過，由于游戲活動需要一定的時間，組織起來比較麻煩，影響到后面的教學，這是比較遺憾的地方。

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