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金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課標(biāo)解讀】
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。利用身邊的具體事例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會(huì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 。
具體課標(biāo)要求
1、 了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬
2、 認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
3、 了解常見金屬的特性及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。教材把金屬知識(shí)安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學(xué)生在積累了大量物質(zhì)的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來比較全面的認(rèn)識(shí)金屬的相關(guān)知識(shí)，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物體系、全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
本節(jié)從金屬的存在形式、分類、物理性質(zhì)、合金組成與性能以及應(yīng)用角度，勾畫出認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的基本框架，即從物質(zhì)存在、分類、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)金屬以及金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法獲知：一是通過日常生活經(jīng)驗(yàn)和金屬制品的性能反推其具有的物理性質(zhì)，如銅用作導(dǎo)線，推知銅具有良好的導(dǎo)電性；二是通過實(shí)驗(yàn)探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點(diǎn)的高低；三是通過“在線測(cè)試”讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)信息，獲取金屬物理性質(zhì)及相應(yīng)的用途。這樣不僅豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的途徑和方法，而且鍛煉了學(xué)生分析，推理，實(shí)驗(yàn)探究的能力。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生建立三個(gè)基本觀點(diǎn)：第一個(gè)是共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約；第二個(gè)基本觀點(diǎn)是：物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途；第三個(gè)基本觀點(diǎn)是通過混合能改變物質(zhì)的性質(zhì)，從而更好的為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)。
教材先從學(xué)生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 能列舉出金屬材料在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途，并通過對(duì)身邊的金屬制品的分析，認(rèn)識(shí)常見金屬的物理性質(zhì)，并能歸納出金屬物理性質(zhì)共性的原因。
2、通過分析“不同金屬物理性質(zhì)比較圖表”，了解常見金屬的特征及其應(yīng)用和原因，理解“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)觀念。
3、通過分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產(chǎn)工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。
4、通過實(shí)驗(yàn)探究知道合金的性質(zhì)，通過分析合金的組成和結(jié)構(gòu)，知道合金的性質(zhì)優(yōu)于純金屬的原因。
5、通過分析“常見的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過“混合”可以改變物質(zhì)性能，發(fā)展物質(zhì)的組成決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
6、通過分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學(xué)情分析】
本單元從學(xué)科知識(shí)的角度看，是學(xué)生繼學(xué)習(xí)了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識(shí)；從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展或物質(zhì)的類別的角度看，是學(xué)生第一次系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類材料——金屬材料。
本單元學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來比較全面地認(rèn)識(shí)另一類金屬元素化合物的知識(shí)，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系、全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又有益于建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的完整框架，包括：物質(zhì)存在和分類，組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
（1）通過展示、交流，歸納總結(jié)金屬的物理性質(zhì)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
（2）通過對(duì)“不同金屬物理性質(zhì)的比較”的分析，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
�。�3）通過對(duì)給定資料的分析，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成.
�。�4）通過“合金性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)探究以及合金的組成成分和結(jié)構(gòu)的.分析，檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
�。�5）通過分析“常見的合金”，觀察學(xué)生獲取信息的能力，檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
�。�6）通過交流討論，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。
（7）通過設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，那通過你的學(xué)習(xí)，你能列舉出學(xué)過的哪些物質(zhì)，并說出所屬物質(zhì)類別。
到目前為止我們發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì)，種類繁多，不可能一種一種的分析，因此化學(xué)上通常采用分類的方法。加上金屬這類物質(zhì)之后，我們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)來說就比較完整了。人類的生活生產(chǎn)離不開金屬，所以學(xué)習(xí)金屬這類物質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)金屬能有新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們交流展示你課前搜集的關(guān)于金屬的資料。
學(xué)生列舉相應(yīng)物質(zhì)及所屬類別。
學(xué)生交流展示課前搜集的金屬的資料
通過學(xué)生自己列舉物質(zhì)并指出所屬類別，感受用分類的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。
通過課前搜集資料，貼近學(xué)生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學(xué)生生活。
板塊一
探究金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的共性
呈現(xiàn)常見金屬的用途
提問：
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質(zhì)的？
2、大多數(shù)金屬在這些物理性質(zhì)方面有哪些共性？
3、為何不同的金屬會(huì)有相似的物理性質(zhì)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從微觀的角度進(jìn)行分析）
二、金屬的特性
呈現(xiàn)：不同金屬物理性質(zhì)比較圖表
提問：
1、不同的金屬物理性質(zhì)完全相同嗎？
2、不同金屬有各自特性的原因
3、根據(jù)這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？
4、物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系是怎樣的？
5、實(shí)際應(yīng)用中，我們考慮物質(zhì)的用途都需要考慮哪些方面呢？
根據(jù)教師提供的資料歸納總結(jié)金屬的共性和微觀的原因
根據(jù)教師提供的問題，歸納總結(jié)不同的金屬有各自特性的原因以及金屬的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系
強(qiáng)化學(xué)生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
板塊二
合金
一、理解合金
展示資料（一）：
神舟十號(hào)的承載火箭所必備的條件
提出問題：
1、你認(rèn)為制造火箭外殼的金屬需要具備哪些條件？
2、從表格中能找到適合做火箭外殼的純金屬嗎？
3、你有什么好的想法？
呈現(xiàn)資料（二）
呈現(xiàn)鋁合金的成分、生產(chǎn)工藝流程和性質(zhì)
提出問題：
1、什么是合金？
2、現(xiàn)實(shí)生活中使用的金屬材料更多的是合金而不是純金屬的原因。
二、合金的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究：純金屬與合金性質(zhì)的比較
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、錫片、焊錫
呈現(xiàn)：
1、常見的合金的組成成分
2、純金屬和合金的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
提出問題：
為何合金的性能優(yōu)于純金屬？
三、觀念方法的提升
“混合”改變物質(zhì)的性質(zhì)
學(xué)生思考，交流回答問題，總結(jié)通過“混合”可以根據(jù)我們的需要得到我們想要的物質(zhì)。
通過閱讀材料，交流得出合金。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
1、通過觀察顏色區(qū)分銅片和黃銅片
2、通過相互刻畫區(qū)分鋁片和鋁合金
3、比較錫片和焊錫的熔點(diǎn)高低
學(xué)生歸納總結(jié)合金的性質(zhì)
學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)通過合金性質(zhì)的分析，歸納總結(jié)通過提供真實(shí)的素材使學(xué)生明白單一金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求，因此可以采用“混合”改變物質(zhì)的性能，因此合金應(yīng)運(yùn)而生。
學(xué)生通過自己分組實(shí)驗(yàn)，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私饬藢?shí)驗(yàn)探究的過程，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)宏觀和微觀相結(jié)合的思維方式
進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)組成、結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途之間關(guān)系的理解板塊三
常見的合金
多媒體呈現(xiàn)銅合金、鐵合金、鋁合金、鈦合金等常見的合金
學(xué)生自學(xué)，歸納總結(jié)體現(xiàn)合金在日常生活中的廣泛用途
板塊四
金屬材料廣泛使用的原因
呈現(xiàn)資料：
元素周期表、地殼中元素含量的圖表
學(xué)生分析，歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用圖表獲取信息的能力
板塊五
暢談收獲
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)金屬有何新的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們各抒己見，從不同角度認(rèn)識(shí)金屬
讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，取得良好的教學(xué)效果
板塊六
布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)了“混合”的方法后，你對(duì)獲得新的金屬材料有何想法？
2、以金屬材料與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為主題，寫一篇小短文
通過這樣的作業(yè)旨在讓學(xué)生建立化學(xué)觀念與正確的化學(xué)價(jià)值觀。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2、過程與方法：通過對(duì)金屬與氧氣、酸的反應(yīng)的探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；通過小組合作，相互討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】金屬與氧氣、酸的反應(yīng)；置換反應(yīng)
【難點(diǎn)】置換反應(yīng)的判斷
【學(xué)情分析】
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)和方法基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容比較感興趣，因此，學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調(diào)動(dòng)起來，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）第八單元課題2第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)】
課前預(yù)習(xí)
1、寫出鎂條在空氣中燃燒的`現(xiàn)象：
2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：
3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象：
課堂互動(dòng)
【情景引入】老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【師生合作】探究金屬與氧氣的反應(yīng)
教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫出下列方程式。
與氧氣反應(yīng)的條件
化學(xué)方程式
鎂
在常溫就能與氧氣反應(yīng)
鋁
在常溫就能與氧氣反應(yīng)，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜
鐵
鐵在高溫條件下能與氧氣反應(yīng)
銅
在常溫幾乎不與氧氣反應(yīng)，加熱時(shí)可以（現(xiàn)象平緩）
金
在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)（真金不怕火煉）
【小結(jié)】1.大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。
2.金屬的活動(dòng)性：說明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。
【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
【小組合作實(shí)驗(yàn)】探究金屬能否與酸反應(yīng)
分成A、B兩大組來做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。并記錄在下表中。
B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。
A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
金屬與稀鹽酸
現(xiàn)象
反應(yīng)的化學(xué)方程式
鎂與稀鹽酸
鋅和稀鹽酸
鐵和稀鹽酸
銅和稀鹽酸
B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
金屬與稀硫酸
現(xiàn)象
反應(yīng)的化學(xué)方程式
鎂與稀硫酸
鋅和稀硫酸
鐵和稀硫酸
銅和稀硫酸
【小結(jié)】
�。�1）能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（產(chǎn)生氫氣）的金屬有；
不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（不產(chǎn)生氫氣）的金屬有。
�。�2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出這四種金屬的活動(dòng)性順序嗎？
這四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)至弱的順序是。
【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
A+BC→AC+B
【引入新知】----置換反應(yīng)：觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)方程式，比較它們與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應(yīng)生成另一種________與另一種_________。
【歸納】置換反應(yīng)特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)
【鞏固新概念】
高溫
判斷下列反應(yīng)為置換反應(yīng)的是
高溫
高溫
�。�1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
�。�2）C+2CuOCO2↑+2Cu
（3）2Mg+CO22MgO+C
�。�4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2
（5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
�。�6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【課堂小結(jié)】這節(jié)課你收獲了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
第八單元
金屬和金屬材料
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應(yīng)用。“金屬材料”是鐵及其化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)結(jié)束后的一個(gè)重要延伸，要求學(xué)生明確合金的概念以及合金的性質(zhì)，了解常見合金的主要組成、性能和用途，學(xué)會(huì)正確選擇金屬材料。教材選取學(xué)生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感悟科學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的互相影響。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了課前調(diào)研、課中展示和課后拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》確立的以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念。這一系列的體驗(yàn)性的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種全新的認(rèn)識(shí)和感受，不僅在學(xué)習(xí)方式上有所突破，更重要的是激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說：“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們�！边@種以學(xué)生展示為主導(dǎo)的課堂，既豐富了高中化學(xué)課堂，又真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過課前的資料收集整理的調(diào)研活動(dòng)，診斷學(xué)生對(duì)金屬認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化水平及科學(xué)探究水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平），并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力。
2.通過課中的展示活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生自我展示和公眾演講能力。
3.通過課后的小論文活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平及其對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.課前開展收集、整理調(diào)研資料的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力。從中去了解金屬材料的組成、來源、價(jià)格和用途，從不同角度增加對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)。
2.了解合金的定義和性能，深入理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，加強(qiáng)宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
3.讓學(xué)生了解金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感來提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。
4.開展多種形式的交流活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見解的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.這堂課是以學(xué)生活動(dòng)為主體的高中化學(xué)課堂，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。
2.從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)合金及其性能，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，發(fā)展宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
六、教學(xué)流程
（一）環(huán)節(jié)一：課前調(diào)研，收集、整理資料。
1.展示活動(dòng)題目的選擇。題目要符合本節(jié)課教學(xué)的主旨，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，選題很關(guān)鍵。首先，要選擇學(xué)生感興趣有發(fā)揮空間的話題。只有選擇富有新意、學(xué)生感興趣的話題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心和創(chuàng)造性。其次，題目要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學(xué)生的'積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發(fā)現(xiàn)史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。
2.展示活動(dòng)要求。一方面能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面，給學(xué)生空間和時(shí)間展示個(gè)人的特色，發(fā)展自身能力。
�。�1）形式上：制作PPT，講解生動(dòng)活潑；
（2）要突出合金的性質(zhì)與成分的關(guān)系，贊揚(yáng)和體會(huì)合金在人類歷史發(fā)展中和當(dāng)今社會(huì)中的重要貢獻(xiàn)；
�。�3）金屬發(fā)現(xiàn)史的講解要試圖挖掘金屬元素發(fā)現(xiàn)的早晚受什么因素影響；
（4）可制作PPT進(jìn)行演講，一定要說清楚喜歡的個(gè)人原因，也可以根據(jù)自己最喜歡的金屬元素，由自己來扮演那種元素，編制化學(xué)小品，由3-5名同學(xué)來演出；
�。�5）兩小組持對(duì)立的觀點(diǎn)上臺(tái)辯論，論據(jù)充足科學(xué)無誤；準(zhǔn)備PPT或者實(shí)物道具等素材，努力論證自己的觀點(diǎn)。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學(xué)生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學(xué)的商議過程中，通過傾聽別人的想法也會(huì)發(fā)現(xiàn)一種新的視角。在獨(dú)立思考或集體探討中，學(xué)生逐步提煉自己的思路。這一過程就是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。另外，在課堂活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，需要小組成員通力合作、互助互學(xué)，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過課前的調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，并用各種形式表達(dá)出來，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（二）環(huán)節(jié)二：課中展示，形式多樣，包括知識(shí)搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動(dòng)一：“金屬之最”搶答賽
設(shè)計(jì)意圖：通過金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在這個(gè)環(huán)節(jié)中從不同角度增加對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)。
2.活動(dòng)二：金屬的發(fā)現(xiàn)之旅
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過演講，提問互動(dòng)等多種形式，向我們展現(xiàn)了金屬的發(fā)現(xiàn)之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過戴維發(fā)現(xiàn)活潑金屬過程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴(yán)謹(jǐn)、智慧且擁有獻(xiàn)身精神的科學(xué)家們！
教師引導(dǎo)：為什么人類使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發(fā)現(xiàn)活潑金屬鉀、鈉等？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從金屬活動(dòng)性和原子得失電子能力的微觀角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現(xiàn)早晚差異的原因。
設(shè)計(jì)意圖：一是通過古代金屬制品的介紹，加深學(xué)生對(duì)金屬材料發(fā)展史的了解，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。二是通過人類使用金屬材料先后順序的分析，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的意識(shí)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。三是致敬為人類進(jìn)步做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，感受化學(xué)家的魅力和化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。
3.活動(dòng)三：我最喜歡的金屬
（1）銅·彩
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇了自己最喜歡的銅為對(duì)象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等加以調(diào)節(jié)。
教師引導(dǎo)：初中我們學(xué)過了一些合金的知識(shí)，回顧所學(xué)。
問題1什么是合金？
學(xué)生活動(dòng)：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
問題2合金有哪些優(yōu)良的性能？
學(xué)生活動(dòng)：硬度更大、熔點(diǎn)更低、抗腐蝕性更好。
問題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀合金的成分及主要性能相關(guān)信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發(fā)現(xiàn)合金中組分的種類、含量影響合金的性能，從微觀上說是金屬結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用的化學(xué)思想。
教師活動(dòng)：介紹幾種重要的現(xiàn)代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
�。�2）樂器·金屬
學(xué)生活動(dòng)：音樂總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現(xiàn)的時(shí)候時(shí)常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂相攜的過程中，便淋漓地展現(xiàn)了其美的一部分。無論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂器，它們金屬的典雅質(zhì)感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質(zhì)。樂器與金屬，從以前到現(xiàn)在再到未來，一直會(huì)有如此完美的結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課設(shè)計(jì)的小組展示活動(dòng)，教師重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異，向?qū)W生提供了充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與知識(shí)的探索與形成過程，過程體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時(shí)，回顧和發(fā)展了合金的概念內(nèi)涵和外延，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用的化學(xué)思想，加強(qiáng)宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
4.活動(dòng)四：辯·鋁的利與弊
教師引導(dǎo)：鋁在我們的生活中扮演著尤為重要的角色。比如，它的密度較小，抗腐蝕性能好，可以做某些建筑材料；但對(duì)它的食入又有可能造成老年癡呆，危害人類健康。金屬材料給我們帶來便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，比如就有人覺得鋁制飲料罐應(yīng)該停止使用，你覺得是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
主題辯論：是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
學(xué)生活動(dòng)：從鋁的性質(zhì)、儲(chǔ)量、環(huán)保、回收處理，是否方便，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)使上的從業(yè)人員（如開采鋁礦的工人，生產(chǎn)鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費(fèi)者……）等多方面考慮。
教師引導(dǎo)：正方主要從對(duì)健康和環(huán)境不利等方面闡述觀點(diǎn)，涉及鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)，還提出了一些解決問題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費(fèi)者歡迎，甚至就業(yè)等社會(huì)問題多角度進(jìn)行了反駁。不管哪方，從他們的觀點(diǎn)中都可以看出，大家知識(shí)面廣、眼界寬、有社會(huì)責(zé)任感。
教師引導(dǎo)：為什么鋁制餐具不宜用來蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性或堿性食物？
學(xué)生活動(dòng)：[實(shí)驗(yàn)]打磨過的鋁片和未打磨過鋁片分別與NaOH溶液反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：寫出Al、Al2O3與NaOH的方程式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進(jìn)步和拓展遷移。因?yàn)檗q論要求學(xué)生要考慮證據(jù)是否清楚、充分及表達(dá)是否恰當(dāng)、思維是否縝密、語言是否流暢等等，這些問題的解決是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性或堿性食物出發(fā)，應(yīng)用Al、Al2O3的性質(zhì)來解決實(shí)際問題。
（三）環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納，課后拓展
教師：金屬材料的發(fā)展史是人類材料發(fā)展史中的重要組成部分，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了金屬的性質(zhì)、金屬的發(fā)展史、以及合金的定義、性質(zhì)及分類，也學(xué)會(huì)了從不同角度來看待金屬材料。請(qǐng)大家課后根據(jù)之前調(diào)研的與金屬有關(guān)的課題以及本節(jié)課所學(xué)和了解到的知識(shí)，進(jìn)一步調(diào)查研究，完成一篇小論文。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固提升，并將課堂知識(shí)延伸至課外，拉近化學(xué)與生活距離。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
2Mg+O2
2MgO
4Al+3O2
2Al2O3
3Fe+2O2
點(diǎn)燃
Fe3O4
2Cu+O2
加熱
2CuO
Au不與氧氣反應(yīng)
金屬活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au
二、金屬與酸的反應(yīng)
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
Cu不與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)
金屬活動(dòng)性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu
三、置換反應(yīng)：A+BC→AC+B
【教學(xué)資源】
鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.鋁在一百多年里產(chǎn)量得到大幅度的提高，并被廣泛地使用，原因之一就是鋁的抗腐蝕性能好。鋁具有良好抗腐蝕性能的原因是
A.鋁的化學(xué)性質(zhì)不活潑
B.鋁不與酸、堿反應(yīng)
C.鋁常溫下不與氧氣反應(yīng)
D.鋁表面生成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜
2.芯片是電腦、“智能”加點(diǎn)的核心部件，它是用高純度硅制成的。下面是生產(chǎn)單質(zhì)硅過程中的一個(gè)重要反應(yīng)：SiO2+2C高溫Si+2CO↑，該反應(yīng)的基本類型是
A．化合反應(yīng)
B．分解反應(yīng)
C．置換反應(yīng)
D．復(fù)分解反應(yīng)
3.下列化學(xué)方程式正確的是
A.2Fe+6HCl====2FeCl3+3H2↑
B.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
C.CaCO3+HCl====CaCl+CO2↑+H2O
D.Mg+O2MgO
4.面對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化，如果我們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，時(shí)間上不允許，同時(shí)也不便于尋找規(guī)律，因此有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。下列反應(yīng)屬于置換反應(yīng)類型的是
A.Fe+2AgNO3====Fe(NO3)2+2Ag
B.3Fe+2O2Fe3O4
C.CH4+2O2CO2+2H2O
D.2HgO2Hg+O2↑
5.寫出下列變化的化學(xué)反應(yīng)方程式。
�。�1）用砂紙打磨過的鋁片放置在空氣中：_________________________________。
�。�2）鐵釘在稀硫酸溶液中：_____________________________________________。
6.“金、銅、鐵、鋅”，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，不能與鹽酸反應(yīng)的金屬是
�。ㄌ罨瘜W(xué)式）。世界上常用黃金作金融儲(chǔ)備、貨幣等，其原因是。
提高題
7.相同質(zhì)量的M、N兩種活潑金屬，分別與足量質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸反應(yīng)（M、N在生成物中均為+2價(jià)），生成H2質(zhì)量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如右圖。下列敘述正確的是
A．金屬的活潑性N＞M
B．兩個(gè)反應(yīng)生成H2的體積相等
C．相對(duì)原子質(zhì)量N＞M
D．兩個(gè)反應(yīng)消耗鹽酸的質(zhì)量一定相等
8.小明同學(xué)用6.5g不純的鋅粉與足量鹽酸完全反應(yīng)，收集到H2的質(zhì)量0.205g。已知其中只含有另一種金屬雜質(zhì)。這種金屬雜質(zhì)不可能是下列物質(zhì)中的
A.鐵
B.鋁
C.銅
D.鎂
9.廢舊手機(jī)的某些部件中含有Mg、Al、Cu等金屬，為了回收重金屬，將舊手機(jī)的部件粉碎并浸入足量稀硫酸中充分反應(yīng)過濾，所得固體中含有的金屬是
A.Mg、Al
B.Cu
C.Al、Cu
D.Mg、Cu
10.我國(guó)約在南北朝時(shí)就開始冶煉黃銅，黃銅是銅和鋅的合金（Cu-Zn），它可用來制造電器零件及日用品。小華利用一瓶稀鹽酸和相關(guān)的儀器，測(cè)定黃銅樣品的組成（不考慮黃銅中的其他雜質(zhì)）。將30mL稀鹽酸分三次加入到10g黃銅樣品粉末中，每次充分反應(yīng)后，測(cè)定生成氫氣的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見下表：
第一次
第二次
第三次
連續(xù)加入鹽酸的體積/mL
10
10
10
生成氫氣的質(zhì)量/g
0.08
0.08
0.04
（1）從上表數(shù)據(jù)分析，小華用10g合金粉末總共收集到氫氣_______g；
�。�2）求該合金中銅的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我先從問題引入，我向同學(xué)們尋求幫助，“老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因此，我讓學(xué)生回顧之前實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，講授金屬與氧氣反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，我采用圖片展示的方法，既形象又提高課堂效率。
在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)知識(shí)之前，向?qū)W生提出問題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究金屬能否與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我將學(xué)生分成A、B兩大組來做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，A組（1-3小組）同學(xué)做金屬與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，B組（4-6小組）同學(xué)做金屬與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以提高課堂效率。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論交流，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出方程式，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。讓學(xué)生回答老師之前提出的問題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”
“老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”首尾呼應(yīng)，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課的不足之處在于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，探究實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間太長(zhǎng)，再加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，從而導(dǎo)致本節(jié)課時(shí)間有些不充足，造成后面沒有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)反饋。
教學(xué)傳授過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能得到提高！努力改進(jìn)不足，提高自己的教學(xué)能力水平。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)
3、了解常見的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究金屬的共同性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
探究金屬具有延展性，即能變形。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的'物品呢？學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。
過渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。（媒體呈現(xiàn)生活中的金屬圖片）
二、探究金屬的共同性質(zhì)
�。ㄒ唬┎聹y(cè)金屬的特點(diǎn)
1、師:同學(xué)們，金屬有什么特點(diǎn)呢？生1：比較硬件生2：有的有光澤生3：有的容易生銹生4：有的易變形……
2、師：教師已經(jīng)對(duì)金屬的特點(diǎn)做出了猜測(cè)，你們猜測(cè)的理由分別是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流各自猜測(cè)的理由。
4、班內(nèi)交流猜測(cè)成果。
組1：我們組是根據(jù)日常生活中常見金屬，常見的現(xiàn)象。組2：我們組是根據(jù)一些書上、網(wǎng)上所了解到的。 ……
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
師：同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的理由對(duì)金屬的特點(diǎn)做出猜測(cè)，那么怎樣才能確定你所做出的猜測(cè)是正確還是錯(cuò)誤的？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我們首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案。其他學(xué)生做出補(bǔ)充。
（三）實(shí)驗(yàn)
1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。
3、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗(yàn)方法。
4、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回報(bào)收獲，教師隨時(shí)板書。金屬的共同性質(zhì)：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)
三、金屬在日常生活中的應(yīng)用
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎？
生：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)。
四、認(rèn)識(shí)金屬是人造材料。
1、師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來你能說說金屬是從哪兒來的？
2、師：今天老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉過程）
3、師：金屬不但給我們生活帶來了方便，還能進(jìn)行節(jié)約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節(jié)約利用好金屬。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)與技能：
�、倭私夤杷猁}的主要用途和組成。
�、诹私夤璧奈锢硇再|(zhì)和重要用途。
�、壅莆展杷徕c的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：
通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
情感、態(tài)度 學(xué)習(xí)陶瓷、玻璃和水泥的有關(guān)知識(shí)，了解中華民族傳統(tǒng)文化，
與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：硅酸鹽的性質(zhì)和重要用途
教學(xué)難點(diǎn)：硅的晶體結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法：閱讀法和比較法相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：第一課時(shí)【引言】中國(guó)譽(yù)稱“瓷國(guó)”。陶瓷是我中華民族一項(xiàng)最偉大的創(chuàng)造，具有悠久而輝煌的歷史。原始陶器大約是1萬年前出現(xiàn)在中國(guó)�！疤铡弊鳛闅v史上第一種人造材料成為人類擺脫蒙昧的時(shí)代標(biāo)志，秦兵馬俑的制造展示了當(dāng)時(shí)制陶規(guī)模和高超的動(dòng)手術(shù)與藝術(shù)水平。瓷器在東漢晚期發(fā)明，到寧朝形成了舉世聞名的“柴”、“汝”、“哥”、“鈞”、“定”、“官”幾大名窯，其制品工藝之精湛達(dá)到“青如天”、“薄如紙”、“聲如磬”的水平。而陶瓷主要含硅元素。
秦兵馬俑和古陶器的圖片�！景鍟咳�、硅酸鹽
1、硅酸鹽
�。�1）定義：硅酸鹽是由硅、氧和金屬組成的復(fù)雜化合物的總稱。
�。�2）物理性質(zhì)：一般不溶于水。
（3）化學(xué)性質(zhì)：性質(zhì)穩(wěn)定，不易和別的物質(zhì)反應(yīng)。
�。�4）硅酸鹽組成的表示方法：
硅酸鹽種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了方便記憶和計(jì)算，常用氧化物的形式表示硅酸鹽的`組成。書寫順序?yàn)椋航饘傺趸�、二氧化硅、水。若有兩種金屬氧化，則活潑的在前，較不活潑的在后。用氧化物形式表示下列硅酸鹽：
鎂橄欖石[Mg2SiO4] 2MgOSiO2
高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)] Al2O32SiO22H2O
正長(zhǎng)石[K2Al2Si6O16 ] K2O Al2O36SiO2
請(qǐng)用氧化物的形式表示硅酸鈉[Na2SiO3]、鎂橄欖石[Mg2SiO4]、高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)4]的組成，一學(xué)生寫在投影片上。Na2OSiO2
2MgOSiO2
2、硅酸鈉
硅酸鹽種類很多，大多難溶于水，可溶性硅酸鹽，最常見的是Na2SiO3。它的水溶液俗稱水玻璃，又稱泡花堿。
�、傥锢硇再|(zhì)：水溶液是一種無色粘稠的液體。
�、诨瘜W(xué)性質(zhì)：
Na2SiO3+2HCl=H2SiO3 +2NaCl Na2SiO3+ H2O+CO2= H2SiO3 + Na2CO3
�、蹜�(yīng)用：
可做肥皂填料、木材防火劑及黏膠劑。實(shí)驗(yàn)室里用于制H2SiO3，工業(yè)上可制成硅酸凝膠，處理后就得硅膠，硅膠是一種很好的干燥劑和催化劑載體。
實(shí)驗(yàn)4-2：Na2SiO3的防火作用【過渡】從古到今，人類創(chuàng)造性的生產(chǎn)出了幾大類硅酸鹽產(chǎn)品，它們給人類的生活帶來了巨大的變化。
3、傳統(tǒng)的硅酸鹽材料
�。�1）陶瓷
�、僦品ǎ禾沾墒且责ね翞樵希�(jīng)高溫?zé)Y(jié)而成。
�、诜诸悾禾沾墒翘掌骱痛善鞯慕y(tǒng)稱。陶瓷的種類很多，根據(jù)原料、燒制溫度等的不同，主要分為土器、陶器、瓷器和炻器等。
陶器：用一般的粘土制成形體，干燥后在窯內(nèi)于1000℃以下的溫度下燒結(jié)而成的。陶器表面粗糙，有多孔，容易滲水。為了彌補(bǔ)這一缺陷，常于燒制前在坯體表面涂上一層釉，使成品光滑、不滲水。常用陶器有缸、盆、壇。
瓷器：是用純凈的粘土加入一定量的石英和長(zhǎng)石粉末，制成坯、干燥、上釉，在窯內(nèi)于1200℃~1400℃的高溫下燒結(jié)而成的，如瓷壺、瓷杯、瓷碗等。瓷器質(zhì)地致密，不滲水。
炻器：是介于瓷器和陶器之間的一種陶器制品，如沙鍋、水甕等。
�、厶匦裕禾沾删哂锌寡趸�、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣好等性質(zhì)，制作時(shí)易加工成型。
（2）玻璃
�、僦饕希菏�、碳酸鈉、石灰石
�、谏a(chǎn)原理：
SiO2 + Na2CO3 =Na2SiO3 + CO2 SiO2 +CaCO3=CaSiO3 + CO2
�、厶匦裕翰Ａǔ楸砻婀饣�、致密、硬而脆的固體。
在高溫時(shí)逐漸軟化甚至變?yōu)橐后w。高溫熔融的液態(tài)玻璃能抽成細(xì)絲。有的玻璃為無色，有的玻璃有藍(lán)色、綠色或棕色等。無色玻璃透光性好，有色玻璃透光性差。一般玻璃不導(dǎo)電，導(dǎo)熱性也很弱。
�。�3）水泥
�、僦饕希赫惩�、石灰石；輔料：石膏
�、谄胀ㄋ嘀饕煞郑�
硅酸三鈣（3CaOSiO2） 、硅酸二鈣 （2CaOSiO2）、鋁酸三鈣 （3CaOAl2O3）
�、厶匦裕核嘤兴残�。
水硬性是細(xì)粉狀水泥遇水后變?yōu)閳?jiān)硬、塊狀固體的性質(zhì)。與水泥的水硬性相對(duì)應(yīng)的變化叫做水泥的硬化。石膏能延緩水泥的硬化速率。
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
（1）碳化硅：
具有金剛石的結(jié)構(gòu)，硬度很大，可以用作砂輪、砂紙的磨料。
（2）硅鋼：
含4%硅的硅鋼，具有高導(dǎo)磁性——變壓器鐵芯。
（3）硅橡膠：
人工合成的硅橡膠，在高溫或低溫下都能保持良好的彈性——制造火箭、導(dǎo)彈、飛機(jī)的零件；絕緣材料。
�。�4）分子篩：
人工制造的分子篩，具有均勻微孔結(jié)構(gòu)，主要用作吸附劑和催化劑�！究茖W(xué)視野】學(xué)生自己閱讀科學(xué)視野，了解新型陶瓷和土壤膠體。
�。�5）新型陶瓷：高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、壓電陶瓷、透明陶瓷、超導(dǎo)陶瓷。
5、土壤膠體： 膠體顆粒表面積大，帶負(fù)電，有保肥作用�！具^渡】硅在地殼中的含量為27.72%，僅次于氧居第二位，所以硅的化合物隨處可見。人類雖然在一萬年前制出了陶器，五千年前古埃及人發(fā)明了玻璃。而人類真正認(rèn)識(shí)硅元素是在1823年由瑞典化學(xué)家貝采利烏斯用金屬鉀還原四氟化硅時(shí)獲得單質(zhì)硅的。
四、硅單質(zhì)
1、硅單質(zhì)的分類：硅單質(zhì)分為無定形硅和晶體硅兩類。
2、晶體硅的性質(zhì)
�。�1）結(jié)構(gòu)：類似金剛石
�。�2）物理性質(zhì)：灰黑色固體，有金屬光澤；熔點(diǎn)高、硬度大、有脆性，導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間，是重要的半導(dǎo)體材料，是信息技術(shù)的關(guān)鍵材料。
�。�3）化學(xué)性質(zhì)：常溫下化學(xué)性質(zhì)、不活潑
�、俟韬脱鯕夥磻�(yīng)：Ｓi＋Ｏ2 ＳiＯ2
②硅和強(qiáng)堿反應(yīng)：Ｓi＋2ＮaＯＨ＋Ｈ2Ｏ＝Ｎa2ＳiＯ3＋２Ｈ2
3、制法： 用適量碳還原二氧化硅得到粗硅。將粗硅與氯氣在高溫下反應(yīng)，得液態(tài)不純的四氯化硅，經(jīng)分餾提純用氫氣還原即可得純硅。
2C+SiO2 Si+2CO↑ Si+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si↓+4HCl
4、用途：良好的半導(dǎo)體材料——計(jì)算機(jī)芯片、光電池（太陽能電池）。
〖板書設(shè)計(jì)〗二、硅酸鹽
1、硅酸鹽概述；
2、硅酸鈉；
3、傳統(tǒng)的硅酸鹽材料
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
三、硅單質(zhì)
1、硅單質(zhì)的分類：分為無定形硅和晶體硅兩類。
2、晶體硅的性質(zhì)；
3、制法：
4、用途：
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
本課教材分為四個(gè)部分：
第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現(xiàn)了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的，學(xué)生應(yīng)該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學(xué)生一定還能說出很多來。
第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教材上出示了一個(gè)表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學(xué)生做了個(gè)示范，填寫了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學(xué)生補(bǔ)充完整，現(xiàn)象欄空缺，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，這種類型的表格可能是學(xué)生第一次接觸，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生填寫。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來。這就需要學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點(diǎn)。
第三部分，概括金屬的共同特點(diǎn)。教材首先提出問題，在生產(chǎn)生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？緊接著呈現(xiàn)了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學(xué)生能說出具有相同特點(diǎn)的材料，教師都要予以肯定。接下來，教材呈現(xiàn)了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點(diǎn)的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點(diǎn)，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養(yǎng)學(xué)生的'思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
第四部分，利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。就是要求學(xué)生根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。
教材上也為學(xué)生留出了寫或畫的方框。可以由學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)作品，在課外完成作品。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生大多喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，需教師有效引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3.意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)金屬的各種特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)任務(wù)
通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出金屬的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學(xué)過程
一、了解銅、鐵、鋁的用途
1.銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？
2.學(xué)生根據(jù)自己的生活認(rèn)知回答。
3.讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞�見過哪些金屬制品呢？
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)
1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。
4.實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來。
5.小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。
三、概括金屬的共同特點(diǎn)
1.在生產(chǎn)生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？
2.除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說說還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。
3.學(xué)生找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。
4.小結(jié)：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品
根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。
教學(xué)反思
1.整體把握本課教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是金屬的共同特點(diǎn)，首先從學(xué)生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)的方法來研究銅、鐵、鋁各有什么特點(diǎn)，再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)，然后找一找生產(chǎn)生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點(diǎn)，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來看，是逐步展開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個(gè)體特點(diǎn)研究開始，然后找銅、鐵、鋁三個(gè)個(gè)體的共同特點(diǎn)，再找與銅、鐵、鋁有共同特點(diǎn)的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點(diǎn)也是金屬的共同特點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)：
一、電路的材料應(yīng)提前檢測(cè)好，避免課堂上又去為檢測(cè)電路而耽擱時(shí)間；
二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實(shí)驗(yàn)，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會(huì)安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時(shí)間，所以，可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成直接把銅、鐵、鋁放進(jìn)熱水中，這樣既安全，又能用較短的時(shí)間見到實(shí)驗(yàn)效果；
三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實(shí)驗(yàn)，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時(shí)，不要影響別的班級(jí)的教學(xué)。使用小錘子也要強(qiáng)調(diào)安全使用的問題；
四、實(shí)驗(yàn)記錄需要教師指導(dǎo)，像教材上所呈現(xiàn)的那樣的表格，學(xué)生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生填寫，教師可以制一個(gè)相同的大表格，在學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后在黑板上示范填寫一個(gè)，講解記錄方法，其他的由學(xué)生自己記錄。
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