小學數學教師教學設計7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教師教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學教師教學設計1

　　教學內容：

　　練習三第10～16題、思考題、動手做。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的解決問題情境中，進一步體會底面積、側面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，積累解決問題的方法和經驗。

　　2、提高學生應用已有知識解決實際問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

　　3、使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　運用圓柱體積公式解決實際問題。

　　教學難點：

　　根據實際情況運用圓柱體積公式解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，理清思路。

　　1、回顧復習。

　　教師談話：用一句話介紹前面幾節(jié)課學習的關于圓柱的知識。

　　預設學生回答：圓柱的體積計算；圓柱的特征；圓柱表面積的計算方法和各種情況。

　　2、理清思路。

　　同桌說說計算圓柱體積的步驟，先算出底面積，再算出圓柱的體積；

　　同桌說說計算圓柱表面積的'步驟，先算出底面積和側面積，再算出圓柱的表面積；

　　3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習課。

　　二、基本練習，形成技能。

　　1、練習三第10題。

　　根據表中的已知分別計算每個圓柱的未知量。學生獨立完成。

　　2、練習三第11題。

　　學生讀題，理解題意。注意分清3個小問題分別求什么問題。

　　3、練習三第12題。

　　引導思考：第1個問題求水池里最多能蓄水多少噸，要從體積入手；第2個問題要弄清楚求的是幾個面的面積之和。

　　4、練習三第13題。

　　學生讀題，分析題意。之后一人板演，全班齊練。評講時注意后進生的輔導。

　　5、練習三第14題。

　�、懦鍪绢}目，理解題目意思。

　　⑵討論：塑料薄膜的面積相當于什么？

　　大棚內的空間相當于什么？

　�、欠謩e怎么算？

　　引導理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱表面積和體積的一半。

　　6、練習三第15題。

　　分析：玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個圓柱體雖然形狀變了，但什么沒變？（體積）

　　7、練習三第16題。

　　提問：要求水面高多少分米，要先求什么？（水杯的高）

　　三、拓展延伸，開闊思維。

　　1、第19頁思考題。

　　學有余力學生完成。

　�、虐褕A鋼豎著拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？

　　⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出這個圓鋼的體積？

　�、沁@題還可以怎么想？

　　讓學生明白：上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。

小學數學教師教學設計2

　　一、活動目的：

　　為了提高全體數學教師的教材鉆研能力，培養(yǎng)教學骨干，更深入的.開展課題（數學優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

　　二、參賽要求：

　　1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

　　2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。

　　3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

　　三、獎項設置及評審辦法

　　本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

　　四、比賽評委名單：

　　劉名松、李青松、廖香煌、王建明

　　五、評分標準：

　　見附表。

　　興國縣洪門小學

小學數學教師教學設計3

　　教學內容：

　　克和千克的認識。(教材第100-104頁)

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識。

　　重點難點：

　　重點：建立克和千克的概念，知道它們的關系。

　　難點：克和千克質量概念的建立。

　　教具學具：

　　課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來的小物品等。

　　教學過程：

　　一、問題情境：

　　師：同學們，想知道今天在超市里發(fā)現了什么數學知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)

　　生1：他們都在討論跟質量有關的話題。

　　生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……

　　師：生活中物體的質量經常用到，我們國家過去常用的質量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。

　　【設計意圖：從常見的生活場景中，引導學生發(fā)現物體的質量與生活聯(lián)系密切】

　　二、自主探究：

　　1、教學例1。

　　師：仔細觀察，說一說你發(fā)現了什么?(課件出示：教材第101頁例1)

　　生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

　　生2：我發(fā)現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

　　師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品。“克”是國際通用的質量單位，用字母“g”來表示。

　　師：那么對于比較輕的物品常用什么來稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平，比較輕的物品常用天平來稱�，F在請同學們在小組里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重1克?

　　學生在小組里測量較輕物品的質量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。

　　組織學生交流，說一說小組測量的結果。

　　(1個2分的硬幣重約1克)

　　師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)

　　指定學生回答，并適時作出評價。

　　師：生活中還有哪些物品比1克輕?

　　生1：一塊小橡皮比1克輕。

　　生2：一根頭發(fā)比1克輕�！�…

　　2、教學例2。

　　師：其實生活中有更多物品的質量超過1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)

　　生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。

　　生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。

　　師：“千克”也是國際上通用的質量單位，用字母“kg”來表示。

　　師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?

　　生：“凈含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量。

　　師：對，生活中經常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里、箱子里的`物品的實際質量。

　　想一想，1000克有多重?舉例說一說。

　　生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質量就是1000克。

　　師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?

　　生：1千克=1000克。

　　師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

　　生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。

　　生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。

　　生3：我在實驗室里見過彈簧秤。

　　師：如果你是個有心人，就會發(fā)現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)

　　生1：一袋洗衣粉重1千克。

　　生2：小朋友的體重是23千克。

　　師：請在小組里合作交流，稱出質量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。

　　學生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。

　　組織學生交流匯報，完成教材第103頁“做一做”第2題，填寫好表格。【設計意圖：從學生的生活入手，聯(lián)系生活、貼近生活，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，可以激發(fā)學生內在的學習動力，提高學習興趣，從而主動地學習新知識】

　　3、在里填上“>”“<”或“=”。

　　2千克20xx克5千克4900克

　　800克1千克2500克3千克

　　4、判斷對錯。

　　一個雞蛋約重50克。 ( )

　　小明今年7歲，約重20xx克。( )

　　1千克鐵比1千克棉花重。( )

　　一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )

　　三、總結提升：

　　師：同學們，通過今天的學習，你們知道了什么?

　　四、作業(yè)布置：

　　教材第105頁練習二十第3題和第106頁第8題。

小學數學教師教學設計4

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學生初步體會生活中的對稱現象，能在實物和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法作出軸對稱圖形。

　　2、通過觀察、操作活動，培養(yǎng)學生探索與動手操作的能力。

　　3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對稱的美。教學重點：

　　認識對稱現象和軸對稱圖形

　　教學難點：

　　能識別軸對稱圖形

　　能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　教具準備：多媒體課件、彩紙、剪刀。

　　教學過程：

　　一、從生活現象引入教學

　　師：談話引入：同學們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家?guī)臀铱匆豢�，我要不要買呢?(用課件出示一副不對稱的眼鏡圖片)

　　學生匯報：不買，因為兩邊不一樣，不對稱??

　　師：大家都說眼鏡不對稱，到底怎樣才是對稱的呢?可以用手比劃一下。

　　生：比劃兩邊大小一樣就是對稱的了。師板書：兩邊一樣

　　師：這兩幅中買一個可以嗎?看來眼鏡我得選一個對稱的才行。感謝同學們，真會出主意。這節(jié)課我們就一起來學習有關“對稱”的數學知識。板書：對稱

　　二、初步認識軸對稱圖形

　　欣賞一下生活中的一些對稱現象(課件出示圖片：外國國旗、臉譜、飛機??)

　　師：春天來了，同學們都喜歡外出放風箏，看這兩只風箏圖，它們有什么共同點呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問：左右兩邊的翅膀長得怎樣?

　　師：再看下面幾張圖，它們有著什么相同的地方?

　　生：對稱的，兩邊都一樣。

　　師：說一說生活中還有這樣的的對稱現象嗎?教師里有嗎?

　　生：舉例？

　　師：生活中的這些對稱現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是圖形。我這里請來了幾個圖形，認一認，(衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號。)

　　師：請問這些圖形是對稱的嗎?你是怎樣知道的?

　　追問：你能用什么方法，動手證明它們是對稱的?可以動手折一折。

　　師：衣服這個圖形，誰來證明?(請生操作)

　　提問：你用的什么方法?(生：對折。)

　　怎樣對折的?(生：左右對折)

　　然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?

　　(生：重合了，一樣，不多不少。)

　　是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合)

　　師：我用這四個字表示你們對折后看到的。板書：完全重合

　　示范表演：申出左手，右手對折完全重合。(感受完全重合)

　　師：下面再請4個同學用對折法，折一折這4個圖形。依次說一說??。

　　如：生1：我把

　　生2：我把

　　邊完全重合，所以它是對稱的。

　　小結：同學們真棒!像這些對折后，兩邊能完全重合的'圖形，數學上叫：“軸對稱圖形”�，F在你知道什么是軸對稱圖形圖形嗎?(生：對折后，兩邊能完全重合的圖形。)

　　師：我這兒還有一個圖形，紫金花形圖片它是對稱的嗎?用對折法試一試。(生：示范對折后，不能完全重合，他不是對稱的)

　　三、認識“對稱軸”

　　師：剛才同學們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好

　　把這個圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)

　　師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個數學名字：“對稱軸”

　　師：衣服的對稱軸，我們用虛線把它畫出來，畫的時候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個圖形的對稱軸。指出紫金花圖沒有對稱軸。--板書“對稱軸”。

　　四、練習鞏固

　　1、找出這些圖形的對稱軸，指一指

　　2、找出軸對稱圖形，對的打“√”，錯的打“×”。

　　3、數字、字母、漢字也可以寫成對稱的。

　　4、生活中的一些汽車，銀行標志也是對稱的。

　　小結提問：通過剛才的學習，同學們有哪些收獲?(生：略)

　　五、實踐操作

　　我們已經認識了軸對稱圖形，請同學們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎?

　　(1)、折一折：把一張長方形的紙對折。

　　(2)、畫一畫：在對折的紙上畫線。

　　(3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。)

　　2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹、桃心、葫蘆等。

　　(1)、現在請同學們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。

　　(2)展示學生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

　　四、課堂結果

　　師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師小結：這節(jié)課我們從生活中的對稱現象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

　　板書設計：

　　軸對稱圖形：對折后兩邊能完全重合張貼學生及及教師的剪紙作品

小學數學教師教學設計5

　　教學內容：

　　教科書第72頁的內容

　　教學目標：

　　1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

　　2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的`能力。

　　3、通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

　　教學過程：

　　一、自主探索

　　1、引入

　　教師出示用七巧板拼成的圖

　　教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?

　　教師：拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

　　教師隨學生回答板書如下：

　　1個7是71×7=77×1=7一七得七

　　教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?

　　教師繼續(xù)完成相應板書。

　　教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

　　2、編制口訣

　　打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

　　3、全班交流

　　(1)匯報，并上黑板寫

　　(2)根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。

　　(3)檢查學生學習情況

　　說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數?相對應的乘法口訣是哪一句?

　　拼6個圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個乘法算式?

　　“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

　　“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?

　　二、記憶口訣

　　1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。

　　教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

　　教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。

　　教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

　　2、7的乘法口訣還有什么特點?

　　從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。

　　教師：為什么積依次多7?

　　讓學生利用發(fā)現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。

　　三、靈活運用

　　1、看算式說口訣

　　7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

　　7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

　　2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢?

　　(1)算七星瓢蟲身上的點。

　　(2)算詩的字數

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎?學生齊背。

　　這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?

　　教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。

　　教師：加上題目一共有幾個字?怎樣列式?

　　(3)編一編

　　1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽;

　　1個矮人2件衣，7個矮人()件衣;

　　1個矮人3條褲，7個矮人()條褲;

　　1個矮人()雙鞋，7個矮人()雙鞋

小學數學教師教學設計6

　　實施素質教育的主陣地在課堂，課堂教學質量的.高低取決于課堂教學設計。

　　為了提高廣大小學數學教師的課堂教學設計能力，同時也給廣大小學數學教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學基礎教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進修學院聯(lián)合組織了新課程小學數學課堂教學設計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數學教師的踴躍參與，共收到181份教學設計。經過評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等

　　將42名，三等獎59名。

小學數學教師教學設計7

　　教學內容分析：

　　在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和_的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容，使學生在實踐活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。

　　教學對象分析：

　　學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物，并為以后進一步學習數學研究一些問題的基本性質打下基礎。

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語準確地描述軸對稱圖形的特征。

　　2、能識別軸對稱圖形，并能確定它的對稱軸。

　　二、過程與方法目標：

　　在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現等數學活動過程，來提高學生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。

　　教學準備：

　　教師：多媒體教學課件，剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學習材料1份。

　　教學重點：

　　(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;

　　(2)準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形，并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。

　　教學難點：

　　判斷對稱圖形，做出軸對稱圖形。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新知。

　　1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對稱的眼鏡)

　　生回答。師揭示”對稱”,并板書。

　　2、請看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對稱的眼鏡)

　　生回答。

　　3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對稱嗎?如果是哪里對稱?

　　生回答。

　　4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現象?

　　生回答。

　　5、老師也搜集了一些生活的對稱現象，請你欣賞一下。

　　(課件出示生活中的對稱現象，并配有音樂。)

　　6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?

　　生回答。

　　7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家，請你仔細觀察：

　　(出示課件：對折之后兩邊完全重合)

　　8、你有什么發(fā)現?

　　生回答。師揭示“完全重合”，并板書。

　　9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評價。

　　二、動手操作，理解新知

　　1、就是這張簡單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形，你信嗎?請

　　看老師手中的作品。(展示已經準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。)

　　2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細聽，我們一起做一個愛心。(課件演示，教師用紙演示過程)

　　第一步：將紙對折，做到完全重合。

　　第二步：在合適的位置畫出愛心的一半。

　　第三步：沿著剛才的畫痕剪下來。

　　第四步：打開便是愛心。

　　3、請同學們準備好你的學具剪一個愛心。

　　生操作，師巡視。

　　4、展示學生的作品，并貼黑板上。

　　5、你們真是了不起的藝術家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

　　樣的對稱叫做對稱圖形。

　　6、你還能剪出其他的'對稱圖形嗎?

　　生操作，師巡視。

　　7、展示學生的作品，并貼在黑板上。

　　8、打開你手中的對稱圖形，請你仔細觀察，你首先看到的是什么?

　　生：一條折痕。

　　師：揭示“對稱軸”，并出示課件解釋對稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長。請畫出你手中的對稱軸。

　　9、仔細觀察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸，有什么區(qū)別嗎?

　　生回答，師指導：當對稱軸在真實物體上時是畫不出延長部分的，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上，所以能畫出延長的部分。

　　10、像這樣沿著對稱軸對折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱圖形”，

　　并板書。

　　三、鞏固練習，運用新知

　　1、下面圖形哪些是軸對稱圖形?(課件出示)

　　生回答。

　　2、判斷：下面的圖形是對稱的嗎?如果是請畫出對稱軸。(課件出示)生拿出練習紙做題。

　　3、連線。

　　生回答。

　　四、回顧新知，總結提升

　　1、這節(jié)課的學習之旅即將結束，請回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。

　　2、通過剪一剪的活動我們發(fā)現軸對稱圖形有個顯著特點：對折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對稱軸。

　　3、同學們感受到了生活中對稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對稱圖形，此時你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂。)板書設計：

　　軸對稱圖形

　　對稱軸

　　對折→完全重合

　　教學反思：

　　本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。

　　首先通過不對稱的眼鏡和對稱的眼鏡對比，讓學生初步感知對稱的現象，再引入蜻蜓的實物圖，讓學生觀察、分析它們共同的特點，引出“對稱”的概念。說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動，使學生體驗軸對稱在生活中的應用。接下來讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動發(fā)現對稱軸，由此理解軸對稱圖形的特點。

　　一、創(chuàng)設生動的問題情境，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望。

　　古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節(jié)課一開始，用生活中的眼鏡來激發(fā)孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現象使孩子初步感知對稱的美和價值。

　　二、搭建體驗探索的平臺，開展有序、有效的實踐活動。

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如：活動一：觀察對稱現象，感知對稱圖形�；顒佣�：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗�！凹粢患簟钡幕顒�，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動的開展，激起了學生動手操作的興趣和欲望。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數學樂趣。

　　數學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。因此根據對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。我抓住對稱圖形的特點，精心設計：大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。接著，引導學生從生活中尋找對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形，從而感受身邊的對稱圖形。

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