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小班幼兒盥洗教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的小班幼兒盥洗教育隨筆 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班幼兒盥洗教育隨筆 1
“水是生命之源，我們要保護(hù)每一滴水�！爆F(xiàn)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視水資源，沒(méi)有了水，我們就像是脫離了河流的魚兒，總有一天會(huì)為此付出慘重的代價(jià)。而重視原因的背后，總是有破壞、浪費(fèi)等不良行為的深層原因，這就令我們了解到，從小教育已經(jīng)是刻不容緩的事情了�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保行為。”盥洗是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在盥洗活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成良好的節(jié)水意識(shí)，幫助幼兒為以后的良好成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，從小培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，如何在盥洗活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的節(jié)水意識(shí)，應(yīng)引起我們的關(guān)注與重視。
1.在模仿中，產(chǎn)生節(jié)水意識(shí)
這階段的幼兒，模仿是他們的天性，幼兒善于模仿成人的行為，因?yàn)樽鳛榻處煟覀兏右⒅匚覀兊囊谎砸恍袔Ыo幼兒的影響。在節(jié)水教育的過(guò)程中，也是需要遵循這一點(diǎn)。教師不能只是一味地說(shuō)教、講道理，給幼兒規(guī)定不允許這樣和那樣，使幼兒只能被動(dòng)地執(zhí)行。陶行知先生認(rèn)為“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，所以在生活中所要到達(dá)的教育目的，可以在生活中所給予幼兒一定的知識(shí)與技能。要知道教育不是被動(dòng)，教育應(yīng)是被感染和在滲透中實(shí)現(xiàn)的，所以要用日常的節(jié)約行為去潛移默化的感染幼兒。在幼兒洗手的時(shí)候，老師總是要求幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手，耳提面命的想要讓幼兒記住，其實(shí)教師的不經(jīng)意動(dòng)作，可能更加能讓幼兒記住。
記得有一次吃午飯的時(shí)候，因?yàn)楣P者需要幫幼兒盛飯，所以也去洗手了，在洗手的過(guò)程中，無(wú)意中聽(tīng)到了這樣的爭(zhēng)吵“你水開太大了”“不大啊，老師的水和我一樣！”聽(tīng)到這句話，猛然回頭一瞧，這個(gè)孩子的水龍頭的水開的很大、很急，回想當(dāng)時(shí)本筆者洗手的時(shí)候，好像和他一樣，這樣的意識(shí)在腦海中一閃過(guò)，就有點(diǎn)失措了，這是在教育中的一種失誤，也可能變成日后孩子爭(zhēng)相模仿的理由，所以在之后，就承認(rèn)了這次錯(cuò)誤，讓幼兒知道這是一次錯(cuò)誤的示范，也知道了，無(wú)論何時(shí)，教師都需要注重自己的一言一行。在這個(gè)事情上，讓我們知道幼兒的模仿，也是一個(gè)重要的方式，以正確的模仿對(duì)象，得到正面的感受，細(xì)小的行為滲透著對(duì)幼兒的節(jié)水教育，這樣的節(jié)水教育會(huì)使幼兒得到不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)的`潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的進(jìn)步。
2.在故事中，融入節(jié)水意識(shí)
故事的趣味性和引人入勝的特點(diǎn)使幼兒百聽(tīng)不厭，他們往往把故事情節(jié)與實(shí)際生活相混淆，它促使幼兒的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，他們常常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這些都是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。而情緒對(duì)4歲左右的幼兒心理的作用極大，用情緒性的故事往往能打動(dòng)幼兒，我們可以將開關(guān)水龍頭這件事編成小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)水龍頭開得過(guò)大、沒(méi)關(guān)水龍頭后小水龍頭的反應(yīng)，“它很傷心、流了很多眼淚，聽(tīng)小水龍頭哭得多傷心�！庇變罕还适虑楣�(jié)所感染，對(duì)水龍頭產(chǎn)生同情會(huì)主動(dòng)關(guān)掉水龍頭。為了鞏固節(jié)水意識(shí)，我們還要在日常工作中不斷以小水龍頭的口吻提醒幼兒，從而強(qiáng)化幼兒洗手后關(guān)掉水龍頭的意識(shí)，以達(dá)到節(jié)水的目的。
3.在游戲中，促進(jìn)節(jié)水意識(shí)
幼兒好動(dòng)，喜歡玩游戲是他們的天性。在游戲中發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。小班幼兒對(duì)于一些形象生動(dòng)的游戲形象比較感興趣，利用這些形象開展游戲，幫助幼兒在游戲中，促進(jìn)幼兒對(duì)節(jié)水意識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。小朋友對(duì)于貓抓老鼠的動(dòng)畫片非常感興趣，所以通過(guò)“貓抓老鼠”的游戲，將這一游戲延伸到盥洗活動(dòng)中，小老鼠輕輕的洗手，水龍頭開的小一點(diǎn)、聲音輕一點(diǎn)，這樣貓先生就抓不住小老鼠了，每次通過(guò)這個(gè)游戲，小朋友果然水龍頭也知道要開的小一點(diǎn)，輕輕的洗手，儼然沉浸在了游戲中，在這小小的游戲中，發(fā)展了幼兒的節(jié)水意識(shí)。
4.在教學(xué)中，培養(yǎng)節(jié)水習(xí)慣
在很多時(shí)候，幼兒洗手的時(shí)候，總會(huì)有幾個(gè)小朋友洗手洗的很慢，總是需要多次請(qǐng)他們，才能洗好手，在通過(guò)觀察中發(fā)現(xiàn)，他們玩水有幾個(gè)原因:
�。�1）看水池邊濺起的水花好玩。
�。�2）想知道水是從哪里來(lái)的？
�。�3）利用洗手時(shí)間做一些其他的事。
這些玩水的主要原因也指向幼兒對(duì)于水的不了解，所以通過(guò)集體的教學(xué)手段，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水，了解水資源對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾�。在一堂《�?jié)約用水我會(huì)做》的教學(xué)課堂上，與幼兒一起了解水資源的匱乏，在觀看視頻的時(shí)候，小朋友也能在真實(shí)的視頻中感受到水的來(lái)之不易，在交流討論節(jié)約方法的時(shí)候，他們也主動(dòng)的獻(xiàn)出了自己寶貴的意見(jiàn)。這時(shí)候再與幼兒交流洗手玩水的情況后，更多的幼兒能夠真正了解到這樣做的后果，還說(shuō)要做一個(gè)保護(hù)水寶寶的好孩子。
小班幼兒盥洗教育隨筆 2
克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒(méi)來(lái)上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實(shí)，也很少說(shuō)話，是典型的自我主義者，有時(shí)教師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆?tīng)話，教師讓他當(dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自我當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說(shuō)：“克浩說(shuō)教師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)。”我聽(tīng)了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊�；氐浇淌遥_他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的.感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都?xì)g樂(lè)成長(zhǎng)。
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