環(huán)境教育隨筆合集15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的環(huán)境教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

環(huán)境教育隨筆1

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強(qiáng)健，在角落學(xué)習(xí)時(shí)，我讓孩子學(xué)習(xí)手編。學(xué)習(xí)步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡(jiǎn)易織布機(jī)。

　　第一天，張易拿起那塊長(zhǎng)方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結(jié)果，一個(gè)籃子并不是編出來的，同伴都反對(duì)。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長(zhǎng)方形的底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結(jié)果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對(duì)十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來的正方形底版。

　　又一次活動(dòng)開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍(lán)老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動(dòng)結(jié)束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對(duì)張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。

　　原以為，大班的'孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯(cuò)了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機(jī)琢磨。而這項(xiàng)學(xué)習(xí)需要有十字編的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，但孩子對(duì)十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導(dǎo)的情況下，激起主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的愿望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去學(xué)習(xí)。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)的開展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊(yùn)涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì)窮追不舍。

環(huán)境教育隨筆2

　　幾年前，園領(lǐng)導(dǎo)讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級(jí)工作中，但由于我們都沒有帶小班孩子的經(jīng)驗(yàn)，在工作中遇到了一系列的問題：孩子的一日常規(guī)比較差，對(duì)于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們?cè)竭@樣，我們就越嚴(yán)厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們?cè)絿?yán)格，孩子就越不買賬。一次園長(zhǎng)檢查班級(jí)常規(guī)后，對(duì)我們提出了批評(píng)，讓我們盡快使孩子建立一定的常規(guī)。于是，我們把“常規(guī)訓(xùn)練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子�？梢财婀郑�我們前一分鐘說過的話，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來的早操學(xué)習(xí)中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無長(zhǎng)進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我們失望透頂，無計(jì)可施。

　　由于急和累，我終于病倒了。可我想到還有那么多事情要做，就仍堅(jiān)持帶病上班。那天我根本沒有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒有了吵鬧聲，孩子們講話的聲音比平時(shí)小了很多；戶外活動(dòng)時(shí)也沒有出現(xiàn)以往互相推搡、擁擠的現(xiàn)象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì)這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢問道：“今天你覺得怎么樣?”“我覺得很輕松�！币宦牬嗽挘�我更加詫異：“為什么你會(huì)覺得輕松?”“因?yàn)槟�今天沒有對(duì)我們提出很多的要求，我們做錯(cuò)了事您也沒有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的.話深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對(duì)我以往的“嚴(yán)厲”毫無責(zé)怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責(zé)反而會(huì)讓孩子無所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責(zé)聲中不安地度日，其結(jié)果只會(huì)讓孩子越來越自卑。如果我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)和感悟中逐漸習(xí)得常規(guī)，效果會(huì)更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機(jī)，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規(guī)慢慢好起來了，學(xué)習(xí)、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。

環(huán)境教育隨筆3

　　在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們事先認(rèn)真分析了班級(jí)的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認(rèn)真布置了每個(gè)區(qū)角，我們?nèi)�位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展環(huán)境！

　　一．動(dòng)靜相隔讓我們更專心

　　我們班級(jí)今年很幸運(yùn)地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設(shè)置了圖書角、計(jì)算區(qū)、益智區(qū)和棋藝角。孩子們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)角都能較為安靜的游戲，情緒穩(wěn)定，心情愉快，也便于孩子獨(dú)立思考。

　　“靜”室里相對(duì)安靜的桌面游戲

　　而里面一間，便相對(duì)的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫(yī)院、建筑區(qū)、美工區(qū)還有休閑娛樂的套圈、滾球等。在這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說說、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì)性發(fā)展有更大的幫助。

　　“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對(duì)社會(huì)性發(fā)展有極大的幫助

　　在整個(gè)教室的布局上我們做到了“動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來更專心了。

　　二．時(shí)尚名稱讓我們更信心

　　其次我們的區(qū)角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區(qū)叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養(yǎng)加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。怎么樣？覺得我們的名字酷嗎？

　　孩子們會(huì)自豪的說：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì)甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復(fù)讀機(jī)聽了一個(gè)很好聽的故事。 “我們會(huì)表演舞臺(tái)劇”。他們還會(huì)每天晚上聽天氣預(yù)報(bào)，第二天搶著做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！

　　我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(zhǎng)的新新人類！

　　三．自我參與讓我們更開心

　　班級(jí)里的各個(gè)區(qū)角都處處體現(xiàn)了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉�(jí)小主人”的意識(shí)更濃了。“風(fēng)車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰(shuí)也不成。大家團(tuán)結(jié)友愛，合在一起才能構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

　　“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫�！靶◆~跳跳”里本來只有一艘船和一條大魚，我們動(dòng)手來做小魚。涂色、折疊、畫畫、剪貼，看著大海里的朋友越來越多，我們的墻面越來越豐滿，孩子們的'成功感得到充分展現(xiàn)。

　　“寶寶書吧”里有我們自己從家里帶來的書，我們會(huì)和好朋友一起看看、說說，這個(gè)叫做“資源共享”！

　　噢！還有我們的財(cái)物我們也會(huì)自己保管。因?yàn)樵诮淌业囊唤�，我們有了自己的“�?cái)物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大了，我們就是班級(jí)的小主人！

　　四．區(qū)域游戲牌讓我們更耐心

　　一進(jìn)教室，我們就看到了門右側(cè)的一塊“區(qū)域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們?cè)缟线M(jìn)入教室后就拿好自己的區(qū)域牌，插到想去參加的區(qū)域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區(qū)角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區(qū)域游戲呢！也在對(duì)我們說“希望你在這個(gè)區(qū)域里玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對(duì)不起，人太多了，請(qǐng)你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個(gè)區(qū)域里玩很長(zhǎng)時(shí)間。亂走亂串的現(xiàn)象少多了！

　　區(qū)域游戲牌的使用也更方便于老師的觀察與指導(dǎo)。誰(shuí)這幾天一直都在娃娃家，誰(shuí)和誰(shuí)今天學(xué)會(huì)了下飛行棋，誰(shuí)一個(gè)星期里都沒有在計(jì)算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì)即時(shí)地做以調(diào)整。

　　當(dāng)然我們?cè)趨^(qū)角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì)在接下來的工作中再做調(diào)整和補(bǔ)充，爭(zhēng)創(chuàng)“五星級(jí)”！

環(huán)境教育隨筆4

　　環(huán)保是我們當(dāng)今社會(huì)最重視的問題，我們大七班的孩子們自己設(shè)計(jì)了環(huán)保倡議書，在來園和離園的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹目前環(huán)境的問題和建議家長(zhǎng)可以通過哪些方面來保護(hù)環(huán)境。

　　頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書，一大早早早地來到了幼兒園�！敖裉煳乙�去分發(fā)倡議書了，倡議書在哪里呢？”“放心，現(xiàn)在還早呢，小朋友都還沒有來呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候，你和跟你一起分發(fā)倡議書的小朋友再去校門口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來是這樣啊，好的顧老師�！�

　　8點(diǎn)到了，“顧老師，時(shí)間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦�！薄昂玫�，該怎么跟家長(zhǎng)說，你想好了嗎？”

　　“昨天晚上就已經(jīng)想好了，你放心吧。我還會(huì)告訴其他小朋友的�！笨粗�你自信滿滿的樣子，我就放心了。不一會(huì)兒，我就收到了你爸爸發(fā)來的'照片，看到你跟家長(zhǎng)認(rèn)真解說的樣子，我覺得你長(zhǎng)大了。這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生？

　　在這個(gè)活動(dòng)中，你主動(dòng)擔(dān)任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書分發(fā)給家長(zhǎng)向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導(dǎo)能力、你的責(zé)任心和你對(duì)長(zhǎng)輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習(xí)的東西，因?yàn)槟愕哪芰Ψ浅３錾�，但是班�?jí)里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們，并可以向他們分享如果是你會(huì)如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。

環(huán)境教育隨筆5

　　今天參加了園課題組的現(xiàn)場(chǎng)觀察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開展時(shí)應(yīng)該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無限的快樂游戲？在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺得他們?cè)谑覂?nèi)的區(qū)域環(huán)境設(shè)置比較豐富，規(guī)劃較合理；戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀，開設(shè)的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì)不會(huì)有共鳴：首先，我覺得兩個(gè)班級(jí)共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當(dāng)移動(dòng)在一起節(jié)省空間。其次，在室內(nèi)的區(qū)域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內(nèi)容。考慮到人數(shù)比較多，孩子們一下子都在走廊內(nèi)玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內(nèi)可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設(shè)計(jì)加工廠”的愿望，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)一些小吃或者商品；在語(yǔ)言區(qū)則可以設(shè)置“小小書屋”的游戲角，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來看看書。第三，應(yīng)該充分利用室內(nèi)、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域，這也是我們小班在開展游戲過程中要思考的一個(gè)問題。

　　另外我對(duì)于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比較欣賞，我覺得老師們能結(jié)合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)設(shè)，能將整個(gè)走廊融會(huì)貫通，以不同的小舞臺(tái)的形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類表演游戲的'照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨(dú)具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶，開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較凸顯創(chuàng)意。在本學(xué)期的歌舞類融合性表演游戲開展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺(tái)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來參與場(chǎng)景制作、道具準(zhǔn)備、制作表演節(jié)目單，給幼兒以自主，讓他們體驗(yàn)表演游戲的快樂，也是我們老師最終的初衷。

環(huán)境教育隨筆6

　　孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長(zhǎng)期以來環(huán)境對(duì)人的影響有目共睹，對(duì)人的影響甚遠(yuǎn)，特別是對(duì)天真無邪的孩子們來說，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)本班的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀。

　　我們班主墻的內(nèi)容：“保護(hù)環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，是用收集的報(bào)紙、光盤等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。其二，教育孩子例行節(jié)約不能浪費(fèi)。

　　室內(nèi)最高的墻壁上端，有一藤具有頑強(qiáng)生命力的南瓜，它如此的默默無聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對(duì)孩子們說話：“孩子們做一件事情一定要堅(jiān)持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì)成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩(shī)：“南瓜爬滿房，綠葉根系壯；瓜果長(zhǎng)滿藤，從綠變到黃�！�

　　教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的.盤子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景�！八麄儭睍r(shí)刻告訴著孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們?nèi)�傳承去發(fā)揚(yáng)。

　　所有的裝飾品，都是來源于孩子們的學(xué)習(xí)生活。每當(dāng)孩子們來到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì)高興的說：“看到了嗎這個(gè)是我畫的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無法用言語(yǔ)表達(dá)，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵(lì)。

　　不同的環(huán)境，帶著不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛的寶貝們，定會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)。

環(huán)境教育隨筆7

　　生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的大問題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴以生存的地球遭到了有史以來最嚴(yán)重的創(chuàng)傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長(zhǎng)此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負(fù)責(zé)教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責(zé)無旁貸，當(dāng)然也大有可為，在體育教學(xué)中，當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　如在啟發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒的小游戲中，在模仿操"小魚兒游泳"、"小鳥飛飛"等練習(xí)中，結(jié)合模仿操講水是生命源泉，小鳥是人類的朋友等故事，教育學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)野生動(dòng)物等常識(shí)。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現(xiàn)，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。

　　體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語(yǔ)言是傳授知識(shí)的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習(xí)，有時(shí)會(huì)碰到塵土飛揚(yáng)的天氣，特別是中長(zhǎng)跑的練習(xí)時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導(dǎo)學(xué)生要珍惜綠色，愛護(hù)綠化，保護(hù)植被，以減少揚(yáng)塵。如在春暖花開，陽(yáng)光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應(yīng)該怎么做呢？

　　體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡(jiǎn)明、形象的`語(yǔ)言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長(zhǎng)江"的游戲教材時(shí)，向?qū)W生講解現(xiàn)在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江一帶水土資源流失的嚴(yán)重性，以及導(dǎo)致現(xiàn)在我國(guó)北方地區(qū)長(zhǎng)期干旱，多雨受災(zāi)的主要原因。這樣既達(dá)到了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習(xí)慣。

環(huán)境教育隨筆8

　　開學(xué)兩天了，看著孩子們今天比昨天的適應(yīng)能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(zhǎng)的時(shí)間里和媽媽分開�？粗�他們哭著找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì)不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。

　　昨天來的時(shí)候，孩子們都哭著喊著找媽媽。有的哄都停不下來。但是她們是始終是要適應(yīng)環(huán)境的，始終要面對(duì)離開媽媽懷抱的世界。最后我們?nèi)�位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著那些自理能力不是很強(qiáng)的孩子，就是睡覺的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺，有幾個(gè)小朋友哭著要找媽媽睡，或許就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)身邊都有人陪著她們睡覺，自己很不習(xí)慣沒人在身邊。

　　不過后來，我們挨個(gè)拍著哄著，拍著孩子們漸漸的睡著了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過我們的開導(dǎo)，孩子們逐漸的不在找媽媽，利用各種方法要求他們轉(zhuǎn)移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對(duì)于他們來說這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長(zhǎng)朋友們呢也是很期待孩子們?cè)趯W(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應(yīng)的過程。他們問的問題我們老師也都細(xì)心解答。

　　剛?cè)雸@的`孩子始終是和爸爸媽媽們分不開的，這期間他們需要的是一個(gè)適應(yīng)的過程，我想老師應(yīng)盡我們自己最的能力來給予他們最多的關(guān)愛，對(duì)待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著他們慢慢的適應(yīng)環(huán)境了，慢慢的長(zhǎng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

環(huán)境教育隨筆9

　　愛迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛提怪問題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂意，只有在語(yǔ)文課上，他才能找到點(diǎn)感覺；但愛迪生是大家公認(rèn)的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農(nóng)民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過有的人的'成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對(duì)別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們?cè)谂d趣的陪伴下，快樂成長(zhǎng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生千人一面，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，充當(dāng)應(yīng)當(dāng)“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！

環(huán)境教育隨筆10

　　近期，我閱讀了《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，這是一本很厚的書，但是卻并不讓人枯燥，因?yàn)闀�中列舉了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)實(shí)例，通過觀看這些實(shí)例，頓時(shí)讓人茅塞頓開，許多區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的疑惑，也得到了一定的解決�！吨改稀分兄赋鲆�“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)和創(chuàng)造美。要尊周幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為、要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)她們對(duì)周圍環(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

　　本學(xué)期我?guī)У氖切“�，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時(shí)，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因?yàn)槟芰Φ南拗颇軌蛲孓D(zhuǎn)美工區(qū)。而《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中講述的如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)就給了我一些啟發(fā)。

　　一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：

　　幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索中通過自身的活動(dòng)獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此我們可以在美術(shù)區(qū)投放各種豐富的材料例如：油畫棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線、樹枝等大量的操作材料；同時(shí)，對(duì)于這些材料我們應(yīng)該進(jìn)行分類擺放，做好標(biāo)記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的藝術(shù)氛圍。這樣當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們就能運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法來表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展�；顒�(dòng)中，我們不應(yīng)該因?yàn)樾“嗟挠變喝菀着�臟衣服或者亂貼亂畫亂玩而收起一些相關(guān)的材料，相反，我們可以為區(qū)域內(nèi)的幼兒準(zhǔn)備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來操作。這樣孩子們就能在美工區(qū)內(nèi)如魚得水，大顯身手，積極大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，流露出他們美術(shù)活動(dòng)的迷戀。例如：我在班級(jí)中的美工區(qū)提供了大量調(diào)制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉(zhuǎn)各種顏色。而這些材料不僅簡(jiǎn)單，還是幼兒平時(shí)生活中能夠經(jīng)常接觸到的，我們還鼓勵(lì)幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來進(jìn)行拓印。盡管拓印出來的內(nèi)容雜亂無章，但充滿色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

　　二、有機(jī)融合主題內(nèi)容，讓幼兒有內(nèi)容可玩：

　　主題為幼兒提供了一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)，因此，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)主題目標(biāo)和幼兒的需要，開展相應(yīng)的美工區(qū)活動(dòng)，挖掘其潛在的教育功能。如：在主題活動(dòng)《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區(qū)中我們引導(dǎo)幼兒一起去收集了各種樹葉和樹枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團(tuán)、彩紙等各種材料。孩子們將撿來的樹枝和樹葉進(jìn)行裝飾和涂色，還利用樹葉進(jìn)行拓印，在紙上印下樹葉的輪廓，感受樹葉的各種不同形態(tài)。有的班級(jí)還將樹葉做成了書簽，有的班級(jí)提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團(tuán)印畫來繪畫和表現(xiàn)秋天的樹林。有的班級(jí)在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們?cè)谒�果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結(jié)來制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個(gè)主題，才讓孩子們的美工區(qū)活動(dòng)如此的豐富。

　　三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿足感：

　　美工區(qū)中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家?guī)�來積極向上的學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。例如：結(jié)合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區(qū)繪畫的.秋天的樹林、裝飾的秋天的樹葉、拓印的樹葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現(xiàn)讓幼兒覺得環(huán)境是他們自己的 ，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng)作欲望。

　　《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書不僅讓我對(duì)美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)有所啟發(fā)，對(duì)于其他區(qū)域的創(chuàng)設(shè)它也有詳細(xì)的介紹。我會(huì)繼續(xù)閱讀這本書籍，將書中的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更適應(yīng)他們的游戲區(qū)。

環(huán)境教育隨筆11

　　幼兒園的環(huán)境分室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有其獨(dú)特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：一是因?yàn)楹⒆硬幻靼篆h(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因?yàn)橛變簣@沒有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對(duì)以上原因，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去改變孩子對(duì)環(huán)境的意識(shí)，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

　　環(huán)境可以讓我們?cè)谳p松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們?cè)诓恢�不覺中掌握知識(shí)，增強(qiáng)記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒有細(xì)細(xì)去訴說環(huán)境的特殊作用，所以我們?cè)谌粘Ｉ�活中可以采取多種形式來說環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認(rèn)識(shí)環(huán)境里包含的知識(shí)，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達(dá)的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來的益處。

　　能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來欣賞，無有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的'過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們?cè)诓贾铆h(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內(nèi)容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創(chuàng)意，因?yàn)樵谶@個(gè)不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子......當(dāng)然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設(shè)想還有很多。

　　往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì)布置環(huán)境老師所花費(fèi)的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

　　設(shè)想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。

　　環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生

環(huán)境教育隨筆12

　　在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來的半成品無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級(jí)環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區(qū)域活動(dòng)：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的'最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì)快樂、會(huì)收獲、會(huì)成長(zhǎng)、會(huì)進(jìn)步！

　　交流會(huì)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，帶給我的啟迪和思考是長(zhǎng)長(zhǎng)的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對(duì)孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

　　幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，是值得我們用接下來的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

環(huán)境教育隨筆13

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的環(huán)境意識(shí)越來越強(qiáng)烈，標(biāo)志著人們文明程度在普遍提高。培養(yǎng)孩子從小愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境是建設(shè)兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧?kù)o和美的感受，應(yīng)給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(zhǎng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛護(hù)和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養(yǎng)孩子積極參與社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)，注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共建筑，愛護(hù)學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。

　　家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的`規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強(qiáng)有力的美學(xué)教育。家長(zhǎng)可以隨時(shí)教育孩子愛護(hù)自然界的一草一木，愛護(hù)大自然的山山水水，對(duì)攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，明令禁止。

環(huán)境教育隨筆14

　　陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀念，陶行知先生也說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。當(dāng)今社會(huì)正越來越向著社會(huì)化、多元化的方向發(fā)展，這也給我們教育內(nèi)容的整合提供了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里，怎樣充分利用周圍的環(huán)境，一直是我們周鐵幼兒園深思的問題。

　　首先，我們?cè)谥黝}活動(dòng)中根據(jù)主題內(nèi)容的需要，不斷變換學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分利用大自然和幼兒園周邊特定的社會(huì)資源，將幼兒帶出空間有限的教室，走進(jìn)空間無限的課堂，讓幼兒親眼看，親耳聽，親手做獲得直接經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)體系。

　　我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地，這里不僅是孩子們嬉戲玩，他們每天按時(shí)來澆水，并作好記錄，從中了解植物生長(zhǎng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛，引發(fā)一系列找蝸牛，養(yǎng)蝸牛的'生成活動(dòng)。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風(fēng)箏，秋天在這里撿落葉，有時(shí)老師們將孩子們帶到草地上，在這里席地而坐，從而將這里作為生動(dòng)的課堂。

　　每當(dāng)春天來了，孩子們一手挎著小籃，一手拿著小刀，在田埂上挖野菜，在尋找中識(shí)別馬蘭和薺菜�；氐接變簣@親手摘掉爛葉和黃葉，浸泡洗凈，和上肉、剁成餡，自己動(dòng)手包成團(tuán)子和餃子，并且涼拌了來吃，那味道才叫鮮美，雖然外形不如媽媽包的好，但親手勞動(dòng)的果實(shí)使一些平時(shí)連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個(gè)又一個(gè)。從中，我們欣喜地看到幼兒的學(xué)習(xí)和生活就是這樣水乳交融，自然天成地聯(lián)系在一起。

　　一直以來，我們還充分挖掘社區(qū)資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學(xué)期初，我們將參觀、訪問、遠(yuǎn)足等活動(dòng)制定在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中，并定期進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期，我們開展了大帶小遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀了宏夏門窗場(chǎng)，大班的孩子以小記者的身份采訪并同時(shí)參觀了如意人服裝廠，參觀了醫(yī)院、菜場(chǎng)、小區(qū)、超市，最近又參觀了消防隊(duì)，觀看了消防隊(duì)叔叔的精彩表演。通過這些活動(dòng)讓孩子們接觸社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

環(huán)境教育隨筆15

　　新學(xué)期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認(rèn)識(shí)，讓我安排座位時(shí)兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友，一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。

　　接下來的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對(duì)象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來，情形未見絲毫的扭轉(zhuǎn)，看得出，玥玥的依賴性成了孟婷的負(fù)擔(dān)，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

　　為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動(dòng)，活動(dòng)一開始，我問其他的`小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目；孩子們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂極了。當(dāng)我問到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請(qǐng)你的好朋友上臺(tái)來表演節(jié)目……

　　活動(dòng)末了，我順勢(shì)播開錄音機(jī)，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓贰返母枨�，孩子們隨著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。

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