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《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-14 03:18:39 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。

　　3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)勒羅受雇送別的感情問題的理解

　　集體備課

　　二次備課

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、了解作者，初讀課文

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書)

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

　�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

　�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

　�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。

　　三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：

　　1、學(xué)習(xí)生字

　�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。

　�、谄鄲�(chuàng)：凄涼，悲傷。

　�、坼�(xiè)逅(hu)：偶然遇見久別的.親人、朋友。

　　④不可思議：不可想象，不可理解。

　�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。

　　2、古人說“疑為學(xué)之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。

　　四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問題。

　　(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題)

　　五、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

　�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對(duì)象分別是誰？

　　(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識(shí)的美國小姐)

　�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？

　�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話？

　　④勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

　�、輰�(duì)于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語

　　老師說過“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。

　　2、全班學(xué)生齊讀256頁詞語表中詞語。

　　六、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容;

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的.畫面。

　　1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”這是一個(gè)悲壯的送別。

　　2.第二幅畫面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。

　　3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿豪情的送別。

　　過渡句：

　　這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們?cè)賮砹私庖幌掠骷冶葼柌┠返摹端托小�，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.簡介作者(首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①)

　　哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?

　　名：馬克斯?比爾博姆

　　地：英國

　　作者時(shí)：1872-1956

　　評(píng)：漫畫家、作家

　　作：《馬克斯?比爾博姆文集》

　　2.生字新詞

　　尷尬gāngà拘謹(jǐn)jūjǐn凄愴qīchuàng

　　餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu

　　神采奕奕yìyì

　　尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。

　　拘謹(jǐn)：指言語、行動(dòng)過分謹(jǐn)慎。

　　餞行：設(shè)酒食送行。

　　凄愴：悲慘，悲傷。

　　邂逅：偶然遇見。

　　神采奕奕：精神飽滿的樣子。

　　溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文。

　�、俸喴爬ㄎ闹兄攸c(diǎn)寫了哪兩次送行?

　　②思考：結(jié)合文中的語句說說兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么樣的特點(diǎn)?

　　(學(xué)生思考交流后回答)

　　明確：

　　我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國小姐送行。

　　我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘�?jǐn)。文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

　　激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

　　難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　三.教時(shí)安排：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過程

　　板塊一：啟

　　同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

　　同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

　　體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

　　板塊三：議

　　請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

　　1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　　①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　�、诠串嫷脑~語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

　�、酃串嫷木渥佑惺裁春x？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

　　⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫作方法？

　　⑧文章的語言有什么樣的特色？

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。

　　2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。

　　板塊五：練

　　同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。

　　2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　板塊六：結(jié)

　　同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

　　最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）

　　4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

　　二.自學(xué)內(nèi)容

　　1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

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　　勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

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　　3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語，

　　即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

　　4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的`語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎串嫷脑~語含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　　②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

　�、酃串嫷木渥佑惺裁春x？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

　�、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　　⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

　　⑧文章的語言有什么樣的特色？

　　D.提出的質(zhì)疑：

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　　5.疑難問題再記錄

　　還有哪些疑難問題沒有明白,請(qǐng)記錄：

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　　6.寫作練習(xí)

　　你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的月亮

　　目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車啟動(dòng)了

　　父親吐出兩句話

　　注意身體

　　與人和氣車走了

　　父親依舊立著

　　凝視道路

　　默默無言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，了解文意。

　　2、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問題。

　　3、初步理解文章主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過兩種送行場(chǎng)面的對(duì)比分析，把握文章的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活深刻思考的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：【畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

　　自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。

　　請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。

　　1。第一幅畫面：

　　當(dāng)太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！边@是一種悲壯的送別。

　　2。第二幅畫面：

　　當(dāng)一對(duì)有情人“君向?yàn)t湘我向秦”時(shí)，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。

　　3。第三幅畫面：

　　當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。

　　這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進(jìn)英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們的送行如何？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課《送行》。

　　二、展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　ppt投影字詞積累

　　三、整體感知。

　　學(xué)生自由朗讀課文，ppt展示問題：

　　1、全文圍繞題目，主要寫了哪兩種送行？

　　2、這兩種送行在送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面有什么不同？

　　3、你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？（結(jié)合課后探究練習(xí)四）

　　四、閱讀品味。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速從文章中找到集中描寫兩個(gè)送行場(chǎng)面特點(diǎn)的語段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點(diǎn)的詞語，并說說作者是怎樣突出這兩個(gè)場(chǎng)面特點(diǎn)的？（板書歸納）

　　明確：借助語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。

　　中國古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細(xì)�！备嬖V我們細(xì)節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細(xì)節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫才把兩個(gè)場(chǎng)面描寫的如此成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材艹晒︖\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

　　五、把握主旨。

　　職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對(duì)比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動(dòng)真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對(duì)繁文縟節(jié)，主張真情實(shí)感。

　　六、援疑質(zhì)理。

　　觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。

　　朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感。而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢？

　　1、勒羅送行美國小姐的過程中的`眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)說說自己的看法，并說明理由。

　　2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應(yīng)付式的送行？

　　七、情感驛站。

　　一次送行，讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠，同時(shí)也讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情。

　　播放視頻《火車站送行》，體會(huì)短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。

　　八、拓展延伸，課堂演練

　　閱讀《送行》詩，體會(huì)詩中表達(dá)的情感（崇高的父愛，離別的不舍）。并將其改寫成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，要著重刻畫父親的形象，表現(xiàn)父愛的偉大。

　　送行

　　父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠(yuǎn)行的兒子/書/鑰匙/行李袋

　　父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程

　　車啟動(dòng)了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣

　　車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言

　　九、小結(jié)并布置課后作業(yè)

　　這篇散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情。這種看似不可思議的故事，傳達(dá)了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。