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我會(huì)自己穿教育隨筆3篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編整理的我會(huì)自己穿教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
我會(huì)自己穿教育隨筆1
案例背景：
入園一個(gè)多月了，孩子們的分離焦慮逐漸地消失了，對(duì)幼兒園的生活也都適應(yīng)了。孩子們對(duì)老師、保育員慢慢地產(chǎn)生了依戀，快樂的笑臉時(shí)常露在他們的小臉蛋上。這種依戀不僅是情感上的，也是生活上的。每當(dāng)進(jìn)入午睡間，孩子們就都眼巴巴地等著老師和保育員來給自己脫衣服睡，就連鞋子也要老師幫助脫�？吹嚼蠋煕]有第一時(shí)間來幫助自己，就會(huì)很著急地呼喊老師。孩子多，老師畢竟只有一兩個(gè)，沒有辦法同時(shí)顧及所有的孩子。這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別孩子哭鼻子的現(xiàn)象，也會(huì)有小小的爭吵出現(xiàn)。那么，托班的孩子能否嘗試著簡單的生活自理呢？
案例描述：
為了響應(yīng)年段里“穿脫鞋”比賽的活動(dòng)，我們自己班級(jí)里也開展了選拔比賽�；顒�(dòng)目的就在于提升幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高。比賽前期，我們請家長配合在家里教會(huì)孩子們穿脫鞋子，并多多練習(xí)，為比賽做好準(zhǔn)備。在幼兒園里，我們也每天鼓勵(lì)孩子們自己穿脫鞋，并告訴孩子們在班級(jí)比賽中穿脫鞋子最快的五個(gè)寶寶要代表班級(jí)去參加比賽，還有大大的獎(jiǎng)狀可以拿。今天是班級(jí)穿脫鞋比賽的日子。師：今天我們要進(jìn)行穿拖鞋的比賽！寶寶們在聽到老師說開始的時(shí)候，就把自己的鞋子脫掉，然后馬上再把鞋子穿上。把鞋子穿上的小朋友就舉起小手哦！寶寶們準(zhǔn)備好了嗎？孩子們都很興奮，我們分成了四個(gè)小組進(jìn)行比賽。比賽過程中，除了個(gè)別還不在狀態(tài)的孩子以及沒有穿魔術(shù)貼鞋子的孩子，大部分的孩子都會(huì)自己把鞋子脫掉，有一半的孩子可以將鞋子穿上。有六個(gè)孩子還非常得熟練！比賽結(jié)束，我們給六個(gè)孩子發(fā)了前三名的獎(jiǎng)狀。為了肯定孩子們的努力，給其余的孩子都發(fā)了鼓勵(lì)獎(jiǎng)。班級(jí)比賽就樣結(jié)束了。
反思與分析：
通過這次比賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們是有初步的生活自理能力的。他們能夠在不斷的鼓勵(lì)練習(xí)下，學(xué)會(huì)自己穿脫鞋子。但是他們畢竟年齡還小，大小肌肉都還沒有發(fā)展得很好，能力只能局限于便于脫穿的鞋子，例如魔術(shù)貼的鞋子。因此，他們并不是不會(huì)自己脫鞋子，分析原因如下：第一，孩子們依賴成人的幫助，已經(jīng)習(xí)慣成自然；第二，穿的鞋子不適合孩子自主穿脫，久而久之，認(rèn)為鞋子很難進(jìn)行穿脫。
所以，孩子們是有進(jìn)行簡單的生活自理的能力的。但是我們需要做一些改變來給予孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。
實(shí)施策略：
1、用等待換孩子的依賴
讓孩子們一下子脫離對(duì)成人的.依賴是很難的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但是我們可以慢慢地在一日生活中慢慢地去滲透。
在去午睡間之前，教師可以提前預(yù)熱，采用表揚(yáng)聰明豆的方式鼓勵(lì)孩子們午睡的時(shí)候自己來嘗試脫鞋子。在午睡間看到自行脫鞋的孩子及時(shí)給予肯定，給予孩子自信。并不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，讓越來越多的孩子加入到自己脫鞋子的隊(duì)伍中，慢慢地告別對(duì)成人的依賴，明白自己的事情可以試著自己去完成。隨后可以逐漸地培養(yǎng)孩子自行脫褲子等等。
教師在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)耐心地等待，不要看到孩子一有困難就立即替他包辦了，可以先給予一點(diǎn)口頭上的小幫助。一個(gè)小小的等待可能就是一次大大的能力提升的機(jī)會(huì)。
2、給孩子自理的條件
想要培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識(shí)，就要給予孩子可能的空間。首先我們要認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)情況，托班孩子的能力范圍在哪里。孩子能夠自己脫穿魔術(shù)貼的鞋子，并在自行穿脫的過程中覺得自己很能干。這股自我服務(wù)意識(shí)的苗頭不能滅，那么，教師應(yīng)該與家長做好溝通，進(jìn)行家園共育。給孩子們盡可能地穿魔術(shù)貼，粘粘扣或者一腳蹬的鞋子。并且在家里也要讓孩子自己去做一些自己能做的事。
相信在我們的一次次放手的過程中，孩子會(huì)成長得更快更好！
我會(huì)自己穿教育隨筆2
天氣漸漸地冷起來了，孩子們身上的衣服也是越添越多。對(duì)于我們小班剛剛?cè)雸@的孩子來說，午睡時(shí)間的穿脫衣物是一大問題，也是很重要的一個(gè)問題。我們的孩子們基本都是獨(dú)生子女，家里寵得不得了，個(gè)個(gè)在家里都是“小皇帝”“小公主”，我們的家人們包辦代替，巴不得事事都能代以效勞。養(yǎng)成了我們的孩子們太強(qiáng)，養(yǎng)成了我們的孩子動(dòng)手能力差。一到午睡時(shí)間：“老師，我不會(huì)脫�！薄袄蠋�，你幫我穿下�！币宦暵曃也粫�(huì)的聲音響徹整個(gè)午睡室。
我和其他兩位老師意見一致，要培養(yǎng)孩子們自已動(dòng)手穿脫衣服的能力。我們先示范給孩子們看，認(rèn)識(shí)衣服的正反面，對(duì)于套頭衣和開衫都做了不同的演示。我們同時(shí)也取得了家長的一致意見，家園共同努力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，午睡室里愉悅的聲音不斷響起，孩子們紛紛興奮地來和老師說：“老師，你看！我自己穿的�！薄袄蠋�，我穿得好不好？”“老師，我棒不棒？”
雖然，培養(yǎng)孩子們自己穿脫衣物看上去只是一件小事情，但是，從孩子們整體發(fā)展來說，確是非常重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。它可以給聯(lián)防隊(duì)產(chǎn)帶來許多好處。
1、孩子自己穿脫衣服和鞋襪，能夠訓(xùn)練他全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈活。
2、孩子自己穿脫衣服、鞋襪，可以促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。
3、孩子自己穿脫衣服、鞋襪，能夠發(fā)展孩子的方位知覺、注意力、觀察力、記憶力。
4、孩子自己穿脫衣服、鞋襪，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。它能夠?yàn)楹⒆诱莆崭�、更�?fù)雜的`生活自理內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
5、孩子自己穿、脫衣服、鞋襪，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。孩子習(xí)慣于自己能做的事情自己做，可避免形成依賴性。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性加強(qiáng)孩子的自信心和克服困難的精神，都極有好處。
我會(huì)自己穿教育隨筆3
案例背景：
培養(yǎng)幼兒自己穿脫衣服的能力和習(xí)慣是我們小班組課題研究的重要內(nèi)容之一。依據(jù)《指南》內(nèi)容，3歲孩子手部小肌肉有較大發(fā)展，動(dòng)作逐漸精細(xì)化，有獨(dú)立做事的愿望，培養(yǎng)他們做力所能及的事，能滿足孩子的發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)他們自理能力與自立精神。
案例描述
案例1
秋天的天氣有些涼颼颼，孩子們都加穿了外套，午睡起床時(shí)，不停有孩子叫：“老師，我衣服穿不來�！薄械母纱嘧诖采系壤蠋煄兔�。
午睡起床后，我對(duì)孩子們說：“咱們今天玩一個(gè)“火車鉆山洞”的游戲好嗎？”孩子們一聽要做游戲，都來了精神。這時(shí)我拿起一件套衫，把衣服正面對(duì)著幼兒，邊念兒歌邊示范：“你們看，先把衣服前面有好看的東xxx起來，把頭鉆進(jìn)大山洞，再從中山洞里鉆出來，現(xiàn)在我的手是火車頭，我要鉆小山洞嘍�！比缓�，我將手伸進(jìn)“洞口”，嘴里發(fā)出“嗚——轟隆隆”的聲音，一直將手鉆出袖口�！般@出來啰！”我看孩子們都十分高興，就問：“你們想玩這個(gè)游戲嗎？”他們都說：“想玩�！痹谶呁驺@山洞的游戲中孩子們自己動(dòng)手學(xué)著穿衣服。
第二天，我又拿出兩件開衫讓孩子們看看跟昨天的衣服哪里不一樣，孩子們議論紛紛：“這件有拉鏈”“那件是扣紐扣”“前面可以打開，像兩扇小門”。我邊示范邊念兒歌：“小商標(biāo)給大家看，兩只小手抓緊衣領(lǐng)，一、二、三，用力往后甩，小手要鉆山洞啰�。牭竭@，孩子們早興奮得拍起手來）最后把門關(guān)關(guān)緊哦！”等我念完兒歌，孩子們早就躍躍欲試。
案例2
幾天后，又是午睡軒軒大聲對(duì)著老師叫：“老師，你來幫我穿呀！”丁丁、涵涵、等其他幾位孩子也跟著喊起來，我試著對(duì)他們說：“我們玩鉆山洞的'游戲了，看看誰的小手會(huì)鉆山洞呀�！庇袃扇齻�(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下嘗試著自己穿外套，當(dāng)他們遇到困難時(shí)我在一旁適當(dāng)給予指點(diǎn)、協(xié)助，并及時(shí)表揚(yáng)：“你真棒，小手真能干！送個(gè)大拇指給你�！钡庈帯⑽奈娜耘f不愿自己動(dòng)手要老師幫忙。丁丁、鑫鑫在小床上在小床上，雙手拎著衣服著急得說：“老師，怎么穿呀！”我走上前一看，才發(fā)現(xiàn)他們的衣服都脫反了。
案例分析與反思：
班里的這些孩子都是男孩子，對(duì)外地人來說，男孩是個(gè)寶，如案例2中的軒軒、文文等都是家里的“小太陽”，在家飯來張口，衣來伸手，依賴性極強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差。他們從家庭到幼兒園，短期內(nèi)仍不能改掉要求成人包辦代替的不良習(xí)慣�！吨改稀芬笪覀儭芭囵B(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”。針對(duì)小班孩子不會(huì)自己穿外套的現(xiàn)象，我們沒有代辦，而是引導(dǎo)他們自己學(xué)穿衣服的方法，當(dāng)他們遇到困難時(shí)適當(dāng)?shù)膸鸵粠停⒓皶r(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)立做事，促使他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。獨(dú)立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要教師對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。特別是小班幼兒，開始做事時(shí)都很積極，沒幾天就會(huì)失去新鮮感，這需要我們老師督促，用動(dòng)作和語言鼓勵(lì)幼兒做事要有耐心和恒心。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子將衣服脫反也會(huì)影響他們學(xué)穿衣服，所以還必須教會(huì)孩子學(xué)習(xí)正確脫衣服的方法。
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